Поиск по базе сайта:
Методические рекомендации для студентов различных факультетов [1] icon

Методические рекомендации для студентов различных факультетов [1]




Скачати 37.36 Kb.
НазваМетодические рекомендации для студентов различных факультетов [1]
Дата конвертації13.02.2013
Розмір37.36 Kb.
ТипМетодические рекомендации

МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗРАБОТКИ ЭОР

М.Г. Гусельникова

Томский государственный университет


Разнообразие электронных учебников проявляется в их функциональном назначении: учебно-методические комплексы, видеолекции, тестирующие системы, демонстрационные эксперименты, материалы для семинарских и практических занятий, методические рекомендации для студентов различных факультетов [1].

Развитие системы открытого образования, акцент на индивидуализацию учебного процесса, изменение мотивации учебной деятельности требуют изменения организации учебного процесса, и в первую очередь расширения учебно-методического и информационного обеспечения учебного процесса студентов, основу которого составляют электронные образовательные ресурсы [2].

Анализ существующих сегодня электронных образовательных ресурсов показывает, что они имеют многослойный характер и сложившуюся классификацию.

В ряду электронных образовательных ресурсов ТГУ особое значение имеют учебно-методические комплексы (УМК). Каждый УМК предназначен для оказания помощи в изучении и систематизации теоретических знаний, формирования практических навыков работы как в предметной области, так и в системе дистанционного образования или в традиционной образовательной системе с использованием информационных технологий. УМК содержит не только теоретический материал, но и практические задания, тесты, дающие возможность осуществления самоконтроля, и т.п. Создание УМК имеет особое значение, так как позволяет комплексно подходить к решению основных дидактических задач.

Модульный принцип построения учебных программ позволяет включать в структуру электронных образовательных ресурсов все виды учебной деятельности: теоретический (лекции), практический (лабораторный практикум) и контрольный (тесты). УМК на модульной основе открывают перспективы развития новых форм аудиторной и самостоятельной работы.

Модули представляют собой завершенный цикл изучения определенного раздела (темы), а модульный принцип разработки ЭОР дает возможность добавлять новые модули в структуру электронных учебников, развивая и совершенствуя учебное пособие.

Важную роль в разработке ЭОР несет педагогический дизайн.

Автор исходного материала будущего пособия, как правило, специалист-предметник. Например, искусствовед – для курсов по музейной тематике. Если совсем упростить, то можно сказать так, он знает все, кроме того, как делать учебный курс. Программист – специалист, который умеет создавать программные приложения, но ничего не понимает в предметной области, да и в педагогике тоже. Между ними и находится «сценарист». Он должен не только уметь разговаривать на «одном языке» с обоими, но и выполнить то, что они не могут (да и не должны), – трансформировать исходный материал в учебный с учетом специфики аудитории и технических ограничений программной реализации. Число сотрудников, которые реализуют эти основные роли, может быть как меньше, так и больше числа основных ролей. Можно выполнять и все роли сразу, и две последние.

Ключевой момент состоит в том, что педагогического дизайнеры имеют ценность тогда, когда они способны собрать контент и обработать его так, чтобы получить цельный, сжатый, значимый и сфокусированный курс. Педагогический дизайн обеспечивает контекст и перспективу.

Педагогический дизайн вовлекает учеников при помощи ясного и значимого контента. Далее начинается работа по внедрению контента в оболочку и размещение для наличия доступа к нему.

Платформа, на которой разрабатываются учебно-методические комплексы в ТГУ – «Конструктор ЭОР». Интерфейс конструктора интуитивно понятен, электронный формат позволяет легко создавать сетевые версии учебных курсов. Для создания электронного учебника теперь не требуются навыки работы с профессиональным ПО. Конструктор предоставляет возможность хранить и редактировать ресурсы прямо на веб-сервере, обеспечивая доступ к ним через браузер. Кроме того сетевой ресурс можно экспортировать в локальную версию, работать с ним в удаленном режиме.

Студенты получают возможность удаленного доступа к материалам курса при этом доступ к материалам можно ограничить с помощью пароля, который задается самим преподавателем.

В институте дистанционного образования ТГУ преподаватели могут пройти программы повышения квалификации, на которых можно познакомиться со всеми представленными продуктами, приобрести навыки работы с ними и методические рекомендации от преподавателей, которые их уже использовали.

Таким образом, ведущаяся в Томском государственном университете разработка УМК на модульной основе способствует как получению студентами первоначальных знаний и умений, так и формированию, развитию профессиональных навыков с учетом направления профессиональной специализации и интересов.

Литература

  1. Вымятнин В.М., Демкина В.П. Принципы и технологии создания электронных учебников. Томск, 2005.

2. Демкин В.П., Можаева Г.В. Классификация образовательных электронных изданий: основные принципы и критерии. Томск, 2003.

3. Демкин В.П., Можаева Г.В., Руденко Т.В. Дидактические модели проведения уроков с применением интернет-технологий и мультимедиа средств. Томск, 2004.

4. Можаева Г.В. Дистанционные технологии в дополнительном профессиональном образовании // Открытое и дистанционное образование. Томск, 2007. № 3 (27). С. 5-10.

5. Kaррер Т. Осознание e-learning 2.0 [Электронный ресурс] / информационный портал «Дистанционное обучение». Режим доступа: http://www.distance-learning.ru/.



Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації