Поиск по базе сайта:
Отчет муниципального образовательного учреждения общеобразовательного учреждения Гимназии №6 города Красноярска icon

Отчет муниципального образовательного учреждения общеобразовательного учреждения Гимназии №6 города Красноярска




Скачати 492.09 Kb.
НазваОтчет муниципального образовательного учреждения общеобразовательного учреждения Гимназии №6 города Красноярска
Сторінка4/5
Дата конвертації06.08.2013
Розмір492.09 Kb.
ТипОтчет
1   2   3   4   5

^ Технология интерактивного обучения (обучения во взаимодействии). Данную технологию широко используют учителя иностранных языков гимназии. Предпочтение отдают таким формам работы, как парная, групповая, игровая, методы обучения в сотрудничестве: «Учимся вместе» – работа в группах, «Ажурная пила» – работа в малых группах над заданиями, которые требуют распределения ролей, «Карусель» – работа в парах сменного состава, групповая игра «Рассыпанные рассказы» и т. д.

Результаты:

1. Обучение в сотрудничестве способствует развитию ключевых компетентностей учащихся (100 % учеников каждой группы включены в активную работу, определены социальные роли с учетом индивидуальных особенностей учащихся).

2. Повышается уровень учебной мотивации. У недостаточно мотивированных учеников пробуждается желание быть не хуже других (например, работа в команде предусматривает ответственность каждого ученика: успех или неуспех всей группы зависит от удач каждого ее члена).

  1. Повышается уровень качества знаний учащихся по видам речевой деятельности.

Метод проектного обучения.

1. В рамках учебно-воспитательной деятельности за 2008–2009 учебный год создано около 130 проектов.

2. В проектную деятельность включены 100 % учеников.

3. В результате работы над проектом учащиеся получают возможность осознать социальную значимость продукта своей деятельности (педагоги стараются подбирать такие проекты, чтобы они были кому-то полезны: помочь малышам в организации и проведении праздника, поздравить родителей, учителей, ветеранов, друзей, подготовить экскурсию для иностранных гостей, создать презентацию для зарубежных друзей о «Роевом ручье» или заповеднике «Столбы» и т. д.). Каждый ученик получает возможность раскрыть свои индивидуальные творческие способности.

^ Информационно-коммуникационые технологии:

Педагоги гимназии активно используют компьютерные и Интернет-технологии в своей деятельности, обмениваются опытом по использованию ИКТ с педагогами других образовательных учреждений в рамках районных, городских, российских мероприятий, имеют мощный творческий потенциал, систематически повышают свое мастерство в области использования информационно-коммуникационных технологий, имеют опыт создания интернет-ресурсов, являются победителями конкурсов в области ИКТ различного уровня, активно и успешно участвуют в различных интернет-проектах. В настоящее время 92% педагогов гимназии владеют информационно-коммуникационными технологиями, 72% учителей гимназии прошли курсовую подготовку в области ИКТ.

В гимназии сформирована творческая группа учителей, использующих в образовательном процессе возможности интерактивной доски. Группа занимается изучением существующих и разработкой новых методик использования интерактивной доски, их апробацией, а также созданием собственных цифровых образовательных ресурсов для интерактивной доски. Результаты данной работы проявились при участии учителей гимназии в районном конкурсе "IT-педагог", направленном на выявление и поддержку учителей, активно использующих в обучении современное интерактивное оборудование. На конкурс было отправлено шесть работ, из которых три вышло в финал, две являются победителями конкурса.

Информационно-коммуникационые технологии:

  1. являются эффективным способом организации учебного процесса (значительно экономят время учащихся и педагога как на уроке, так и во время подготовки к нему, компьютер - предмет интереса каждого ребенка, а, следовательно, стимул его познавательной деятельности).

  2. обеспечивают эффективное использование обучающих игр в образовательном процессе.

  3. предоставляют широкие возможности тестового контроля учащихся. Ежегодно учениками гимназии выполняется до 200 компьютерных тестов.

  4. обеспечивают повышение культуры оформления работ учащихся и учителя (творческих, домашних работ, раздаточного материала и т. д. 100 % учащихся гимназии оформляют свои домашние или творческие работы с помощью компьютера, если того требует задание).

^ Здоровьесберегающие технологии.
Используя здоровьесберегающие технологии, мы отмечаем следующее:

  1. Создание образовательной среды, обеспечивающей снятие стрессообразующих факторов (на уроках царит атмосфера доброжелательности, успеха, каждый, даже небольшой успех ребенка сопровождается похвалой, в образовательном процессе обеспечивается индивидуальный подход к ученикам). 80 % учителей используют систему оценивания учебных достижений учащихся, ориентированную на их личные характеристики. В начальной школе помимо пятибалльной системы используется система учета достижений учащихся с помощью Языкового портфеля. Каждый маленький ученик в своем предметном портфеле отмечает уровень своих знаний по разным дисциплинам.

  2. Творческий характер образовательного процесса (используются творческие задания с учетом интересов и индивидуальных особенностей учащихся, активные формы обучения - работа в группах, парах, обучающие игры, проекты, нестандартные формы уроков: уроки-путешествия, уроки-сюрпризы, уроки- открытия, экскурсии и т. д.)

  3. Использование информационных технологий предполагает решение задачи снижения учебной перегрузки школьников за счет экономии времени урока, повышения плотности учебной информации на уроке, интеграции и оптимизации учебного материала. Использование информационных технологий, предполагающих отказ от приемов и форм работы, не дающих право на ошибку, позволяет снизить стрессовую составляющую.

  4. Рациональная организация двигательной активности учащихся (проведение динамических пауз, подвижных игр, частые перемещения учащихся в ходе занятий).

  5. Обеспечение адекватного восстановления сил (частая смена видов деятельности, регулярное чередование периодов напряженной активной работы и расслабления, гимнастика для пальцев, глаз).

  6. Обеспечение прочного запоминания материала (педагоги сочиняют или подбирают из детской литературы стихи, рифмовки, активно используют их для предъявления и освоения нового материала методом рифмованных текстов. Дети намного легче и быстрее запоминают рифмованные грамматические образцы, лексические единицы, устойчивые выражения. Если тема позволяет, то можно рифмовать ее полностью. Получается что-то вроде большого занимательного стихотворения, над которым учитель и ученики работают в самых разнообразных формах: хором, в группах, в парах, по цепочке, играют в игру «Подбери рифму» и т. д.) Результаты:

  1. 100 % учеников чувствуют себя комфортно. Творческий заряд, который дети получают, способствует поддержанию их эмоционального равновесия, по результатам анкетирования 92 % наших учащихся идут на уроки с удовольствием.

  2. Рациональная организация двигательной активности и восстановления сил предотвращают переутомление детей. 100% учеников отвечают, что они не чувствуют усталости на уроках.

  3. Рифмованная подача материала очень нравится детям. 80 % детей говорят, что они стихи запоминают легче. Родители подтверждают, что их дети с большим желанием дома разучивают рифмованные тексты, составленные в шутливой и занимательной форме.

^ Системообразующая культурологическая технология

Системообразующая культурологическая технология – это авторская технология (Богданова О.С.), в которой центром педагогического образования является человек культуры. Ученик рассматривается как субъект развития, культура – как среда, развивающая личность, творчество - как способ развития личности в культуре. Данная технология в большей мере отвечает реализации программы развития гимназии в контексте ее поликультурной направленности. 100 % учителей иностранных языков гимназии в 2007 г. прошли курсовую подготовку по использованию данной технологии в Красноярском государственном педагогическом университете имени В. П. Астафьева.

Результаты:

  1. Сегодня в своей образовательной практике педагоги наиболее широко применяют такие методики работы, как:

  • обучение комментированию цитат и афоризмов;

  • системное «этимологическое образование учащихся»

  • выполнение культурно-познавательных тестов;

  • обогащение целостной лингвокультурологической картины мира

  • разработка проектов, связанных с проблемой познания культур;

  • осуществления переводов

  • формирование и формулирование оценочных суждений в процессе работы с текстами, репродукциями, видеофильмами.

  1. Включение в тематические планы учителей лингвокультурологической информации в рамках каждой темы.

  2. Проведение уроков в соответствии с данной технологией: урок работы с культурологическими аналогами, урок защиты творческих работ, использования элементов других методик и технологий: проектная методика, ИКТ и др.

  3. Появление мотивов к приобретению нового, адекватное и более глубокое понимание смысла аутентичных материалов, использование приобретенных знаний в межкультурной коммуникации, удовлетворение от процесса и результатов осуществляемой деятельности.

«Перспективная начальная школа»

Уже третий год начальная школа нашей гимназии является экспериментальной площадкой российской Академии наук по внедрению новой технологии «Перспективная начальная школа». 100 % педагогов гимназии прошли обучение в Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования г. Москвы. По результатам мониторинга ученики успешно выполняют нормы по чтению, 80% уч-ся умеют пользоваться словарями, работать со словарной статьей. Это очень важно именно в нашей гимназии, где углубленно изучается иностранный язык уже со второго класса. Высок уровень учебной мотивации учащихся, качество знаний по основным предметам повысилось на 10-20 %. При анкетировании родителей было отмечено, что 100 % детей занимающихся по описываемой технологии, включилось в переписку в клубах «Ключ и заря», «Мы и окружающий мир», все они с желанием идут в школу, с увлечением учатся.


Информатизация. В гимназии имеются три компьютерных класса, два из которых являются во второй половине дня классами открытого доступа. В двадцати трех предметных кабинетах (что составляет 79% от всех учебных кабинетов) установлена компьютерная техника. Семь кабинетов оборудованы интерактивными досками. Все компьютеры находятся в единой локальной сети, доступ в Интернет осуществляется с любого компьютера гимназии. Большая часть сегмента сети – проводная: три компьютерных класса и основная масса компьютеров в предметных кабинетах, у секретаря, администрации, в библиотеке. На основе беспроводной сети (пять точек доступа, перекрывающие все помещения гимназии) работает мобильный компьютерный класс (10 ноутбуков) и некоторые стационарные компьютеры в предметных кабинетах.

В настоящее время 92% педагогов гимназии владеют информационно-коммуникационными технологиями, 72% учителей гимназии прошли курсовую подготовку в области ИКТ.

Сайт гимназии, являющийся частью информационного образовательного пространства гимназии, размещен в Интернет по адресу http://gimn6.ru. В сайте учащимся, педагогам и администрации предоставлены следующие образовательные возможности:

1. Расписание: возможность публикации расписания средней и старшей школы (импортируется Диспетчером расписания из программы автоматизированного составления расписания Ректор).

2. Система тестирования: разработка и проведение тестов по различным предметам школьного курса. Тестовая система активно используется преподавателями, в настоящее время на сайте гимназии доступно более 200 тестов по различным дисциплинам.

3. Дистанционное обучение: возможность обучения участников проекта средствами удаленного доступа.

4. Электронный классный журнал – аналог традиционного классного журнала, позволяющий:

  • учителю – заносить информацию об успеваемости и посещаемости детей, содержании пройденного на уроке материала, автоматически выставлять оценки из тестовой системы и системы дистанционного обучения; осуществлять смс-рассылку оценок из классного журнала учащимся и их родителям;

  • учащемуся (и его родителям) – своевременно получать информацию (в том числе с помощью смс-рассылки) о своей успеваемости и посещаемости (успеваемости и посещаемости своего ребенка), содержании пройденного на уроке материала;

  • классному руководителю – получать информацию об успеваемости «своего» класса, каждого конкретного ребенка; формировать отчет по успеваемости каждого учащегося за выбранный промежуток времени;

  • администрации гимназии – получать требуемые отчеты по успеваемости и посещаемости детей, качеству знаний и среднему баллу учащихся выбранного класса или конкретного учителя за определенный промежуток времени.

5. Домашние страницы учителей и учащихся: возможность учащимся и сотрудникам школы размещать на школьном сайте свои домашние страницы, вести накопление разработок сотрудников и учащихся, доступных для просмотра всем пользователям школьного сайта.

6. Инфотека: образовательные ресурсы, созданными учителями и учащимися гимназии.

7. База данных всех участников образовательного процесса.

8. Форум: возможность общения между всеми участниками образовательного процесса, с носителями языка из зарубежных стран.

9. Записная книжка: ежедневник с возможностью добавления событий, привязанных к определенной дате. События могут быть добавлены как самим пользователем, так и администратором сайта, администрацией гимназии, учителями.

10. Чемпионаты – on-line игры по различным предметам школьного курса.

11. ICQ – внутренняя система обмена личными сообщениями, позволяющая отправить текстовое сообщение любому зарегистрированному пользователю сайта.

Данные ресурсы доступны всем участникам образовательного процесса (в соответствии с имеющимся уровнем доступа) в локальной сети гимназии и посредством Интернет.

Сайт гимназии:

  • является победителем городского смотра-конкурса сайтов общеобразовательных учреждений;

  • является победителем краевого конкурса «Лучшие сайты учреждений системы общего и начального профессионального образования»;

  • является победителем регионального конкурса интернет-проектов на лучший сайт школы (организован Институтом дистанционного образования Томского государственного университета);

  • является победителем районного конкурса «Сайт как образовательная программа».


^ Творческая успешность школьников


С 2001 г. в гимназии сложилась уникальная для Красноярского края система раннего углубленного изучения 2-х иностранных языков: со 2-го класса немецкого языка, с 5-го класса английского. Такое языковое сочетание не является случайным и имеет свои плюсы: английский великолепно ложится на базу немецкого языка, что позволяет ученикам довольно быстро и существенно продвигаться в изучении английского, соперничать на олимпиадах, конкурсах, конференциях НОУ с ребятами, которые изучают английский язык в качестве первого иностранного языка. Результаты ЕГЭ по английскому языку свидетельствуют о высоком уровне подготовки учащихся в области английского языка: средний балл по стобалльной шкале составляет 72,6. Повышению уровня владения немецким языком способствует тесное сотрудничество с носителями немецкого языка. С 1993 года гимназия активно сотрудничает с Федеративной Республикой Германия в области изучения немецкого языка. 20 августа 2002 года было подписано соглашение с Конференцией министров по делам культуры и образования федеральных земель Федеративной Республики Германии об открытии на базе гимназии № 6 центра проведения экзамена на получение Немецкого языкового диплома второй ступени.

С 2001 года по сегодняшний день 104 выпускника гимназии стали обладателями Немецкого языкового международного диплома «Sprachdiplom», котирующегося в 50 странах мира. В этом учебном году 12 выпускников гимназии пополнили ряды обладателей языкового диплома 2 ступени. Впервые в этом учебном году 9 учащихся 9 класса сдали экзамен на получение международного сертификата «Немецкий диплом 1 ступени». Ежегодно учащиеся гимназии, ставшие победителями международного проекта доктора психологии Ф. Гебеля «Мир без свечей и оружия», проходят стажировку в Германии. Совершенствовать свой языковой уровень гимназисты могут, принимая участие в международных программах «Preis-программе», Premiumпрограмме, международном проекте по взаимообмену учащимися «Красноярск - Берлин», предусматривающих языковые стажировки учащихся и учителей в Федеративной Республике Германия. В этом учебном году ученица 9а класса Аллерборн Екатерина заняла 1 место в прайспрограмме и была награждена учебной поездкой в Германию сроком на один месяц. 10 учащихся гимназии с 5 по 9 класс прошли учебную стажировку в Германии сроком в 1 месяц.

С 2004 г. гимназия активно сотрудничает с Агентством по реализации программ общественного развития и молодежных проектов администрации Красноярского края. В рамках проектов «Молодежные встречи» и «Полет во времени и пространстве», которые предусматривают взаимообмен учащихся Германии и России.

Внеклассная работа по иностранным языкам занимает не последнее место в деятельности гимназии и, безусловно, способствует развитию творческой успешности учащихся, является одним из способов достижения нового качества образования. Все, что происходит в нашем образовательном учреждении связано с немецким языком и сотрудничеством с международными организациями. Традиционным стало проведение немецких праздников: дня Благодарения, Католического Рождества, дня Святого Валентина, Католической Пасхи. В прошлом учебном году наши ученики отправили свои поздравительные письма, открытки, рисунки, стихи настоящему Рождественскому Деду в Weihnachtspost Германии. Немецкий «Дед Мороз» был искренне рад и ответил каждому ребенку, прислал рождественские сувениры. Радость ребят была безгранична! Участие в различных международных конкурсах является неотъемлемой частью внеклассной языковой деятельности гимназии, на протяжении ряда лет гимназия принимала активное участие в днях германо-российской культуры «От Енисея до Рейна», занимая призовые места в фактически всех номинациях конкурса. В 2006-2007 учебном году учащиеся гимназии приняли участие в международном конкурсе «Диалог культур». 98 учеников гимназии стали участниками конкурса, представленного 6 номинациями. Во всех шести номинациях наши ученики заняли призовые места.

^ Участие обучающихся в муниципальных, региональных и международных фестивалях, конкурсах, смотрах и иных значимых мероприятиях


1.

Международный конкурс «Lesefuchs»

2009-2010

1

Призер конкурса (2 место)

2.

Международный проект «Немецкий диплом 1 ступени»

2009-2010

8

Стали 8 учащихся обладателями диплома

3.

Международный проект «Немецкий диплом 2 ступени»

2009-2010

12

12 обладателей диплома

4.

Всероссийская олимпиада по основам наук

2009-2010

1 тур – 164;

2 тур - 86;

3 тур - 36




5.

КИТ-2009 – городской конкурс

2009-2010

17

2 победителя (вошли в золотую сотню)

6.

Краевая интенсивная школа "Виртуальная школа"

2009-2010

5

5 победителей (команда заняла 1 место)

7.

Международная олимпиада по основам наук

2009-2010

164

17 призеров

8.

Краевая интенсивная школа по информационным технологиям для учащихся 5-10 классов «Виртуальная школа» на базе отдыха «КрасЭйр».


2009-2010

6

3 место

9.

Городская спартакиада допризывной и призывной молодежи

2009-2010

12

2 место

10.

Городской конкурс молодежных команд «Эффект команды»: команда гимназии вышла в финал;


2009-2010

6

Команда гимназии – финалист конкурса

11.


Международный игровой конкурс «Британский бульдог»

2009-2010

Смык Анна

1 место в крае


1   2   3   4   5



Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації