Поиск по базе сайта:
Образовательная программа среднего общего образования icon

Образовательная программа среднего общего образования




НазваОбразовательная программа среднего общего образования
Сторінка3/4
Дата конвертації28.11.2013
Розмір0.86 Mb.
ТипОбразовательная программа
1   2   3   4

Направления деятельности Школы

    • реализация общеобразовательных программ начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;

    • реализация программ специального (коррекционного) обучения VII вида начального общего, основного общего образования;

    • компетентностный подход в образовании, обеспечивающий вариативность и разноуровневость предлагаемых учебных программ и образовательных услуг;

    • предоставление возможности получения обучающимися широкого спектра дополнительного образования и дополнительных образовательных услуг;

    • повышение качества образования за счет внедрения эффективных педагогических технологий, расширения спектра образовательных услуг;

    • обеспечение социальной компетентности и образованности выпускников не ниже показателей муниципального уровня;

    • воспитание здорового образа жизни – программа «Здоровый ребёнок»;

    • информатизация учебно-воспитательного процесса;

    • укрепление материально-технической базы.




  1. Образовательная среда
    как условие эффективности образовательного процесса.



Приоритетным в ОУ является деятельность, ориентированная на обучение, воспитание, развитие всех и каждого обучающегося с учётом их индивидуальных (возрастных физиологических) особенностей, превращающая ученика в активного и заинтересованного участника образовательного процесса. Сделать обучение максимально эффективным и развивающим возможно только при определенных условиях. Поэтому вопрос об образовательной среде, его создании, компонентах очень актуален на данном этапе развития образова­тельного учреждения.

Образовательная среда - взаимосвязь условий, обеспечивающих формирование личности, способной к активному творческому труду в различных областях жизнедеятельности.

Такая среда призвана создать возможность для реализации инди­видуальных интересов и потребностей детей, их самостоятельной деятельности и эффективного накопления ими личного опыта.

Образовательная среда имеет следующие составляющие:

    • гуманитарная развивающая среда;

    • интеллектуальная образовательная и развивающая среда;

    • информационная обучающая среда.

Несмотря на то, что каждая среда несет свою определенную нагрузку, все составляющие взаимосвязаны, что включает информационное обеспечение всех составляющих образовательной среды. Их интеграция осуществляется на основе информационных технологий.

Основой образовательной среды является социальный компонент.

К нему относятся:

    • традиции ОУ;

    • взаимоответственность;

    • морально-эмоциональный климат;

    • общие дела;

    • атмосфера доброжелательности;

    • имидж ОУ.

Сюда же относится внеурочная деятельность: дни знаний, олимпиадное движение, интеллектуальные конкурсы, работа школьных музеев, института развития творчества, спортивные мероприятия, секции, соревнования, творческие конкурсы. Эта деятельность служит стержнем нравственного личностного развития и профессионального самоопределения обучающихся.

^ Гуманитарная развивающая среда - взаимосвязь условий, обеспе­чивающих личностно-ориентированный образовательный процесс, который реа­лизует гуманитарный потенциал, позволяет развиваться.

^ Интеллектуальная образовательная и развивающая среда - взаимосвязь условий, позво­ляющих обучающимся формировать и проявлять свои свойства обеспечивающих личностно-ориентированный образовательный процесс, развиваться ин­теллектуально,

Современная парадигма обучения состоит в том, что ученик должен учиться сам, а учитель осуществлять мотивационное управление его учением, т.е. мотивировать, организовывать, координировать, консультировать, контролировать.

Структура интеллектуально-развивающей среды ОУ включает следующие составляющие:

Классы ранней профилизации, профильного обучения используют средства, формы и методы работы, более приспособленные для развития интеллектуальной личности. Развивающее обучение позволяет природным задаткам формироваться интенсивнее, что даст возможность выявить наиболее способных детей достаточно рано и создать им условия для дальнейшего развития.

Система элективных учебных предметов – содержит дополнительную информацию, выходящую за рамки учебных программ, имеет большую степень свободы при выборе форм и методов работы (проблемное обучение, деловые игры, экскурсии), осуществляется индивидуальный подход и личностно-ориентированное обучение.

Система интеллектуальных конкурсов различных уровней: предметные и межпредметные олимпиады, конкурсы, турниры, дни знаний, игры. Их уровень, привлекательность, цели, а также охват обучающихся весьма разнообразны. В ОУ традиционно проходят олимпиады и науч­но-практические конференции «Эрудит», ребята активно участвуют в международной игре-конкурсе «Русский медвежонок – языкознание для всех», в игре-конкурсе по математике «Кенгуру», в олимпиаде по основам наук УрФО, в игровом конкурсе по истории МХК «Золотое руно», в конкурсе-игре «Зимние интеллектуальные игры», во всероссийском игровом конкурсе «КИТ – компьютеры, информатика, технологии». Участие обучающихся Школы в олимпиадах и интеллектуальных конкурсах, по мнению педагогического коллектива, не является самоцелью, повышает в целом учебную мотивацию у детей, предполагает осознанный личный выбор ребёнка, способствует развитию его возможностей и способностей. Ведётся системный мониторинг результатов, поощрение и награждение участников.

Система работы с одаренными детьми, позволяет организовать деятельность педагогов с группами детей, способных к интеллектуальному труду по направлениям:

    • информационно-технологическое,

    • краеведческое,

    • естественнонаучное,

    • психологическое,

    • гуманитарное,

    • художественное.

Система работы с детьми имеющими ограниченные возможностями здоровья и отклонения в поведении строится на основе организации системы мер психолого-медико-педагогического сопровождения, построением индивидуальных коррекционно-образовательных маршрутов школьников.

В результате многолетней деятельности Школы как опорной по направлению «Психолого-медико-педагогическая реабилитация. Коррекционная педагогика». Организация работы с детьми, требующими особой педагогической поддержки, выстроилась в следующую модель технологии индивидуально-ориентированного образования.


^ Модель технологии индивидуально-ориентированного образования (ИОО)




Координационно-управленческие центры: Центр учебно-воспитательной работы (УВЦ), Центр воспитательной работы (ЦВР), административно-хозяйственный Центр (АХЦ), научно-методический Центр (НМЦ), со своими службами социального сопровождения: психолого-социальной (ПС), логопедической (ЛС), социально-педагогической (СПС), медико-социальной (МС) и ПМПк. 1 – физическое развитие, состояние здоровья, 2 – психическое развитие, 3 – речевое развитие, 4 – развитие социальной ситуации, 5 – обученность, 6 – воспитанность. Образовательный процесс (ОП).

  1. ^ Принципы построения
    учебно-воспитательного процесса и режим работы



В основе организации учебно-воспитательного процесса лежат следующие принципы:

    • принцип преемственности в содержании и в структуре;

    • принцип приоритетности здоровья, соблюдения санитарно-гигиенических норм;

    • принцип активного деятельностного участия ребенка в учебном процессе;

    • принцип дифференцированного подхода к обучению;

    • принцип индивидуального подхода к каждому ребенку на основе анализа его развития;

    • принцип творческой, исследовательской деятельности в урочной и внеурочной работе:

    • принцип интегрирования учебных предметов внутри и вне образовательных областей;

    • принцип взаимосвязи обязательных предметов и элективных учебных предметов;

    • принцип мониторингового контроля за уровнем развития обучающихся;

    • принцип взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности.

На основе данных принципов организуется учебно-воспитательный процесс Школы.


  1. Расписание


Расписание учебных занятий в ОУ составляется с учетом санитарно-гигиенических норм. Рационально составленное расписание - это снижение и ликвидация перегрузок обучающихся, повышение работоспособности и высокое ка­чество процесса обучения; оно создаёт условия для эффективного обучения учеников и успешной работы учителя. Расписание занятий обеспечивает вы­полнение следующих требований:

    • гигиена умственного труда учащихся разных возрастных групп, дневная и

    • недельная динамика их работоспособности;

    • учет сложности учебных предметов для восприятия обучаемыми при од­новременном учете эффективности их работоспособности в течение каж­дого дня и всей недели;

    • выполнение норм, регулирующих нагрузку учащихся;

    • обеспечение единства урочной, внеурочной и внешкольной деятельности

    • обучающихся;

    • возможность «окон» для рационального использования сил педагогов;

    • учет психологического настроя учителя при чередовании параллелей и

    • классов;

    • координация действий учителей и классных руководителей, воспитателей в ГПД;

    • учет требований нормативных документов, регулирующих деятельность ОУ.

Особенностями составления расписания в 6-8 классах являются:

Вариативность расстановки часов математического, гуманитарного, есте­ственнонаучного, эстетического циклов, часов физической нагрузки.

Расписание составляется с учетом работы в подгруппах по иностранному языку, трудовому обучению, информатике и ИКТ.

Раздел «Трудовая подготовка» в классах специального (коррекционного) обучения VII вида и предмет «Технология» в классах компенсирующего обучения в параллели 8-9 классов изучается на базе МОУ «Открытая (сменная) общеобразовательная школа г. Надыма».


  1. ^ Организация промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.


Промежуточной аттестации подлежат обучающиеся всех классов школы. Промежуточная аттестация обучающихся включает в себя, годовое и почетвертное (полугодовое) оценивание результатов их учебы. Почетвертная аттестация проводится в форме контрольных работ. Промежуточная аттестация обучающихся может проводиться как письменно, так и устно. Формами проведения письменной аттестации являются: диктант; контрольная работа по математике; изложение с разработкой плана его содержания; сочинение или изложение с творческим заданием. К устным видам промежуточной аттестации относятся: проверка техники чтения; защита реферата, проекта; тестирование; сдача нормативов по физической культуре; зачет; собеседование.

Письменные самостоятельные, контрольные и другие виды работ обучающихся оцениваются по 5-балльной системе. Результаты работ обучающихся контрольного характера должны быть отражены в классном журнале. Отметка за выполненную работу заносится в классный журнал к следующему уроку. Отметка обучающихся за четверть (полугодие) выставляется на основе текущих результатов письменных самостоятельных, контрольных работ по предмету.

К годовой аттестации допускаются все обучающиеся переводных классов, имеющие положительную аттестацию по четвертям, полугодиям учебного года.

Годовая аттестация включает в себя: годовую контрольную работу по русскому языку для обучающихся 2-8. 10 классов, годовую контрольную работу по математике для обучающихся 2-8. 10 классов.

В случае отъезда обучающегося, но не ранее чем за 30 дней до окончания учебного года, ученик имеет право пройти досрочную аттестацию на основании заявления родителей (законных представителей) и по согласованию с учителями-предметниками.

Итоги аттестации обучающихся количественно оцениваются по 5-балльной системе отметок. Отметки проставляются в классном журнале.

Учителя обязаны довести до сведения обучающихся и их родителей (законных представителей) итоги аттестации и решение Педсовета школы о переводе обучающегося, а в случае неудовлетворительных результатов учебного года или аттестации, в письменном виде под роспись родителей (законных представителей) обучающегося с указанием даты ознакомления.

В случае несогласия обучающихся и их родителей (законных представителей) с выставленной итоговой оценкой по предмету, она может быть пересмотрена. Для пересмотра, на основании письменного заявления родителей, приказом по школе создается комиссия, которая в форме экзамена или собеседования в присутствии родителей (законных представителей) обучающегося определяет соответствие выставленной отметки по предмету, фактическому уровню его знаний. Решение комиссии оформляется протоколом и является окончательным.

Итоговая оценка по учебному предмету, выставляется учителем на основе отметок за учебные четверти и отметки по результатам годовой аттестации.



  1. ^ Характеристика действующего учебного плана Школы

Учебный план ОУ разработан в целях реализации Программы развития школы
на 2013/2014 учебный год и обеспечивает единство федерального, регионального и школьного компонентов на основании документов:

Федерального уровня:

  • Базисного учебного плана РФ и примерных учебных планов для ОУ, реализующих программы общего образования (приказ Министерства образования РФ №1312 от 09.03.2004) – (БУП РФ-2004);

  • приказов Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.08.2008 №241
    о внесении изменений в федеральный БУП-2004 года в части II «Среднее (полное) общее образование», от 30.08.2010 №889 , от 03.06.2011 №1994, от 01.02.2012 №74 «О внесении изменений в базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом МО РФ от 09.03.2004 №1312»;

  • Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. – 4-е изд., перераб., одобрена Координационным советом при Департаменте общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации по вопросам организации введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. — М. : Просвещение, 2012.

  • Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрирован в Минюсте России 03.03.2011);

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г.№373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 года, регистрационный № 17785) с изменениями (от 26.11.2010 года № 1241, от 22.09.2011 года №2357);

  • Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373» (зарегистрирован в Минюсте России 04.02.2011);

  • Типового положения об общеобразовательном учреждении, утвержденного постановлением правительства РФ от 20.07.2007 № 459.

Регионального уровня:

  • Регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для ОУ ЯНАО, реализующих программы общего образования (приказ департамента образования Администрации ЯНАО от 11.05.2006 № 500 – (БУП ЯНАО – 2006) для обучающихся 5-х – 11-х классов;

  • приказа департамента образования ЯНАО от 20.09.2008 №738 о внесении изменений в федеральный БУП-2004 года в части II «Среднее (полное) общее образование),

  • приказов департамента образования ЯНАО от 20.09.2010 №916 «О внесении изменений в базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом МО РФ от 09.03.2004 №1312», от 12.04.2011 №681, №689 «О внесении изменений в региональный базисный учебный план для образовательных учреждений ЯНАО, реализующих программы общего образования, утверждённый приказом департамента образования ЯНАО от 11.05.2006 №500»;

  • приказа департамента образования ЯНАО от 17.06.2011 №1012 «О внесении изменений в региональный базисный учебный план для образовательных учреждений ЯНАО, реализующих программы общего образования, утверждённый приказом департамента образования ЯНАО от 11.05.2006 №500»;

  • методических рекомендаций по введению комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» в общеобразовательные учреждения Ямало-Ненецкого автономного округа от 19.05.2011 № 801-15-01/2011.

Муниципального уровня:

  • Приказов Департамента образования Администрации муниципального образования Надымский район от 21.09.2010 №654 «О внесении изменений в учебные планы муниципальных общеобразовательных учреждений Надымского района», от 20.06.2011 №472 «О внесении новых изменений в учебные планы муниципальных общеобразовательных учреждений Надымского района»;

Институционального уровня:

  • Устава общеобразовательного учреждения;

Учебный план ориентирован на освоение основных общеобразовательных программ начального, основного, среднего (полного) общего образования базового уровня в 1-х – 11-х классах, раннюю профилизацию в 5-х – 8-х классах, предпрофильную подготовку
в 9-х классах, профильный уровень в 10-х – 11-х классах, на достижение обучающимися уровня образованности, соответствующего их потенциалу и обеспечивающего дальнейшее развитие личности, возможность продолжения образования. Обеспечивает выполнение федерального государственного образовательного стандарта.

Учебный план построен на основе существующей в ОУ дифференциации:
9 общеобразовательных классов (1а, 2а, 3а, 4а, 5б, 6б, 7а, 8б, 9б); 6а, 7б, 8а, 9а (математической направленности); 5а (лингвистической направленности); 9б (социально-экономической направленности); 8 классов компенсирующего обучения (КмО) (1б, 2б, 3б, 4б, 5б, 8в, 9в); 4 класса профильного обучения – 10 а, 11а (социально-экономического профиля), 10б, 11б (информационно-технологического профиля).

Каждая образовательная область в учебном плане представлена набором соответствующих учебных предметов (базовых, профильных), учебных практик и элективных учебных предметов.

Основными формами учебных занятий являются: в 1-4-х классах – урок, экскурсия; в 5-9-х классах – урок, экскурсия, урок с элементами лекции, практикум; в 10-11-х классах – урок, лекция, семинар, практикум.

Для реализации практической части учебных программ проводятся: на I-ой ступени обучения практические работы, наблюдения, мини-исследования, тесты; на II-ой ступени обучения – практические работы, экскурсии, мини-исследования, опыты, лабораторные работы, тесты; на III-ей ступени обучения – практические работы, исследовательские проекты, опыты и эксперименты, лабораторные работы, учебные практики, тесты.

Режим работы ОУ предусматривает шестидневную учебную неделю, кроме 1-х классов.

В 1-х – 4-х, 5-х – 11-х классах (протокол Педагогического совета МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Надыма» 30.08.2013 №1) продолжительность учебных занятий составляет 40 минут (в 1-х классах в I полугодии – 35 минут, во II полугодии – 45 минут). Продолжительность учебного года: 1-й класс – 33 учебные недели, 2-е – 4-е классы – 34 учебные недели, 5-е – 8-е, 10-е классы – не менее 34 учебных недель, 9-е, 11-е классы – 33 учебные недели без учета государственной (итоговой) аттестации.


^ Среднее (полное) общее образование

Основные задачи среднего (полного) общего образования – обеспечение функциональной грамотности и социальной адаптации обучающихся, содействие их общественному и гражданскому самоопределению. Принципы построения учебного плана для 10-х – 11-х классов основаны на идее двухуровневого (базового и профильного) федерального компонента государственного стандарта общего образования. Исходя из этого, учебный план представлен тремя основными типами учебных предметов: базовыми, профильными, элективными – и обеспечивает индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся.

В учебном плане предмет «История» представлен двумя самостоятельными предметами «История России» и «Всеобщая история», предмет «Естествознание» представлен самостоятельными предметами естественнонаучного цикла «Физика», «Химия» и «Биология» на базовом уровне. Предмет «Математика» представлен самостоятельными предметами «Алгебра и начала анализа» и «Геометрия».

^ Инвариативная часть федерального компонента состоит из обязательных учебных предметов на базовом уровне, направленных на завершение общеобразовательной подготовки обучающихся:

  • в социально-экономическом профиле 10а и 11а классов: «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык (немецкий)», «История России», «Всеобщая история», «Физика», «Химия», «Биология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «Физическая культура»;

  • в информационно-технологическом профиле 10б и 11б классов: «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык (немецкий/английский)»: в 10б «Иностранный язык (немецкий)», «Иностранный язык (английский)» в 11б, «История России», «Всеобщая история», «Обществознание (включая экономику и право)», «География», «Физика», «Химия», «Биология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «Физическая культура».

Общеобразовательные учебные предметы на профильном уровне определяют специализацию каждого профиля.

Социально-экономический профиль (10а, 11а классы):

  • алгебра и начала анализа – по 4 часа в неделю,

  • геометрия – по 2 часа в неделю,

  • обществознание – по 3 часа в неделю,

  • экономика – по 2 часа в неделю,

  • право – по 2 часа в неделю.

Информационно-технологический профиль (10б, 11б классы):

  • алгебра и начала анализа – по 4 часа в неделю,

  • геометрия – по 2 часа в неделю,

  • информатика и ИКТ – по 4 часа в неделю.

Региональный (национально-региональный) компонент и компонент образовательного учреждения на III-ой ступени обучения направлен на:

совершенствование практических навыков обучающихся в процессе изучения предметов:

  • учебный предмет «Алгебра и начала анализа» (10а,б, 11а,б классы – по 1часу в неделю) для развития сформированных знаний, умений, навыков на завершающем этапе образовательной подготовки обучающихся, использования приобретённых знаний
    в практической деятельности и в повседневной жизни;

  • учебные практики:

  • по русскому языку (11а,б классы – по 1 часу в неделю);

  • по математике (10а,б, классы – по 1 часу в неделю);

  • по физике (10б класс – 1 час в неделю);

для овладения обучающимися тест-технологиями, закрепления теоретических и практических знаний полученных в процессе изучения русского языка, математики и физики, а также их применение на практике, обеспечения усвоения методики воспроизведения изученного материала в логике тестовых форм контроля, развития практических навыков выполнения заданий при многомерных измерениях уровня подготовки обучающихся;

завершение цикла школьного основного общего образования:

  • учебный предмет «География», (10а, 11а– по 1часу в неделю) для развития сформированного у учащихся глобального мышления и целостного представления планетарного сообщества людей; обобщения географических знаний, полученных в основной школе;

  • учебный предмет «Информатика и ИКТ»(10а,11а– по 1часу в неделю) для совершенствования алгоритмического и системного мышления, а также практических умений и навыков в области информационных и коммуникационных технологий.

выполнение программ в полном объеме

  • учебный предмет «История России», (10а,б, 11а,б классы – по 1часу в неделю) для закрепления, систематизации и углубления у старшеклассников целостного представления о тенденциях перемен в жизни человечества, роли и месте России в мировом развитии на различных его этапах. Программы «История России с древнейших времен до конца XIX века» Авторы: Сахаров А.Н., Боханов А.Н., Козленко С.И. М.: Русское слово – РС, 2008., авторы Загладин Н.В., Козленко С.И., Загладина Х.Т. М.: Русское слово – РС. 2007 и Примерная программа среднего полного общего образования по истории (Письмо Департамента государственной политики образования от 07.07.2005 № 03-1263), программа рассчитана на 2 часа в неделю;

развитие содержания базовых учебных предметов, удовлетворение познавательных интересов и потребностей обучающихся:

  • «Методы решения физических задач» (10б, 11б классы – по 1 часу в неделю)
    с целью совершенствования полученных в основном курсе знаний и умений, представлений о постановке, классификации, приемах и методах решения школьных физических задач;

  • «Уроки речетворчества» (10а, 10б, 11а, 11б классы – по 1 часу в неделю) с целью совершенствования коммуникативно-речевой компетентности, развития практических речевых умений и навыков строить письменное высказывание, передавать индивидуальное восприятие, понимать проблемы текста разных стилей, авторскую позицию. В рамках этого элективного курса включены обзорно в раздел современной литературы произведения литературы народов Севера;

поддержку профильных учебных предметов:

  • «Моделирование процессов планирования и управления в экономике» (10а класс – 1 час
    в неделю) с целью обеспечения межпредметных связей с математикой и экономикой, предоставления возможностей изучать некоторые разделы математики с помощью компьютера, раскрытия перед школьниками возможностей использования информационных и коммуникативных технологий (в частности эффективное использование табличного процесса EXСEL) при решении практических задач в экономике и статистике;

  • «Программируем на Паскале» (10б, 11б классы – по 1 часу в неделю) с целью совершенствования практических умений записи и анализа алгоритмов, решения практических задач методом разработки и отладки компьютерной программы и совершенствования навыков программирования;

  • «Решение уравнений и неравенств с параметрами» (11а, 11б классы – по 1 часу в неделю) с целью изучения методов решения задач избранного класса и совершенствование умений, направленных на ре­ализацию этих методов, применения аналитического метода в реше­нии задач с параметрами, совершенствования практических навыков при выполнении изображений на плоскости.

Выполнение учебного плана обеспечивают учебно-методические комплексы согласно Федеральному перечню УМК на 2013/2014 учебный год с сохранением основных образовательных линий предшествующего учебного года.



  1. ^ Характеристика учебного плана дополнительного образования

Учебный план – нормативный документ, определяющий объем, порядок, содержание изучения и преподавания курса дополнительного образования. Настоящий учебный план является логическим продолжением образовательной программы МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Надыма» и составляет вместе с нею описание непрерывного дополнительного образования в учреждении. Основу учебного плана составляют следующие нормативные документы:

федерального уровня:

  • Федеральный закон от 28.12.12 №273-ФЗ «Об образовании Российской Федерации»

  • национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утверждена, 04 февраля 2010 г., Пр-271;

  • Указ Президента Российской Федерации « О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» от 07 мая 2012 г. № 599;

  • типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей. Утверждено Постановлением Правительства РФ от 07.03. 1995г. № 233 (действующая редакция утверждена Постановлением Правительства РФ от 07. 12. 2006 года, № 752);

  • Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 03 апреля 2003 г. N 27 г. Москва. О Введение в действие САНПИН 2.4.4.1251-03 "Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей (внешкольные учреждения)»;

  • Постановление Главного государственного санитарного врача РФ «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

окружного уровня:

  • Закон №6-ЗАО «Об образовании в Ямало-Ненецком автономном округе» (принят Государственной Думой Ямало-Ненецкого автономного округа 27 января 2000 года);

  • окружная долгосрочная целевая программа «Развитие системы образования Ямало-Ненецкого автономного округа на 2011-2015 годы».

муниципального уровня:

  • муниципальная долгосрочная целевая программа «Основные направления развития системы образования Надымского района на период 2011-2015 гг.»;

  • приказ Департамента образования Администрации муниципального образования Надымского района от 13 апреля 2011 г. № 294 «Об организации работы региональной инновационной площадки»;

  • приказ Департамента образования Администрации муниципального образования Надымский район «О совершенствовании работы по обеспечению условий получения общего и дополнительного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья в муниципальных образовательных учреждениях Надымского района» № 205 от 30.03.2009 г.

  • институционального уровня:

  • Устав муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Надыма», утвержден приказом Департамента образования Администрации муниципального образования Надымский район № 568 от 26.06.2012 г;

  • Лицензия на право осуществления образовательной деятельности серия 89Л01 № 0000017, № 1759 от 02.08.2012 г.;

  • Программа развития муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Надыма» на 2011-2015 гг. (утверждена педагогическим советом, протокол № 1 от 31.08.2011);

  • образовательная программа муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Надыма» (утверждена на Конференции школы, протокол № 1 от 16.09.2011);

  • Положение о дополнительном образовании детей в МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Надыма» (утверждено педагогическим советом, протокол № 1 от 31.08.2009 г.);

  • Положение о научном обществе учащихся МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Надыма» (утверждено педагогическим советом, протокол № 3 от 25.01.2010 г.);

  • Положение о школьном музее Боевой (Пионерской) Славы МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Надыма» (утверждено педагогическим советом, протокол № 3 от 25.01.2010 г.);

  • Положение о центре дополнительного образования в МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Надыма» (утверждено педагогическим советом, протокол № 8 от 22.05.2013 г.);

Общая характеристика учебного плана

Учебный план МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Надыма» направлен на обеспечение доступности, эффективности и качества дополнительного образования, создание благоприятных условий для раскрытия природных способностей ребёнка, индивидуализации обучения, развития творческого потенциала личности обучающихся. Учебный план ориентирован на шестидневную учебную неделю, и составлен с учетом социального заказа детей и их родителей (законных представителей) на образовательные услуги, а также с учетом кадрового, программно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Цели и задачи

Основное предназначение дополнительного образования – удовлетворять постоянно изменяющиеся индивидуальные социокультурные и образовательные потребности детей. При организации дополнительного образования в МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Надыма» педагогический коллектив опирается на следующие принципы:

  • свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности;

  • ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка;

  • возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка;

  • единство обучения, воспитания, развития;

  • практико-деятельностная основа образовательного процесса.

Целью дополнительного образования в МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Надыма» является гармоничное и интеллектуальное развитие личности, раскрытие творческого потенциала каждого обучающегося. Реализуемые модифицированные дополнительные образовательные программы ориентированы на самореализацию и профессиональную ориентацию обучающихся, независимо от уровня развития, состояния здоровья, сформированности интересов, мотивации к обучению и уровня материального состояния семьи.

^ Основные задачи учебного плана:

  • обеспечение гарантий прав обучающихся на дополнительное образование;

  • создание вариативной развивающей среды: предоставление обучающимся многообразия возможностей для свободного выбора вида деятельности в сфере досуга;

  • создание условий для формирования единого образовательного пространства;

  • раскрытие личностных особенностей обучающегося в благоприятном эмоциональном климате разновозрастных микроколлективов;

  • обеспечение социальной защиты, поддержки, реабилитации и адаптации детей к жизни в обществе.

Особенности учебного плана

Специфическими особенностями учебного плана являются:

  • реализация модифицированных дополнительных образовательных программ для детей от 7 до 18 лет;

  • интеграция общего и дополнительного образования: модифицированные образовательные программы носят межпредметный, интегрированный характер;


Особенности режима и организации образовательного процесса

Режим работы и расписание занятий максимально учитывает учебную нагрузку современных школьников и отвечает запросам родителей (законных представителей).

Продолжительность учебного года составляет 36 учебных недель.

Начало занятий в учебных объединениях дополнительного образования – 13:50, окончание – 17:50.

Численный состав учебных групп определяется в зависимости от возраста обучающихся, года обучения и специфики образовательной программы, условий работы и утверждается Педагогическим советом.

Численный состав учебных групп определяется Уставом и составляет:

  • в учебных группах 1-го года обучения (без предъявления особых требований) численность обучающихся 10-15 человек;

  • в учебных группах 2-го и последующих лет обучения – не менее 10-12 человек;

  • в коллективах креативного уровня освоения программы 6-8 человек;

Обучение проводится после школьных уроков. Между занятиями по общеобразовательным программам и занятиями по программам дополнительного образования детей перерыв составляет 1 час.

Продолжительность и число занятий в неделю устанавливается в зависимости от возрастных и психофизиологических особенностей, допустимой нагрузки обучающихся с учетом санитарных норм и правил.

^ Сроки реализации программ:

  • 1-ый год обучения -144 учебных часа, занятия проводятся два раза в неделю по два учебных часа, с переменами между учебным часом - 10 минут.

Реализация учебного плана

Учебные занятия проводятся на базе МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Надыма».

Формы обучения и аттестации

Контрольные мероприятия проводятся в соответствии с программами и в рамках текущей и промежуточной аттестации.

Текущей аттестации подлежат обучающиеся всех учебных объединений дополнительного образования. Форму текущей аттестации определяет педагог с учетом контингента обучающихся, содержания учебного материала и используемых им образовательных технологий. Письменные самостоятельные, контрольные и другие виды работ обучающихся оцениваются по 4-балльной системе:

2 – неудовлетворительно

3 – удовлетворительно

4 – хорошо

5 – отлично.

Оценка доводится до обучающихся и их родителей (законных представителей) устно.

Промежуточная аттестация проводится по окончанию I и II полугодия учебного года.

Обучающиеся, освоившие в полном объеме образовательную программу, переводятся на следующий год обучения.

Итоговая аттестация проводится по завершению полного курса образовательной программы и осуществляется в форме творческих отчетов, концертов, защиты индивидуальных проектов, работ обучающихся.

Реализация образовательных программ в 10-11 классах

  1. Бодибилдинг

  2. Веб-фото

  3. Гиревой спорт

  4. КЕДР

  5. Память

  6. Патриоты Родины

  7. Рубикон

  8. Сияние Севера

  9. Сопрано

  10. Тенор

  11. Факел

  12. Школа выживания

  13. Я – исследователь



Учебный план включает 10 модифицированных дополнительных образовательных программ 7 направленностей:

  • естественнонаучная (1):

Я – исследователь

  • туристско-краеведческая (2):

Сияние Севера, Школа выживания

  • военно-патриотическая (3):

Факел, Патриоты Родины, Память

  • физкультурно-спортивная (2):

Гиревой спорт, Бодибилдинг

  • социально-педагогическая (2):

КЕДР, Рубикон

  • научно-техническая (1):

Веб-фото

  • художественно-эстетическая (2):

Сопрано, Тенор



  1. В естественнонаучной направленности реализуется 1 модифицированная дополнительная образовательная программа:

^ Я - исследователь (2 года обучения), 1 группа. Обучающиеся изучат основные методы исследования, структуру учебно-исследовательской деятельности, приобретут навыки организации исследовательской и проектной деятельности в области биологии, химии, физики с применением проектного метода, информационно-коммуникационных технологий в естественнонаучной области знаний.

  1. ^ В туристско-краеведческой направленности реализуется 2 модифицированные дополнительные образовательные программы:

Сияние Севера (1 год обучения), 1 группа одного года обучения. Ученики расширят и углубят знания и представления об окружающем мире в процессе участия в практической краеведческой деятельности, освоят навыки использования методов различных научных дисциплин для осуществления краеведческих и иных исследований.

^ Школа выживания (1 года обучения), 1 группа одного года обучения. Обучающиеся получат навыки безопасного поведения в ситуациях угрожающих их жизни и здоровью. Изучат виды чрезвычайных ситуаций, их последствия, правила безопасного поведения. Познакомятся с правилами выживания в природной среде, с основами доврачебной медицинской помощи.

  1. ^ В военно-патриотической направленности реализуются 3 модифицированные дополнительные образовательные программы:

Факел (1 год обучения), 1 группа одного года обучения. Обучающиеся приобретут навыки работы с музейным фондом (выявление, отбор, приобретение предметов музейного значения). Научатся вести учет музейных предметов, изучать, систематизировать и хранить их).

^ Патриоты Родины (1 год обучения), 1 группа одного года обучения. Обучающиеся приобретут знания об истории государственных праздников, государственной символики РФ, ЯНАО и Надыма, основные права и обязанности граждан РФ.

^ Память (1 год обучения), 1 группа одного года обучения. Обучающиеся приобретут и расширят знания о памятных исторических событиях.

  1. В физкультурно-спортивной направленности реализуется 2 модифицированные дополнительные образовательные программы:

^ Бодибилдинг (2 года обучения), 1 группа. На первом году начальной подготовки происходит подготовка организма обучающихся для даль­нейших силовых тренировок и наработка техники базовых упражнений. Занятия в учебно-тренировочных группах характеризуются приобретением знаний и умений, которые позволяют обучающимся в дальнейшем самостоятельно органи­зовывать свой тренировочный процесс исходя из конкретных задач.

^ Гиревой спорт (1 год обучения), 1 группа. Обучающиеся узнают об основных мышечных группах, наращивании мышечной массы, определении величины отягощений, изучат упражнения локального воздействия, когда в целенаправленной работе находятся не более 1/3 мышечных групп, количестве повторений упражнений в серии, количествесерий, приобретут навыки развития динамической взрывной силы, быстроты отягощенных движений.

  1. ^ В социально-педагогической направленности реализуются 2 модифицированные дополнительные образовательные программы:

КЕДР (2 года обучения), 1 группа двух лет обучения. Обучающиеся узнают о социально-значимой роли граждан России, лидеров школы и района, руководителей своей жизни, научатся анализировать и моделировать различные ситуации, высказывать свою и коллективную точки зрения, участвовать в дискуссиях и обсуждениях.

^ РУБИКОН (1 год обучения), 1 группа одного года обучения. Обучающиеся научатся анализировать и моделировать ситуации, идентифицировать и классифицировать вопросы и проблемы, рассматривать различные варианты, высказывать и защищать различные точки зрения, участвовать в дискуссиях и обсуждениях, делать выводы и принимать решения.

  1. ^ В научно-технической направленности реализуются 1 модифицированная дополнительная образовательная программа:

Веб-фото (2 года обучения), 1 группа двух лет обучения. Обучающиеся изучат теорию композиции и умение ее использовать при построении кадра, научатся создавать не только эстетически красивые фотографии, но и осознанно воздействовать на зрителя, например, усилить его впечатление, создавать цифровую фотографию и ее обработку программными средствами.

  1. ^ В художественно-эстетической направленности реализуются 2 модифицированные дополнительные образовательные программы:

Тенор (1 год обучения), 1 группа одного года обучения. Обучающиеся научатся правильному певческому дыханию, пению одновременно с педагогом двух звуков – простейшие навыки для развития гармонического слуха. Изучат некоторые музыкальные термины: forte, piano, legato, stoccato (итал.). Получат навыки пения упражнений с названием нот – сольфеджио, а также первые сведения по элементарной теории музыки: простые длительности, паузы, небольшие интервалы.

^ Сопрано (1 год обучения), 1 группа одного года обучения. Обучающиеся изучат основы эстрадно-вокального и музыкального образования профессиональным певческим навыкам (устойчивое певческое дыхание, вокальная техника исполнения, ровность звучания на протяжении всего диапазона голоса, точное интонирование), элементарные понятия о резонаторах, которые озвучиваются с помощью специально созданных для этого распевок, построенных на звукоподражании птицам, насекомым, животным.


  1. ^ Педагогические технологии, формы и методы обучения.


Ведущая задача образовательного учреждения – предоставить обучающимся возможность реализовать свое право на получение качественного современного образования и развитие способностей и возможностей. Эту задачу помогают реализовать технологии обучения.

Главным результатом образования является не объем фактических знаний, полученный ребенком в процессе обучения, а его способность к самостоятельному добыванию и применению их для дальнейшего познания и преобразования действительности, в том числе и самого себя.

Знание не должно выступать в виде готового результата или формулы, подлежащей заучиванию. Оно должно быть представлено как результат совместной деятельности учителя и ученика. В этом состоит принципиальное отличие новой парадигмы образования, в которой оно (образование) рассматривается как деятельность, цель которой развитие личности по средствам воспитания и обучения.

Для ОУ характерен субъектный тип отношений между учителем и учеником, поэтому учитель в процессе познания с помощью разнообразных учебных средств выполняет организующую и направляющую функцию. В ОУ накоплен достаточно большой опыт применения разнообразных педагогических технологий, форм и методов обучения.

Это следующие технологии обучения:

    • технология разноуровневого обучения – исходит из того, что уровень обучаемости детей зависит от времени, необходимого для усвое­ния учебного материала;

    • технология проблемно-диалогового обучения – ребенок находится в позиции «первооткрывателя» знаний, обеспечивает его познавательные потребности в соответствии с возможностями;

    • технология проектного обучения – способствует организации самостоятельной деятельности обучающихся;

    • информационно-коммуникационные технологии – являются инструментарием для интенсивного развития человека;

    • технологии компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения – обеспечивает адресное построение педагогического процесса и создаёт здоровьесберегающую среду;

    • технологии активизации и интенсификации деятельности обучающихся – обеспечивает высокий уровень мотивации, осознанную потребность в усвоении знаний и умений;

    • технологии эффективности управления и организации учебного процесса – позволяют непрерывный управленческий процесс по схеме: цель – действие – результат – новая цель.

Технологии способствуют приобретению обучающимися собственного опыта образовательной деятельности, отработке своего метода и меры активности в учебно-воспитательном процессе.

Наряду с технологиями развивающего обучения в ОУ достаточно широко используются технологии формирующего обучения:

    • объяснительно-иллюстративное обучение;

    • обучение, ориентированное на результат (технология «полного усвоения»);

    • классическое лекционное обучение;

    • классно-урочная система + самостоятельная работа с книгой.

Технологии формирующего обучения направлены на:

    • накопление и закрепление базовых знаний, умений, навыков;

    • накопление и закрепление новых знаний и умений;

    • формирование нового опыта.

Все это является хорошей базой для совокупности формирующего обучения и развивающего обучения. Приоритетным направлением в работе педагогического коллектива – технологизация создания успешного образовательного маршрута каждого обучающегося Школы в рамках внутришкольной дифференциации.

Обучающиеся, реализуя свое право на образование, должны иметь возможность выбора не только содержания образования, но и технологии его овладения. Вряд ли целесообразно абсолютизировать какой-то один из подходов. И формирующие, и развивающие технологии, и личностно-ориентированные необходимо реализовывать в оптимальном сочетании на основе интеграции. Форма и степень интеграции технологии будет зависеть от общих доминирующих и кон­кретных дидактических целей, особенностей обучающихся, учителя, социального и личностного заказа.

  1. ^ Формы организации учебно-воспитательного процесса


Педагог, стоящий на позициях гуманистической педагогики и психоло­гии, решает ряд психолого-педагогических и культурных задач. Одной из важ­нейших является задача развития самостоятельности обучающихся в процессе обра­зования.

Самостоятельная работа - это

    • средство формирования познавательных способностей обучающихся, их направ­ленность на непрерывное самообразование;

    • деятельность обучающихся, осуществляемая на всех видах учебных занятий, а также в часы самостоятельной подготовки вне Школы.

Развитие навыков самостоятельной работы учителя ОУ видят в ис­пользовании различных форм организации учебно-воспитательного процесса:

    • уроки формирования навыков слушать лекции, вести записи их содержания;

    • уроки формирования навыков и умений разрабатывать дидактические мате­риалы к изучению темы: опорных конспектов, таблиц, графических средств, наглядности;

    • кино, теле- и видеоуроки;

    • уроки-презентации;

    • работа в группах;

    • учебные практики;

    • тест-классы;

    • мини-исследования, наблюдения и экскурсии;

    • лабораторные работы, опыты и эксперименты;

    • уроки диагностики знаний и умений (в основном контрольно-проверочный характер):

    • тестирование;

    • решение кроссвордов;

    • письменная работа;

    • взаимоопрос;

    • устный ответ.

Достойное место в многообразии форм организации учебно-воспитательного процесса занимает дискуссия, упорядоченный и целенаправленный процесс обмена идеями, мнениями в группе, ради поиска истины.

Использование данных форм при освоении содержания образования позволяет создать психолого-педагогические условия, обеспечивающие активное стимулирование самоценной образовательной деятельности на основе их само­образования, самовыражения в ходе овладения знаниями.

Главной отличительной особенностью обучения в ОУ на старшей ступени является использование вузовских форм организации учебного процесса:

    • лекции,

    • практикумы,

    • семинары,

    • исследовательская работа,

    • лабораторные занятия.

Необходимость развития потенциала обучающихся, побуждения их к актив­ному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики и коммуникативных способ­ностей, повысила значимость использования метода проектов и информационных технологий, которые решают не множество отдельных задач, а их совокупность.

Все вышеизложенное позволяет сделать следующий вывод: многообразие форм организации УВП расширяет возможности обучающихся в присвоении ими качественных знаний и развитии их творческих способностей.

  1. ^ Организация воспитательной деятельности в Школе

При реализации комплекса мероприятий воспитательной системы Школа исходит из социального заказа: обществу нужны современные, образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамичностью, конструктивностью, обладающие чувством за судьбу страны.

Воспитательная деятельность Школы призвана помочь ребёнку сформировать свою систему интересов – основу успешной социализации личности.

Роль воспитания в современных условиях усиливается, так как события последних лет показали, что одни лишь достижения науки и экономики не могут сделать жизнь человека достойной. Обучение и воспитание, лишенное корней, бездуховное, не способствует становлению личности. Основная задача, стоящая перед педагогами-воспитателями не в развитии интеллекта, а в зажигании сердца. Обогащенная память и подвижная мысль (по словам русского философа И.А. Ильина) при слепом сердце создают ловкого, но очень черствого человека. Вот почему образование без воспитания есть одно ложное и опасное.

Обучающиеся должны получить за время обучения в Школе определенный социальный опыт, примерить на себя социальные роли, чтобы чувствовать себя в дальнейшей жизни комфортно и уверенно. Выпускник Школы должен быть конкурентоспособным человеком, который может адаптироваться к быстро меняющимся условиям в окружающей среде. При этом для него являются значимыми общечеловеческие ценности, такие как доброта, гуманизм, справедливость, сострадание.

Приоритетными направлениями воспитательной деятельности Школы являются:

    • Формирование здорового образа жизни (схема 1).

    • Гражданско-патриотическое воспитание (схема 2).

    • Сотрудничество Школы и семьи (схема 3).

    • Личностная ориентация культурно-досуговой деятельности через систему дополнительного образования (схема 4).

    • Совершенствование системы ученического самоуправления ИРТ (схема 5).

Для реализации деятельности по данным направлениям педагогический коллектив Школы решает следующие задачи:

    • Сохранение и развитие условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся, для воспитания стремления к здоровому образу жизни через реализацию общешкольной программы «Здоровый ребенок».

    • Совершенствование работы по гражданско-патриотическому и духовно-нравственному воспитанию через реализацию институциональной программы дополнительного образования «Гражданско-патриотическое воспитание школьников «Память» средствами музейной педагогики».

    • Развитие познавательного интереса и повышение интеллектуального уровня обучающихся через систему дополнительного образования, внедрение новых форм внеурочной воспитательной работы.

    • Развитие инициативы, самостоятельности, чувства ответственности через дальнейшее совершенствование системы ученического самоуправления в рамках школьной локальной программы развития ученического самоуправления ИРТ «Лидер».

Усиление роли семьи в воспитании детей и привлечение ее к организации учебно-воспитательного процесса в Школе через реализацию общешкольной программы «Школа и Семья».

Схема 1.






Цель: формирование знаний, умений и навыков учащихся о здоровье, ЗОЖ и ОБЖ; сохранение и укрепление здоровья детей.




























С
хема 2.


Цель: формирование общечеловеческих ценностей, воспитание патриотизма и гражданственности у школьников.

























Схема 3.








1   2   3   4



Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації