Поиск по базе сайта:
Содержание: Первый раздел. Обязательная часть. 1 Пояснительная записка icon

Содержание: Первый раздел. Обязательная часть. 1 Пояснительная записка




НазваСодержание: Первый раздел. Обязательная часть. 1 Пояснительная записка
Сторінка3/9
Дата конвертації02.10.2014
Розмір1.51 Mb.
ТипДокументи
1   2   3   4   5   6   7   8   9
^

Стратегия и тактика построения определяется следующим положением:


  • «Не рядом, не над, а вместе!»

Цель:

- содействовать становлению ребёнка как личности.
Задачи:

- обеспечение чувства психологической защищённости – доверия ребёнка к миру, радости существования (психологическое здоровье);

- формирование начал личности (базис личностной культуры);

- развитие индивидуальности ребёнка – не «запрограммированность», а содействие развитию личности; рассмотрение знаний, умений, навыков не как цели, а как средства полноценного развития личности.
Способы общения:

  • понимание;

  • признание;

  • принятие личности ребёнка,.
^

Тактика общения: сотрудничество.


Ведущая роль в воспитательно-образовательном процессе отводится игре, позволяющей ребёнку проявить свою активность, наиболее полно реализовать себя.

Пространство организовано так, чтобы проводить вариативные игры. В группах создаётся сложное и безопасное пространство, где может быть реализована склонность ребёнка что-то для себя открывать, применять свою фантазию, становиться героем придуманных им сюжетов.

Реализуя современные подходы к образованию дошкольников, мы опираемся на следующие принципы построения развивающей предметно – пространственной среды:

^ 1. Принцип уважения к потребностям, нуждам ребенка.

У ребенка дошкольного возраста есть три основные потребности: потребность в движении, потребность в общении, потребность в познании. Поэтому мы строим среду группы (и детского сада в целом) так, чтобы эти потребности удовлетворять. В результате у каждого ребенка имеется самостоятельный выбор: с кем, как, где, во что играть. Подбор оборудования и материалов для группы определяется особенностями развития детей конкретного возраста и характерными для этого возраста сенситивными периодами.
^ 2. Принцип уважения к мнению ребенка.

Организуя среду, воспитатель учитывает индивидуальное развитие и мнение каждого ребенка, выслушивает предложения всех детей группы и по возможности их удовлетворяет или же тактично объясняет причину отказа.

^ 3. Принцип функциональности

Означает, что в обстановке помещения находятся только те материалы, которые востребуются детьми и выполняют развивающую функцию.

Используемые нами игры и пособия в основном многофункциональны, вариативны. Например, дидактическое пособие можно использовать для развития у детей представлений о числах натурального ряда, для развития вычислительных умений, для развития пространственных ориентировок, для развития умения выявлять свойства, зависимости, закономерности. Например, конструктор Лего интересен детям как игрушка, но одновременно он развивает конструктивное мышление и творческое воображение.
^ 4. Принцип динамичности - статичности среды.

Ребенок, оставаясь самим собой, вместе с тем постоянно изменяется, развивается. Естественно, что его окружение не может быть застывшим, а также требует изменений. Поэтому развивающая среда не может быть построена окончательно, завтра она уже перестанет стимулировать развитие, а послезавтра станет тормозить его.

Первоначальным периодом построения среды, мы считаем два месяца. Далее идет ее насыщение и реорганизация. Выстраивая, развивающую предметно-пространственную среду, каждый из нас помнит, «…какую громадную, ни с чем несравнимую роль играет в воспитании детей обстановка, среди которой они живут. Нет такой стороны воспитания, понимаемого в целом, на которую обстановка не оказывала бы влияния, нет способности, которая не находилась бы в прямой зависимости от непосредственно окружающего ребенка конкретного мира…»
^ 5. Принцип комплексирования и гибкого зонирования.

Жизненное пространство в детском саду должно быть таким, чтобы оно давало возможность построения непересекающихся сфер активности. Поэтому предметно – развивающая среда в ДОУ позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями свободно заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу: физкультурой, музыкой, рисованием, конструированием и т.д.

Варианты построения развивающей среды


  1. Зонирование пространства осуществляется мобильными средствами – расстановкой мебели и оборудования.

  2. Использование помещений спальни и раздевалки.

  3. Один из основных факторов, определяющих возможность реализации принципа активности – создание игровой среды, обеспечивающей ребёнку возможность двигаться.

  1. Динамичность реализуется с помощью раздвижных перегородок, ширм.

  2. Принцип эмоциогенности среды реализуется созданием в группе определённых «семейных традиций»:

  • Достраивание определённых деталей интерьера детьми

  • Включение в интерьер крупных игрушек-символов

  • Места, где размещаются репродукции картин, фотографии детей, их родителей, братьев, сестёр.

  1. Принцип открытости обществу – это функциональная интеграция дошкольного учреждения другими учреждениями социально-культурного назначения: детскими театрами, музыкальными и артистическими коллективами, которые выступают непосредственно в детском саду.



Направления развития

Помещения и их оснащения

^ 1.Физическое развитие.

Охрана жизни и укрепление здоровья

1.Физкультурные уголки в каждой возрастной группе(оснащены необходимым спортивным оборудованием и инвентарём).

2. Спортивная площадка.

3. Медицинский блок.


^ 2.Социально-личностное развитие

1. Центр патриотической направленности с флагом, гербом, гимном России, фотографиями глав РФ (так же включает в себя альбомы с природой, богатствами России, игры краеведческого содержания) в старших возрастных группах

2. Центр театральной деятельности (театральная ширма, маски, декорации, уголки ряженья) во всех группах;

3. Центр сюжетно – ролевой игры во всех группах;

4. Игровая зона с дидактическими и развивающими играми во всех группах

5. Этнические мини-музеи в группах.


^ 3.Познавательно-речевое развитие

1. Учебная зона в каждой группе

2. Уголки - лаборатории (в старших, подготовительных группах).

3. Библиотеки детской литературы в группах.

4. Зоны конструирования (во всех возрастных группах).

5. Уголки природы (во всех возрастных группах).

6. Мини-музей «Русская изба».

7. Мини-музей «Краеведение».

^ 4.Художественно-эстетическое развитие

1. Музыкальный зал.

2. Изобразительные уголки во всех возрастных группах.

3. Музыкальные уголки во всех возрастных группах.

4. Театрализованная зона (в каждой возрастной группе).

5. Уголки ручного труда.

6. Уголки ряжения.

7. Технические средства обучения ( муз.центры, магнитофоны, телевизоры)



Модель образовательного пространства:




Наименование

Психолого-педагогическое назначение

1

Кабинет заведующей

  • Индивидуальные консультации, беседы с педагогическим, медицинским, обслуживающим персоналом и родителями:

  • Просветительская, разъяснительная работа с родителями по вопросам воспитания и развития детей дошкольного возраста

  • Создание благоприятного психо – эмоционального климата для сотрудников ДОУ и родителей

2

Методический

• Методическая библиотека для педагогов

• Семинары, консультации

• Круглые столы

• Педагогические часы

• Педагогические советы

• Повышение профессионального уровня

педагогов

• Разъяснительная работа с родителями по вопросам воспитания и развития детей

дошкольного возраста

3

Музыкальный зал

• Утренняя гимнастика под музыку

• Праздники, досуги, музыкальные занятия, индивидуальная работа

• Музыкотерапия

• Развитие музыкальных способностей детей, их эмоционально – волевой сферы

• Обучение детей дошкольного возраста игре на музыкальных инструментах

• Подгрупповая и индивидуальная работа по театральной деятельности

• Развитие творческих способностей детей посредством различных видов театрализованной деятельности

• Консультационная работа по вопросам музыкального воспитания для родителей



4

Кабинет учителя - логопеда

• Индивидуальные и подгрупповые занятия с детьми

• Консультативная работа с родителями и педагогами

• Развитие психических процессов

• Развитие речи детей

  • Коррекция звукопроизношения

5

Кабинет педагога-психолога

• Индивидуальные и подгрупповые занятия с детьми

• Консультативная работа с родителями и педагогами

• Развитие психических процессов

6

Медицинский кабинет

• Осмотр детей

• Консультативно – просветительская работа с родителями и сотрудниками ДОУ

• Профилактическая – оздоровительная работа с детьми

7

Групповые помещения

• Центр сюжетно – ролевой игры;

• Центр грамотности, куда включаются книжный уголок и все игры, и оборудование для развития речи;

• Центр науки, куда входит уголок природы и место для детского экспериментирования и опытов с соответствующим оборудованием и материалами;

• Центр строительно-конструктивных игр;

• Центр искусства, где размещаются материалы по ознакомлению с искусством, предметы искусства, материалы и оборудование для детской изобразительной деятельности.
• Центр театральной деятельности (театральная ширма, маски, декорации, уголки ряженья);

• Уголки дежурств;

• Физкультурный уголок с необходимым инвентарем, картотекой подвижных игр по разным возрастным группам;

• Центр патриотической направленности с флагом, гербом, гимном России, фотографиями глав РФ (так же включает в себя альбомы с природой, богатствами России, игры краеведческого содержания)

• Уголок изучения правил дорожного движения (макет перекрестка, дорожные знаки, машины, дид. Игры, наборы плакатов и картин с ситуациями на дороге);

• Центр коррекции звукопроизношения «Веселый язычок» ( в группах логопедической направленности)

8

Участки

• Прогулки

• Игровая деятельность

• Физкультурные досуги, праздники

• Самостоятельная двигательная деятельность

• Развитие познавательной деятельности

• Развитие трудовой деятельности по средствам сезонного оформления участков


9

Спортивная площадка

  • Физкультурные занятия на воздухе

  • Спортивное оборудование для развития основных движений

  • Дорожки для массажа стоп




1.2.4. Система закаливающих мероприятий

В ДОУ используются наиболее универсальные, эффективные и доступные для детей дошкольного возраста всех видов и направленности закаливающие мероприятия. Их примерный перечень скорректирован с учетом региональных климатических и сезонных особенностей, а также имеющихся условий для проведения закаливающих процедур.

При организации закаливания учитываются следующие требования:

- возрастные и индивидуальные особенности состояния здоровья и развития, степени тренированности организма ребенка;

- позитивный эмоциональный настрой;

- использование в комплексе природных факторов и закаливающих процедур;

-соблюдение постепенности в увеличении силы воздействия различных факторов и непрерывность мероприятий;

- разные участки тела: различаться и чередоваться как по силе, так и длительности;

- соблюдение методики выбранного вида закаливания.

Затраты времени на проведение закаливающих процедур непосредственно связаны с возрастом детей и методикой закаливания. Закаливание в повседневной жизни органично вписывается в режим группы, а для проведения специальных методик закаливания (в том числе контрастного обливания стоп, обтирания) выделяется дополнительное время. Чем старше дошкольники, тем больше возможностей для проведения закаливающих процедур и, соответственно, время для их проведения увеличивается.

В общем объеме непосредственно образовательной деятельности и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов, учитываются следующие закаливающие мероприятия:

- утренняя гимнастика;

-подвижные, спортивные игры, физические упражнения и другие виды двигательной активности, или физкультурные занятия (в помещении и на улице);

Проведение других закаливающих мероприятий осуществляется в пределах времени, необходимого для осуществления функций присмотра и ухода за детьми.

Результативность учебно-воспитательной и физкультурно-оздоровительной работы обеспечивается совместными усилиями администрации ДОУ, медицинского персонала, руководителя по физической культуре, других педагогов и родителей.



Форма

закаливания

Закаливающее воздействие

Длительность (мин. в день)

2—3

3-4

4-5


5-6

6-7


Утренняя гимнастика

(в теплую погоду – на улице)

Сочетание воздушной ванны с физическими упражнениями


5-7


5-7


5-10


7-10


7-10

Пребывание ребенка в облегченной одежде при комфортной температуре в помещении

Воздушная ванна

Индивидуально


Подвижные, спортивные игры, физические упражнения и другие виды двигательной активности

(в помещении)

Сочетание воздушной ванны с физическими упражнениями; босохождение с использованием ребристой доски, массажных ковриков, каната и т.п.


до 15


до 15


до 20


до 25


до 30

Подвижные, спортивные игры, физические упражнения и другие виды двигательной активности

(на улице)

Сочетание свето-воздушной ванны с физическими упражнениями


до 15


до 15


до 20


до 25


до 30

Прогулка в первой и второй половине дня

Сочетание свето-воздушной ванны с физическими упражнениями

2 раза в день по 2 часа

2 раза в день по 1ч 50 мин – 2 часа

2 раза в день по 1ч 40 мин – 2 часа

с учетом погодных условий

Полоскание горла (рта) после еды

Закаливание водой в повседневной жизни




3-7

3-7

3-5

3-5

подготовка и сама процедура


Дневной сон

(в облегчённой одежде и без)

Воздушная ванна с учетом сезона года, региональных климатических особенностей и индивидуальных особенностей ребенка


в соответствии с действующими СанПиН

Физические упражнения после дневного сна

Сочетание воздушной ванны с физическими упражнениями

(контрастная воздушная ванна)


5


5-7


5-10


7-10


7-10

Закаливание после дневного сна

Воздушная ванна и водные процедуры («расширенное» умывание, обтирание или обливание стоп и голеней и др.), полоскание горла солевым раствором, различные методики закаливания.


5-15
1   2   3   4   5   6   7   8   9



Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації