Поиск по базе сайта:
Формы работы с дошкольниками icon

Формы работы с дошкольниками




Скачати 58.34 Kb.
НазваФормы работы с дошкольниками
Дата конвертації27.11.2013
Розмір58.34 Kb.
ТипДокументи

Французский психиатр Грек говорил: «Ребенок, который хорошо играет, хорошо говорит, хорошо рисует, это и есть здоровый ребенок».

Песочница – прекрасный посредник для установления контакт с ребенком. И если ребенок еще плохо говорит и не может рассказать взрослому о своих переживаниях, то в играх с песком все становится возможным. Проигрывая волнующуюся ситуацию с помощью маленьких фигурок, создавая картину из песка, ребенок освобождается от напряжения и беспокойства.

И поэтому мною была выбрана именно терапия песком. Мною была разработана программа дополнительного образования: песочная терапия «Волшебный мир песка» для детей 4-5 лет.

Формы работы с дошкольниками: групповая по 10-12 человек.

Длительность каждого занятия: 30 минут.

Частота встреч: 2 раза в неделю.

Как и любая другая дисциплина, терапия песком имеет свои основные принципы:

  1. Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует себя комфортно и защищено, проявляя творческую активность. Для этого необходимо подбирать задание, соответствующее возможностям ребенка. Необходимо исключать негативную оценку его действий и, конечно же, поощрять его фантазию.

  2. Оживление абстрактных символов: букв, цифр, геометрических фигур. Реализация этого принципа позволяет сформировать и усилить положительную эмоцию к занятиям.

  3. Реальное проживание, проигрывание всевозможных ситуаций вместе с героями.

Планирование перспективного плана ведется по трем этапам:

^ 1 этап: Знакомство с песочной страной

Цели:

Пробуждение интереса к занятиям с песком;

Развитие моторики рук, тонких тактильных ощущений;

Знакомство детей с правилами игры детей в песочнице.

^ 2 этап: Путешествие по песочной стране

Цели:

Развитие познавательных процессов;

Развитие речи, памяти, мышления;

Совершенствование координации движений, мелкой моторики, ориентации в пространстве.

^ 3 этап: Преображение песочной страны

Цели:

Создание композиций на песке;

Проговаривание действий с песком;

Развитие связно речи, обучение рассказыванию.

Занятия распределены по двум циклам:

Первое полугодие – занятия проходятся полностью на песке:

Второе полугодия – на песок выносится только отдельный учебный материал.

Занятия проводятся по различным образовательным областям, строящиеся на принципах последовательности, систематичности в решении воспитательных, образовательных и коррекционных задач, обеспечивающих взаимосвязь основных образовательных областей.

Ход каждого занятия построен по определенной структуре:

- Побуждение – вхождение в сказку – установка на внимательное слушание и активное участие;

- Реализация замысла – игра – создание композиций на песке, развитие познавательных процессов, памяти, мышления, мелкой моторики рук;

- Рефлексия – выход из сказки – обсуждение, развитие связной речи.

Основная задача: создать в группе предметно – развивающую среду, направленную на максимальное развитие задатков и способностей, заложенных в каждом ребенке.

Ожидаемый результат:

- Коррекция речи и ее основных функций;

- Совершенствование у детей координации движений, мелкой моторики, ориентация в пространстве;

- Совершенствование навыков коммуникации;

- Закрепление представления об окружающем мире.

Работая с детьми, я неоднократно убеждаюсь в том, что для развития детей не так важны дорогие игрушки (хотя они, безусловно, праздник), как простые и доступные предметы и вещества. Главное, чтобы они были разнообразны.

Наблюдения показали, что игры с песком не только доставляют детям радость и удовольствие, но и развивают целый спектр умений и способностей, в том числе предматематических, математических, исследовательских, языковых.

Играя с песком, ребята осваивают такие понятия, как достаточность и недостаточность, относительность и соотношение (в лопатке было много песка, а в ведерке сразу стало мало); количество и счет (чтобы наполнить ведро, нужно 5 полных лопаток песка, первый и третий пирожок рассыпались, а второй - целый), понятие (часть-целое) и многое другое.
Они узнают, как меняются свойства песка в зависимости от изменения внешних воздействий (как сделать, чтобы песок не рассыпался, как быстрее выбрать из песка все камешки, как изменить цвет песка и т.п.); учатся устанавливать договоры о совместных действиях и целях в игре.

Не менее важна проблема выбора способа действия с песком. Организация игр с песком – мощный стимул для развития важнейших черт личности детей: самостоятельности, целеустремленности, способности к прогнозированию, планированию собственной деятельности.

На занятиях развивается восприятие различного темпа речи и самостоятельное воспроизведение ребенком определенного темпа  фразы. Речь сопряжена с разными по скорости движениями рук по песку, что способствует на нормализацию темпа речи.

Играя с детьми в песке,  я использую предметы различной фактуры. Развивается мелкая моторика рук ребенка. Именно тактильная форма ощущений тесно связана с мыслительными операциями, с познанием мира.
         На песке делаем отпечатки рук. Учимся обсуждать свои ощущения.
Прокладываем тропинки, по которым дети «проходят», чередуя руки.  Справа и слева от дорожек то ладонями, то кулачком мы создаем «различные предметы. Затем играем в песке сразу двумя руками, используя все 10 пальцев. Эти упражнения стабилизируют  эмоциональное состояние ребенка. Малыш не боится рисовать и писать на песке, ведь, если будет ошибка, ее легко исправить.

А как хорошо фантазировать вместе. Погружая руки в песок, находить различные предметы.

Организуя развивающие игры, я стремлюсь соблюдать важные принципы:

  1. Добровольность. Ребенок играет по своему желанию.

  2. Активность ведущего взрослого.

Взрослый в роли организатора, и непосредственного участника игры в образе какого-либо персонажа. Однако активность взрослого не должна тормозить конструктивную активность ребенка.

3. Предупреждение открытых конфликтов между детьми. Мне необходимо быть внимательным и проявлять терпение, чтобы  не было агрессивных проявлений в поведении детей. Управлять игровой ситуацией, быть настойчивой – справляться с трудностями и находить конструктивные решения в конфликтных ситуациях.

^ 4. Безоценочность.

В игре я воздерживается от оценок деятельности детей

5. Безопасность.

Организация свободного и удобного игрового пространства и отсутствие в помещении мебели, которая могла привести к травмам.

Другие принципы - отсутствие соревновательного начала в играх, использование различных символических сигналов по окончанию игры.
        Задачи:

- коррекция общей и мелкой моторики;

- развитие координации движений, снятие мышечного напряжения, формирование правильной осанки;

- воспитание выдержки и усидчивости;

- развитие пространственной ориентировки, чувства ритма;

- развитие ручной умелости, глазомера, аккуратности, внимания;

- развитие умения согласовывать слова и жесты.

Ожидаемый результат:

- Коррекция речи и ее основных функций;

- Совершенствование у детей координации движений, мелкой моторики, ориентация в пространстве;

- Совершенствование навыков коммуникации;

- Закрепление представления об окружающем мире.



Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації