Поиск по базе сайта:
План работы муниципального образовательного учреждения «Центр развития ребёнка детский сад №78» г. Магнитогорска icon

План работы муниципального образовательного учреждения «Центр развития ребёнка детский сад №78» г. Магнитогорска




Скачати 408.47 Kb.
НазваПлан работы муниципального образовательного учреждения «Центр развития ребёнка детский сад №78» г. Магнитогорска
Дата конвертації28.11.2013
Розмір408.47 Kb.
ТипПлан работы


ГОДОВОЙ ПЛАН РАБОТЫ

Муниципального образовательного учреждения

«Центр развития ребёнка –

детский сад №78»

г. МАГНИТОГОРСКА


НА 2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД


СОДЕРЖАНИЕ



1

1.Итоговый анализ деятельности МДОУ «Детский сад № 78» за 2013-2013 учебный год………….........................................................








1.1Анализ целевого компонента …………………………………….







1.2Анализ состояния образовательного процесса …………………







1.3Анализ состояния работы с кадрами………………………………






1.4 Анализ состояния управления учреждением за год……………..














2.Мероприятия по реализации задач годового плана на 2013-2014 учебный год……………………………………………………………







3.Циклограмма регулярно проводимых мероприятий……………





^ Итоговый анализ деятельности

МДОУ «Центр развития ребёнка д/с № 78» за 2012-2013 учебный год


Оценка организационно-управленческой и организационно-педагогической деятельности учреждения осуществляется по 5-ти бальной шкале:



Уровень

Характеристика

Высокий

работа выполнена со значительным превышением степени качества, на основании авторских подходов.


Оптимальный

работа выполнена максимально качественно в данных условиях, в наилучшем варианте из множества возможных, имеется большой творческий потенциал, отлажена система работы.


Достаточный

выполнение работы достаточно качественное, удовлетворяются заявленные высокие потребности: допускаются лишь небольшие неточности, отступления, не влияющие на общее состояние работы. Работа выполняется ровно, носит исполнительский характер.


Критический

выполнение работы несистемное, имеются существенные недостатки, в работе проявляются признаки формализма.



Низкий

требования к работе выполняются не полностью, эпизодически, формально, имеют чисто внешние признаки.





1.1. Анализ целевого компонента

В 2012-2013 учебном году были поставлены следующие задачи:

^ 1.Обеспечить целостность образовательного процесса посредством реализации современных методических рекомендаций по планированию.


2.Обеспечить комплексный подход к решению задач по физкультурно-оздоровительной работе.


^ 3.Обогатить условия для развития самостоятельности и инициативности детей в поисковой деятельности.


Для выполнения поставленных задач проведены следующие методические и практические мероприятия:

По 1 задаче

  • Установочный педсовет

  • Педагогический час «Современные тенденции развития дошкольного образования»

  • Консультация «Нормативно-правовое сопровождение образовательного процесса в ДОУ

  • Дискуссия «Современная трактовка понятия «преемственность между дошкольным и начальным школьным образованием»

  • Педсовет «Модель образовательного процесса в ДОУ»

Результат:

-педагоги ознакомлены с основными тезисами августовского педсовета, - приняли в работу тематику планирования образовательной работы на год

- определены пути развития инновационных процессов в ДОУ

- изучена нормативная база дошкольного образования

- составлен библиографический список методической литературы и оборудования, т.е. проведён внутренний аудит оснащённости образовательного процесса, определены перспективы

- рассмотрены особенности организации образовательной деятельности в совместной деятельности со взрослым на позиции партнёров

- составлена модель образовательного процесса в ДОУ


Итог:

- Программно-методическое обеспечение обеспечивают современный уровень дошкольного образования. Методический кабинет, в котором представлен психолого-педагогический материал по основным направлениям развития ребёнка, опыт работы педагогов, дидактический материал, соответствующий тематическому планированию, оказывает поддержку педагогам.

- педагогический процесс в ДОУ имеет триединую структуру, т.е. условно разделен на три блока: - специально организованное обучение в форме занятий;

- совместная деятельность взрослого и детей, строящаяся в непринужденной и необязательной форме;

- самостоятельная деятельность, где ребенок свободен в выборе самоценных для него видов деятельности.

- педагогический процесс в дошкольном учреждении основывается на таких принципах, как учёт возрастных возможностей детей и их интересов, опора на положение о ведущей деятельности, создание естественной, непринужденной обстановки, способствующей развитию свободной творческой личности.


Работа по решению данной задачи выполнена на оптимальном уровне.


Перспектива:

Анализируя качество педагогической деятельности и самого образовательного процесса в соответствие с ФГТ отмечаем, что педагоги испытывают трудности при осуществлении рефлексии профессиональной деятельности. Соответственно, определим задачу –

Формирование рефлексивных компетенций педагогов ДОУ для обеспечения качества профессиональной деятельности.


По 2 задаче –

  • Консультация «Роль физкультурно-оздоровительной работы с детьми дошкольного возраста в приобщении к здоровому образу жизни»

  • Консультация «Современные здоровьесберегающие технологии»

  • Тематический контроль «выполнение двигательного режима»

  • Открытые просмотры организованной образовательной деятельности»

  • Педсовет «Формирование здорового образа жизни у дошкольников»

Результат:

- Работа строится по нескольким направлениям:

создание условий для физического развития и снижения заболеваемости детей

повышение педагогического мастерства и деловой квалификации воспитателей детского сада

комплексное решение физкультурно-оздоровительных задач в контакте с медицинскими работниками

воспитание здорового ребенка совместными усилиями детского сада и семьи;а также -

- обоснована роль двигательной деятельности в общем развитии ребёнка

- используются разнообразные технологии по здоровьесбережению

- функционирование системы физкультурно-оздоровительной работы ДОУ

- совершенствование владение методикой организации образовательной работы по области «физическая культура»

Итог:

- Использование в работе системы физкультурно-оздоровительной работы позволяет существенно улучшить состояние здоровья детей, а также успешно мотивировать родителей на необходимость создания современной здоровьесберегающей среды дома.

^ Работа по решению данной задачи выполнена на достаточном уровне.

Перспектива:

В современных условиях важной становится задача формирования у детей потребности в здоровом образе жизни у детей. Анализ результатов работы за предыдущий учебный год выявил недостатки в воспитании у детей культуры здоровья, мотивации у них для формирования, сохранения и укрепления здоровья, а педагоги испытывают трудности в организации образовательного процесса по реализации образовательной области «Здоровье» Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Исходя из вышеизложенного, определим задачу -

Создание условий для воспитания у всех участников образовательного процесса ДОУ потребности в здоровом образе жизни, как показателе общечеловеческой культуры

По 3 задаче-

  • Консультация «Организация опытно-экспериментальной деятельности дошкольников»

  • Семинар-практикум «детское экспериментирование и его влияние на развитие творческой познавательной активности»

  • Смотр-конкурс уголков по данной деятельности

  • Педагогический час «внедрение в педпроцесс ДОУ технологий развития познавательной активности как основы формирования ключевых компетентностей»

  • Результат:

- повышение проф.компетентности по вопросам организации поисковой деятельности

- педагоги познакомлены с перечнем и требованиями к оборудованию для поисковой деятельности

- практическое освоение руководства детской деятельностью

Итог:

- С помощью поисково-исследовательской деятельности идёт развитие в ребенке интереса к исследованиям, приобретению опыта успешной собственной исследовательской деятельности, развитие восприятия, мышления, а главное – речи (умению размышлять, рассуждать и анализировать). Мы предположили, что если будем использовать наряду с другими приемами, методами и средствами поисково-исследовательский, то становление ребенка как самостоятельной, инициативной личности будет проходить успешнее.

^ Работа по решению данной задачи выполнена на достаточном уровне.

Перспектива:

Также в ходе анализа состояния предметно-развивающей среды ДОУ, констатируем отсутствие целостной структуры оформления и содержания образовательной среды по познавательно-речевому развитию детей в разных возрастных группах дошкольного образовательного учреждения.

Из вышесказанного вытекает следующая годовая задача:

Разработка модели развивающей среды, как одной из форм управления познавательно-речевым развитием дошкольников в рамках Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования.

Проведём итог с помощью маркетинговой технологии SWOT-анализа.


^ Strength (СИЛА)

Weakness(СЛАБОСТЬ)

  • Педагоги свободно оперируют понятиями: «содержание образовательной деятельности», «формы организации образовательного процесса», «интегрированные качества личности», «мониторинг качества образовательного процесса»

  • Последовательно определяются цели и задачи каждого структурного компонента образовательной деятельности.

  • Используется проектная методика, элементы исследовательской деятельности как форма образовательной работы.

  • Проводится мониторинг успешности детей.

  • Активно используются компьютерно-коммуникационные технологии в образовательной работе.

  • Повышается роль и активность родителей в воспитании детей как первых педагогов и как полноправных участников образовательного процесса

  • Накопленн собственный практический опыт образовательной деятельности;

  • Недостаточно прослеживается взаимосвязь частных задач

  • Не систематически проводится индивидуальная работа с детьми

  • Формальное отношение к анализу собственной деятельности.

  • Не верная трактовка формы работы – самостоятельная деятельность ребёнка

  • Нет осознанного отношения к процессу перехода детей из ДОУ в следующее звено образования




  • ИКТ больше используются на репродуктивном уровне




Opportunities (ВОЗМОЖНОСТИ)

Treats (УГРОЗЫ)

  • Развитие системы мониторинга успешности ребёнка с позиции развития ключевых компетенций.

  • Продолжить работу по формированию аналитических умений педагога через:

SWOT – анализ.

  • Разработать инновационный подход к реализации методической темы самообразования как целостного методического проекта ДОУ.

  • Активнее привлекать родителей к совместной деятельности.

  • Формальное отношение к анализу собственной деятельности.

  • Недостаточный уровень мотивации к саморазвитию, самоустранение от освоения и внедрения инноваций у педагогов.

  • отсутствие у педагогов специализации по дошкольному образованию.

  • увеличение количества детей, относящихся к сложным категориям;

  • большая наполняемость групп , не соответствующая предельной наполняемости, определённой Типовым положением

  • разновощрастной состав групп

слабая заинтересованность в результатах работы и инициатива педагогов.

  • Малоактивная позиция родителей в воспитательно-образовательном процессе ДОУ, связанная с дефицитом времени.


РЕЗЮМЕ: Целевой компонент плана за прошедший год реализован на оптимальном уровне.


^ 1.2Анализ состояния образовательного процесса.

Целью управления образовательным процессом являлось проектирование образовательной деятельности в ДОУ ориентированной на реализацию ФГТ.

Для достижения запланированной цели были определены следующие задачи:

  • Изучение психолого-педагогической литературы, нормативной базы по проблеме

  • Проведение социально-психологического аудита для определения готовности педагогического коллектива к работе в условиях ФГТ.

  • Оказание адресной помощи педагогам

  • Обеспечение открытости ДОУ социуму.

Выполнены следующие действия:

  • Разработаны локальные документы – «Положение о контроле», где указаны цель, задачи контроля, указаны сотрудники, имеющие право осуществлять данные действия, объект и предмет контроля; «Положение о сайте ДОУ», «Положение о планировании», в котором закреплены требования к оформлению и содержанию плана.

  • Создан в ДОУ web-сайт

  • Рекомендовано при планировании проектировать непосредственно образовательную деятельность (далее НОД) как технологическую цепочку:

  1. Целеполагание в планировании образовательной деятельности (цель, вытекающие из неё задачи – образовательные, развивающие, воспитательные)

  2. Принятие целей всеми субъектами деятельности

  3. Отбор содержания материала для достижения целей.

  4. Методы и приемы работы.

  5. Форма организации детской деятельности.

  6. Оценка, самооценка деятельности.

  7. Участие родителей.

  8. Рефлексия.

Создание сайта способствует:

  • увеличению числа потенциальных и действительных клиентов, которые могут и хотят познакомиться с дошкольным образовательным учреждением;

  • информированию интернет-аудитории об устройстве и деятельности ДОУ, что улучшает его восприятие в глазах населения;

  • предоставлению достоверной информации из первоисточника средствам массовой информации, что указывает на открытость учреждения;

  • быстрому и простому проведению презентации ДОУ практически неограниченному кругу Интернет-клиентов через размещение на сайте текстовых и мультимедийных материалов, где отражаются такие разделы, как условия воспитания в детском саду, управление и образовательная политика ДОУ, ресурсное обеспечение и результаты образовательного процесса;

  • опубликование справочной, ознакомительной и аналитической информации в виде публичного доклада по образовательной деятельности дошкольного образовательного учреждения укрепляет доверие к нему;

С использованием ИКТ происходит:

  • Подбор иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, группы, кабинетов (сканирование, Интернет, принтер, презентация).

  • Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям.

  • Знакомство со   сценариями праздников и других мероприятий.

  • Обмен опытом с другими педагогами России и зарубежья, ведение сайта ДОУ

  • Создание презентаций в программе Рower Рoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми, для проведения педсоветов

  •       Использование электронной почты для обмена информацией с учредителем



Таким образом, внедрение информационных технологий даёт возможность для повышения качества и оперативности принимаемых управленческих решений и переход на более эффективные формы работы.

Учебная нагрузка в ДОУ построена с учётом принципов достаточности и безопасности и разрабатывается с учётом следующих параметров:

- выполнение требований инструктивно - методического письма «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»

- сочетание основных и дополнительных образовательных услуг

- обязательное включение в течение НОД физминуток и обеспечение в течении всего времени пребывания ребёнка в ДОУ достаточной двигательной активности.


Образовательный процесс включает три составляющих блока:

1.непосредственно образовательная деятельность

2. образовательная деятельность в ходе режимных моментов

3.самостоятельная деятельность ребёнка, которая проходит в специально

созданной предметно-развивающей среде.

Образовательный процесс в ДОУ осуществляется путём сочетания группового, подгруппового и индивидуального метода обучения на основе принципа интеграции задач образовательных областей, комплексно-тематического планирования.

Педагоги ДОУ показывали НОД для слушателей курсов повышения квалификации города – «Я имею право», образовательные области: познание, социализация, коммуникация; «Путешествие в зимний лес», образовательные области: познание, коммуникация.


Психологическая диагностика уровня развития психологических качеств личности и готовности детей к школьному обучению показала следующие результаты:

«Готовность выпускников детского сада к школе»

(всего обследовано 28 детей)

Уровень

Кол-во детей

%

Высокий

15

54%

Средний

12

42,5%

Низкий

1

3,5%

^ Результаты диагностики общего уровня

интеллектуального развития детей 6-7 лет

Высокий уровень

-

-

Выше среднего уровень

15 детей

54%

Средний уровень

12 детей

42,5%

Низкий уровень

-

-

Критический уровень

1 ребёнок

3,5%

^ Результаты диагностики нервно-психического развития

детей раннего возраста

Высокий уровень

4 ребёнка

14,8%

Средний уровень

23 ребёнка

85,2%

Низкий уровень

-

-

Критический уровень

-

-

^ Результаты диагностики общего уровня

интеллектуального развития детей 5- 6лет

Высокий уровень

1ребёнок

4,1%

Выше среднего уровень

4 ребёнка

16,6%

Средний уровень

8 детей

33,3%

Низкий уровень

7 детей

29,2%

Критический уровень

4 ребёнка

16,6%

Степень освоения детьми образовательной программы, выявление имеющихся способностей отслеживается воспитателями групп и специалистами ДОУ в процессе наблюдения за детской деятельностью, при выполнении специальных диагностических заданий, полученные данные фиксируются в диагностических картах, на основе которых проводится мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития.


Анализ усвоения программы показал стабильные положительные результаты.

Сохранению стабильности в усвоении программного материала детьми способствует медико-психолого-педагогическое сопровождение педагогического процесса, которое обеспечивает педагог-психолог Ляшко Г.С., определены следующие направления  психолого-педагогического сопровождения:

  • Психологическая диагностика (индивидуальная, групповая, по запросам родителей)

  •  Анализ результатов

  • Рекомендации, консультации

  •  Развивающая работа (индивидуальная и групповая).

  •  Коррекционная работа (индивидуальная и групповая).

  •  Психологическое просвещение и образование: формирование психологической культуры, развитие психолого-педагогической компетентности педагогов, родителей.

Психологическое сопровождение  позволило реализовать:

  • получение максимально полной психологической информации, характеризующей образовательный процесс;

  • систематизация психолого-педагогических коррекционных мероприятий.

  • своевременное проведение коррекционных и развивающих занятий в индивидуальном порядке

  • напроавление родителей на консультацию к узким специалистам

^ Физкультурно-оздоровительное развитие

Мы работаем по следующим направлениям:

- обеспечение оптимальной двигательной активности в течение дня

- систематическое проведение закаливающих процедур под контролем медицинского персонала

- соблюдение режима дня, длительности прогулок

- просветительская работа с родителями.

- внедрение дополнительных образовательных услуг физкультурной направленности


В ДОУ созданы для этого условия: тренажёры, различное физкультурное оборудование, в группах оборудованы центры двигательной активности для самостоятельной деятельности детей, на территории оборудован мини-стадион, есть баскетбольная площадка.

^ Факторами, способствующими укреплению здоровья детей явились:

- рациональное использование возможностей и условий ДОУ

- системность в работе всех педагогов

- профилактическая работа, витаминизация питания детей

- кислородный коктейль 2 раза в год


^ Познавательно-речевое развитие.


В качестве основных составляющих речевой развивающей среды дошкольного образовательного учреждении мы выделяем следующие:

1. Речь педагога.

2. Подбор дидактических игр.


Для того чтобы дети могли брать на себя роль персонажей сказок, есть настольные театры, перчаточные куклы, способствующие развитию диалогической речи воспитанников. В группе имеется игровое оборудование, наглядный игровой и демонстрационный материал, обеспечивающий более высокий уровень познавательного развития детей и провоцирующий речевую активность. Созданы условия для проведения сюжетно-ролевых игр, что способствует развитию ролевой речи детей, умению вести диалог с партнером – сверстником, партнером – взрослым.


Таким образом, данная работа проходит в разных видах детской деятельности, планируя свою работу, педагоги основываются на трёх подходах: комплексном, индивидуальном и компетентном.


Развитию речи как коммуникативной функции способствовали занятия детей в театральном кружке « Пьеро» под руководством М.А.Стародубцевой.

В ходе занятий с театральной студии педагог работает над звукопроизношением с помощью чистоговорок, скороговорок; работает над эмоциональной стороной речи, положительное влияние эти занятия оказывают на развитие памяти. В результате дети успешно разыгрывают мини-спектакли на всех утренниках.


^ Факторы, способствующие познавательно-речевому развитию:

-разнообразие кружковой работы, которая в совокупности с деятельностью педагога в группе способствовала повышению качества речевого развития ребёнка.

-взаимодействие педагогов и специалистов.

- взаимодействие с родителями


^ Социально-личностное развитие:

Задачи социально-личностного развития решаются через проектную деятельность и игру. Приоритетные задачи включают:

- развитие положительного отношения ребёнка к себе, к сверстникам, взрослым людям и окружающему миру;

- создание условий для формирования у ребёнка уверенности в себе, в своих возможностях, в том, что он хороший, его любят;

- формирование чувства собственного достоинства, осознания своих прав и свобод (право иметь собственное мнение и личные вещи, право выбирать друзей, игрушки, виды деятельности);

- оказание помощи при необходимости друг другу, планирование совместной работы, соподчинении и контроле своих желаний, согласовании с партнёрами по деятельности мнений и действий;

- содействие становлению внутренней позиции «Я – будущий школьник».


^ Факторы, способствующие социально-личностному развитию:

-личностно- ориентированный подход во взаимодействии педагогов с родителями позволяет выработать единые требования к воспитанию детей в семье и в детском саду

- комплексный подход к решению задач: воспитатели формируют у детей представления о социальном мире, о самом себе, окружающих людях, природе, воспитывают социальные чувства, формируют чувства уверенности в себе, социальных навыков, нравственного сознания, музыкальный руководитель помогает в создании драматизаций, обыгрывании ситуаций с использованием декораций, костюмов.

-индивидуальная работа с детьми: изучение детско-родительских отношений, коррекция агрессивности, тревожности, страхов; работа с гиперактивными детьми, работа по преодолению застенчивости, замкнутости, нерешительности.


Для реализации задач социально-личностного развития детей дошкольного возраста в разновозрастной группе педагогам необходим высокий уровень профессиональной компетентности, в работе бывают разные ситуации, когда педагог выступает и психологом, и дефектологом.


^ Художественно-эстетическое развитие

Образовательную деятельность в этой области вели педагоги - Стародубцева М.А.,Перкова Я.Ю., Кутдусова К.Ф.действовали кружки соответствующей направленности. На основе взаимодействия и сотрудничества всего педагогического персонала организовано художественно-эстетическое пространство в ДОУ (постоянно действующие выставки детских работ, персональные выставки, самостоятельная деятельность по музыцированию, перевоплощению в «гримёрной», позволяющее детям проявить свои творческие способности. Вопросы художественно-эстетического развития решались в разных видах детской деятельности: на музыкальных занятиях и занятиях по изодеятельности, в театральном кружке «Пьеро», в изостудии дети работали с различными изобразительными материалами. ДОУ сотрудничает со сторонними организациями – театр «Буратино», «Дом творчества детей и молодёжи».


Под руководством Стародубцевой М.А. стал победителем городского конкурса «Звёздочки Магнитки» воспитанник А.Глазырин в номинации «вокал-соло». Совместная работа всех участников образовательного процесса позволила достигнуть оптимальных показателей в развитии художественно-творческих способностей детей.


^ Анализ взаимодействия ДОУ с социокультурными институтами.



п/п

Социок-ные институты

Цель взаимодействия

Способ (формы) взаимодействия

Результат взаимодействия

1

Бюро экскурсий

Ознакомление детей с родным городом и его достопримечательностями

Экскурсии и целевые прогулки (автомобильные и пешеходные)

Посещение смотровой площадки,

Знакомство с памятниками города.

2

Кукольный театр «Буратино»,

Театр оперы и балета

Способствовать эстетическому и эмоциональному развитию детей

Посещение кукольного театра и организация спектаклей в ДОУ

Посещение театров 2 раза,

Проведение спектаклей в ДОУ 2 раза

3

Поликлиника №2

Укрепление здоровья и своевременная коррекция имеющихся нарушений в здоровье каждого ребенка.


осмотр детей педиатром (по графику поликлиники), консультирование воспитателей, родителей. Ежегодный комиссионный осмотр детей 5-7 лет и детей, состоящих на диспансерном учете специалистами поликлиники (ЛОР, окулист, невропатолог, хирург). Обследование на гельминты 1 раз в год (выпускники)

Логопедическое обследование детей 3-х и 5-ти лет

Положительная динамика состояния здоровья детей .




РЕЗЮМЕ: взаимодействие с социальными институтами реализовывалось на достаточном уровне.


^ 1.3 Анализ состояния работы с кадрами


Образовательный процесс осуществляют:

-заместитель заведующей по УВР

-педагоги, работающие на группах – 7 человек

- музыкальный руководитель

- педагог-психолог


^ Характеристика возрастного состава


должность

всего

от 20 до 30 лет

от 30 до 45 лет

от 45 до 55 лет

свыше 55 лет

Зам.зав.по УВР

1




1







Воспитатели

7

5

1




1

Муз.руководитель

1







1




Педагог-психолог

1










1

Итого:

10

5

2

1

2



^ Характеристика педагогического коллектива по стажу работы


должность

всего

до 5 лет

от5 до 10 лет

от 10 до 15 лет

свыше 15 лет

Зам.зав.по УВР

1










1

Воспитатели

7

5

1




1

Муз.руководитель

1










1

Педагог-психолог

1










1

Итого:

10

5

1




4



^ Характеристика образовательного уровня педагогических кадров

должность

всего

высшее

среднее

специальное

Зам.зав.по УВР

1

1




Воспитатели

7

6

1

Муз.руководитель

1




1

Педагог-психолог

1

1




Итого:

10

8

2


Таким образом, 50% коллектива составляют сотрудники до 30 лет, по 20% - сотрудники до45 лет, 30 % - сотрудники до 55 лет и свыше.

50% педагогов – это начинающие педагоги, до 10 лет стажа – 10%, опытные педагоги, с большим стажем практической деятельности – 40%.


Практически весь педагогический состав имеет высшее педагогическое образование – 80%.

Аттестация педагогов ДОУ является основой для повышения уровня профессионального мастерства и носит в учреждении системный характер.

должность

квалификационная категория

высшая

1

2

б/к

зам. зав. по УВР










1

воспитатели

1

4




2

муз.руководитель

1










итого:

2 - 20%

5- 50%

2 – 20%

2 – 20%

В 2012-2013 учебном году подтвердили высшую квалификационную категорию 1 педагог: Фирсова Г.К.; педагогам Перковой Я.Ю., Приходько Л.Г., Соколовой Е.Д. по итогам аттестации присвоена первая квалификационная категория. Ещё у одного педагога имеется действующая первая квалификационная категория. Два педагога не аттестованы, так как работают менее 2 лет. Не аттестован педагог-психолог, так как по данной должности работает первый год. Таким образом, 78% педагогов аттестованы.

Курсы повышения квалификации в 2012-2013 учебном году прошли 3 педагогов, курсы по ИКТ прошли 2 педагога.

(В декретном отпуске находятся 2 педагога)

РЕЗЮМЕ: в целом, кадровая политика учреждения осуществлялась на оптимальном уровне, но 30% педагогов не имеют специализации по дошкольному образованию. Сложность в прохождении курсов повышения квалификации в том, что курсы проходят на платной основе.



^ Анализ состояния управления учреждением за год

Показатели

Уровень

Результат

1.Оценка организационных условий ДОУ:

1.1.Нормативно-правовая база, обеспечивающая функционирование ДОУ (лицензия, устав, договоры).

1.2. Соответствие документов, регламентирующих деятельность ДОУ, законодательным нормативным актам в области образования.


1.4.Состояние материально-технической базы учреждения (наличие, использование, развитие).



  1. Оценка организационных условий образовательного процесса ДОУ.

2.1.Активное участие педагогов в развитии педагогического процесса (освоение гуманистических концепций, новых программ и технологий; диагностика профессионализма педагогов; координация и кооперация деятельности педагогов, разнообразные формы взаимодействия педагогов).



  1. Оценка условий организации педагогического коллектива.

  1. Наличие и действенность традиций в коллективе.




  1. Включение педагогов в управление ДОУ, делегирование полномочий в коллективе.




  1. Функционирование педагогического совета ДОУ.



Оценка кадрового обеспечения.

  1. Соответствие штатного расписания бюджетному финансированию и нормативам ставок управленческого, педагогического и обслуживающего персонала.




  1. Рационализация режима дня и расписания занятий.




  1. Профессиональный уровень педагогов (образование, стаж, категория)


5. Оценка инновационной деятельности ДОУ.

  1. Актуальность и перспективность выбранных ДОУ вариативных программ и технологий.

  2. Обеспеченность инновационного процесса (материально-технические условия, информационно-методические условия).




  1. Оценка продуктивности деятельности руководителя.

61.Эффективность работы администрации по формированию целостной системы планирования в ДОУ (наличие годового и других обоснованных планов, их информационно-аналитическое обоснование, преемственность; наличие системы диагностики промежуточных результатов планирования и своевременность корректировки планов).



оптимальный


оптимальный


оптимальный


оптимальный


достаточный


критический


оптимальный


оптимальный


оптимальный


оптимальный


высокий

достаточный


оптимальный





Внесены изменения в Устав


Разработаны циклограммы образовательной работы, регламенты.

Приобретены развивающие пособия, методическая литература, конструкторы «ЛЕГО», зизготовлен баннер для оформления музыкального зала


^ Проведение на базе ДОУ методического объединения по теме «Содержание и реализация образовательной области – Безопасность»


Традиции в стадии становления

^ Низкая исполнительская

дисциплина среди педагогов.


Большой объём оперативной работы смещает графики проведения педсоветов, трудность в составлении планов работы на месяц


Частая смена младших воспитателей


в соответствии с ФГТ

не хватает специализации по дошкольному образованию.


^ Допущены МОиН

Приоретается материал по согласованию с ЦБ, по плану закупок


Планы имеются



Способствующие факторы:

  • Актуальность и перспективность выбранных ДОУ инновационных программ и технологий;

Препятствующие факторы:

  • Не досточная компетентность педагогов

  • Недостаточная обеспеченность инновационного процесса материально-техническими условиями.

РЕЗЮМЕ: реализация управленческой деятельности осуществлялась на оптимальном уровне.


Мероприятия по реализации задач годового плана

на 2013/20134учебный год.


1.Создание условий для воспитания у всех участников образовательного процесса ДОУ потребности в здоровом образе жизни, как показателе общечеловеческой культуры.

Реализация годовой задачи:

^ Методические мероприятия.

Виды и содержание управленческой деятельности

Срок и

исполнители

Ожидаемый

результат


Тематический контроль:

«Создание условий для воспитания у детей потребности в здоровом образе жизни с учетом их состояния здоровья»




Аналитическая справка

^ Педагогический час:

«Формирование мотивационной потребности детей в здоровом образе жизни».

План:

1. Потребность человека в здоровом образе жизни как показатель обще человеческой культуры.

2. Федеральные государственные требования к структуре основной обще образовательной программы дошкольного образования образовательной области «Здоровье».

3. Анализ научной психолого-педагогической литературы и практических материалов по созданию условий для воспитания у всех участников образовательного процесса ДОУ потребности в здоровом образе жизни.








Теоретические и практические методические разработки по формированию мотивационной потребности детей в здоровом образе жизни.


^ Мамина школа:

  1. Анкетирование родителей по теме: «Воспитание у детей потребности в здоровом образе жизни»

  2. Консультация «Влияние семьи на формирование у детей потребности в здоровом образе жизни».

  3. Просмотр организации и методики проведения с детьми закаливающих процедур.




Аналитическая справка

Рекомендации родителям по тематике и организации работы с детьми по формированию потребности в здоровом образе жизни.

Педсовет:

  1. Обсуждение результатов тематического контроля: «Создание условий для воспитания у участников образовательного процесса потребности в здоровом образе жизни с учетом их состояния здоровья»

  2. Обмен опытом работы педагогов по формированию потребности в здоровом образе жизни у детей и взрослых.




Методические материалы из опыта работы с детьми

Мастер-класс

«Использование нетрадиционного физкультурного оборудования в организации самостоятельной двигательной активности детей»




Конспекты, рекомендации для педагогов

Семинар

«Основы здорового образа жизни»

  1. Понятие и структура здорового образа жизни.

  2. Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе ДОУ

  3. Формирование потребности в здоровом образе жизни у детей дошкольного возраста.




Электронная библиотека для педагогов.



Взаимопосещения

Цель: повышение квалификации педагогов по формированию у детей потребности в здоровом образе жизни.




Конспекты мероприятий, обобщение опыта работы

^ 2.Формирование рефлексивных компетенций педагогов ДОУ для

обеспечения качества профессиональной деятельности.

Реализация годовой задачи:

^ Методические мероприятия.

Виды и содержание управленческой деятельности

Срок и

исполнители

Ожидаемый

результат

Педагогический совет

Тема: Рефлексивные компетенции педагога как фактор успешности профессиональной деятельности.

План:

  1. Педагогическая рефлексия как средство обеспечения успешности профессиональной деятельности

  2. Аналитический отчёт об уровне сформированности рефлексивных компетенций педагогов ДОУ.

  3. Разработка модели повышения уровня рефлексивных компетенций педагогов ДОУ

  4. Формирование рабочей группы по разработке локальных актов (приказов и планов) по апробации разработанной модели повышения рефлексивных компетенций педагогов ДОУ




Перспективный план преобразования

^ Постоянно- действующий семинар-практикум

Рефлексивная компетенция

Тема 1 Педагогические способности и умения. Тема 1.1. Подходы к определению педагогических способностей и умений. Группы педагогических способностей (по Н.В. Кузьминой, В.А. Крутецкому и др.). Диагностика педагогических способностей (Тесты Н.А. Аминова).

Тема 2. Профессиональное самосознание педагога. «Я – концепция» и самооценка педагога. Факторы, обусловливающие формирование, развитие и изменение профессиональной «Я-концепции» личности педагога.

Тема 3 Профессионально-личностный рост педагогов дошкольного образования.

Структура личности педагога. Личностная направленность педагога как фактор успешности его профессиональной деятельности.

Тема 4 Успешность и результативность педагогической деятельности. Понятие успешности педагогической деятельности. Мотивация успеха профессиональной педагогической деятельности. Понятия результативности педагогической деятельности. Признаки и показатели результативности педагогической деятельности.

Тема 5. Качество педагогической деятельности. Понятие качества педагогической деятельности. Признаки и показатели качества результатов педагогической деятельности, процесса и условий их достижения. .Факторы и условия повышения качества педагогической деятельности.




Учебно-методический комплекс образовательной программы семинара

^ Формирование библиотеки электронных носителей для педагогов по проблеме:

Педагогическая рефлексия

  • нормативные акты и документы;

  • методические рекомендации;







Электронная библиотека для педагогов

Работа творческих (рабочих) групп:

  1. Разработка модели повышения рефлексивных компетенций педагогов ДОУ

  2. Разработка локальных актов (приказов и планов) локальных актов (приказов и планов) по апробации разработанной модели повышения рефлексивных компетенций педагогов ДОУ




Описание модели преобразования образовательного процесса.

Проекты локальных актов.

Консультации по проблеме:

Педагогические умения.

1. Умения ставить педагогические задачи.

2. Умения программировать способы педагогических воздействий.

3. Умения выполнять педагогические действия.

4. Умения изучать процесс и результаты решения педагогической задачи.





Тексты консультаций

^ Тематический контроль:

Уровень рефлексивных компетенций педагогов ДОУ




Программа контроля

Аналитическая справка

  1. Разработка модели развивающей среды, как одной из форм управления познавательно-речевым развитием дошкольников в рамках Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования.

Реализация годовой задачи:

^ Методические мероприятия.

Виды и содержание управленческой деятельности

Сроки и исполнитель

Ожидаемый результат

^ 1. Тематический контроль (предварительный)

Анализ состояния познавательно-речевой развивающей среды

Цель: выявить уровень оформления и содержания образовательной среды по познавательно-речевому развитию детей




Диагностич-кие карты, аналитическая записка

^ 2. Диагностика познавательно-речевого развития ребёнка-дошкольника

Цель: определить уровень знаний, умений, навыков детей по речевому развитию





Диагностич-кие карты, аналитическая записка

^ 3. Работа творческой группы

«Модель предметно - развивающей среды, как формы управления познавательно-речевым развитием дошкольников в рамках реализации Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования»




Модель предметно-развивающей среды

4. Теоретический семинар для начинающих воспитателей:

Тема: «Структурно-содержательная характеристика образовательной среды ДОУ»

План:

1. Структура образовательной среды

2.Характеристика компонентов образовательной среды

3. Типы образовательных сред.






Материалы семинара

5. Аукцион педагогических идей

Тема: «Развитие познавательного потенциала ребенка и создание условий для его самореализации»




Картотека идей

6. Конкурс-презентация:

«Предметно-развивающая среда как условие познавательно-речевого развития детей дошкольного возраста»




Электронный банк презентаций

^ 7. Консультации для педагогов:

- «Роль развивающей среды в развитии личности дошкольника»

- «Роль педагога в создании предметно - развивающей среды»




Методические материалы по темам консультаций

8. Смотр-конкурс:

Тема: «Предметно – развивающая среда   как средство формирования ключевых компетентностей воспитанников»






Аналитическая справка

^ 9. Педагогический совет:

Тема: «Развитие любознательности и  познавательной активности – залог формирования правильной речи ребёнка»

План:

1. Утверждение модели предметно- развивающей среды ДОУ

2. Обсуждение анализа состояния предметно-развивающей среды в ДОУ

4. Подведение итогов смотра-конкурса

Предметно-развивающая среда как средство формирования ключевых компетенций воспитанников»

5. Сообщение из опыта работы «Основы развития познавательной активности ребенка»






Методические материалы педагогического совета.

Модель предметно-развивающей среды ДОУ



Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації