Поиск по базе сайта:
Содержание: Первый раздел. Обязательная часть. 1 Пояснительная записка icon

Содержание: Первый раздел. Обязательная часть. 1 Пояснительная записка




НазваСодержание: Первый раздел. Обязательная часть. 1 Пояснительная записка
Сторінка2/9
Дата конвертації02.10.2014
Розмір1.51 Mb.
ТипДокументи
1   2   3   4   5   6   7   8   9

Комплектование групп на 01.09.2012 г.


^ Возрастная категория



Направленность групп


Количество групп


^ Количество детей

От 2 до 3 лет

Общеразвивающая

1

37

От 3 до 4 лет

Общеразвивающая

3

113

От 4 до 5 лет

Общеразвивающая

3

102

От 5 до 6 лет

Общеразвивающая

2

65

От 6 до 7 лет

Общеразвивающая

1

31

От 5 до 6 лет


Логопедическая

Для детей с тяжёлыми нарушениями речи

1

18


От 6 до 7 лет

Логопедическая

Для детей с тяжёлыми нарушениями речи

1

20

Всего 12 групп – 386 детей

Основная часть детей 90,2% Дети с тяжёлыми нарушениями речи 9,8

1.1.3. Сведения о квалификации педагогических кадров


  • Учитель-логопед – 2

  • Педагог-психолог – 1

  • Музыкальный руководитель – 2

  • Руководитель физического воспитания - 1

  • Воспитатели групп общеразвивающей направленности для детей от 2 до 3 лет – 2

  • Воспитатели логопедических групп - 4

  • Воспитатели групп общеразвивающей направленности для детей от 3 до 7 лет – 19

  • Заместитель заведующего по ВМР – 1 Всего - 32 педагога



Образовательный уровень педагогов:


Образование

2012-2013гг


Педкласс

1

Средне специальное

17

Высшее

14


Квалификационный уровень педагогов:


^ Квалификационная категория

2012-2013


IIкатегория(соответствие занимаем должности)

16

I категория

14

Высшая категория

2


1.1.4. Сведения о семьях воспитанников

Статус семьи

Количество




Полные семьи

298

Неполные семьи

69

Многодетные семьи

18

Инвалиды

1


1.1.5. Цель деятельности ДОУ:
Основной целью образовательной деятельности Учреждения является:

  • создание условий для реализации гарантированного гражданам Российской Федерации права на получение общедоступного и бесплатного образования.

Деятельность Учреждения направлена на реализацию основных задач дошкольного образования:

  • на сохранение, укрепление и развитие физического и психического здоровья воспитанников;

  • физическое, интеллектуальное и личностное развитие каждого воспитанника с учётом его индивидуальных особенностей;

  • оказание помощи семье в воспитании подрастающего поколения;


1.1.6.Основными задачами муниципального дошкольного образовательного учреждения Детский сад комбинированного вида № 57 «Родничок» являются:


  • охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья воспитанников;

  • обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития воспитанников;

  • воспитание с учётом возрастных категорий воспитанников гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

  • осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии воспитанников;

  • взаимодействие с семьями для обеспечения полноценного развития воспитанников;

  • оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития воспитанников. Для реализации стоящих перед ним целей и задач учреждение:

  • организует и осуществляет воспитание и обучение воспитанников, основываясь на федеральных государственных требованиях в системе дошкольного образования;

  • осуществляет обучение и воспитание в интересах личности, общества, государства, обеспечивает охрану здоровья воспитанников, создает благоприятные условия для разностороннего развития личности ребенка;

  • может привлекать дополнительные финансовые источники за счет предоставления платных дополнительных образовательных услуг, добровольных пожертвований и целевых взносов физических и юридических лиц, в том числе иностранных граждан;

  • вправе оказывать платные дополнительные образовательные услуги населению и организациям, осуществлять приносящую доход деятельность в порядке, предусмотренном законодательством Российской Федерации.



^ Задачи деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования:

- Создание и адаптация системы управления реализацией Образовательной программы.

  • Разработка системы мониторинга по выполнению задач по содержанию и организации образовательного процесса в детском саду.

  • Активизация непрерывной системы деятельности как основы целостного и разностороннего развития неповторимой индивидуальности каждого ребёнка в едином пространстве семьи и ДОУ.

  • Формирование здоровья детей.

  • Создание условий, максимально обеспечивающих развитие и саморазвитие детей, развитие творческого потенциала детей на основе формирования психоэмоционального благополучия



Специфические задачи:

  • Усовершенствование системы квалифицированной коррекции отклонений в физическом и (или) психическом развитии воспитанников;

  • Психолого-логопедическая помощь в интеграции детей с особенными образовательными потребностями в единое образовательное пространство.


1.1.7. Особенности образовательного процесса

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с Основной общеобразовательной программой дошкольного образования: «Программа обучения и воспитания детей в детском саду» под ред. М.А.Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2010 и Примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, М.Мозаика – Синтез, 2011.

Образовательный процесс на базе МБДОУ № 57 «Родничок» осуществляется на основе Учебного плана, расписания непосредственно образовательной деятельности разработанных с учётом «Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений», СанПиН 2.4.1.2791-10 Министерства здравоохранения Российской Федерации, типовым положением о дошкольном учреждении.

При организации режима пребывания детей в ДОУ занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности. В группах общеразвивающей направленности для детей от 2 до 3 лет образовательная деятельность осуществляется в первую и во вторую половину дня ежедневно по подгруппам по всем образовательным областям, кроме образовательной области «Музыка».

В группах общеразвивающей направленности для детей от 2 до 7 лет образовательная деятельность осуществляется в первую и во вторую половину дня ежедневно фронтально.

Для профилактики утомления детей занятия познавательно-речевого направления сочетаются с занятиями физического и художественно-эстетического направления. Продолжительность занятий соответствует санитарно - эпидемиологическим требованиям. В середине занятий проводятся физминутки. Перерывы между занятиями – 10 минут.

Занятия физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимают 50% общего времени реализуемой основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Адаптационные, коррекционно-развивающие мероприятия проводятся индивидуально в первой и второй половине дня.

В тёплое время года максимальное число занятий и других мероприятий проводится на участке во время прогулки.

При выборе методик обучения в детском саду предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфер развития.

1.1.8. Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы
Содержание основной общеобразовательной программы (Программы) соответствует основным положением возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования; выстроено в соответствии с научными принципами и подходами, обозначенными Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы ДОУ:

  • принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;

  • сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости. Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики;

  • соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности, то есть позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»;

  • единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

  • принцип интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

  • комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;

  • решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

  • построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

  • принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования.


Программа так же строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учёт национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания.

^ 1.2. ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В ДОУ

1.2.1. Гибкий режим деятельности образовательного учреждения

Детский сад работает по графику пятидневной рабочей недели с двумя выходными днями (суббота, воскресенье) для всех возрастных групп.

Ежедневная продолжительность работы ДОУ: 12 часов.

Режим работы: с 07.00 до 19.00 часов.

В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду.

Режим дня в ДОУ соответствует функциональным возможностям ребенка, его возрасту и состоянию здоровья. При выборе режима учитываются возрастные и индивидуальные особенности ребёнка, некоторые состояния (период выздоровления после болезни, адаптация к детскому учреждению, время года).

В летний период года образовательная деятельность переносится на прогулку , время которой значительно увеличивается (прогулка осуществляется в первую половину дня после завтрака, во вторую - после полдника и гигиенических процедур). Утренняя гимнастика в летнее время проводится в то же время на свежем воздухе. Прием детей летом осуществляется на участке.



Деятельность

От 2 до 3 лет

От 3 до 4 лет

От 4 до 5 лет

От 5 до 6 лет

От 6 до 7 лет

Прием, осмотр детей. Игровая деятельность.

7.00 – 8.00

7.00 - 8.00

7.00 - 8.00

7.00 - 8.00

7.00 - 8.00

Утренняя гимнастика.

8.00 – 8.10

8.00 - 8. 10

8.00 - 8.10

8.10 - 8.20

8.20 - 8.30

Гигиенические процедуры.

8.10 - 8.20

8.10 - 8.20

8.10 - 8.20

8.20 - 8.30

8.30 - 8.40

Завтрак.

8.20 - 8.50

8.20 - 8.50

8.20 - 8.45

8.30 - 8.45

8.40 - 8.55

Игры. Пальчиковая гимнастика. Подготовка к занятиям.

8.50 - 9.00

8.45 - 9.00

8.45 - 9.00

8.45 - 9.00

8.55 - 9.00

Совместная образовательная деятельность взрослого и детей, в том числе игровые занятия (общая длительность, включая перерыв).

9.00 - 9.30

9.00 –9.45

9.00 –10.00

9.00 - 10.40

9.00 - 11.05

Подготовка и выход на прогулку по подгруппам

9.30 - 10.00

9.45.-10.20

10.00 -10.25

10.40 -10.50

11.05 –11.20

Прогулка, возвращение с прогулки по подгруппам


10.00-11.00


10.20-11.30


10.25 - 11.40


10.50 –12.10


11.20 –12.40

Гигиенические процедуры, подготовка к обеду.


11.00 -11.30


11.30 – 12.00


11.45 –12.15


12.10 –12.30


12.40-12.55

Обед

11.30 –12.00

12.00 – 12.20

12.15 –12.35

12.30 –12.50

12.55–13.05

Гигиенические процедуры, подготовка ко сну.

12.00 –12.30

12.20 – 12.30

12.35 –12.45

12.50 –13.00

13.05-13.15

Сон

12.30 –15.00

12.30 – 15.00

12.45 -15.00

13.00-15.00

13.15-15.00

Постепенный подъём. Гимнастика после сна. Воздушные и водные закаливающие процедуры.

15.00 –15.15

15.00 –15.20

15.00 –15.20

15.00 –15.20

15.00 –15.20

Полдник

15.20 –15.40

15.25 – 15.45

15.25 –15.45

15.25 –15.45

15.25 –15.45

Игры, самостоятельная деятельность детей.


15.40 –16.00

15.45 – 16.00

15.45 –16.00

15.45 –16.00

15.45– 16.00

Чтение художественной литературы. Игровые занятия в кружках и секциях

16.00 –16.30

16.00 – 16.30

16.00 –16.30

16.00 –16.30

16.00 –16.30

Самостоятельная деятельность. Двигательная активность. Подготовка к прогулке, прогулка.

16.30 - 17.30

16.30 – 17.30

16.30- 17.30

16.30 –17.30

16.30 –17.30

Возвращение с прогулки, игры, подготовка к ужину.

Ужин

17.30-18.00

17.30-18.00

17.30-18.00

17.30-18.00

17.30-18.00

Игры, уход детей домой

18.00-19.00

18.00-19.00

18.00-19.00

18.00-19.00

18.00-19.00


Общий подсчет времени



Совместная образовательная деятельность взрослого и детей, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения), в том числе игровые занятия.

20 мин

30 мин


40 мин

(1 час)

1 час

15 мин


1 час

30 мин


Самостоятельная деятельность детей, осуществляемая в рамках непосредственно образовательной деятельности (игры, подготовка к занятиям) и при проведении режимных моментов.

2 час 30 мин

2 часа30 мин

2 часа 30 мин


2 часа 20 мин

2 часа 10 мин

Прогулка (с учетом времени утренней и вечерней прогулки).

2 часа


2 часа 10 мин

2ч 20 мин

2ч 20 мин

2 часа 10 мин

Дневной сон

2 часа 30 мин

2 часа 30 мин

2 часа 15 мин


2 часа


1час 45 мин.




Взаимодействие с семьями детей по реализации Программы осуществляется в утреннее и вечернее время общей продолжительностью 30 мин., что составляет 5% от времени реализации Программы.

Самостоятельной деятельности детей отводится от 2 до 3 часов и занимает:

В группах детей младшего возраста – ^ 25% (150мин.)

В группах детей в возрасте 4-5 лет– 25% (150мин.)

В группах детей в возрасте 5-6 лет– 30% (140мин.)

В группах детей в возрасте 6-7 лет– 30% (130мин.)
На непосредственно образовательную деятельность отведено:

В группах детей младшего возраста – 4-6% - 10-15 минут х 2(3) – 100-150 минут

В группах детей в возрасте 4-5 лет– ^ 6-8% - 20 минут х 2 – 240 минут

В группах детей в возрасте 5-6 лет– 10% - 25 минут х 3 – 350-375 минут

В группах детей в возрасте 6-7 лет– 14% - 30 минут х 3 – 450 минут
На образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов предусмотрено:

В группах детей младшего возраста – 30% (213мин.)

В группах детей в возрасте 4-5 лет– ^ 32% (224мин.)

В группах детей в возрасте 5-6 лет– 31% (221мин.)

В группах детей в возрасте 6-7 лет– 31% (194мин.)


В режиме обеспечен баланс четырех направлений развития ребенка:

Возраст детей

Направления развития ребенка

Физкультурно-оздоровительное

(в мин.)

Социально-личностное

(в мин.)

Познавательно-речевое

(в мин.)

Художественно-эстетическое

(в мин.)

в день

в неделю

в день

в неделю

в день

в неделю

в день

в неделю

2-3 года

97,5

487,5

97,5

487,5

97,5

487,5

97,5

487,5

3-4 года


97,5

487,5

97,5

487,5

97,5

487,5

97,5

487,5

4-5 лет


105

525

105

525

105

525

105

525

5-6 лет


112,5

562,5

112,5

562,5

112,5

562,5

112,5

562,5

6-7 лет


120

600

120

600

120

600

120

600

^ Регламентирование образовательного процесса на неделю

Возрастная группа

Количество

занятий

в неделю

Продолжительность

занятия

Учебная

нагрузка в день

Учебная

нагрузка

в неделю

Группы общеразвивающей направленности от 2 до 3 лет

10

10 мин

20 мин

1 час 30мин

Группы общеразвивающей направленности от 3 до 4 лет

10

15 мин

30 мин

2 часа 30мин

Группа общеразвивающей направленности от 4 до 5 лет.

11


20 мин

40 мин –

1 час

3 часа 40мин

Группы общеразвивающей направленности от 5 до 6 лет

13


25 мин

1час 15 мин


5 часов 25мин

Группы общеразвивающей направленности от 6 до 7 лет.

14


30 мин

1 час 30 мин

7 часов

Логопедическая группа для детей с ТНР от 5 до 6 лет

14

Включая коррекционную работу

25 мин

1час 15 мин


5 часов 50 мин

Логопедическая группа для детей с ТНР от 6 до 7 лет

15

Включая коррекционную работу

30 мин

1 час 30 мин

7 часов 30 мин

Продолжительность занятий и образовательная нагрузка соответствует и не превышает нормы:

По действующему СанПиН для детей от 1,5 до 3 лет педагоги планируют не более 10 занятий в неделю продолжительностью не более 8-10 минут.

Объём недельной образовательной нагрузки не должен превышать 1 часа 30 минут.
Для детей 4-го года жизни педагоги планируют не более 10 занятий в неделю продолжительностью не более 15минут.

Объём недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, не должен превышать 2 часов 45 минут.
Для детей 4-5 лет педагоги планируют занятия продолжительностью не более 20 минут.

Максимально допустимый объём недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, составляет 4 часа.

Для детей 5-6 лет педагоги планируют занятия продолжительностью не более 25-30 минут. Максимально допустимый объём недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, составляет 6 часов 15 минут.

Для детей 6-7 лет педагоги планируют занятия продолжительностью не более 30 минут. Максимально допустимый объём недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, составляет 8 часов 30 минут. (СанПиН 2.4.1.2791-10)

Режим дня в МБДОУ устанавливается в соответствии с возрастными индивидуальными особенностями детей и способствует их гармоничному развитию. При составлении и организации режима дня учитываются обязательные, повторяющиеся (стереотипные) компоненты:

- время приема пищи;

- укладывание на дневной сон;

- общая длительность пребывания ребенка на открытом воздухе и в помещениях.

При проведении режимных процессов в МБДОУ соблюдаются следующие позиции:

  • полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (в сне, питании);

  • тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели;

  • привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности;

  • формирование культурно-гигиенических навыков;

  • эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов;

  • учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка;

  • спокойный и доброжелательный тон обращения к ребенку;

  • устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависит от состояния их нервной системы.

1.2.2. Проектирование воспитательно - образовательного процесса

Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.

Решение образовательных задач в рамках первой модели – совместной деятельности взрослого и детей - осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности (не сопряженной с одновременным выполнением педагогами функций по

присмотру и уходу за детьми), так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (решение образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми – утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой ко сну, организацией питания и др.).

Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.

Проведение занятий как основной формы организации учебной деятельности детей (учебной модели организации образовательного процесса) используется в возрасте не ранее 6 лет. Объем образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) является примерным, дозирование нагрузки – условным, обозначающим пропорциональное соотношение продолжительности деятельности педагогов и детей по реализации и освоению содержания дошкольного образования в различных образовательных областях. Воспитательно-образовательный процесс строится с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.

При организации воспитательно- образовательного процесса обеспечивается единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом решение поставленных целей и задач происходит без перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближенном к разумному «минимуму». Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели. Объем самостоятельной деятельности, как свободной деятельности воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой образовательной области не определяется. Общий объем самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН (3-4 часа в день для всех возрастных групп).

В течение недели января ежегодно Программа реализуется в каникулярном режиме (только по направлениям физического и художественно-эстетического развития детей). В течение двух недель в сентябре (до образовательной работы) и мае (после образовательной работы) проводится комплексная психолого-педагогическая диагностика как адекватная форма оценивания результатов освоения Программы детьми дошкольного возраста.

 Программа позволяет использовать не жестко фиксированное, а подвижное расписание непосредственно образовательной деятельности. При планировании интегративного типа он может менять разные виды деятельности в зависимости от тех или иных задач в рамках времени, отведенное для них в режиме дня.

Способом реализации в Программе комплексно-тематического принципа построения воспитательно-образовательного процесса, является объединение комплекса различных видов деятельности вокруг единой темы.

 Примерное комплексно-тематическое планирование разрабатываетс воспитателяи и специалистами в начале года, индивидуально на каждую группу. В качестве «тем»  выступают сезонные явления в природе (тема  «Осень», «Зима», «Весна», «Лето»),

тематические недели (например, «Мой ласковый и нежный зверь» - домашние животные), праздники («Новый год», «8 марта», «День Победы» и др.), народный календарь праздников и праздничных дат (например, «Масленица»), реализация проектов («Разноцветный май») и т.д. Тематика может корректироваться в связи с актуальными событиями, значимыми для группы, детского сада, города, интересам детей и т.д.

Перспективное планирование содержания представляет собой взаимосвязанную цепочку введения детей в рассматриваемую тему (явление), ее освоение в процессе:

- непосредственно образовательной деятельности педагога с детьми и образовательной деятельности в режимных моментах;

- апробирования полученной информации, жизненного опыта в самостоятельной деятельности в условиях развивающей предметной среды, стимулирующей процессы саморазвития ребенка, его творческие проявления. 
Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.

1.2.3. Создание и обновление предметно-развивающей среды.

Среда развития ребенка – пространство жизнедеятельности ребенка. Это те условия, в которых протекает его жизнь в дошкольном учреждении, в том числе предметно-пространственная среда и социальная среда.

Состояние предметно – развивающей среды в нашем детском саду соответствует санитарным нормам и правилам и проектируется на основе:

  • реализуемой в детском саду образовательной программы;

  • требований нормативных документов;

  • материальных и архитектурно-пространственных условий;

  • предпочтений, субкультуры и уровня развития детей;

  • общих принципах построения предметно-развивающей среды (гибкого зонирования, динамичности-статичности, сочетание привычных и неординарных элементов, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого, учета гендерных и возрастных различий детей, уважение к потребностям и нуждам ребенка).

Среда, окружающая детей в детском саду, обеспечивает безопасность жизни детей во время пребывания в ДОУ, способствует укреплению здоровья и закаливанию организма каждого их них.

Все базисные компоненты развивающей предметной среды включают оптимальные условия для полноценного физического, эстетического, познавательного и социального развития детей.

Модель развивающей среды: личностно-ориентированная модель взаимодействия между педагогами и детьми.
1   2   3   4   5   6   7   8   9



Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації