Поиск по базе сайта:
Образовательная информационная среда сетевого обучения в алтгу icon

Образовательная информационная среда сетевого обучения в алтгу




Скачати 63.03 Kb.
НазваОбразовательная информационная среда сетевого обучения в алтгу
Дата конвертації14.07.2013
Розмір63.03 Kb.
ТипДокументи

Образовательная информационная среда сетевого обучения в АЛТГУ*


Н. В. Волженина, О. Ф. Кунгурова, Д. В. Папин

Алтайский государственный университет, Барнаул


Под образовательной информационной средой мы понимаем совокупность средств передачи данных, информационных образовательных ресурсов, программного и методического обеспечения, реализованных едиными технологическими средствами ведения сетевого учебного процесса, его информационной поддержки и документирования.

Проведенный нами ранее анализ теоретико-методологических исследований показывает, что при создании образовательной информационной среды, необходимо определить пути и средства эффективного использования технологии дистанционного образования в условиях формирования единого образовательного пространства на территории Алтайского края, иначе говоря, следует развивать дистанционное обучение через создание механизма сетевого взаимодействия преподавательского сообщества в образовательной информационной среде [3].

Преподаватели высшей школы, как справедливо отмечают ученые, «должны быть специалистами, как минимум, в двух областях: глубоко знать основы, преподаваемой им науки, и знать педагогику и психологию человека в процессе учения»[1]. Процессы информатизации образования, протекающие в России, показывают, что в компетенции преподавателя высшей школы необходимо включать и способности в области применения современных информационных технологий. Предполагается, что преподаватель по своему предмету или его части должен уметь разрабатывать сетевой учебно-методический комплекс и владеть системой его сопровождения.

Система повышения квалификации выстраивается на основе андрагогических принципов, она развивается в целях создания условий для профессионального совершенствования, роста профессионального мастерства преподавателей. Обеспечение профессиональной направленности учебного процесса возможно и необходимо на трех уровнях:

  • социально-педагогическом (отражение целей повышения квалификации определенной категории обучающихся в учебных планах и программах курса);

  • организационно-дидактическом (варьирование содержания, форм и методов обучения слушателей на занятиях, их организация);

  • личностно-деятельностном (активизация учебно-профессиональной деятельности обучающихся и проектной деятельности преподавателей).

Учебный процесс повышения квалификации профессорско-преподавательского состава, как социально-педагогическая система включает совокупность следующих компонентов:

  1. цели повышения квалификации, которые определяются социальным заказом общества, требованиями и социальными нормами к профессиональной подготовке специалистов;

  2. содержание повышения квалификации обучающихся с учетом их базового образования, стажа работы и должностных обязанностей;

  3. организационные формы и методы обучения обучающихся, обеспечивающие рациональное использование учебного времени при сжатых сроках обучения и активную позицию личности;

  4. условия, обеспечивающие эффективность повышения квалификации;

  5. уровень готовности контингента обучающихся к повышению своей квалификации, формирование потребностей в совершенствовании профессионального мастерства;

  6. преподавательские кадры (состав лекторов, методистов и т.д.)

В настоящее время в АлтГУ реализуется проект, связанный с созданием системы дистанционного обучения в профессиональном образовании по дополнительной профессиональной образовательной программе «Преподаватель высшей школы», формирующий инновационную педагогическую традицию, которая имеет следующие специфические проявления:

  • регулирует и регламентирует совместную педагогическую деятельность педагогов сети;

  • стимулирует разработку гибких модульных программ;

  • организует совместную учебно-профессиональную деятельность среди обучающих и обучающихся;

  • реализует механизмы сетевых образовательных отношений (сетевая образовательная программа, сетевой учебный процесс, сетевое расписание учебных дисциплин, сетевое методическое обеспечение).

Назначением программы «Преподаватель высшей школы» является комплексная психолого-педагогическая, социально-экономическая и информационно-технологическая подготовка к педагогической деятельности в высшем учебном заведении на основе программы высшего профессионального образования. К освоению допускаются магистранты, аспиранты (адъюнкты), а также специалисты, имеющие высшее образование и стаж научно-педагогической работы не менее двух лет.

Выпускник программы должен быть подготовленным к учебной и научно-исследовательской деятельности, включающей реализацию основных образовательных программ и учебных планов ВПО, разработку и применение современных образовательных технологий, выявление взаимосвязей научно-исследовательского и учебного процессов, использование результатов научных исследований для совершенствования образовательного процесса, формирование профессионального мышления, развитие системы ценностей, смысловой и мотивационной сфер личности, направленных на гуманизацию общества.

Учебный план (нормативная трудоемкость при очной форме обучения — 1080 часов) включает общепрофессиональные дисциплины (психология, педагогика, история, философия и методология науки, информационные технологии), специальные дисциплины (дополнительные психолого-педагогические дисциплины, технологии профессионально-ориентированного обучения, организационные основы системы образования, иностранный язык, тренинг профессионально-ориентированной риторики, дискуссий и общения), педагогическую практику и итоговую государственную аттестацию. Разрабатываемый на факультете педагогического образования проект дистанционного обучения предусматривает самостоятельное изучение слушателями 75% теоретического материала в дистанционной форме, 25% изучается в процессе непосредственного общения преподавателей и слушателей с использованием современных технологий личностно-ориентированного обучения.

Разработка сетевых учебно-методических комплексов, реализуемых в рамках данного проекта, осуществляется преподавателями, авторами, составителями очных учебных программ, при непосредственной консультационной поддержке работников факультета открытого образования. В задачи методического сопровождения факультетом открытого образования авторских учебно-методических комплексов входит: разработка модели модуля образовательной программы, планирование и координирование работы по реализации данного проекта (проект должен осуществиться начиная с нового учебного года), а также организация занятий по освоению умений проектировать учебные занятия с использованием коммуникационных технологий, образовательных ресурсов сети Интернет. Решая организационно-содержательные проблемы подготовки учебного ресурса для системы открытого образования необходимо учитывать:

  • логику построения содержания образовательных программ в соответствии с тенденциями модернизации образования и актуальными запросами обучающихся;

  • логику реализации информационных и педагогических технологий (цель - содержание - коммуникации, основанные на адекватных электронных средствах учебного назначения, учитывающих принципы сетевого взаимодействия);

  • логику системы организации сетевого обучения по программам реализуемым в системе открытого образования (анализ возможностей компьютерных систем, обеспечивающих персонифицированный и настраиваемый интерфейс для реализации востребованного профессионального содержания - дерево целей, как эталон компетенций достижения профессионального содержания - критерии качества, как основание для подтверждения степени соответствия компетенций обучающегося и разработки пакета диагностических заданий - содержание учебной программы, как модуля образовательной программы - электронные средства и коммуникационные технологии для реализации сетевого взаимодействия)[2].

В дальнейшем, предложенная модель системных взаимосвязей образовательных структур в рамках «Алтайского виртуального университета», функционирующего на базе АлтГУ, будет реализована между образовательными учреждениями территориального сегмента на различных уровнях, включая филиалы АлтГУ. В этой связи, задачей факультета открытого образования является сопровождение образовательной деятельности профессорско-преподавательского состава и учебно-познавательной деятельности обучающихся в системе открытого образования.


Литература

  1. Андреев А.А. О профессиональной компетенции преподавателя высшей профессиональной школы /А.А. Андреев, В.И. Солдаткин // Единая образовательная информационная среда: Проблемы и пути развития: Материалы III всероссийской научно-практической конференции-выставки. – Омск: Изд-во ОмГУ, 2004.

  2. Волженина Н.В. Повышение квалификации преподавателей как формирование компетенции в области использования дистанционных образовательных технологий / Н.В. Волженина, Д.Д. Рудер // Образовательная среда сегодня и завтра: Материалы II Всероссийской научно-практической конференции. – М.: Рособразование, 2005.

  3. Лаврентьев Г.В. Перспективы внедрения технологий дистанционного обучения высшего и среднего профессионального образования в Алтайском крае / Г.В. Лаврентьев, Н.В. Волженина, Д.В. Папин // Единая образовательная информационная среда: Проблемы и пути развития: Материалы VII Международной научно-практической конференции-выставки. – Омск: Изд-во ОмГУ, 2008.

*Работа выполнена при поддержке РГНФ проект № 09-06-60604а/Т «Перспективы внедрения технологий дистанционного обучения высшего и среднего профессионального образования в Алтайском крае»



Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації