Поиск по базе сайта:
Календарно – тематическое планирование занятий кружка icon

Календарно – тематическое планирование занятий кружка




Скачати 126.69 Kb.
НазваКалендарно – тематическое планирование занятий кружка
Дата конвертації28.02.2013
Розмір126.69 Kb.
ТипТематическое планирование



КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ


ПЛАНИРОВАНИЕ


ЗАНЯТИЙ КРУЖКА



«ЮНЫЙ ЛИНГВИСТ»


Учитель Бурда В.Е.

Количество занятий в месяц 4 занятия по 1,5 ч.


Количество занятий в год 36


С П И С О К К Р У Ж К А
«Ю Н Ы Й Л И Н Г В И С Т»




  1. Бабиков Николай

  2. Балакина Валерия

  3. Байгускарова Ляйсан

  4. Визгалова Екатерина

  5. Визгалова Мария

  6. Миронова Руфина

  7. Пестова Ирина

  8. Пантюхина Ольга

  9. Романова Марич

  10. Сорокина Анастасия

  11. Серякова Людмила

  12. Федосова Ксения

  13. Хамова Анна

  14. Хлыстова Ольга

  15. Чечехин Максим



^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основные задачи курса кружка по русскому языку в старших классах по данной программе сводятся к следующему:

  • закрепить и углубить знания, развить умения учащихся по фонетике и графике, лексике и фразеологии, грамматике и правописанию:

  • совершенствовать орфографическую и пунктуационную

грамотность учащихся;

  • закрепить и расширить знания учащихся о тексте, совершенствуя в то же время навыки конструирования текстов;

  • дать общие сведения о языке в соответствии с Обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования;

  • обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах их использования;

  • обеспечить практическое использование лингвистических знаний и умений на уроках литературы, полноценное восприятие учащимися содержания литературного произведения через его художественно-языковую форму;

Повторение изученного материала не является главным в содержании кружка. На некоторых занятиях необходимость в повторении может оказаться значительной и даже потребуются специальные обобщающие уроки; в большинстве же случаев ранее изученное по русскому языку будет выступать основой, своего рода базой для овладения языком на более высоком уровне — на уровне текста, речевых стилей, в особенности научного, публицистического, художественного, на уровне формирования индивидуально-речевого стиля учащихся и овладения общими сведениями о языке, осмысления его сущности, динамики развития, его органичной взаимосвязи с жизнью общества, с историей народа, с языками других народов.

Теоретический материал повторяется посредством обобщающих бесед и лингвистического (фонетического, лексического, словообразовательного, морфологического — частей речи, синтаксического) разбора, анализа текстов разных стилей. Лингвистический разбор отличается тем, что он, кроме традиционных лингвистических действий, предполагает установление взаимосвязи фонетической, грамматической характеристики слова или предложения с их правописанием; разбор начинается с выявления в предложении или тексте нужного языкового факта, устанавливается связь между разными сторонами языковой системы: лексикой и стилистикой, словообразованием и морфологией, морфологией и синтаксисом.

Работа по орфографии и пунктуации в значительной мере ведется параллельно с работой над текстом, попутно, вторым планом: в одних случаях — в форме выписок, планирования, переложения текста, его продолжения или составления подобного в том же стиле и жанре; в других — в форме комментирования, объяснения орфограмм и пунктограмм, коротких справок (которые даются учителем или учащимися), выполнения упражнений учебника с учетом пробелов в подготовке каждого учащегося, группировки примеров на определенные правила правописания, составления орфографических, пунктуационных упражнений самими учащимися; в третьих случаях проводится краткая обобщающая беседа, позволяющая учащимся построить план, схему, таблицу взаимосмешиваемых написаний, наметить алгоритм умственного действия по различению конкурирующих языковых явлений с последующим выполнением на его основе практических упражнений.

Работа по орфографии и пунктуации, так же как и по грамматике, занимает целое занятие кружка лишь в редких случаях

Развитие речи, его содержание и формы определяются органичным сближением курса русского языка с литературой, систематическим обращением к текстам изучаемых в старших классах произведений, выходом на изобразительно-выразительные средства, чем обеспечивается более высокий уровень восприятия учащимися художественной формы произведения, более глубокое проникновение в его идейно-образное, эстетическое, нравственное содержание. Работа с текстом изучаемого литературного произведения так или иначе связана с работой по обогащению, совершенствованию речи учащихся.

Основные виды «переработки текста», как и раздел, посвященный фонетике, лексике, грамматике, в значительной мере (если иметь в виду теоретический материал) является повторением того, что было изучено в предшествующих классах, однако содержание его существенно обогащено и усложнено: расширен круг рассматриваемых вопросов, включен более сложный дидактический материал, изменен и усложнен характер предлагаемых видов речевой деятельности учащихся, расширен их перечень.

Главными в программе являются разделы, в которых рассматриваются стили речи. Особое внимание уделяется научному, публицистическому и художественному стилям. Ярко выраженную практическую направленность имеет и указанный в программе материал по публицистическому стилю речи.

Связь языка с литературой реализуется по нескольким направлениям, главными из которых являются чтение и работа с текстом, работа с художественно-языковыми средствами, разнообразные виды переложения текста (передачи его содержания) в устной и письменной формах, самовыражение и литературное творчество учащихся, публичная речь. Повседневная работа по названным направлениям ведет к овладению богатствами литературы как вида искусства и в то же время развивает, обогащает речь учащихся, позволяет им проникать в творческую мастерскую писателя, поэта, в тайны родного языка.


Приемы, методы и формы работы определяются указанными выше задачами курса и его содержанием.

На занятиях кружка сливаются внутрипредметные связи. Изучение научного стиля речи строится таким образом, что учащиеся постоянно обращаются к общелингвистическим понятиям, категориям: лексическим, словообразовательным, синтаксическим.

Поскольку предлагаемая программа ориентирована в основном на работу с текстом, задания для учащихся (независимо от изучаемой в данный момент темы) будут, как правило, носить комплексный характер, т. е. наряду с освоением материала очередной темы учащиеся смогут анализировать стилевые особенности текста, содержащиеся в нем изобразительно-выразительные средства, пунктуацию и ее стилистическую роль в данном тексте и т. д.

Особое место в системе работы по русскому языку, в первую очередь по развитию речи и языкового мышления учащихся, занимают межпредметные связи. Она охватывает и лексику текстов по разным предметам (терминологию и общенаучную лексику), и сам текст — его строение применительно к разным учебным предметам.

^ Ожидаемый результат

Главная цель кружка «Юный лингвист» состоит в том, чтобы в процессе усвоения учащимися системы лингвистических знаний, умений и навыков обеспечить интенсивное развитие речемыслительных и интеллектуальных способностей школьников, а также духовно-нравственных и эстетических качеств личности. В связи с этим план работы кружка ориентирован на единство процесса усвоения основ лингвистики, элементов теории речевого общения и формирования коммуникативных умений и навыков.

Учащийся, посещающий кружок, получает успешное овладение основными видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи: способности осознанно воспринимать и понимать звучащую речь (умение слушать) и печатное слово (умение читать); грамотно, точно, логически стройно, выразительно передавать в устной и письменной форме собственные мысли, учитывая условия общения (умение говорить и писать).

Основная особенность занятий – интенсивное речемыслительное развитие детей. Это проявляется, прежде всего, в целенаправленном формировании всех видов речевой деятельности, а также в развитии врожденного языкового чутья и речемыслительных способностей школьников.





п\п

Тема занятия

Дата по

расписанию

Дата

проведения

Примечание

1

Вводное занятие

Фонетический анализ слова

6.09







2

Орфоэпические нормы русского языка

13







3

Лексические нормы

20







4

Морфологические нормы

27







5

Синтаксические нормы

4.10







6

Нормы согласования и управления

12







7

Текст. Смысловая и целостность текста

18







8

композиционная целостность текста

25







9

Последовательность предложений в тексте

1.11







10

Средства связи предложений в тексте

8







11

Предикативная основа предложения

15







12

Синтаксический анализ предложения

22







13

Морфологический анализ

6.12







14

Лексическое значение слова

13







15

Морфемный анализ слова

20







16

Орфограммы в корне слова

27







17

Орфограммы в приставках

17.01







18

Орфограммы в окончаниях

21







19

Орфограммы в суффиксах

24







20

Изобразительно-выразительные средства языка

31







21

Тропы

7.02







22

Стилистические фигуры

14







23

Выразительные средства грамматики

21







24

Выразительность русской речи

28







25

Текст как речевое произведение

7.03







26

Функционально-смысловые типы речи

14







27

«Что написано пером, то не вырубишь топором»

21







28

«Красна птица пером, а речь – словом»


28







29

Речеведение. Общение. Речевая ситуация

4.04







30

Коммуникативные качества речи

11







31

Аргументирующая речь

18







32

Стилистика русского языка

25







33

Культура речи

2.05







34

«В начале было слово…»

10







35

Грамматика мала, да ум придала

16







36

«Грамматике учиться всегда пригодится»

23









^ При планировании занятий

данного кружка

была использована

следующая литература:


  • Балыхина Т.Т. Готовимся к ЕГЭ. – Москва, «Дрофа», 2009




  • Гольцова Н.Г. Русский язык. Единый госэкзамен – М.,»Русское слово», 2009




  • Егораева Г.Т. Сборник заданий для подготовки к ЕГЭ – М., «Дрофа», 2007




  • Львова С.И. За страницами школьного учебника – М., «Мнемозина», 2009




  • Львова С.И. Внеурочная работа по русскому языку – М., «Мнемозина», 2009




  • Мазнаева О.А. Практикум по стилистике русского языка для 10-11 кл. – М., «Дрофа»,2006




  • Михайлова С.Ю. Учимся писать рефераты, составлять конспекты на уроках русского языка – М., «Астрель» ,2005



Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації