Поиск по базе сайта:
Информационная карта инновационного опыта участника приоритетного национального проекта «Образования» icon

Информационная карта инновационного опыта участника приоритетного национального проекта «Образования»




Скачати 79.37 Kb.
НазваИнформационная карта инновационного опыта участника приоритетного национального проекта «Образования»
Дата конвертації21.01.2013
Розмір79.37 Kb.
ТипДокументи


ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА УЧАСТНИКА

приоритетного национального проекта «Образования»

I. Общие сведения

Ф.И.О. автора опыта

Учреждение, в котором работает автор опыта, адрес с индексом

Должность с указанием преподаваемого предмета или выполняемого функционала

Стаж работы в должности

Николаева Галина Геннадьевна

МОУ «Лицей №2» г. Чебоксары.

428000 г. Чебоксары,

ул. Шевченко, д.2

Учитель истории

23 года


^ II. Сущностные характеристики опыта

Тема инновационного педагогического опыта

Реализация проектного метода обучения средствами уроков истории, исследовательских и информационных технологий.

Источник изменений (противоречия, новые средства обучения, новые условия образовательной деятельности и др.)

Противоречие между:

  • необходимостью постоянного увеличения объёма учебной информации и возможностями детского организма по ее усвоению;

  • недостаточным уровнем эффективности традиционных образовательных технологий и новыми возможностями для обучения, открывающиеся при использовании ИКТ;

  • сосредоточенность традиционного подхода к образованию преимущественно на передаче знаний не способствует развитию компетенций, без которых не возможен высокий уровень подготовки выпускников.

  • несформированностью у учащихся умений пользоваться исследовательскими методами и деятельностью учащихся по овладению оперативными знаниями в процессе социализации.

Идея изменений (в чем сущность ИПО: в использовании образовательных, информационно-коммуникационных или других технологий, в изменении содержания образования, организации учебного или воспитательного процесса и др.)

Поставленные задачи можно решить, повышая практическую и прикладную направленность обучения:

  • учить детей самостоятельно добывать знания, используя различные источники включая работу с семейным архивом и устными источниками , привлекая Интернет-ресурсы;

  • активно использовать ИКТ ,инновационные технологии

на каждом уроке.

  • целенаправленно отбирать содержание учебного материала и органично сочетать с различными образовательными технологиями.



Концепция изменений (способы, их преимущества перед аналогами и новизна, ограничения, трудоемкость, риски)

Концепция изменений предполагает создание механизма разработки, утверждения и использования образовательных программ, которые бы обеспечили наряду с другими, комфортные условия социализации личности, и формирование предметно-пространственной среды, обеспечивающей возможности для освоения старшеклассниками современных информационных, коммуникационных, проектно-исследовательских технологий



Условия реализации изменений (включая личностно-профессиональные качества педагога и достигнутый им уровень профессионализма)

Условия реализации:

  • учитель должен создать условия не только для приобретения обучающимися определенной суммы знаний, но и для применения этих знаний на практике, формирования у школьников способностей, которые позволят им в будущем овладеть набором способов деятельности в качестве производителя и потребителя;

  • применение информационных технологий делает необходимым наличие современного компьютерного и мультимедийного оборудования;

  • постоянное повышение знаний и навыков педагога в области информационных технологий.

Результат изменений

Результат изменений:

  • Положительная динамика учебных достижений – повышение качества обучения до 100 %.

  • Победы на олимпиадах, конкурсах различного уровня.

  • Активизация участия школьников во Всероссийских и международных проектах.

  • Активизация учебно-исследовательской деятельности учащихся в образовательной области «История».

  • Повышение мотивации обучения..

Публикации о представленном инновационном педагогическом опыте

Размещение методических материалов на сайте лицея .


^ III. Описание инновационного опыта учителя

Радикальные изменения затронули и систему российского образования. Актуальной стала задача обновления содержания образования, понимаемого не только как определенный объем информации, но и как деятельность школьников и их отношение к изучаемому материалу. В этих условиях необходимо самим понимать смысл работы, определять ее цели и задачи, искать способы их решения. Все эти составляющие входят в содержание проектной деятельности и кардинально отличают ее от классических методов. В процессе работы над проектом учащиеся должны сами ставить цель, определять пути ее достижения, находить, обобщать и анализировать нужную информацию, делать выводы. Итогом должно стать получение цельного знания по предмету и овладение определенным исследовательским багажом.

Особый интерес представляют исследовательские проекты как наиболее перспективные в преподавании истории в старших классах. Рассмотрим систему работы над исследовательскими проектами на примере интегрированного проекта «Устами внуков и правнуков».


^ Вид проекта: исследовательский, монопроект, внутришкольный, индивидуальный, средней продолжительности.


Основой для деятельности послужили исследовательские работы учащихся «История моей семьи в истории Великой Отечественной войны Работа над проектом проводилась в 2007-2008 годах. Выбор темы определялся следующими факторами:

  • рассказы родных- свидетелей и очевидцев событий оживляют историю, позволяют прикоснуться к исторической эпохе, приближают ее к ребенку, дают прочувствовать ее особенность и уникальность;

  • исследование истории своей семьи способствует развитию интереса к исторической науке и формированию личностно-ориентированных знаний;

  • возможность соотнести историю семьи с историей страны формирует у ребят ощущение исторической эпохи, способствует осознанию и сохранению связи поколений;

  • разнообразие информации позволяет учесть индивидуальные склонности и интересы каждого участника проекта;

  • работа над темой позволяет развивать творческие способности, формировать навыки проведения исследований, работы с документами, оформления и представления результатов своей деятельности.


Конечным продуктом проекта стали эссе об истории своих семей в грозные годы войны. Учебным результатом стал опыт проектировочной деятельности, способность создавать и защищать собственный продукт.


Цели и задачи проекта:

  • создать целостное представление об истории Великой Отечественной войны;

  • выяснить связи между историей семьи и историей страны;

  • повысить интерес к изучению истории;

  • вызвать чувство гордости за своих предков;

  • формировать умения школьников самостоятельно определять цели и задачи своей работы, искать материал, интерпретировать результаты;

  • способствовать развитию коммуникативных умений и навыков.


Мы разделили время работы на несколько этапов:




Этап

Содержание

1.

Информационный

Установочное занятие, сообщение о целях и задачах проекта, формирование мотивации к выполнению проекта, обмен мнениями, определение общего направления работы.

2.

Плановый

Определение конкретной цели индивидуального проекта, его задач. Структуры, формы; обдумывание условий, необходимых для реализации проекта, определение поля деятельности.

3.

Поисковый

Сбор и анализ информации, работа с источниками

4.

Обобщающий

Структурирование информации, систематизация данных, построение логической схемы, выводов.

5.

Этап представления и защиты проекта.

Итоговое представление проекта, демонстрация приобретенных знаний и умений; анализ проблем, определение перспектив дальнейшей работы.

6.

Аналитический.

Рефлексия.


Самостоятельно учащиеся не могут овладеть проективной методикой. Педагог как инициатор, организатор и равный участник проекта играет важную роль на всех этапах деятельности. Он анализирует ситуацию, выдвигает идеи, консультирует. Самое главное для учителя, способствовать самостоятельной работе детей, удерживаясь от прямых подсказок.


У учеников возникают трудности в постановке целей и задач, при осуществлении выбора и его аргументации, при сравнении полученного результата с задуманным, при оценке результатов своей деятельности. Таким образом, на каждом этапе детям необходима поддержка, регулярное консультирование, помощь в систематизации и обобщении материала и при проведении анализа проделанной работы.


У тех ребят, которые плохо знают историю семьи, проекты получились бедными, вымученными. В них превалировала теоретическая часть. Однако, даже эти ученики многому научились в процессе своей проектной деятельности: проводить исследование, оформлять и представлять доклад, анализировать его и т. д.


При проведении анализа работы ребята сравнивали задуманный результат с реальным и отвечали на вопрос: Что вам дала проектная деятельность на уроках истории? Суммируя ответы, можно отметить следующее:

- изучая историю семьи в контексте истории страны, ребята узнавали о своих родных совершенно новые, порой неожиданные факты;

- они лучше узнали историческую эпоху “изнутри”;

- в процессе работы укрепились психологические контакты детей с родителями и учителем истории; педагогика сотрудничества стала реальностью;

- работа способствовала сохранению традиций, исторического опыта;

- многие ребята прониклись уважением к своим предкам, близким людям, прожившим интересную и трудную жизнь.


Некоторые проекты оказались настолько интересными, что их материалы были опубликованы в брошюре « Устами внуков и правнуков», т.е. результат действительно получился практическим.




Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації