Поиск по базе сайта:
План роботи нововодолазького навчально виховного комплексу (загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів дошкільний навчальний заклад) нововодолазької районної ради icon

План роботи нововодолазького навчально виховного комплексу (загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів дошкільний навчальний заклад) нововодолазької районної ради




НазваПлан роботи нововодолазького навчально виховного комплексу (загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів дошкільний навчальний заклад) нововодолазької районної ради
Сторінка32/33
Дата конвертації07.12.2012
Розмір7.09 Mb.
ТипПлан роботи
1   ...   25   26   27   28   29   30   31   32   33

Соціометричними показниками підтверджено, що обдаровані діти користуються авторитетом не лише серед однолітків, а й серед учнів закладу.

Можна зробити висновок, що дана робота сприяла всебічному розвитку учнів школи, підвищилась пізнавальна активність і творча самостійність дітей. Зросла згуртованість в класах. З’явилась взаємодопомога одночасно з критичністю, із здатністю, адекватно оцінювати свої і чужі можливості. Після проведеної роботи на наступний рік було заплановано зробити акцентуацію на розвиток творчого мислення, уяви, креативності учнів закладу.

^ Для попередження дезадаптації новоприбулих дітей проводилась діагностична, консультаційна робота, яка дала змогу виявити, що 2 учня мають середній розвиток, 3 - низький рівень розвитку творчого та особистого потенціалу. Були проведені загальні розвиваючи вправи з новоприбулими учнями та учнями класу.

Контроль супроводу новоприбулих дітей дав позитивний результат. Учні легко адаптувались до нових умов навчання та знайшли спільні інтереси з однолітками. Проаналізувавши рівень навчальних досягнень новоприбулих учнів, можна дійти висновку: у двох дітей рівень знань залишився сталим(середнім), у трьох учнів рівень знань з деяких предметів став вищим на декілька балів.

^ Було проведене дослідження рівня сформованості навичок конструктивного спілкування серед учнів школи, яке дало можливість виявити, що у 5-А класі :зірок-1;ізольованих - 5; аутсайдерів - 4; популярних - 10. У 5-Б класі: зірок - 3; ізольованих - 4; популярних-10. У 6-А класі: зірок -2; аутсайдерів - 2; популярних - 16. У 6-Б класі: зірок - 1; ізольованих -3;аутсайдерів - 4; популярних-14. У 7-А класі: зірок-2; ізольованих - 2; аутсайдерів - 2; популярних -13. У 7-Б класі: зірок - 3; ізольованих - 2; аутсайдерів - 3; популярних - 15.

У 8 класі: зірок - 2;ізольованих - 5; аутсайдерів - 5; популярних - 16. У 9-А класі: зірок – 1; аутсайдерів - 2; популярних - 15. У 9-Б класі: зірок - 2; ізольованих - 3; аутсайдерів - 3; популярних - 13. У 10-А класі: зірок - 1;ізольованих - 2; аутсайдерів -3; популярних - 6.

Дана робота використовувалась у прогностичній діяльності психолога, для орієнтування класного керівника в суспільній діяльності класу (вибори старости групи, розподіл обов’язків, доручення та ін.). В кожному класі були проведені заходи по нормалізації психологічної атмосфери, а саме, залучення до сумісної діяльності членів різних угрупувань, відпрацювання тренінгових вправ на зближення та довіру.

Отримані дані стали корисною інформацією для роздумів та стимулом для самовиховання та самовдосконалення членів учнівських колективів. Школярі стали більш активно приймати участь в шкільному житті, чим звернули на себе увагу і підвищили свій статус. Оволоділи навичками партнерського спілкування, самопрезентації та отримання зворотного зв’язку.

^ Просвітницька діяльність

Просвітницька робота проводилась практичним психологом з різним контингентом слухачів (учні,вчителі,батьки) на різні тематики:

  • «Запобігання невротизації першокласників, п’ятикласників» (батьки першокласників, п’ятикласників, учителі);

  • «Підвищення психологічної грамотності батьків у вихованні та психологічній підтримці дітей» (батьки учнів закладу)

  • «Просвіта батьків щодо вікових особливостей дітей та шляхів розвитку їх особистого потенціалу» (батьки учнів закладу);

  • «Педагогічний вплив та стратегії взаємодії з обдарованими учнями» (педагоги);

  • «Оптимальна організація навчання та дозвілля підлітків» (учителі, батьки)

  • «Адаптація учнів перших класів до нових умов навчання» (педколектив)

  • «Адаптація учнів п’ятого класу до нових умов навчання» (педколектив)

  • «Адаптація учнів десятих класів до нових умов навчання» (педколектив)

  • «Визначення профільного навчання дев’ятих класів» (педколектив)

  • «Розвиток творчих та інтелектуальних здібностей учнів, залучення дітей до діяльності гуртків та секцій за інтересами» (педагогічний колектив)

  • «Психологічний та фізичний розвиток підлітка» (педколектив)

  • «Психолого-педагогічний супровід учня з особливими потребами. Використання моделі інклюзивної освіти» (педколектив)

  • «Особливості педагогічного керівництва в роботі з важковиховуваними учнями. Розв’язання пропонованих проблемних ситуацій» (педколектив)

Практичним психологом та учнем 10-Б класу Желєзовим Костянтином була проведена експериментально-просвітницька робота на тему: «Вплив комп’ютерних ігор на рівень агресивності підлітків», яка була представлена на обласному рівні.

З ученицею 11-А класу була проведена підготовка до олімпіади з психології. Учениця зайняла 2 місце у районному етапі Всеукраїнської олімпіади з психології

Тематикою звернень батьків до практичного психолога:

  • причини неуспішності;

  • проблеми сімейних відносин.

З боку педагогів:

  • сімейні проблеми;

  • погана поведінка;

  • турбота вчителя за дитину.

З боку дітей:

  • особисті проблем;

  • внутрішньосімейні проблеми;

  • неадекватна самооцінка;

  • погана поведінка;

  • непорозуміння в класі.

Психолог та учні закладу брали участь в реалізації національних, державних та регіональних програмах, таких як:

  • Державна цільова соціальна програма щодо зменшення шкідливого впливу тютюну на здоров’я населення.

  • Загальнодержавна програма «Національний план дій щодо реалізації Конвенції ООН про права дитини».

  • Загальнодержавна програма забезпечення профілактики ВІЛ-інфекції, лікування, догляду та підтримки ВІЛ-інфікованих і хворих на СНІД.

  • Державна програма «Репродуктивне здоров’я нації»

  • Державна цільова соціальна програма протидії торгівлі людьми.

  • «Програма роботи з обдарованою молоддю в закладах освіти»

  • «Сприяння просвітницькій роботі «Рівний-рівному» серед молоді України щодо здорового способу життя»

Були впроваджені програми з психології у варіативну частину навчальних програм:

Програма МОНУ «Психологія спілкування» (Пономаренко Л.П.,Білоусова Р.В.) в 11-А класі;

Програма МОНУ «Рівний-рівному» в 7-А,7-Б,8класах.


Таким чином, враховуючи методичну тему закладу, пріоритетом у роботі практичного психолога є:

  • Сприяти розвитку пізнавальної сфери дітей.

  • Проводити роботу з батьками ,для удосконалення умінь ефективно спілкуватися з дітьми, знаходити правильний вихід із конфліктних ситуацій, розвивати в них терпимість, співчуття, взаєморозуміння, повагу до дитини.

  • Приділяти увагу проблемам у педагогічному колективі (створити діловий, творчий психологічний клімат).

- Проводити психологічний супровід.

  • Проводити профілактику дезадаптації першокласників (сприяти згуртуванню колективу, закріплення нових норм поведінки), п’ятикласників, 10-класників , новоприбулих дітей.

  • Забезпечити психологічний супровід дітей «групи ризику». (Формування гнучкої стратегії поведінки, правильного емоційного реагування та саморегуляції).

  • Вести роботу з обдарованими дітьми (виявлення обдарованих і талановитих дітей, індивідуальні психологічні консультації для таких дітей та їх батьків).

  • Приділяти увагу роботі з учнями щодо формувань навичок здорового способу життя.

Забезпечити супровід профільного навчання (актуалізувати знання підлітків про професії – з метою допомоги старшокласникам у професійному самовизначенні)

ІІ. Цілепокладаюча частина.

Згідно “Положення про психологічну службу України” психологічна служба в системі освіти є складовою частиною державної системи охорони здоров’я громадян України та діє з ціллю виявлення та створення умов для розвитку особистості.

Основними цілями діяльності шкільної психологічної служби є:

  1. Охорона психічного здоров я учнів.

  2. Створення умов для формування психічної та соціальної зрілої особистості, орієнтованої на розвиток своїх здібностей та саморозвиток.

  3. Вивчення особистісних особливостей, які впливають на ефективність навчального процесу та надання допомоги учням.

  4. Пропаганда психологічних знань.

Зміст діяльності психологічної служби в школі І ступеня.

    1. Формування пізнавальних інтересів, розвиток пізнавальних можливостей учнів;

    2. Створення умов для забезпечення ефективної життєдіяльності учнів.

Основна мета: створення умов для організації індивідуально – диференційованого підходу в навчанні та вихованні.

Задачі: 1.Визначення індивідуальних особливостей розвитку дитини.

2.Вивчення розвитку інтелекту.

3.Визначення ставлення до навчання.

Зміст діяльності психологічної служби в школі ІІ ступеня.

Основна мета: створення умов для адаптації учнів; формування самосвідомості та здібності до вільної саморегуляції.

Задачі: 1.Виявлення рівня адаптації дітей;

2.Проведення профорієнтаційної роботи.

3.Проведення соціально – психологічних тренінгів.

Зміст діяльності психологічної служби в школі ІІІ ступеня.

Основна мета: створення умов для формування психічної зрілої особистості, здатної до подальшого професійного самовизначення.

Задачі: 1.Виявлення рівня психологічної зрілості;

2.Надання психологічної допомоги.

Зміст діяльності психологічної служби в роботі з педколективом.

Основна мета: розвиток психологічної культури, надання психологічної допомоги.

Задачі: 1.Індивідуальне та групове консультування вчителів з психологічної проблеми навчання, виховання та розвиток особистості школярів;

2.Участь у педагогічних нарадах; засіданнях МО класних керівників.

Зміст діяльності психологічної служби в роботі з батьками.

Основна мета: розвиток психологічної культури, надання психологічної допомоги консультативного характеру.

Задачі: 1.Ознайомлення батьків з віковими психологічними особливостями учнів;

2.Ознайомлення батьків з результатами досліджень, які пройшли в класах, де навчаються їх діти;

3.Проведення індивідуального консультування.

^ ЗМІСТОВНА ЧАСТИНА



Програми роботи служби та їх змістовні складові частини

Завдання, яке виконується

^ Термін реалізації

Учасники та об’єкти дослідницької або практичної роботи

Методичний інструментарій

Відмітка про вико-нання

1.

Адаптація учнів до кризових освітніх ситуацій

Створення умов для збереження здоров’я, формування ключових компетентностей та особистісного розвитку учнів

^ Протягом року

Учні, вчителі, класні керівники 1, 5 класів, батьки

Тестування, аналіз діагностики, консультації, психологічна просвіта, корекційно – розвивальна діяльність




1.1

Адаптація учнів 1 класу




^ Протягом року













Діагностика готовності першокласників до шкільного навчання

Раннє виявлення категорії дітей, які потребують допомоги у розвитку навчальних навичок

Серпень – вересень

Учні 1 класу

Діагностичний блок: тест

Керна-Йерасека; Філіпінський тест (перевірка фонематичного слуху); вправи на з’ясування провідної півкулі голови; опитування




Діагностика емоційних станів учнів та їх соціально-психологічної адаптації в класі

Запобігання невротизації першокласників

Жовтень – квітень

Проективне малювання «Школа звірів», «Малюнок сім’ї звірів»

Соціометрія




Діагностика рівня розвитку пізнавальних здібностей учнів

Профілактика шкільної адаптації учнів, розвиток обдарованості дітей

Січень

Квітень – травень

Тест розвитку логічних операцій КТТМ Торенса




Діагностика батьківських очікувань та експертних оцінок успішності адаптації дітей до школи

Підвищення системності та ефективності впливу на дітей

Жовтень – квітень

Батьки першокласників

Анкетування




Консультації педагогів щодо навчального потенціалу та індивідуальних особливостей учнів

Запобігання невротизації першокласників, підвищення психолого-педагогічної компетентності вчителів.

Сумісна реалізація адекватних педагогічних впливів

Протягом року

Класний керівник, учителі-предметники 1-го класу

Бесіди, пам’ятки, відвідування та аналіз уроків




Консультації батьків дітей з недостатнім рівнем готовності до шкільного навчання або з проблеми адаптації до школи

Підвищення психологічної грамотності батьків у вихованні та психологічній підтримці дітей.

Сумісна реалізація адекватних педагогічних впливів та стратегій взаємодії з дітьми.

Вересень – жовтень

Протягом року

Батьки першокласників

Бесіди, пам’ятки




Психологічна просвіта батьків (на батьківських зборах) щодо вікових особливостей дітей та шляхів розвитку їх особистого потенціалу

Вересень

Грудень

травень

Батьки першокласників

Мінілекції, інтерактивні заходи на зборах батьків, пам’ятки




Індивідуальна робота з учнями по корекції вад та розвитку пізнавальної і емоційно-вольової сфери

Профілактика шкільної дезадаптації та девіацій особистісного розвитку дітей

Протягом року

Першокласники

Вправи та завдання для розвитку пізнавальних процесів, проективне малювання, розвивальні ігри




1.2.

Адаптація учнів 5 класу




^ Протягом року

Учні 5 класу










Діагностика рівня розвитку пізнавальних здібностей учнів

Профілактика шкільної дезадаптації учнів,розвиток обдарованості дітей

Вересень – жовтень

Учні 5 класу

Тест шкільної тривожності за методикою Філіпса; опитувальник за методикою С. Левченко. Діагностика пізнавальних процесів.




Діагностика емоційних станів учнів та їх соціально-психологічної адаптації в класі

Запобігання невротизації та соціальної некомпетентності учнів

Жовтень

Квітень

Тести виявлення рівня тривожності, опитувальник Літмана-Шмішека, методика вивчення «Я – концепції», соціометрія




Участь у роботі творчої групи з проблемами адаптації учнів до школи ІІ ступеня з виступом «Ці нестримані п’ятикласники: допомога дорослих у розвитку дітей».

Консультації педагогів щодо вікових особливостей, навчального потенціалу та індивідуальних можливостей учнів

Запобігання невротизації учнів, підвищення компетентності та співузгодженості педагогічних вимог вчителів.

Сумісна реалізація адекватних педагогічних впливів та стратегій взаємодії з підлітками

Жовтень

Протягом року

Класний керівник 5 класу, попередній класовод, учителі-предметники 5-го класу

Бесіди, пам’ятки, відвідування та аналіз уроків, круглий стіл, участь у проведенні інтерактивних класних годин




Експрес – тренінг соціально-комунікативного розвитку учнів

Розвиток комунікативної компетентності учнів, створення умов для спонукання міжособистісного спілкування та благо приємного психологічного клімату в дитячому колективі

Щомісячно протягом І семестру

Класний керівник та учні 5-го класу

Участь у проведенні інтерактивних класних годин або годин спілкування




Психологічна просвіта батьків (на батьківських зборах) щодо завдань школи ІІ ступеня, вікових особливостей дітей та шляхів розвитку їх особистого потенціалу

Підвищення психологічної грамотності батьків у вихованні та психологічній підтримці дітей.


Вересень

Грудень

Травень

Батьки учнів 5 класу

Мінілекції, інтерактивні заходи на зборах батьків, пам’ятки




Індивідуальна робота з учнями «групи ризику» по корекції вад та розвитку пізнавальної і емоційно-вольової сфери

Профілактика шкільної дезадаптації та девіацій особистісного розвитку дітей

Протягом року

Учні 5 класу

Вправи та завдання для розвитку пізнавальних процесів, проективне малювання, розвивальні ігри




1.3

Адаптація учнів 10 класу




^ Протягом року

Учні 10 класу










Діагностика емоційних станів старшокласників в умовах реформування освіти

Попередження перевтоми, високого рівня тривожності, труднощів у психологічній адаптації старшокласника

Жовтень-листопад

Учні 10 класів

Анкета







Консультації класних керівників та батьків щодо вікових особливостей, навчального потенціалу та індивідуальних можливостей учнів

Запобігання невротизації учнів, підвищення компетентності учителів

Листопад-грудень

Класні керівники

Бесіди, коментар визначених особливостей учнів







Індивідуальна робота з учнями «групи ризику»

Профілактика шкільної дезадаптації та девіацій особистісного розвитку старшокласників

Протягом року

Учні 10 класу







1.4.

Адаптація нових учнів закладу

Сприяння пристосуванню дитини до нових умов шкільного життя

^ Протягом 1 семестру

Нові учні НВК

Тестування, опитування, спостереження, корекційно-розвивальні вправи







Визначення навчального, творчого та особистісного потенціалу учнів

Діагностика індивідуальних особливостей учнів

Вересень – жовтень

Нові учні закладу 5-10 класів

Міська діагностична батарея визначення обдарованості, тести визначення самооцінки, проективне малювання




Консультації класних керівників щодо вікових особливостей, навчального потенціалу та індивідуальних можливостей учнів

Запобігання невротизації учнів, підвищення компетентності та співузгодженості педагогічних вимог учителів.

Сумісна реалізація адекватних педагогічних впливів та стратегій взаємодії з підлітками

Вересень – жовтень

Класні керівники 5-9 класів

Бесіди, коментар визначених особливостей учнів




Аналіз успішності адаптації учнів до нового навчального середовища

Контроль успішності та ефективності психолого-педагогічного супроводу нових учнів закладу

Грудень

травень

Нові учні закладу 5-9 класів

Соціометричні дослідження, аналіз даних діагностики в мережах інших програм служби




2.

Психологічний супровід розвитку обдарованості учнів

Створення умов для розкриття і розвитку інтелектуальних та творчих здібностей учнів, сприяння успішній соціалізації учнів

^ Протягом року

Учні, вчителі, батьки, адміністрація

Тестування, опитування, аналіз діагностики, консультації, психологічна просвіта, корекційно - розвивальна діяльність







Просвіта педагогічного колективу щодо проблеми обдарованості та стану виявлення і супроводження обдарованих дітей

Створення умов для об’єктивної оцінки обдарованості учнів закладу

Жовтень

Вчителі

Аналітична довідка для керівників МО, матеріали стенду психологічної служби




Знайомство батьків із проблемою навчання, виховання і соціальної підтримки обдарованих учнів

Сумісна реалізація ефективних стратегій навчання, виховання та соціалізації здібних учнів

Жовтень– листопад, протягом року під час консультацій, бать-ківських зборів

Батьки

Пам’ятки, матеріали стенду психологічної служби




Оновлення шкільного банка даних із змістовними характеристиками обдарованих учнів

Підвищення психологічної компетентності вчителів-предметників та наставників обдарованих учнів

Жовтень - листопад

Учні середніх та старших класів з різним рівнем прояву обдарованості

Індивідуальні картки учнів, зведені таблиці обдарованості




Організація індивідуальної або групової диференційованої роботи з учителями, орієнтованими на роботу з обдарованими учнями (участь у роботі МО, майстерень, спецкурсів, курсів підвищення кваліфікації)

Поглиблення психологічної компетентності вчителів

Листопад–березень

Учителі - наставники, адміністрація

Прогноз розвитку учнів з різноманітним рівнем обдарованості, банк методів та прийомів розвитку творчого мислення




Проведення консультацій для обдарованих учнів щодо підготовки до участі в олімпіадах та роботі Харківського відділення МАН, підвищення психологічної стабільності та впевненості

Збереження психічного здоров’я учнів. Мотивація учнів до продовження пізнавальної та пошукової діяльності

Листопад

Грудень

Учні – учасники олімпіад та МАН

Індивідуальні та групові тренінгові вправи




Реалізація позакласних заходів опосередкованої підтримки та стимулювання інтелектуальної та творчої діяльності обдарованих учнів у межах Шкільної академії наук, проекту «П’ята свічка» та інших.

Мотивація учнів до продовження пізнавальної та пошукової діяльності, розвиток креативності заохочення творчих досягнень учнів

Протягом року

Учні 5 – 11 класів

Вправи та завдання для розвитку творчого мислення




3.

Соціально-психологічний патронат

Профілактика девіацій у розвитку та поведінці підлітків. Сумісний пошук та реалізація адекватних підходів до соціалізації учнів із труднощами в адаптації

^ Листопад - березень

Учні 2 – 11 класів


Тестування, опитування, аналіз діагностики, консультації, психологічна просвіта, корекційно-розвивальна діяльність







Участь у роботі ШМО та творчих груп із виступом «Проблеми партнерського спілкування з учнями», «Принципи роботи з акцентуйованими підлітками»

Розвиток компетентності вчителів у питанні обрання соціального бажання засобів самореалізації підлітків

Грудень

Учителі середніх, старших класів, класні керівники середніх, старших класів

Аналіз діагностики, консультації, психологічна просвіта вчителів в інтерактивній формі




Індивідуальна корекційно-розвивальна робота з учнями, які мають низький статус в учнівських групах.

Запобігання зовнішніх та внутрішніх конфліктів особистості учнів

Листопад-квітень

Учні закладу, які належать до групи ризику


Індивідуальні корекційні вправи та розвивальні завдання




Індивідуальна корекційно-розвивальна робота з учнями, які належать до пільгового контингенту НВК

Визначення рівня конфліктності сімейного та мікросоціального оточення учнів. Сприяння соціалізації підлітків

Листопад-квітень

Учні закладу, які мають такий статус

Проектне малювання, тести визначення самооцінки та само відношення. Індивідуальні корекційні та розвивальні вправи




4.

Психологічна підтримка соціалізації та життєтворчості учнів

Формування в учнів позитивного само відношення, уміння робити свідомий вибір способу життя, сприяння професійному та життєвому самовизначенню підлітків

^ Грудень - квітень

Учні, класні керівники, адміністрація


Тестування, опитування, аналіз діагностики, консультації, психологічна просвіта, корекційно-розвивальна діяльність







Дослідження рівня сформованості навичок конструктивного спілкування учнів

Вивчення проблем соціально-комунікативного розвитку підлітків

Грудень

Учні 8, 9 класів

Тести визначення стратегій конфліктної поведінки




Професійна орієнтація учнів. Дослідження професійних інтересів учнів. Групові та індивідуальні консультації підлітків щодо світу професій

Визначення превагою чого типу здібностей та уподобань учнів. Мотивація до побудови життєвих перспектив

Грудень

Січень

Учні 8, 9 класів, учні 11 класу

Тест СІС, тест Голанда




Групова розвивальна робота з учнями по формуванню зрілості та соціальної компетентності. Проведення занять: «Як вирішувати конфлікти», «Насолода спілкування», «Мої цілі і цінності», «Побудова життєвої перспективи»

Оволодіння навичками партнерського спілкування, само презентації та отримання зворотного зв’язку

Січень

Лютий

Учні, класні керівники 8, 9 класів

Тренінгові вправи в інтерактивних класних годинах та годинах спілкування



1   ...   25   26   27   28   29   30   31   32   33



Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації