Поиск по базе сайта:
Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений / под ред. М. М. Разумовской icon

Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений / под ред. М. М. Разумовской




Скачати 171.95 Kb.
НазваУчебник для 6 класса общеобразовательных учреждений / под ред. М. М. Разумовской
Образовательного модуля
Дата конвертації13.07.2013
Розмір171.95 Kb.
ТипУчебник

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Александровское


Утверждено Методическим советом

МОУ – СОШ с.Александровское

от «___» ____________2010г.


ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

«ПРИЧАСТИЕ»


Автор Образовательного модуля:

Комарова Светлана Петровна,

Учитель русского языка и литературы


с.Александровское 2010 г.


Пояснительная записка


Русский язык как учебная дисциплина имеет первостепенное значение, так как является не только предметом обучения, но и важнейшим средством познания других наук, средством интеллектуального, духовного, эстетического развития учащихся. Основные цели преподавания русского языка – формирование у учащихся умений и навыков полноценно, грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного языка в своей речевой практике, воспитание бережного отношения к языку. Данный образовательный модуль создан в соответствии с программой и «Обязательным минимумом содержания основного общего образования по русскому языку». Он предназначен для работы по учебнику под редакцией М.М. Разумовской (Русский язык. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений / под ред. М.М. Разумовской,

П.А. Леканта – М.: Дрофа, )


Существенными аргументами, обосновывающими необходимость создания образовательного модуля, явились следующие обстоятельства:

  1. В связи с климатическими особенностями Александровского района (январь – февраль традиционно являются самыми холодными месяцами с большим количеством актированных дней) ежегодно приходится сокращать количество часов на изучение тем по программе и часов на развитие речи.

  2. Программа 6 класса под редакцией М.М.Разумовской предполагает, кроме изучения традиционных тем «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол», «Имя числительное», «Местоимение», изучение ещё и тем «Причастие»и «Деепричастие», что приводит к увеличению объёма получаемых знаний за то же количество времени.



^ Цели и задачи образовательного модуля.


В связи с этим возникла проблема: как за меньшее количество учебных часов дать учащимся тот объём знаний по теме «Причастие», который определён программой, предусмотрев учебные часы для закрепления изученного материала, что позволило бы не сокращать учебные часы при изучении тем «Имя числительное» и «Местоимение».


Главная цель образовательного модуля заключается в том, чтобы изменив формы и приёмы работы, помочь учащимся овладеть основными знаниями и навыками при изучении темы «Причастие».

Как и по программе под редакцией М.М. Разумовской, так и по Традиционной программе на изучение темы «Причастие» отводится 30 часа и 4 часа на уроки по развитию речи. Образовательный модуль позволяет сократить 9 часов, не изменяя количество часов на уроки по развитию речи.


Также одной из причин создания Образовательного модуля – это переход школы на компетентностный подход в преподавании.


Задачи:


образовательные:


  • формирование умения узнавать причастия по признакам;

  • находить и выделять на письме причастные обороты.

  • формирования умения образовывать причастия;

  • формирование умения написания суффиксов причастий;

  • формирование умения написания гласных в суффиксах причастий;

  • формирование умения определять синтаксическую роль причастия



развивающие:


  • развитие навыков исследовательской деятельности

  • развитие умения сопоставлять и объяснять некоторые языковые явления.

  • изучение различных взглядов учёных на языковые термины.

  • развитие умений полноценно, грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного языка в своей речевой практике.


воспитательные:


  • воспитание у учеников познавательного интереса к русскому языку

  • воспитание бережного отношения к языку



В основу Образовательного модуля положен компетентностный подход , который предполагает принципиальное изменение в организации учебного процесса. Изменения в структуре подачи учебного материала произошли за счёт смещения акцентов с теоретических знаний на исследовательскую, проектную деятельность учащихся.

Изменён механизм подачи знаний, преобладает самообучение, взаимообучение.

Изменены формы и организация занятий – обучение приобретает деятельный характер, обучение ведётся через практику, работа в малых группах обеспечивает развитие самостоятельности и личной ответственности за принятое решение.


Основные виды деятельности обучающихся, используемые технологии:


  1. Работа с текстом:




  • сворачивание, распределение информации

  • технология РКМЧП

  • приёмы РТВ и ТРИЗ

  • составление опорных схем, конспектов, кластеров




  1. Технология проектной деятельности.




  1. Исследовательская деятельность




  • наблюдение над языковыми явлениями;

  • нахождение противоречий (различий);

  • соотношение понятий.



Доминирующие формы работы:


  • Групповая работа

  • Работа в парах



Изменён подход к оцениванию конечного результата - контроль проводится во время работы над материалом.

^ Знания проверяются с помощью разноуровневых тестов, традиционной осталась контрольная работа в виде «Контрольного диктанта».

Умения оцениваются качеством результата деятельности: правильностью оформления таблицы («Морфологический ящик», «Создание паспорта»), составление кластера, выводом, сформулированным после проведения работы.


Основные требования к знаниям и умениям учащихся.


Результат учебный:


  • отличать причастия от прилагательных;

  • определять морфологические признаки причастия;

  • безошибочно определять окончания причастий с помощью вопроса;

  • различать полные и краткие формы страдательных причастий и их роль в предложении;

  • опознавать суффиксы действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени;

  • определять написание Н и НН ф суффиксах прилагательных и причастий полных и кратких форм;

  • определять слитное и раздельное написание НЕ с причастиями;

  • выделять запятыми причастные обороты;

  • пользоваться причастиями и причастными оборотами для определения предметов в разных стилях речи.



Результат образовательный:


  • самостоятельно объяснять языковедческие правила и термины;

  • ориентироваться в информационном материале, выделять главные мысли в тексте;

  • сворачивать информацию, читать и составлять схемы, таблицы;

  • оформлять выводы;

  • презентовать свои работы в различной форме;

  • работать в группе и индивидуально;

  • принимать решение;

  • оценивать свою работу, работу группы.



При создании Образовательного модуля были учтены и возрастные, и индивидуальные особенности учащихся; развитие на достаточном уровне общеучебных умений и навыков; хорошие потенциальные возможности; стремление к самостоятельному высказыванию, независимо от речевой подготовки.


^ Структура программы




п/п



Тема урока

Количество часов


Основные понятия

Формы и результат деятельности


1



Понятие о причастии



1


Причастие – особая форма глагола.

Умение узнавать причастие по признакам.


Медиапрезентация . «Сказка о причастии».

Систематизация знаний.

Создание паспорта «Причастие»

Приём РТВ «Укрась слово»


2



Главные признаки причастия




2


Признаки глагола и прилагательного у причастия.

Склонение причастий.

Определение окончания причастий с помощью вопроса.

1 урок

Работа в парах.

Приём ТРИЗ

«Морфологический ящик» (заполнение таблицы – умение сворачивать и распределять информацию)

«Орфографическая дуэль»

2 урок

Игра «Теремок» (определение признаков причастия)

«Задание для соседа» (составление и взаимопроверка усвоенных знаний)

3



Понятие о причастном обороте




2


Понятие о причастном обороте, его месте по отношению к определяемому слову, правила его выделения запятыми.


1 урок. Работа в парах.

Соотношение понятий – определяемое и зависимое слово.

Презентация

«Причастный оборот»

Практикум.


2 урок.

Приём ТРИЗ «МФО»

(Метод фокальных объектов)

Графический диктант.


4



Творческая работа



1


Творческая работа по картине К.Маковского «Дети, бегущие от грозы».


^ Работа в малых группах.

Презентация о картине К.Маковского «Дети, бегущие от грозы».

Дополнить в описание картины подходящими по смыслу причастиями.


5



Образование причастий




3


Значение действительных и страдательных причастий.

Способы образования причастий.

Гласные перед суффиксами причастий.

2 урока. Мини – проекты

«Страдательные причастия настоящего времени»

«Страдательные причастия прошедшего времени»

«Действительные причастия настоящего времени»

«Действительные причастия прошедшего времени»

3 урок «Орфографическая дуэль».

Тест.


6


Полные и краткие причастия



1

Полная и краткая формы причастия.


^ Исследовательская работа.

Вывод.

Игра «Кто вперёд»

7


Синтаксическая роль кратких и полных причастий


1


Определения синтаксической роли в предложении полных и кратких причастий.

^ Приём ТРИЗ «Системный оператор». (С.О.) (нахождения противоречий)






Буквы Н и НН в суффиксах причастий


2


Разграничение понятий причастия и отглагольного прилагательного.

Написание НН в причастиях и Н в прилагательных, образованных от глаголов.

1 урок. Работа в группах

Приём РКМЧП

«Зигзаг»

2 урок. Работа в парах. Составление опорной таблицы (распределение информации)

Приём РКМЧП

«Лови ошибку»

8



Повествование делового и научного стиля



1

Разграничение понятий «научный стиль» и «официально – деловой стиль». Умение анализировать текст повествовательного типа, характеризовать и употреблять необходимые глаголы в нужной форме.

^ Исследовательская работа

Приём ТРИЗ «Системный оператор». (С.О.) (нахождения противоречий)

Редактирование текстов.

Самостоятельное составление текстов.

9



Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.



2



Правила написания НЕ с причастиями. Разграничение понятий: не – приставка, не – часть корня, не – частица.

1 урок. Работа в группах

Приём РКМЧП

«Зигзаг»

2 урок. Работа в парах. Составление опорной таблицы (распределение информации)

Приём РКМЧП

«Работаем волшебником»

10



Написание причастий



2



Диагностика и коррекция знаний и умений по теме «Причастие»

^ Метод контрольных вопросов

Составление кластера.

Медиапрезентация – игра «Правописание суффиксов и гласных перед суффиксами причастий»

«Диктант с дырками», «Проверяю себя»

Работа в парах (сильный - слабый)

^ Итоговый тест (разноуровневый)



11



Урок – игра «Путешествие по стране Причастие»



1




Систематизация и контроль знаний о написании причастий


^ Передвижение по станциям: «Теоретическая», «Конструирование», «Синтаксическая»,

«Образовательная»,

«Пунктуационная».

12



Повествование в рассказе


1


Сведения о композиции рассказа и языковых особенностях изобразительного изображения.

^ Наблюдение. Работа в парах.

Вывод.






Сочинение в жанре рассказа



1

Умение создать свой текст, учитывая особенности композиции и изобразительного изображения.


Индивидуальная работа по картинкам^ . Приём РКМЧП «Перепутанные логические цепи»

13



Изложение


2

Развитие речи, мышления и творческих способностей учащихся.


^ Приём РКМЧП «Глоссарий»

14


Контрольный диктант



1


Контроль знаний


Традиционная форма


15



Анализ диктанта. Работа над ошибками.


1


Систематизация и коррекция знаний учащихся.

Работа в группах по характеру ошибок, допущенных в изложении и диктанте. Помощь «Экспертов»

^ Презентация «Обобщение о причастии»


16

Общее количество часов

25 часов из них 5 часов на развитие речи






«Укрась слово»


ЦВЕТЫ

распустившиеся

пахнущие

собранные

завядшие

уснувшие

сорванные

посаженные

подаренные


«Создай паспорт»


^ ИМЯ : ПРИЧАСТИЕ


ОСОБЫЕ ПРИМЕТЫ:

образовано от глагола;

обозначает признак действия;

имеет признаки глагола (вид, время возвратность, переходность)

имеет признаки прилагательного (род, число, падеж)

суффиксы: -ащ-, -ящ-, -ущ-,

-ющ-, -вш-, -ш-, -нн-, -т-, -енн-.


РОЛЬ: в предложении может быть определением, сказуемым, реже подлежащим.

Делают речь выразительной, яркой, образной.


^ Творческая работа по картине К. Маковского

«Дети, бегущие от грозы»

Задание: вставьте пропущенные буквы, распространите выделенные слова в тексте причастиями, причастными оборотами.


На к_ртине Маковского из_бражена гроза. На небе б_льшая серая туча. Она закрыла п_чти всё небо. Солнце (не) видно. Ветер клон_т к земле траву цветы и спелую рожь. Перед нами кр_стьянские ребятишки. Они х_дили в лес за гр_бами. У девочки в переднике много грибов. Её льн_ные волосы растр_пались от быстрой х_дьбы и сильн_ ветра. На спине у неё маленький братишка. Он б_ится хоть на м_нуту от_рваться от неё. Сердце девочки громк_ стучит: успе_т ли она д_браться до деревн_, прежде чем яркая молния вспыхн_т в ч_рном неб_, загрохоч_т гром и хлынет дождь. Вот уже на мостике. Вот – вот разр_зится гроза.


^ Слова для справок: потемневший, налетевший, приближающая, видневшаяся, надвигающаяся, испуганные, набежавший, усиливающийся, желтевшая, расстилающаяся, убегающие, подвязанный, обнявший, замирающее, стучащее, сверкающая, прогнувшийся, схвативший, смеющиеся, напуганные, развивающиеся


^ Список литературы



  1. Учебная программа курса «Технологии компетентностно-ориентированного образования:

«Развитие критического мышления через чтение и письмо»


2. Методы и приёмы ТРИЗ – педагогики на уроках русского языка и литературы

http://portal.krsnet.ru/razdels/uchitelja/rmo/metod/rus/triz.htm


3. Сайт международного журнала о критическом мышлении «Перемена»

http://www.ct-net.net/ru/rwct_tcp_ru



  1. О.А. Финтисова. Русский язык. Поурочные планы по программе М.М.Разумовской. Волгоград. Учитель, 2007


5. Федорова М.В. Уроки русского языка в 7 классе. М., Просвещение, 2008


^ Комментарий эксперта НОЦ «Институт инноваций в образовании» ТГУ:


Образовательный модуль представляет собой способ решения проблемы существующей в практике организации образовательного процесса в условиях Александровского района. Педагогом представлена характеристика проблемной ситуации, обоснованы образовательные затруднения, возникающие в связи с особенностями протекания учебного процесса при изучении русского языка.

Автором обоснованы цели и задачи модуля, прописано его место в системе образовательных и учебных задач изучения предмета. Выстроены линии согласования образовательной деятельности модуля с реализацией учебной программы. Обоснованы возможности использования учебников и методического материала. Целевые установки модуля ориентированы на организацию взаимодействие на создание условий порождения учащимися собственных образовательных целей, обеспечение условий поддержки в преодоления учебных затруднений учащихся.

Модуль ориентирован на формирование компетенций, что обосновано в целях и задачах организации взаимодействия педагога и детей. Обоснована необходимость включения форм организации проектной и исследовательской деятельности. Раскрыты возможности организации самостоятельной работы учеников по достижению личных образовательных целей. В модуле представлены и обоснованы виды деятельности, обеспечивающие решение образовательных задач. Все виды деятельности оснащены соответствующими технологиями организации образовательного процесса. Автором грамотно обоснован выбор различных технологий в соответствии с решаемой образовательной задачей.

Прописаны виды учебных и образовательных результатов, а также критерии их оценки.

Существенным недостатком модуля является то, что не дана характеристика содержания взаимодействия педагога и детей в ходе работы в модуле. Описание используемых приёмов в некоторой степени позволяет построить предположения о том, как проходит взаимодействие на уроке, но эти предположения очень нечёткие.

^ Экспертная оценка.



Критерии экспертной оценки

Проявлено

Комментарии

1

содержание программы.

1.1. характеристика целей программы;

1.2. анализ форм и способов организации взаимодействия педагога и учеников в программе;

1.3. обоснование автором способов организации взаимодействия педагога и детей в программе.

Цели обоснованы

Формы разнообразны и адекватны поставленным целям

Обоснованы способы взаимодействия. Представлены различные виды заданий, обеспечивающих организацию взаимодействия.

Цели включают в себя учебные и образовательные. Ясно представлены задачи.

2

структура и логика программы

2.1. наличие возможностей порождения и согласования целей взаимодействия;

2.2. условия для достижения индивидуальных и коллективных целей взаимодействия педагога и детей;

2.3. уместность и грамотность использования целостной технологии, или отдельных её приёмов и элементов.

Возможности представлены за счёт выделения в деятельности этапов порождения и формулирования целей, согласования целей.

Условия имеются


Выбор приёмов обоснован




3

результаты образовательной программы

3.1. критериев и показателей результативности программы;

3.2. согласованность целей и результатов программы;

3.3. оценка диагностического инструментария и методов оценки.

Результаты обоснованы. Представлено многообразие вариантов рефлексии и самооценки учащимися собственных результатов.

Существенным недостатком (или направлением развития программы) является отсутствие системы диагностических критериев и показателей результативности.

В модуле имеются все основания для создания программы анализа и диагностики результатов, но пока такая программа не представлена.

4.

Анализ результатов реализации программы, данные мониторинга результатов (при условии наличия в тексте программы)

Данных нет





^ Экспертное заключение:

Образовательный модуль соответствует требованиям организации компетентностноориентированного обучения. Обладает значительным потенциалом для повышения качества результатов образования и обучения. Работа может быть удостоена высокой оценки. Перспективы развития программы в создании системы диагностических показателей, проявляющих результаты, что позволило бы начать работу по совершенствованию и развитию образовательного содержания.




Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації