Поиск по базе сайта:
Р. А. Кистенева моу сош №42, Томск Ю. В. Кистенев Сибирский государственный медицинский университет, Томск icon

Р. А. Кистенева моу сош №42, Томск Ю. В. Кистенев Сибирский государственный медицинский университет, Томск




Скачати 38.08 Kb.
НазваР. А. Кистенева моу сош №42, Томск Ю. В. Кистенев Сибирский государственный медицинский университет, Томск
Дата конвертації14.07.2013
Розмір38.08 Kb.
ТипРешение



ОРГАНИЗАЦИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ НЕУСПЕШНОСТИ ОБУЧЕНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕХНОЛОГИЙ БАЗ ДАННЫХ


Р.А. Кистенева

МОУ СОШ №42, Томск

Ю.В. Кистенев

Сибирский государственный медицинский университет, Томск


В работе представлена технология организации индивидуальной практической деятельности младших школьников по преодолению неуспешности обучения с использованием специализированной базы данных.


Особенностью младших школьников является высокая разнородность учащихся по уровню психофизиологического развития, отсутствие навыков организации учебной деятельности, слабые адаптационные возможности к влиянию внешних факторов. Как следствие, практически в любом классе начальной школы имеется группа детей с низкими учебными возможностями, которые не успевают усвоить учебную программу. В связи с этим является актуальной задача поиска эффективных педагогических инструментов формирования базовых умений и навыков у всех учащихся начальных классов, в том числе, с низкими учебными возможностями.

Решение этой задачи невозможно без использования методов, технологий, ориентированных на индивидуальные особенности каждого ученика, зону его ближайшего развития. Учёт индивидуальных особенностей в обучении отражается в работах известных психологов и педагогов: Я.А. Коменского (принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей), Л.С. Выготского (зона ближайшего развития), П.Я. Гальперина (теория поэтапного формирования умственных действий), Л.В. Занкова, В.В. Давыдова (теория развивающего обучения) и др.

В данной работе представлена технология организации индивидуальной практической деятельности младших школьников по преодолению неуспешности обучения с использованием специализированной базы данных.

Организация индивидуальной траектории самостоятельной практической деятельности учащихся может быть реализована следующим образом:

1. Учебный процесс должен включать инвариантную (например, фронтальная работа) и вариативную (индивидуальная работа) части.

2. Процесс обучения сопровождается оперативным контролем знаний, который позволяет объективно оценить усвоенные и неусвоенные учеником учебные элементы.

3. Самостоятельная практическая деятельность учащихся может быть реализована в виде системы индивидуальных домашних заданий, структурированных соответствующим образом. Подобные задания должны включать: справочный материал, поясняющий суть учебного элемента, образец выполнения задания и упражнение для выполнения.

При этом педагогу сложно проследить траекторию усвоения учебного материала каждым учащимся класса, пользуясь только классным журналом. Учитель вынужден при этом составлять дополнительные рукописные таблицы, которые содержат более подробную информацию о пробелах в знаниях. Этот этап занимает у педагога достаточно много времени и не удобен в использовании.

Оптимизировать труд педагога по управлению учебным процессом по устранению пробелов в обучении можно с помощью программных средств автоматизации, созданных на основе реляционных СУБД [1, 2].

Разработанная авторами специализированная база данных предназначена для организации индивидуальной практической деятельности младших школьников по преодолению неуспешности обучения по одному из предметов и состоит из нескольких тематических вкладок (рисунок 1).




Рисунок 1


На вкладке «Учащиеся» преподаватель получает доступ к списку учащихся класса, а на вкладке «Учебные элементы» - к списку учебных элементов по предмету.

На вкладке «Контрольные работы» преподаватель формирует таблицу контрольной работы, включающую набор учебных элементов в соответствии с учебным планом (рисунок 2). После проставления результатов контрольной работы, на вкладке «Устранение пробелов» учитель формирует таблицу, позволяющую контролировать ход устранения пробелов знаний для каждого учащегося, не справившегося с контрольной работой (рисунок 3). Устранение пробелов основано на положениях системы полного усвоения знаний (Mastery Learning) - системы индивидуализированного обучения, в которой учебный процесс организован так, чтобы каждый учащийся получил достаточное время для усвоения им материала. Таблица позволяет хранить данные о ходе устранения пробелов по усвоению учеником конкретного учебного элемента. Для повышения мотивации к обучению учащихся со слабыми учебными возможностями, целесообразно при выставлении отметки учитывать продолжительность усвоения учебного элемента. Педагог при этом сравнивает не успехи такого учащегося с успехами других, а оценивает динамику его собственных достижений.




Рисунок 2





Рисунок 3

В разработанной базе данных каждый шаг организации индивидуальной практической деятельности младших школьников включает различные средства автоматизации, облегчающие труд педагога. Например, результаты хода устранения пробелов знаний (отметки) автоматически переносятся в таблицу контрольной работы (рисунок 4), а соответствующие записи из таблицы по устранению пробелов знаний удаляются.





Рисунок 4

Данная технология прошла апробацию при устранении пробелов знаний по математике и русскому языку в 2008-2009 учебном году во 2Б классе МОУ СОШ №42 г.Томска.

Работа выполнена при частичной поддержке Российского гуманитарного научного фонда.


Литература


  1. Джеффри П.Мак-Манус. Обработка баз данных на Visual Basic 6. Москва- Санкт_Петербург-Киев: Вильямс, 2000. -672с.

  2. Кузьменко В.Г. Базы данных в Visual Basic и VBA. М.: Бином-Пресс, 2007. -416с.



Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації