Поиск по базе сайта:
Пояснительная записка I. Обязательная часть icon

Пояснительная записка I. Обязательная часть




НазваПояснительная записка I. Обязательная часть
Сторінка1/10
Дата конвертації27.09.2014
Розмір2.16 Mb.
ТипПояснительная записка
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


Содержание образовательной программы




п/п

Содержание

1.

Пояснительная записка

I.

Обязательная часть.

2.

Организация режима пребывания детей в ДОУ

3.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей:

- «Физическая культура»

- «Здоровье»

- «Безопасность»

- «Социализация»

- «Труд»

- «Познание»

- «Коммуникация»

- «Чтение художественной литературы»

- «Художественное творчество»

- «Музыка»

4.

Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы (промежуточная и итоговая оценки)

5.

Система мониторинга

II

Вариативная часть.

6.

Коррекционно-развивающая работа с детьми в условиях логопедических групп

7.

Особенности организации работы по дополнительному образованию

8.

Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста

9.

Условия реализации образовательной программы дошкольного образовательного учреждения:

- Управление реализацией программы;

- Создание и обновление предметно-развивающей среды;

- Формы сотрудничества с семьей;

- Преемственность в работе ДОУ и школы;

- Взаимодействие ДОУ с другими учреждениями.


^ Пояснительная записка
МБДОУ детский сад №42 «Солнышко» комбинированного вида поселка Свердловский является муниципальным звеном системы образования Щёлковского муниципального района. ДОУ обеспечивает право семьи на усвоение детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Дошкольное Бюджетное Образовательное Учреждение функционирует на основе:

  • Устава детского сада (зарегистрированного под № 3215)

  • Лицензии на право ведения образовательной деятельности (№ 70402 от 12.03. 2013г.)

  • Государственной аккредитации (№3261 (12.01.2009 г.)

Программа разработана в соответствии с нормативной базой:

  • Конституцией РФ, ст.43, 72

  • «Конвенцией о правах ребенка»

  • «Законом об образовании РФ» (от 10 июля 1992 года №3266-1 в редакции от 27.12.2009 №374-ФЗ)

  • «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. Сан ПиН 2.4.1.2660-10 (с учетом утвержденных Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 20.12.2010 №164 СанПиН 2.4.1. 2791-10 «Изменения №1 к СанПиН 2.4.1. 2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений»);

  • «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении» (утв. Постановлением Правительства РФ от 27 октября 2011 г. №2562);

  • «Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. Приказом Минобрнауки России от 23.11.2009 №655, Регистрационный № 16299 от 8 февраля 2010 г. Министерства юстиции РФ);

  • Приказом Министерства образования и науки РФ от 21 октября 2010 года №03-248 «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;

  • Уставом МБДОУ;

  • «О построении преемственности в программах дошкольного образования и начальной школы» Письмо Министерства образования России от 09.08.2000г № 273/23-16;

  • О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования. Письмо Министерства образования РФ от 07.04.1999г № 702/23-16;



1.1.1.Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении
Содержание Программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении. По наполняемости группы соответствуют требованиям СанПиН и Типового положения. Все группы однородны по возрастному составу детей

Общее количество воспитанников по группам

Функционирующие в дошкольном образовательном учреждении группы

2013 – 2014 уч. год







Количество групп

Количество детей

Всего:

11

252

1-я младшая группа

3

61

2-я младшая группа

2

50

средняя группа

2

49

старшая группа

2

50

подготовительная к школе группа

1

23

подготовительная логопедическая группа

1

19


^ 1.1.2. Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Данная программа задает базисное содержание дошкольного уровня образования, обеспечивающее полное и целостное формирование физических, интеллектуальных и личностных качеств ребенка. Она определяет единую содержательную основу для разработки вариативных образовательных программ, открывая возможности и для широкого творчества педагогов. Комплексная программа дополняется парциальными:

  • Формирование основ экологического воспитания» Николаева С. Н.

  • «Музыкальные шедевры» Радыновой О.П.

Все программы составлены в соответствии с возрастными особенностями детей, скорректированы с программой ДОУ по охране укреплению здоровья детей, не противоречат Федеральным государственным требованиям, требованиям государственного стандарта и скоординированы таким образом, что целостность педагогического процесса обеспечивается полностью.
Приоритетным направлением детского сада является познавательно-речевое.

Также дошкольное образовательное учреждение осуществляет деятельность по следующим основным направлениям:

  • Физическое развитие

  • Художественно – эстетическое

  • Социально – личностное развитие

Физическое развитие

Цель: охрана и укрепление психического и физического здоровья ребенка, поддержание у него бодрого, жизнерадостного настроения.

Задачи:

1. Обеспечить рациональную организацию двигательной активности детей.

2.Способствовать формированию здорового образа жизни у детей в постоянном взаимодействии с семьей.

3.Формирование основ физической культуры, потребности в ежедневных физических упражнениях.

4.Осуществлять комплекс закаливающих процедур, учитывая индивидуальные особенности детей и с учетом состояния их здоровья.

5. Воспитание интереса к доступным видам двигательной деятельности.
^ Художественно-эстетическое развитие

Цель: способствовать творческому развитию детей через интеграцию различных видов деятельности ДОУ, формирование основ художественной культуры ребенка.

Задачи:

1. Развитие интереса к различным видам искусства (литература, изобразительное, декоративно-прикладное искусство, музыка, архитектура);

2.Формирование художественно-образных представлений, эмоционально-чувственного отношения к предметам и явлениям действительности, воспитание эстетического вкуса, эмоциональной отзывчивости на прекрасное.

3.Развитие творчества детей в рисовании, лепке, аппликации, художественно-речевой, музыкально-художественной и театральной деятельности;

4.Обучение основам создания художественных образов, формирование практических навыков и умений;

5.Развитие сенсорных способностей: восприятия, чувства цвета, ритма, композиции, умения элементарно выражать объекты и явления действительности в художественных образах;

6. Приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.
^ Социально-личностное развитие

Цель: создание благоприятных условий для социально-эмоционального развития ребенка.

Задачи:

1. Формировать первоначальные представления о себе, о ближайшем социальном окружении («Я и взрослый», «Я в семье», «Я в детском саду», «Я на улице»), о простейших родственных отношениях (мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра и т. д.);

2. Формировать первоначальные представления о макросоциальной среде (двор, магазин, аптека, поликлиника, школа, транспорт и пр.), о деятельности людей, явлениях общественной жизни, первоначальных представлений о явлениях природы, суточных и «зонных изменениях;

3. Формировать навыки социального общения со взрослыми и сверстниками.

4. Обучать ребенка усвоению социальных норм и правил поведения в окружающем мире.

5. Создавать благоприятные условия для успешной адаптации ребенка при поступлении в школу.
Познавательно-речевое развитие

Цель: способствовать развитию познавательной активности ребенка через интеграцию различных видов деятельности ДОУ.

Задачи:

1. Формирование у ребенка целостной картины окружающего мира.

2.Развивать первичные приемы логического мышления (формировать способность к наблюдению, сравнению, обобщению, классификации, установлению закономерностей).

3.Развивать речь как средство и форму мыслительной деятельности.

4. Развивать интерес к предметам и явлениям окружающей действительности (мир людей, животных, растений); местам обитания человека, животных, растений (земля, вода, воздух);

5. Формирование элементарных экологических представлений.

6. Воспитывать с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.

7.Формирование духовно-нравственного отношения посредством приобщения ребенка к ценностям культуры, природе родного края, традициям русского народа.

Перечень и содержание программ и пособий, реализующих приоритетное направление работы ДОУ, отражено в вариативной части данной основной общеобразовательной программы.
^ 1.1.3. Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной образовательной программы

Цель — построение целостного педагогического процесса, обеспечивающего полноценное, всестороннее развитие ребенка: физическое, социальное, нравственное, художественно-эстетическое и интеллектуальное во взаимосвязи; обеспечение для всех детей равного старта развития; сохранение и укрепление их здоровья.
Задачи:

1. Обеспечение благоприятных условий в ДОУ для сохранения и укрепления физического, психического и социального здоровья детей, формирования основ здорового образа жизни.

2. Создание условий для становления базисных характеристик личности ребенка через интеграцию различных видов детской деятельности.

3. Создание в группе атмосферы эмоционального комфорта, гуманного, доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, доброжелательными, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.

4. Использование традиционных и инновационных технологий, направленных на развитие познавательных способностей детей, детского творчества и на интеллектуальное развитие.

5. Координация подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи, способствовать активному участию родителей в совместной с детьми творческой, социально значимой деятельности, направленной на повышение уровня общей и педагогической культуры родителей и педагогов.

  1. Повышение профессионального мастерства педагогов.

^ Прогнозируемые результаты:

Дети: освоение различных видов деятельности (игровой, познавательно-исследовательской, продуктивной, коммуникативной, трудовой, музыкально-художественной, чтения).

Педагоги: повышение профессиональной компетентности в реализации в образовательном процессе принципов современной развивающей педагогики: продуктивного, диалогового общения с детьми; деятельностного подхода; эффективное конструирование интеграции деятельности специалистов ДОУ.

Родители: участие в образовательном процессе ДОУ.

ДОУ: создание активной развивающей среды, направленной на самореализацию ребенка в различных видах деятельности; создание методического комплекса по основным направлениям развития дошкольников: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно - эстетическому.

^ 1.1.4. Особенности осуществления образовательного процесса
В МБДОУ нет национально - культурных, демографических, климатических и других особенностей осуществления образовательного процесса. Группы функционируют в режиме 5 – дневной рабочей недели с 12 – часовым пребыванием детей. Соотношение обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательного процесса (с учетом приоритетной деятельности), определено как 80% и 20%.

В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

Воспитание и обучение в детском саду носит светский, общедоступный характер и ведется на русском языке.

^ 1.1.5. Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы
Содержание общеобразовательной программы выстроено в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными требованиями:

- соответствует принципу развивающего образования;

- сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;

- соответствует критериям полноты и необходимости и достаточности;

- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образовательного процесса детей дошкольного возраста;

- строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.


Данные о контингенте родителей.

Возрастная группа

Общее количество

Семья из 2-х поколений

Семья из 3-х поколений

Полная семья

Неполная семья

Уровень образования родителей

Социальный статус семьи

Материальный статус семьи

Среднее

Среднее специальное

Высшее

Рабочие и служащие

Интеллигенция

Предприниматели

Неработающие

Хорошо обеспеченная


Обеспеченная


Малоимущая


Первая младшая группа

24

20

4

21

3

7

10

7

22

1

1

0

0

23

1

Вторая младшая группа

24

19

5

18

7

5

11

8

22

0

2

0

1

20

3

Средняя группа №1

27

25

2

24

3

8

12

7

26

1

0

0

0




2

Средняя группа № 2

24

20

4

24

0

6

10

8

24

0

0

0

0

22

2

Старшая группа

26

23

3

21

5

6

13

7

23

2

1

0

0

25

1

Старшая логопедическая группа

15

13

2

13

2

3

10

12

15

0

0

0

2

11

1

Подготовительная группа

22

19

3

20

3

2

8

12

21

1

0

0

0

20

2

Подготовительная логопедическая группа

18

17

1

15

3

5

3

10

17

0

1

0

0

16

2

Качественный анализ кадров

Всего: 55 человек.

Руководящие кадры – 4 человека

Обслуживающий персонал (младший воспитатель, повара, кладовщик, кастелянша и т. д), -28 человека.

Педагогический персонал – 27 человек




Ф.И.О.

Дата рождения

Должность

Образование

Стаж работы

Дата поступления в

учреждение

Категория

Дата прохождения курсов повышения квалификации




общий

педагогический




1.

Шилова Тамара Ивановна

23.07.1953 г.


заведующий

детским садом

Среднее профессиональное

Педучилище № 2 г. Москва, 1986 г., «воспитатель»


39


22


14.07.2009г.

Приказ №86

От 14.07.2009г.

первая

2009-2010




2.

Андрейко Светлана Владимировна

25.12.1980 г.

воспитатель

Среднее,

Ляпичевская средняя общеобр. школа,

1998 г.

11

8

08.12.2003г.

Приказ №57

от 08.12.2003г.

Соответств. занимаемой должности

2005-2006 г.




3.

Антошкина Екатерина Викторовна

13.05.1986г.

инструктор

физкультуры

Российский Государственный Университет

« информатика»

2010г.

4

0,10

10.08.2010 г.

Приказ №

От 10.08.2010

-

-




4.

Багновец Любовь Анатольевна

17.07.1979 г.

Учитель-логопед

Московский государственный педагогический институт им. Шолохова, 2003г.

«учитель-логопед»

12,3,21

12,3,21

10.12.2012г. Приказ № 33 от 10.12.2012 г.

______

________




5.

Буторина Галина Евгеньевна

12.06.1973 г.

воспитатель

Среднее педагогическое,

МПУ № 8, 1992 г.

«воспитатель ДУ»

20

19

07.09.1993 г.

Приказ №29

от 07.09.1993г.


Первая

29.12.2010г

2009г.




6.

Вишнякова Светлана Викторовна

26.08.1962г.

педагог-психолог

Высшее, Ставропольский гос. пед. институт,1989г.

«преподаватель педагогики и психологии»

31

31

02.12.10г.

Приказ № 27

02.12.10г.


Высшая

29.12.2006г.

-




7.

Гришкина Лариса Ивановна

09.05.1963 г.

заместитель заведующего по безопасности

Среднее педагогическое,

Педучилище № 2 г. Москва, 1983 г., «воспитатель»

31

31

10.06.1981 г.

Приказ № 11

от 09.06.1981г.

Высшая

11.02.2009 г

2008г.




8.

Ерастова Марина Геннадьевна

25.12.1983 г.

воспитатель

МОУ Лосино-Петровский ЦО, 2001 г.,»младший воспитатель д/с»



















9.

Зубанова Любовь Петровна

03.08.1963 г.

воспитатель

Высшее,

Брянский Гос. Пед. Институт им. Петровского, 1986г.,

«общетехнические дисциплины»

26

26

08.09.1995г.

Приказ № 69

от 28.08.1995г.

Высшая

19.12.2008г.

21.09.2004-18.05.2005г.




10.

Ильина Надежда Викторовна

17.01.1948 г.

воспитатель

Среднее педагогическое,

МПУ № 7, 1968 г.,

«воспитатель д/с»

44

42

01.11.1995

Приказ № 85

от 01.11.1995


Вторая

12.05.2009г.

26.01.2011-30.03.2011г.




11.

Калтыгина Ольга Александровна

16.07.1980 г.

учитель - логопед

Высшее профессиональное

Негосударственное образовательное учреждение высшего проф. образования

2009 г. «Логопедия»

13

3

01.09.2009г.

Приказ №96

от 01.09.2009г.

Вторая

22.10.2010г.

13.05.2010-03.07. 2010 г.




12.

Коренцова Ирина Альбертовна

17.12.1960 г.

воспитатель

Среднее педагог.

Душанбинское педагогич. Училище им. Крупской, 1980 г. «воспитатель»

35

33

26.07.1993 г.

Приказ № 23

от 26.07.1993 г.


Первая

25.11.2008г.

24.09.2004-31.05.2005 г.




13.

Кортышко Галина Фёдоровна

30.11.1951.Г

воспитатель

Высшее,

Ярославский ГПИ им. Ушинского,

1975 г., «русский язык и литература»

37

0,11

02.09.2010 г.

Приказ № 02

от 02.09.2010г.


-

-




14.

Кербникова Ольга Аркадьевна

10.07.1976 г.

заместитель заведующего по ВМР

Высшее,

МПГУ,1999 г. «педагогика и методика дошкольного образования»

13

13

25.03.2004 г.

Приказ №6

от 25.03.2004г.

Первая

25.01.2005г.

21.09 2004-17.05.2005 г.




15.

Лебедева Ирина Игоревна

21.05.1981 г.

учитель-логопед

Высшее, МПГУ

2005 г.

«Олигофренопедагогика

7

4

22.10.2008 г.

Приказ № 52

от 21.10.2008г.

-

-




16.

Мельникова Анна Васильевна

21.12.1968 г.

воспитатель

среднее профессиональное

Запорожское педучилище №1

1992г.

«Воспитатель ДУ»


15

4

07.07.2008 г.

Приказ №25

от 07.07.2008

Вторая

29.10.2009г.

2008 – 2009 год




17.

Макарова Наталья Михайловна


12.12.1980 г.


воспитатель

Среднее профессиональное

Витебский филиал

Высшего колледжа связи

2001 г.

«Техник по телекоммуникациям»


7

3

04.09.2007г.

Приказ № 26

от 208.2007г.

-

-




18.

Некрасова Ирина Алексеевна

26.07.1963 г.

воспитатель

Среднее педагогическое,

МПУ № 8, 1992 г.

«воспитатель ДУ»

30

23

12.02.1986 г.

Приказ №12

От 12.02.1986г.

Высшая

03.03.2010г.

2009г.




19.

Отваженкова Надежда Ивановна

07.10.1963 г.

музыкальный

руководитель.

Высшее,

Орехово-Зуевский Пед. Институт, 1988 г. «Педагогика и методика начального обучения»


29

28

06.09.1983 г

Приказ №16/К

от 07.09.1983г.

Высшая

03.03.2010г.


2009 г.




20.

Соловьева Римма Васильевна

19.01.1959 г.

воспитатель

Среднее педагогическое,

МПУ № 3, 1979 г.,

«воспитатель д/с»


36

33

17.08.1976г.

Приказ №14

от 16.08.1976г.

Высшая

03.03.2010г.


2009 г.




21.


Стебелева Светлана

Валентиновна



27.04.1964 г.

воспитатель

Среднее педагогическое,

МПУ № 2, 1991 г.

«воспитатель ДУ»

29

27

01.10.1993г.

Приказ №141

от 04.10.1993г.

Высшая

11.02.2009 г

2007 год




22.

Смирнова Галина Ивановна

30.01.1966 г.

воспитатель

Среднее педагогическое,

МПУ № 8, 1992 г.

«воспитатель ДУ»

23

7

23.09.2008 г.

Приказ №41

От 23.09.2008г.


Вторая

23.11.2009 г

2008-2009 г.




23.

Трухан Софья Михайловна

23.04.1983 г.

воспитатель













-

-




24.

Туманова Евгения Александровна

25.12.1979 г.

воспитатель

Московский государственный педагогический институт им. Шолохова, 20011г.

1,8,01

1,5,21

14.01.2013 г.

Приказ №41

от 14.01.2013 г.


-

-




25.

Филиппова Елена Валентиновна

17.10.1985 г.

воспитатель

Среднее педагогическое,

ГОУ педколледж № 8, г. Москва, 2007 г. «воспитатель детей дошкольного возраста»

5

5

01.08.2007 г.

Приказ №27

От 01.08.2007г.

Вторая

15.10.2008г.

2009-2010 г.




26.

Царева Лидия

Трифоновна

31.08.1944г.

воспитатель

Среднее педагогическое,

МПУ № 7, 1985 г., «воспитатель»

48

45

09.03.1977г.

Приказ №2
От 10.03.1977г.

Высшая

11.02.2009г.

2008г.




27.

Чупрунова Наталья Савельевна

04.09.1952 г.

воспитатель

Пед. училище № 7 Мосгорисполкома, 1970 г.

41,6

27,7

01.11.2012 г.

Приказ № 15

от 01.11.2012 г.

Высшая

15.12.2010г.








Особенности осуществления образовательного процесса


Особенности

Характеристика муниципалитета

Выводы

Природно-климатические и экологические

Климатические условия муниципального образования, в котором находится детский сад, характерны для средней полосы России. Поселок расположен на берегу реки Клязьма, в его черте есть парк, пруд, березовая роща, лесистая местность в шаговой доступности.

Природно-климатические условия расположения позволяют вести углубленную работу по экологическому воспитанию. Педагогами ДОУ была разработана рабочая программа «Юный эколог», по которой ведется работа, начиная со средней группы

Национально-культурные и этнокультурные

Население п. Свердловский многонациональное (около 7 тысяч человек); самые многочисленные представители – русские, также в поселке проживают: татары, армяне, узбеки, таджики.

При планировании задач по нравственному воспитанию основной акцент делается на воспитание межнациональной терпимости и развитие чувства толерантности к людям других национальностей.

Культурно-исторические

История поселения Свердловский насчитывает более 400 лет. На территории поселка ранее располагалась деревня Городищи, усадьба Лукино-Варино, усадьба Четвериковых. Сохранилось много исторических зданий (барский дом и флигель помещиков Ланских, барская усадьба фабрикантов Четвериковых, спальни при ткацкой фабрике, старое здание ткацкой фабрики).

При планировании задач по формированию целостной картины мира учитывается богатое историческое наследие поселка Свердловский. Педагоги в доступной форме проводят с детьми беседы и экскурсии о прошлом поселка, воспитывают чувство уважения к соей малой Родине.

Демографические

В настоящий момент наблюдается естественный прирост населения.

В нашем детском саду планируется открытие 4-х новых групп, для чего в настоящее время ведется капитальный ремонт и реконструкция старого корпуса.

Социальные

Социальное партнерство детского сада № 42 «Солнышко»: МАДОУ № 41 «Радуга», МБДОУ № 48 «Ягодка», МОУ Свердловская образовательная школа им. М. Марченко, ГСК «Городищи», МАОУ ДОД Детская школа искусств, МУЗ поликлиника ПОС. Свердловский,

Социальное партнерство позволяет обеспечить условия для освоения эстетической стороны окружающей действительности. Планируется выступление наших воспитанников в других ДОУ поселка, на поселковых мероприятиях и праздниках, Свердловская ДШИ выступает с концертами в нашем детском саду.

^ Принципы и подходы к формированию Программы.
Воспитательно-образовательный процесс построен с учетом принципа интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение худ. литературы, худ. творчество, музыка), в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей. Содержание образовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
Для достижений целей программы первостепенное значение имеют принципы развивающего образования:

  • забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребёнка;

  • создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

  • максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

  • творческая организация (креативность) процесса воспитания и обучения;

  • вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребёнка;

  • уважительное отношение к результатам детского творчества;

  • единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;

  • соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребёнка дошкольного возраста.

Решение обозначенных в программе целей и задач воспитания можно только при целенаправленном влиянии педагога на ребёнка с первых дней его пребывания в дошкольном образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребёнок, степень приобретённых им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольного учреждения совместно с семьёй стремятся сделать счастливым детство каждого ребёнка.

^ I.Обязательная часть.

2. Организация режима пребывания детей в ДОУ

 

Правильный режим дня – это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.

Гармоничному физическому и полноценному психическому развитию ребенка способствует гибкий режим дня. Режим дня для детей предусматривает их разнообразную деятельность в течение всего дня в соответствии с интересами, с учетом времени года, возраста детей, а также состояния их здоровья. Такой режим обеспечивает жизнеспособность и функциональную деятельность различных органов, создает условия для своевременного и правильного физического и полноценного психического развития, даёт возможность педагогам раскрыть индивидуальные особенности и творческий потенциал каждого ребенка.  

Режимы дня в разных возрастных группах разработаны на основе:

• Примерного режима дня примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.,2010г.

• Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.1.2791-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»,

• С учетом Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Режимы дня составлены с расчетом на 12-ти часовое пребывание ребенка в ДОУ.


Требования к режиму пребывания детей

в образовательном учреждении в соответствии с СанПиН

^ Продолжительность режимных моментов по возрастным группам

1-я младшая

2-я младшая

Средняя

Старшая

Подготови­т.

^ Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования

В соответствии с мед. рекоменда­циями

5.30 ч

5.40 ч

5.50 ч



Ежедневная продолжительность прогулки (2 раза в день: в 1-й по­ловине дня — до обеда; во 2-й половине дня — после дневного сна или перед уходом детей домой)

4-4.30 ч

4-4.30 ч

4-4.30 ч

4-4.30 ч

4-4.30 ч

Продолжительность дневного сна (для детей от 1 до 1,6 года дневной сон организуют дважды: в 1-й и во 2-й половине дня, общей про­должительностью до 3.30 ч)

Не менее 3 ч

2.30 ч

2.20 ч

2.10 ч



Продолжительность суточного сна: 12-12.30 ч

Самостоятельная деятельность (игры, подготовка к образователь­ной деятельности, личная гигиена)



Не менее 3—4 ч

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ для детей дошкольного возраста

От 1,6 года до 3 лет — 1.30 ч

2.45 ч



6.15 ч

8.30 ч

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности

Не более 10 мин

Не более 15 мин

Не более 20 мин

Не более 25 мин

Не более 30 мин

^ Длительность непосредственно образовательной деятельности по физическому развитию

10—15 мин

15 мин

20 мин

25 мин

30 мин

^ Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в 1-й по­ловине дня

Допускается осуществлять образовательную деятельность в 1-й и во 2-й половине дня (по 8—10 мин)

Не более 30 мин

Не более 40 мин

Не более 45 мин

Не более 1.30 ч


Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятель­ности: не менее 10 мин

Непосредственно образовательная деятельность во 2-й половине дня

Допускается осуществлять в 1-й и 2-й по­ловине дня (по 8—10 мин)







Может осуществляться во 2-й половине дня по­сле дневного сна, но не чаще 2—3 раз в неделю; ее продолжительность должна составлять не более 25—30 мин в день

^ Занятия по дополнительному образованию (студии, кружки, секции и т. п. [недопустимо проводить за счет времени, отведенного на прогулку и дневной сон])

1-я младшая

^ 2-я младшая

Средняя

Старшая

Подготови­т.




Не чаще 1 раза в неделю (не более 15 мин)




Не чаще 2-х раз в неделю (не более 25 мин)




^ Продолжительность общественно полезного труда (в форме само­обслуживания, элементарного хозяйственно-бытового труда и труда в природе)







20 мин

20 мин
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10



Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації