Поиск по базе сайта:
Биккинина Альфия Васимовна Возраст обучающихся: 7-10 лет Срок реализации: 1 год 144 часа Надым 2012 пояснительная записка icon

Биккинина Альфия Васимовна Возраст обучающихся: 7-10 лет Срок реализации: 1 год 144 часа Надым 2012 пояснительная записка




Скачати 158.94 Kb.
НазваБиккинина Альфия Васимовна Возраст обучающихся: 7-10 лет Срок реализации: 1 год 144 часа Надым 2012 пояснительная записка
Дата конвертації28.11.2013
Розмір158.94 Kb.
ТипПояснительная записка





СОГЛАСОВАНО

ОБСУЖДЕНО И ПРИНЯТО

на заседании НМС

УТВЕРЖДЕНО

«30» августа 2012 г.

Протокол №1

oт «30» августа 2012 г

Приказ №153

oт «05» сентября 2012 г.

Зам. директора по ВР

____________Г. В. Валова

Зам. директора по НМР

___________Е. Е. Никольская

Директор школы

___________З.А. Стоян



Дополнительная

образовательная программа

естественнонаучной

направленности


«Познаем окружающий мир»



Педагог:

Биккинина Альфия Васимовна

^ Возраст обучающихся:

7-10 лет

Срок реализации:

1 год – 144 часа



Надым – 2012

^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа разработана на основе авторской программы педагога дополнительного образования МОУ ДОД СЮН Карибовой Т. П., «Юный эколог».- Ставропольский край, 2009 г.


Актуальность программы

Национальная доктрина образования в Российской Федерации, а также Федеральная программа развития образования называют в числе основных задач общества экологическое воспитание. При этом большое внимание уделяется самоорганизации обучающихся как неотъемлемой части всей системы образования и формирования гражданской правовой культуры молодежи с целью развития гражданского общества в России. Данные приоритеты со стороны государства и лично Президента Российской Федерации объясняют актуальность экологического и краеведческого воспитания и образования учащихся. На сегодняшний день очень актуален вопрос воспитания школьника, не просто познающего природу, а юного исследователя, способного увидеть новые грани обыденных явлений и фактов, раздвинуть привычные рубежи человеческих знаний, преобразовывающего окружающий мир.

В детском возрасте человек наиболее близок к природе. Именно в этот период он не проводит резкой грани между собой и окружающим его растительным и животным миром. Именно в этот период жизни он на равных разговаривает с природой, любит её, искренне боится причинить ей вред.

Проблема взаимоотношения природы и человека всегда будет стоять перед обществом. Как бы ни был высок уровень развития производительных сил, общество не может игнорировать законы развития природы; оно всегда испытывает влияние этих законов и вынуждено считаться с ними.

Новизна программы заключается в том, что учащиеся овладевают знаниями о природе, проблемах экологии окружающей среды, социальном окружении и культуре родного края, воспитываются и развиваются эстетические и нравственные качества личности, понимают свое единство с окружающим миром и родным краем.

Таким образом, современное состояние взаимодействия общества и природы обуславливает необходимость формирования эколого-краеведческой культуры у самых широких масс населения и, в первую очередь, у подрастающего поколения.

Уникальность экологического краеведения заключается в том, что оно знакомит учащихся с жизнью во многих её проявлениях и взаимосвязях, разносторонне рассматривает природу земной поверхности, население и его хозяйственную деятельность в родном крае.

Краеведение экологично по своей сути, ибо изучение своей местности не что иное, как изучение окружающей среды. Необходимость развития интересов школьников в области краеведения и экологии связана с социальным заказом общества: чем полнее, глубже, содержательнее будут знания школьников о родном крае, экологических проблемах, тем более действенными окажутся они в воспитании любви к родной природе и земле, уважения к традициям своего народа, патриотизма. Школьное экологическое образование как важное звено в общей системе образования призвано обеспечить достижение целей обучения, направленных, в частности, на:

  • формирование экологически грамотных людей, понимающих экологические закономерности, связи между живыми организмами, их эволюцию, причины их видового разнообразия;

  • установление гармоничных отношений с природой, обществом, самим собой, со всем живым как главной ценностью на Земле.

Цель программы: овладение знаниями о природе, проблемах экологии окружающей среды, социальном окружении и культуре родного края, воспитание эстетических и нравственных качеств личности, понимающей свое единство с окружающим миром, подготовку обучающихся к сознательному выбору вида деятельности, связанной с проблемами экологии.


Задачи программы:

I. Образовательные:

  1. Формирование целостного научного мировоззрения, экологического мышления и гуманистической направленности личности школьников.

  2. Теоретическое и практическое обучение школьников основам исследовательской деятельности в полевых и лабораторных условиях.

  3. Обучение основам экологических знаний и понимания их взаимосвязи с основными естественнонаучными и гуманитарными дисциплинами.

II. Развивающие:

  1. Личностное развитие ребенка, развитие познавательных интересов и мотивации к творчеству, опирающиеся на способности и дарования детей.

III. Воспитательные:

  1. Совершенствование нравственных основ культуры учащихся: экономической, экологической, художественной, культуры жизненного определения.

  2. Воспитание у детей бережного отношения к природе и историческому наследию родного края.

  3. Воспитание ответственности за слова, дела, поступки.

  4. Включение учащихся в значимую общественно-полезную деятельность.


Особенность программы состоит в комплексном и системном переходе к реализации целей и задач эколого-краеведческого и нравственно-эстетического воспитания и образования. Приоритетными здесь являются идеи экологического образования, т.к. идеал экологически грамотного человека включает в себя понимание уникальности и неповторимости человека, его гражданской ответственности за среду обитания, Родину, всего живого на земле. Базовый уровень экологической культуры ориентирован не только на интегрированные знания о взаимодействии природы и общества, но и на реальный вклад каждого в решение экологических проблем родного края.
^

Формы проведения занятий.

Программа предусматривает проведение теоретических, практических занятий и экскурсий. Теоретические занятия проводятся в виде бесед, рассказов, логических игр. Практические занятия проводятся в форме экологических игр, экскурсий, фенологических наблюдений и исследований.

^

Экскурсионные занятия проводятся для отработки практических навыков в природной среде, закрепления теоретических знаний.

Важное место в учебном процессе должны занимать игры: коммуникативные, обучающие, экологические, психологические; учебные дискуссии, самостоятельные чтения дополнительной литературы и поиск в ней необходимой информации, пропаганда обучающимся в доступной форме природоохранных знаний.

Программой предусмотрено проведение этических бесед, занятий по рисованию, работе по ручному труду с природным материалом. Беседы по экологии со школьниками закладывают лишь основы экологических знаний. Тем не менее, их содержание должно на доступном для детского понимания уровне отражать мировоззренческие идеи, лежащие в основе взаимоотношений человека и общества с природной средой, осознание которых необходимо для формирования экологической культуры личности.


Направленность программы – эколого-биологическая.

Срок реализации программы: 1 год – 144 ч.

Возраст учащихся: 7-10 лет.

Форма обучения – групповое занятие.

Количество детей в группе – 10 человек.

Режим занятий - 2 занятия по 45 минут, 2раза в неделю.


Ожидаемые результаты и способы их проверки

  • выставки

  • фестивали

  • учебно-исследовательские конференции

  • экологические слеты

Должны знать:

  • -основные экологические термины, характеризующие представителей флоры и фауны ЯНАО;

  • -основные виды растений и животных родного края;

  • -правила ведения наблюдений, полевых исследований;

  • -особо охраняемые территории и памятники природы ЯНАО.

Должны уметь:

  • выявлять факторы среды, оказывающие действие на растительные организмы;

  • доказывать наличие взаимовлияний и взаимосвязи между организмами на примере растения;

  • проводить микроисследование по изучению природных и искусственных сообществ растений;

  • оценивать влияние природы на человека (его эмоциональное, нравственное состояние и физическое здоровье);

  • применять имеющиеся знания в практической деятельности по благоустройству и охране природной среды малой родины;

  • различать лесные и степные биоценозы, биоценозы живых организмов, памятники природы;

  • различать охраняемые растения и животные ЯНАО;

  • работать с литературой;

  • применять имеющиеся знания в практической деятельности по благоустройству и охране природной среды малой родины.


Механизм оценки знаний, умений и навыков.

Входной контроль знаний обучающихся осуществляется в виде собеседования.

Текущий контроль:

  • беседа, устный опрос, экологический диктант, выполнение тестовых заданий, работа с дидактическим материалом, коллекциями;

  • подготовка отчетов о фенологических наблюдениях в природе;

  • выполнение простых опытов;

  • подготовка докладов, сообщений, творческих работ;


Итоговый контроль проводится:

  • участие в итоговых мини-конференциях, городских, региональных олимпиадах, эколого-познавательных играх;

  • в форме представления презентации по работе (индивидуальной или коллективной);

  • в форме полевой практики или работы с природным материалом

  • узнавание объектов в природе, по изображению;

  • представление творческих работ.


Критерии:

Учащиеся проходят тестирование вначале и в конце курса обучения. Это дает возможность оценить уровень полученных знаний в процессе обучения. Знания учащихся оцениваются педагогом. Критерии оценивания 5-балльная шкала «традиционных отметок», соотнесенная с уровнями успешности.

«2» - неудовлетворительно. Не достигнут необходимый уровень. Не решена типовая, много раз отработанная задача.

«3» - удовлетворительно. При минимуме знаний с частичным усвоением.

«4» - хорошо. Частично успешное решение (с незначительной ошибкой или с привлечением посторонней помощи в какой-то момент решения)

«5» - отлично. Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)


Материально-техническое оснащение:


  1. гербарий, коллекции гербария;

  2. комплект расходных материалов для измерительной системы;

  3. коробка для изучения насекомых с лупой;

  4. набор лабораторный по природоведению, для микролабораторий « L- микро»;

  5. коллекции по природоведению и биологии;

  6. микроскоп «Юннат 2п-3»;

  7. цифровой микроскоп;

  8. наглядные пособия: таблицы «Окружающий мир», «Природоведение»;

  9. муляжи (овощи, фрукты, грибы);

  10. модели объёмные (демонстрационные), модели-аппликации, барельефные;

  11. модели цветов;

  12. лупа ручная;

  13. термоскоп по ботанике;

  14. программно-методический комплекс по основам естествознания (ЦОР);

  15. цифровая лаборатория для начальной школы для проведения естественно-научных экспериментов PASKO, модель «Познаем окружающий мир»;

  16. комплект посуды и принадлежностей для опытов;

  17. микропрепараты.

Содержание программы


  1. Моя малая Родина. Историческое краеведение.

  • История города Надыма.

  • Наследие родной земли.

  • Занимательная топонимика.

  1. Мир вокруг меня. Экологическое краеведение.

  • Правила поведения в природе.

  • Ориентирование.

  • Стихийные природные явления. Безопасное поведение.

  • Экология – наука об окружающей среде.

  • Растения родного края.

  • Животные родного края.

  • Богатства нашего края:

  • Полезные ископаемые

  • Лес.

  • Тундра.

  1. Труд людей на земле.

  2. Цикл «Времена года». Фенологические наблюдения.

  3. Праздники народного календаря.

  4. Природа ждёт твоей помощи.

  • Участие в мероприятиях по благоустройству.

  • Участие в акциях «Покормите птиц зимой!»,«Муравейник».

Экскурсии.

  • Осенняя экскурсия в парк. Наблюдение сезонных изменений. Сбор природного материала для поделок.

  • Зимняя экскурсия в парк. Наблюдение сезонных изменений. Сбор природного материала для поделок.

  • Весенняя экскурсия в парк. Наблюдение сезонных изменений. Сбор природного материала ля поделок.

  • Экскурсия в школьный музей.


^ Учебно-тематическое планирование


п/п

Тема занятия

Содержание

1-2

Вводное занятие.

Краткая характеристика курса. Распределение обязанностей. Правила техники безопасности на занятиях

3

4

5

6

7

^ Цикл «Времена года». Фенологические наблюдения. Осенняя экскурсия в парк «Какого цвета осень?» Наблюдение сезонных изменений. Сбор природного материала для поделок.

Особенности проведения наблюдений в природе и фиксирование результатов.

Правила сбора природного материала.

Заполнение «Дневника природы».

Осенняя экскурсия в природу.

Пословицы, поговорки и народные приметы об осени.

Стихи местных авторов об осени.

^ Моя малая Родина. Историческое краеведение.

8-11

История города Надыма.

История возникновения города. Краткие сведения об основателях.

Памятники города Надыма.

Архитектурные памятники.

12-20

Наследие родной земли.

Знаменитые люди родного города. Презентация.

21-23

Занимательная топонимика. История происхождения фамилий.

История происхождения названий города, реки. История происхождения фамилий жителей.

24-28

^ Праздники народного календаря. Осень

Знакомство с осенними народными праздниками. Участие в театрализованных постановках. Пословицы, поговорки и народные приметы об осени.

^ Мир вокруг меня. Экологическое краеведение.

29-34

Правила поведения в природе.

Правила поведения в природе. Создание памяток. Рисунки на тему «Как вести себя в природе».

35-40

Способы ориентирования

Способы ориентирования по местным признакам и с помощью приборов. Знакомство с памяткой «Если ты заблудился…»

41-50

Стихийные природные явления. Безопасное поведение. Практикум.

Стихийные природные явления, характерные для нашей местности. Безопасное поведение во время природных ЧС. Изучение памяток. Отработка действий на случай возникновения природной ЧС.

Презентация.

51-55

^ Природа ждёт твоей помощи. Участие в акции «Покормите птиц зимой!»,

Изготовление простейших кормушек для птиц. Подкормка птиц в течение зимы. Конкурс рисунков и стихов по теме.

56-65

Экология – наука об окружающей среде.

Что такое экология. Земля - наш дом. Земля, вода, воздух. Среды жизни и приспособления к ним живых организмов. Биоразнообразие. Причины сокращения биоразнообразия. Представления об экосистеме. Экосистемы Растения леса. Растения луга. Растения-первоцветы. Гербарий ( представ- ление). Лиственные и хвойные деревья и кустарники. Экосистема. Связь экологии с другими науками. Экология и социология.

66-72

^ Цикл «Времена года». Фенологические наблюдения. Зимняя экскурсия в парк. Наблюдение сезонных изменений. Сбор природного материала для поделок.

Особенности проведения наблюдений в природе и фиксирование результатов. Правила сбора природного материала. Заполнение «Дневника природы». Зимняя экскурсия в природу. Пословицы, поговорки и народные приметы о зиме. Стихи местных авторов о зиме.

73-80

Растения родного края. Красная книга растений. Мини-экопроект «Джунгли на подоконнике»

Дикорастущие и культурные растения края. Лекарственные и ядовитые растения. Правила сбора растений. Растения Красной книги. Правила работы над экологическими проектами. Загадки и стихи местных авторов о растениях

Презентация.

81-91

Животные родного края. Красная книга животных. Мини-экопроект «Животные в моей семье»

Дикие и домашние животные края. Опасные животные. Правила поведения при встрече с дикими животными. Животные Красной книги.

Правила работы над экологическими проектами. Загадки и стихи местных авторов о животных.

Презентация.

92-100

Богатства нашего края:

Лес – наше богатство. Мини-экопроекты: «Что даёт нам лес», «Что мы сажаем, сажая леса?», «Кто в лесу живёт», «Что в лесу растёт»

Значение леса в жизни человека. Правила поведения в лесу (изучение памятки). Правила работы над экологическими проектами. Загадки и стихи местных авторов о лесе. Конкурс рисунков и поделок из природных материалов.

Презентация.

101-110

Тундра.

Значение тундры в жизни человека. Правила поведения в тундре (изучение памятки). Правила работы над экологическими проектами. Загадки и стихи местных авторов о тундре. Конкурс рисунков и поделок из природных материалов

111-115

Полезные ископаемые родного края.




116-120

^ Праздники народного календаря. Зима

Знакомство с зимними народными праздниками. Участие в театрализованных постановках. Пословицы, поговорки и народные приметы о зиме.

121-125

^ Труд людей на земле. Встреча с работниками ООО «Мичуринское». Мини-проекты «Как потопаешь, так и полопаешь», «Все профессии важны, все профессии нужны»

Знакомство с с/х профессиями. Календарь полевых работ. Основные с/х растения нашей местности.). Правила работы над проектами.

Презентация

126

Экскурсия в школьный историко-краеведческий музей.

Знакомство с экспозициями и экспонатами школьного музея

127-130

^ Праздники народного календаря. Весна

Знакомство с весенними народными праздниками. Участие в театрализованных постановках. Пословицы, поговорки и народные приметы о весне.

131-135

^ Природа ждёт твоей помощи. Участие в акции «Первоцвет».

Понятие о природоохранной деятельности. Знакомство с памятками «Природа ждёт твоей помощи» и «Пусть цветут цветы в природе». Наблюдение первоцветов в природе. Распространение памятки «Пусть цветут цветы в природе» среди населения и школьников. Конкурс рисунков на тему. Стихи и песни о цветах.

136-139

^ Природа ждёт твоей помощи. Участие в акции «Муравейник». Мини-экопроект «Самое сильное животное нуждается в защите»

Понятие о природоохранной деятельности. Значение муравьёв в природе и жизни человека. Наблюдения за жизнью муравьёв. Составление каталога муравейников села. Загадки и стихи о муравьях.

140-144

^ Цикл «Времена года». Фенологические наблюдения. Весенняя экскурсия в парк и в район поймы р.Сухая Россошь. Наблюдение сезонных изменений. Сбор природного материала для поделок.

Особенности проведения наблюдений в природе и фиксирование результатов. Правила сбора природного материала. Заполнение «Дневника природы». Весенняя экскурсия в природу. Пословицы, поговорки и народные приметы о весне. Стихи местных авторов о весне.

Итого

144 часа



Литература


Литература для обучающихся


  1. Алексеев, В.А. 300 вопросов и ответов о животных (Текст)– Ярославль: «Академия развития», «Академия К», 2005. (Серия: «Расширяем кругозор детей).

  2. Алексеев, В. А. 300 вопросов и ответов по экологии (Текст)/ художники Янаев, В. Х., Куров, В.Н. – Ярославль: «Академия развития», 2006. (Серия: «Расширяем кругозор детей).

  3. Большая энциклопедия животного мира. М.:ЗАО “РОСМЭН-ПРЕСС”, 2007.

  4. Брюс Джим, Анжела Вилкс, Клер Ллевелин “100 вопросов и ответов” Животные.-М.:ЗАО “Росмэн”, 2006.

  5. Жулёва А.С. Книга для чтения в 3 классе школ Крайнего Севера. – СПб.: отд.изд. «Просвещение», 1995

  6. Мифология, фольклор и литература Ямала/ Хрестоматия./составители Ю.И. Попов, Н.В. Цымбалистенко. Тюмень: Изд-во Института проблем освоения Севера СО РАН, 2002.

  7. Ругин Р.. Легенды, мифы, сказки народов ханты

  8. Северные родники/Литературно-краеведческая хрестоматия для школ Ямало-Ненецкого автономного округа/ Сыктывкар, 1995.

  9. Ямальский калейдоскоп/Учебное пособие по литературному краеведению/ Автор-составитель Л.В. Федорова. Тюмень: Издательство ИПОС СО РАН, 2003.

  10. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Животные./сост. П.Р.Ляхов- М.: Тко “АСТ”, 2009


Интернет ресурсы


  1. http://www.ped-sovet.ru/

  2. http://www.school.edu.ru/

  3. http://www.nature-home.ru/

  4. http://www.delaysam.ru

  5. http://www.websadovod.ru


Литература для педагога


  1. Бритвина Л. Ю. Метод творческих проектов на уроках технологии// Начальная школа. № 6. – 2005.-С.44.

  2. М.В. Дубова Организация проектной деятельности младших школьников. Практическое пособие для учителей начальных классов. - М. БАЛЛАС,2008

  3. Журнал «Завуч начальной школы» 2007-2012 г.

  4. Михайлова Г.Н Метод проектного обучения на уроках труда.// Начальная школа. № 4.- 2005.-С 68.

  5. Новолодская Е. Г., Яковлева С. Н. Реализация творческих проектов при изучении природоведения// Начальная школа мотивации обучения учащихся// Начальная школа. № 9.- 2008 –С.34.. №1. -2008.-С. 94.

  6. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. Издательство «Учебная литература», дом «Фёдоров», 2008.

  7. Удивительная планета Земля . Под ред. Н. Ярошенко. - ЗАО "Издательский Дом Ридерз Дайджест",2003.

  8. Я познаю мир: Загадочные животные: Дет. Энцикл. / Н.Н. Непомнящий. - М.: ООО "Издательство АСТ", 2003




Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації