Поиск по базе сайта:
Методические рекомендации «Психолого-педагогическое сопровождение предпрофильного и профильного обучения» Лежнева Елена Михайловна Учитель-психолог моу сош №3 г. Томск icon

Методические рекомендации «Психолого-педагогическое сопровождение предпрофильного и профильного обучения» Лежнева Елена Михайловна Учитель-психолог моу сош №3 г. Томск




НазваМетодические рекомендации «Психолого-педагогическое сопровождение предпрофильного и профильного обучения» Лежнева Елена Михайловна Учитель-психолог моу сош №3 г. Томск
Дата конвертації10.01.2013
Розмір445 b.
ТипМетодические рекомендации


Методические рекомендации «Психолого-педагогическое сопровождение предпрофильного и профильного обучения»

  • Лежнева Елена Михайловна

  • Учитель-психолог

  • МОУ СОШ № 3 г. Томск.


Введение:

  • Сущность профессионального самоопределения как поиск и нахождение личностного смысла в выбираемой, осваиваемой и уже выполняемой трудовой деятельности, а также- нахождение смысла в самом процессе самоопределения

  • (Н.С. Пряжников)



Зарубежный опыт профильного обучения



Цель программы:

  • Разработать пути и средства, создать психолого- педагогические условия для проектирования индивидуальной траектории профессионального самоопределения учащихся старших классов.



Задачи программы:

  • Всестороннее изучение индивидуальных и личностных особенностей подростков, влияющих на выбор дальнейшего жизненного пути.

  • Оказание помощи подросткам в самопознании.

  • Просвещение педагогов и родителей в вопросах развития личности подростка.



Структура программы:

  • I этап: подготовка к предпрофилю.

  • II этап: предпрофильное обучение.

  • III этап: профильное обучение

  • IV этап: профильное обучение

  • (заключительный этап).



Цели I этапа:

  • Организовать систему педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки учащихся, содействующей повышению готовности к самоопределению.



Задачи I этапа:

  • Расширить знания о мире профессий, содержании деятельности различных типов профессий, рынке образовательных услуг.

  • Сформировать представление о своих психофизиологических качествах.

  • Сформировать умения адекватно оценивать свои возможности, соотносить их с требованиями, которые предъявляет профессия.



Методы I этапа:

  • Опросник «Профессиональные склонности».

  • Тест Амтхауэра.

  • Тип темперамента по Айзенку.

  • Классификация профессий по КлимовуЕ.А.

  • В мире профессий по Дж.Голланду.



Цели II этапа:

  • Помочь старшеклассникам в проектировании дальнейшей образовательной траектории.



Задачи II этапа:

  • Определение и коррекция уровня профессиональной готовности и готовности к профессиональному обучению учащихся в 9 классе.

  • Психологическое просвещение родителей и педагогов об актуальных проблемах учащихся 9 классов и о том, какую помощь они могут оказать подросткам.



Методы II этапа:

  • Карта интересов.

  • Стилевая саморегуляция поведения человека(МоросановаВ.И. Комоз )

  • Тест для профессионального ориентирования и соотнесения своих возможностей к требованиям профессии.

  • Индивидуальная профкарта.

  • Программа «Твой профессиональный выбор».



Цели III этапа:

  • Способствовать социально-психологической адаптации учащихся 10 класса к новой ситуации обучения.



Задачи III этапа:

  • Совместная с классным руководителем работа по программе адаптации.

  • Отслеживание актуального состояния учащихся профильных классов, выявление симптомов дезадаптации.

  • Создание условий для адекватной самооценки своих возможностей и потребностей

  • Психологическое просвещение родителей и педагогов.



Методы III этапа:

  • Динамика профессионального самоопределения.

  • Матрица выбора профессии.

  • Профессиональные и жизненные планы и намерения обучающихся.

  • «Перекресток I, II».

  • Опросник построения личной профессиональной перспективы.



Цели IV этапа:

  • Помощь старшеклассникам в определении и формировании социальной и профессиональной готовности.



Задачи IV этапа:

  • Определение и коррекция уровня профессиональной и социальной готовности.

  • Проведение развивающей работы с учащимися.

  • Психологическое просвещение родителей и педагогов об актуальных проблемах будущего выпускника школы.



Методы IV этапа:

  • Профессинальная готовность по Чернявской.

  • Стилевая саморегуляция поведения человека.

  • Перспективная карта старшеклассника.

  • Развивающая программа «Новая жизнь».



Результаты программы:

  • Старшеклассники умеют адекватно оценивать свои возможности и способности.

  • Выпускники умеют адаптироваться к новым условиям обучения.

  • Выбор дальнейшей образовательной траектории старшеклассники делают самостоятельно и осознанно.



Интернет-ресурсы и литература:





Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації