Поиск по базе сайта:
Тема. Сонячна система icon

Тема. Сонячна система




НазваТема. Сонячна система
Сторінка9/12
Дата конвертації23.06.2013
Розмір1.78 Mb.
ТипДокументи
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12
Тема. Корисні копалини в рідному краї.

Мета. Ознайомити дітей з найпоширенішими корисними копалинами своєї області; з їх використанням та родовищами; розвивати спостережливість дітей; виховувати економне і раціональне використання корисних копалин.

Обладнання. Колекції корисних копалин, ілюстрації.

Хід уроку

І. Підсумок фенологічних спостережень.

II. Перевірка домашнього завдання.

1. Індивідуальне опитування (письмове).

Картка 1.

1. Що називають погодою?

2. Описати, як утворюється туман.

Картка 2.

1. Що таке опади?

2. Описати, як виникає вітер.

2. Фронтальне опитування.

— Які показники включає в себе поняття погода?

— Що таке прогноз погоди? Кому й для чого потрібне завбачення погоди?

— Чому змінюється температура повітря?

— Як визначити напрям вітру?

— Який вітер приносить похолодання, а який — потепління?

— Які вітри можуть приносити вологу, а які — посуху?

— Які бувають атмосферні опади? Які опади випадають у кожну пору року?

— Чи може залежати погода окремої місцевості від форм її поверхні? Доведіть свою думку.

3. Індивідуальне опитування (усне).

1—2 учні розповідають про особливості погоди в своїй місцевості у різні пори року.

^ III. Актуалізація опорних знань.

— З давніх-давен людина навчалася використовувати різноманітні багатства, які лежать на поверхні землі або в її надрах, будуючи шахти, утворюючи кар'єри, пробурюючи свердловини. Які ж це багатства?

— Граніт, глина, пісок, торф, вапняк, мармур, сіль, крейда, нафта, кам'яне вугілля, залізна руда, мідна руда — це все корисні копалини. їх добувають з надр землі для багатьох видів промисловості, народного господарства. Але перш ніж добувати, їх треба знайти. Пошуками корисних копалин займаються геологи. їм доводиться перепливати бурхливі ріки, підніматися високо в гори, ходити по болотах, пробиратися невідомими стежками, в мороз і спеку жити в палатках.

Праця важка, але цікава й почесна. Відкриваючи все нові поклади, геологи приносять користь людям. Однак, відкрите родовище — лише половина справи. Багато зусиль треба прикласти, щоб корисні копалини видобути, а потім переробити. Так, залізна руда схожа на звичайний камінь. (Знайти її в колекції.) Щоб одержати з неї залізо чи сталь, її треба переплавити в доменній печі. Складної переробки вимагає нафта, щоб одержати такі речовини як бензин, дизпаливо, гуму, фарби, тканини,

Корисна копалина

Стан

Колір

Запах

Крихкість

Розчинність у воді

Горючість

Інші

властивості

























ліки. А от крейду можна використовувати без будь-якої переробки. Бери її і пиши. Пісок з кар'єру відвозять одразу на будівництво.

Всього в Україні понад 80 різних корисних копалин, які видобувають більш ніж у 4000 родовищ.

^ IV. Повідомлення теми і мети уроку.

— На сьогоднішньому уроці ми ознайомимося з корисними копалинами нашої області.

V. Вивчення нового матеріалу.

1. Бесіда.

— Які корисні копалини ви вже знаєте?

— Чому їх називають корисними?

— Де знаходяться корисні копалини?

— Хто знаходить корисні копалини?

— Які корисні копалини називають горючими? Рудними? Нерудними? Наведіть приклади.

— Як називаються місця, де великі поклади корисних копалин?

— Якою корисною копалиною ви користуєтеся щодня у себе вдома?

— Які корисні копалини ви бачили у своїх бабусь і дідусів, які живуть у селі?

— Для якої корисної копалини характерні такі ознаки: камінь білого, сірого чи жовтого кольорів, досить м'який?

— Що це за копалина, в якої землистий колір, під час змочення водою стає пластичною?

2. Робота з картою (фізичною картою України і області).

— Розгляньте на карті умовні знаки, якими позначають корисні копалини.

— Знайдіть нашу область і визначте, які корисні копалини тут видобувають.

— До якої групи вони належать?

— Які з цих корисних копалин є у нашій місцевості?

3. Досліди. (Пропонуються зразки дослідів із кількома корисними копалинами. Учитель проводить досліди з тими з них, які видобувають у даній місцевості.)

Під час проведення дослідів учні заповнюють таблицю, потім роблять висновки про властивості корисних копалин.

а) Практична робота з торфом і кам'яним вугіллям.

— Візьміть в руки шматок торфу, стисніть його в руці і розламайте.

— Що ви помітили? Який торф на дотик? Якого він кольору?

— Вкиньте торф у склянку з водою. Що ви помітили?

— Витягніть торф з води і стисніть його пальцями. Що ви відчуваєте?

— А зараз я підпалю торф. Як він горить?

— Скільки утворюється диму і попелу?

— Тепер візьміть в руки шматок кам'яного вугілля. Якого він кольору? Вкиньте у склянку з водою. Що ви помітили? Поставте на металеву пластинку і вдарте по ньому молотком. Що сталося? А як горить кам'яне вугілля? Що при цьому виділяється?

— Назвіть властивості торфу і кам'яного вугілля за планом, що у підручнику (с. 148-149).

б) Практична робота з нафтою.

— У вас на партах стоять пробірки, а в них — корисна копалина, що називається нафтою. Чим нафта схожа на воду?

— А чим відрізняється?

— Як ви думаєте, що легше — нафта чи вода? Щоб правильно відповісти на це питання, проведемо дослід. (У склянку з водою влити із пробірки нафту — внизу буде вода, а зверху — нафта.)

— То що легше? Як ви дізналися?

— А зараз я запалю нафту. Що ви спостерігаєте? (Нафта горить кіптявим полум'ям.)

— А тепер погляньте сюди. (Взяти аркуш паперу і на ньому поставити пляму нафтою.)

— Що залишилось на аркуші?

— Отже, нафта — масляниста темно-бура рідина, легша за воду, горить кіптявим полум'ям і виділяє більше тепла, ніж кам'яне вугілля.

— Щоб видобути нафту, бурять свердловини. Нафта піднімається по трубах і б'є фонтаном. Якщо вона перестає підніматися, її викачують насосами і відводять у нафтосховища, а звідти везуть на заводи, де з неї добувають гас, бензин, дизельне паливо, машинне масло.

в) Практична робота із залізною рудою.

— Це залізна руда. На що вона схожа?

— Вона легка чи важка?

— Якого кольору? Під час розтирання утворюється порошок криваво-червоного відтінку. Тому залізну руду ще називають "кров'ю землі".

— Чому саме "землі"?

— А чому "кров'ю"?

— Залізна руда схожа на камінь. Вона червоного (й бурого) кольору, важка і тверда, у воді не розчиняється. (У склянку з водою кинути шматочок руди, щоб всі діти бачили.) її видобувають у шахтах і відкритим способом у кар'єрах. У спеціальних печах з неї виплавляють чавун і сталь, що йдуть на виготовлення верстатів, тракторів, автомобілів,

г) Практична робота з вапняками.

— Вапняки тверді. Найміцніший з них мармур. Щоб переконатися у цьому, проведемо такі досліди:

№ 1. На металеву пластинку кладемо шматочок мармуру і б'ємо по ньому молотком. Проробляємо те саме з вапняком і крейдою. Як бачимо, вапняк і крейда розкололися на шматочки.

№ 2. Капнемо кілька краплин оцту на шматочки вапняку і граніту.

— Що ви помітили? (На місці попадання оцту на вапняк утворилися бульбашки. Це видіїяється газ.) Так можна відрізнити всі вапняки від інших корисних копалин.

— Вапняки добувають у кар'єрах. З них отримують вапно, без якого не обходиться жодне будівництво. Мармуром оздоблюють будинки, станції метрополітену. З нього роблять пам'ятники, статуетки.

Крейду використовують на будівництві. З неї виготовляють зубний порошок. Нею пишуть на шкільній дошці.

4. Розповідь учителя про родовища корисних копалин Львівщини

5. Розгадування кросворду



1. Різного кольору, легко пропускає воду, використовується на будівництві, придатний для виготовлення скла. (Пісок.)

2 Красива гірська порода, використовується для оздоблення будинків, метро, для спорудження пам'ятників. (Граніт.)

3. Щільний, білий, сірий або бурий камінь із запахом глини, використовується для виробництва цементу. (Мергель.)

4. Дрібний камінь сірого кольору, гранчастий, використовується для будівництва доріг. (Гравій.)

5. Досить твердий камінь із скляним блиском, білого, сірого, чорного колору, використовується для виготовлення облицювальних плиток. (Доломіт.)

6. Подрібнена гірська порода округлої форми, використовується для будівництва доріг. (Галька.)

— У виділених клітинах прочитайте назву корисної копалини, яку ми використовуємо на уроці. (Крейда.)

^ VII. Підсумок уроку.

— Що ми вивчили на сьогоднішньому уроці?

— Які корисні копалини ви знаєте?

— Назвіть копалини нашої місцевості.

— Чому корисні копалини потрібно економно і раціонально використовувати?

^ VI. Осмислення учнями знань.

1. Відповіді на запитання.

— Про які корисні копалини Тернопільщини ви дізналися на уроці?

— Для чого використовується гравій і галька?

— Вкажіть істотні ознаки крейди.

— Які досліди ми проводили на уроці?

2. Робота в зошитах з друкованою основою, с. 50.

3. Кросворд.

VIІ. Домашнє завдання.

Описати одну з корисних копалин, яку видобувають у нашій області (на вибір) за планом.

1. Властивості корисної копалини.

2. Яким способом її видобувають?

3. Де в області знаходяться її родовища?

4. Значення корисної копалини.

уроку_______ Дата______________Вчитель__________________________________Клас____

Тема. Ґрунти в рідному краї.

Мета. Продовжити формувати в учнів поняття "ґрунт", ознайомити із видами ґрунтів на прикладі своєї місцевості; розвивати спостережливість, логічне мислення, вміння висловлювати і аргументувати свою думку; виховувати шанобливе ставлення до природи.

Обладнання. Ґрунти, таблиці.

Хід уроку

^ I. Підсумок фенологічних спостережень.

II. Перевірка домашнього завдання.

1. Фронтальне опитування.

— Що таке корисні копалини?

— Що називають родовищем корисної копалини?

— Які горючі корисні копалини видобувають у нашій області? Рудні? Нерудні?

— Які з цих корисних копалин видобувають відкритим способом, а які — у шахтах; за допомогою свердловин?

2. Індивідуальне опитування (усне).

Розповісти про одну із корисних копалин, яку видобувають у нашій області (3—4 учні).

3. Гра "Юні дослідники". (Робота з фізичною картою України.)

— Визначте, у яких областях України добувають ті ж корисні копалини, що й у нас.

^ III. Актуалізація знань учнів.

— Крім корисних копалин, матінка-земля дала нам ще один безцінний подарунок. А що це, дізнаєтесь, відгадавши загадку.

• Увесь світ годую, а сам не їм. (Ґрунт.)

— Пригадайте, що таке ґрунт.

— З чого він складається?

— Який грунт називають родючим?

— Яке значення має Грунт у природі?

— Для чого люди використовують грунт?

^ IV. Повідомлення теми і завдань уроку.

— А на сьогоднішньому уроці ми дізнаємось про ґрунти, які є у нашому рідному краї.

V. Сприймання та усвідомлення навчального матеріалу.

1. Розповідь учителя.

— Людина зацікавилася ґрунтом, коли почала займатися землеробством, тобто близько 7 тис. років тому. В Китаї у III тис. до н. е. різні ґрунти намагалися оцінити за врожайністю рослин. У середні віки вважалося, що ґрунт для рослин — лише опора, а самі вони живляться лише водою і повітрям.

На запитання: чим є ґрунт за своєю природою і яке його значення для рослин, вдалося відповісти лише наприкінці XIX ст., коли з'явилася наука ґрунтознавство. її основоположником вважають В.В. Докучаєва, який досліджував ґрунти України. Виявилось, що ґрунти і гірські породи — це не одне й те саме. На рівній скелі, чистому піску чи глині рослини не можуть розвиватися. Гірські породи неродючі. Особливість ґрунту — його родючість, тобто здатність забезпечувати рослини мінеральними речовинами, необхідними для їх розвитку. Родючість ґрунтів і їх колір залежить від кількості перегною.

— А що ж таке перегній (ґрунт)?

— На ґрунті ростуть рослини, а в його товщі живуть і деякі тварини. Уважно розгляньте таблицю. Коли живі організми помирають, їх рештки залишаються у верхньому шарі землі, перегнивають — утворюється перегній, який удобрює землю. Чим більше у ґрунті перегною, тим він і родючіший. Що вища родючість грунту, то вищий урожай вирощують на полях. Найродючіший фунт той, який містить найбільше перегною. Його називають чорноземом. Він багатий на поживні речовини. Чорнозем переважно темного кольору.

— Колір ґрунту залежить від кількості в ньому піску і глини. Чим більше в ґрунті піску, тим його колір світліший. Якщо вміст піску у ґрунті понад 90%, то такий ґрунт отримує назву піщаний. Мають світле забарвлення і ґрунти, у яких багато глини. Ґрунт називають глинистим, якщо частка глини в ньому становить понад 40%.

Глинисті ґрунти погано пропускають вологу; у зволоженому стані в'язкі, а у сухому — вкриваються кіркою, стають щільні й тверді. Вони також погано пропускають повітря.

Піщані фунти завжди сухі, бо вода проникає на великі глибини і погано зберігається, швидко випаровуючись. Найродючішими в світі вважають чорноземи, які займають в Україні значні площі. Цікаво, що такі самі високородючі грунти є тільки в Маньчжурії (Китай) і в долині річки Міссісіпі (США). 2. Досліди.

Учні проводять досліди із зразками різних грунтів своєї місцевості за планом, що у підручнику (с. 151). У ході проведення дослідів заповнюють таблицю і за встановленими ознаками називають ґрунт.

Колір ґрунту

Кількість повітря

Як пропускає воду

Назва ґрунту













3. Продовження розповіді учителя.

— Щоб отримувати високі урожаї, треба ґрунт добре обробляти.

Рослини краще ростуть на пухкому ґрунті. У такий ґрунт добре проникають вода і повітря. Щоб фунт був пухким, його переорюють плугом або перекопують лопатою. Великі грудки подрібнюють.

Обробіток ґрунту допомагає зберігати вологу. Це особливо важливо в посушливих місцях, де дорога кожна краплина води. Влітку під час спеки, особливо на півдні, де випадає мало опадів, і навесні ґрунти навіть зрошують.

Чим більше в фунті перегною, тим він родючіший. Але кожна рослина вбирає з фунту корінням воду і розчинені в ній солі. Від цього ґрунт виснажується. Щоб цього не фаплялося, до нього треба повертати поживні речовини. Для цього фунт удобрюють. Найкраще добриво — гній: у ньому є всі поживні речовини, потрібні рослинам. Від гною фунт стає пухкішим, краще пропускає до коріння воду й повітря, добре профівається сонцем. У фунт вносяться також і мінеральні добрива.

Працівникам полів допомагають і вчені. Вони досліджують, які рослини слід висівати чи висаджувати, щоб зібрати високий урожай.

^ VI. Осмислення учнями знань.

1. Робота з підручником.

Опрацювання статті "Грунти в рідному краї". Відповіді на запитання після статті.

2. Робота в зошитах з друкованою основою

^ VII. Узагальнення та систематизація знань.

— Що таке грунт?

— З чого він утворюється?

— Який грунт називають чорноземом?

— Назвіть особливості піщаного і глинистого ґрунтів.

— Чому чорнозем — це родючий грунт, а піщаний і глинистий фунти — малородючі?

— Який ґрунт скоріше висихає — щільний чи пухкий? Як ви це поясните? v

— Що треба робити з кіркою, яка утворилася на поверхні ґрунту після дощу?

— Навіщо обробляють фунт? Навіщо боронують поле навесні?

— Навіщо удобрюють ґрунт? Чим його удобрюють?

VIII. Підсумок уроку.

— Яка тема сьогоднішнього уроку?

— Що нового ви дізналися на уроці?

— Що найбільше запам'яталося?

^ IX. Домашнє завдання.

Прочитати статтю у підручнику "Ґрунти в рідному краї". Творче завдання: запропонувати способи підвищення родючості фунту на присадибній ділянці.

уроку_______ Дата______________Вчитель__________________________________Клас____

Тема. Природні угруповання рідного краю. Ліси.

Мета. Сформувати в дітей поняття "природне угруповання", ознайомити із групами живих організмів, які там живуть; ознайомити із лісом як природним угрупованням; виховувати любов до природи; бережне ставлення до лісу; розвивати естетичні почуття.

Обладнання. Таблиці, гербарій рослин лісу, малюнки із зображенням рослин і тварин лісу.

Хід уроку

^ I. Підсумок фенологічних спостережень.

II. Перевірка домашнього завдання.

1. Тестування.

1) Ґрунт — це ...

а) шар землі чорного кольору;

б) верхній пухкий шар землі, в якому ростуть рослини;

в) верхній шар землі, який обробляють люди.

2) Який ґрунт називають чорноземом?

а) Той, на якому багато рослин;

б) малородючий;

в) ґрунт чорного кольору, у якому багато перегною.

3) Піщаний ґрунт:

а) містить мало повітря;

б) повільно пропускає воду;

в) має світле забарвлення;

г) після висихання стає твердим і щільним; ґ) погано зберігає воду;

д) від вологи стає в'язким;

е) швидко пропускає воду.

4) Глинистий фунт: (ті ж завдання).

5) Щоб родив багатий урожай, фунт треба:

а) обробляти;

б) вивчати;

в) засадити різними рослинами.

Відповіді: 1) б; 2) в; 3) а, б, д, є; 4) а, б, в, г, е; 5) а.

2. Індивідуальне опитування (усне).

— Розказати про типи фунтів.

— Якого догляду вимагає фунт, щоб отримати хороший урожай?

^ III. Актуалізація опорних знань. Повідомлення теми і мети уроку.

— Придивившись уважно довкола себе, ви помітите, що нас оточує безліч живих організмів.

Усі ці живі організми вчені поділили на п'ять царств. Назвіть їх.

— Хоча царства різні, але між ними існує тісний взаємозв'язок. Наведіть приклади таких зв'язків.

— Складіть ланцюги живлення. (Кілька ланцюгів учні записують на дошці.)

— З якої ланки завжди розпочинається ланцюг?

— Що є другою і третьою ланкою у ланцюзі живлення?

— Які умови є необхідними для росту і розвитку рослин? А для життя тварин?

— У природі живі організми розподіляються не випадково. Вони селяться там, де є необхідні умови для їхнього життя, і утворюють певні, порівняно сталі комплекси — угруповання. Тема нашого сьогоднішнього уроку "Природні угруповання рідного краю".

^ IV. Сприймання та усвідомлення навчального матеріалу.

1. Розповідь учителя.

— Отже, природне угруповання — це фупа взаємозв'язаних між собою живих огранізмів, які тривалий час живуть на певній ділянці місцевості з однорідними умовами життя. Із нашого повсякденного життя ми можемо назвати такі основні типи угруповань, як ліс, лука, степ, болото, прісна водойма. Розподіл природніх угруповань визначають умови довкілля, тобто температура, освітленість, вологість, тип грунту. У кожному угрупованні переважають ті живі організми, які найкраще пристосовані до місцевих умов.

Усі живі організми природного угруповання поділяють на три групи: організми-виробники, організми-споживачі й організми-перетворювачі.

Основу переважної більшості природних угруповань становлять зелені рослини, які є організмами-виробниками.

Жоден організм не може тривалий час існувати без надходження енергії ззовні. Головним джерелом енергії для всіх живих організмів нашої планети є Сонце.

Сонячну енергію здатні вловлювати зелені рослини. І тільки вони використовують цю енергію, утворюють з речовин неживої природи поживні речовини для живих організмів.

Цукор, крохмаль, білки і жири утворюються в рослинах з води і вуглекислого газу. Частину утворених речовин і сонячної енергії рослини використовують для свого росту. Невикористані поживні речовини накопичують в коренях, стеблах, плодах. На світлі в листках рослин утворюються не лише поживні речовини, а й кисень, який виділяється в повітря.

До природного угруповання обов'язково входять тварини, які є організмами-споживачами. Рослиноїдні тварини живляться рослинами, а хижі — рослиноїдними тваринами. Отже, для підтримання життя тварини використовують готові поживні речовини, утворені рослинами, і накопичену в них сонячну енергію. Усі тварини також дихають киснем, а виділяють в повітря вуглекислий газ.

Третю групу живих організмів природного угруповання складають перетворювачі. Це переважно мікроорганізми (гриби і бактерії), які руйнують залишки відмерлих живих організмів, перетворюючи їх на перегній, а тоді — на мінеральні сполуки.

Вони очищають довкілля від забруднення і збагачують грунт поживними речовинами. Ці мінеральні солі разом з водою рослини всмоктують за допомогою коренів.

Отже, у природному угрупованні відбувається кругообіг речовин. Тому усі живі організми пов'язуються ланцюгами живлення.

Приклади ланцюгів живлення можна бачити всюди. Найпростіший приклад: рослини поїдають травоїдні тварини, а їхніми трупами живляться комахи та бактерії. Але в природних угрупованнях ланцюги складаються з більшої кількості ланок, тому що до них входять м'ясоїдні тварини

(хижаки). Природні угруповання дуже складні. У них завжди є багато паралельних і складно переплетених ланцюгів живлення. Майже завжди різні види живих організмів живляться кількома різними об'єктами й самі є їжею для кількох членів угруповання.

Тому виходить дуже складна сітка зв'язків живлення.

2. Практична робота.

— Відгадавши загадку, дізнаєтесь, у яке природне угруповання зараз зазирнемо.

Дім зі всіх сторін відкритий.

Він різьбленим дахом критий.

Ти заходь

в зелений дім —

чудеса побачиш в нім!

(Ліс.)

— Розгляньте малюнок у підручнику (с. 153) лісу як природного угруповання.

— Назвіть організми лісу, які є виробниками; споживачами; перетворювачами.

— Складіть ланцюги живлення, які існують у даному угрупованні.

3. Розповідь учителя про ліс як природне угруповання (або підготовленого учня).

— Серед наземних природних угруповань одним із наскладніших є ліс. Ліс — це дуже досконале і стійке угруповання, яке здатне за умови незмінних зовнішніх умов існувати віками. Це угруповання охоплює понад сотню видів рослин і кілька тисяч видів тварин.

Вся рослинність лісу поділяється на яруси. Найвищі рослини — світлолюбиві породи дерев: дуб, ясен, липа. Нижче розміщуються менш світлолюбиві дерева: клен, яблуня, груша. Ще нижче йде ярус підліску, утворений різними кущами: ліщиною, калиною, бруслиною. Нарешті, на грунті росте ярус трав'янистих рослин. Що нижчий ярус, то тіньовит-риваліші його рослини.

Багатство і різноманітність рослин, які виробляють величезну кількість поживних речовин, що можуть використовуватися як корм, стають причиною розвитку в лісах численних споживачів із світу тварин.

Серед тварин ланцюг живлення, наприклад, становлять рослиноїдні гризуни і зайці, а також копитні, за рахунок яких існують хижаки: ласка, куниця, лисиця, вовк. Усі види звірів є середовищем життя і джерелом живлення для кліщів, комарів, бактерій.

Дуже важливе значення в житті лісу мають процеси перетворення відмерлих листків, деревини, решток тварин.

Тваринні рештки дуже швидко знищуються жуками-мертвоїдами, шкіроїдами, личинками мух та іншими комахами, а також гнильними бактеріями. Як тільки рослини гинуть, то їх речовина повніст використовується перетворювачами: дощовими червами, бактеріями, мікроскопічними червами.

Ліс — це окраса землі. Він приносить багато користі людині, тваринам. Хто скаже, яку саме користь приносить ліс?

А ще ліси стримують сильні вітри, охороняють ґрунти від руйнування, очищають брудне повітря, захищають шосейні та залізничні дороги. Ліси дуже потрібні людям.

— Чому ліс — це природне багатство?

— Від чого люди охороняють ліси?

— Чому потрібно приваблювати птахів до лісу?

— Яку ви берете участь в охороні лісу? Фізкультхвилинка.

^ V. Осмислення учнями знань.

1. Робота з підручником.

Опрацювання статті "Природні угруповання рідного краю".

2. Робота в зошитах з друкованою основою

^ VI. Узагальнення та систематизація знань.

— Що таке природне угруповання?

— На які групи поділяються усі живі організми у природних угрупованнях?

— Які організми називають виробниками? Чому?

— Чому тварин відносять до організмів-споживачів?

— Яка роль організмів-перетворювачів у природному угрупованні?

— Доведіть, що ліс — природне угруповання.

— Які дії людей можуть зруйнувати ліс як природне угруповання?

^ VII. Підсумок уроку.

— Яку тему ви вивчали на уроці?

— Що вам найбільше запам'яталося?

— Що вас здивувало? Про що хотіли б дізнатися більше?

^ VIII. Домашнє завдання.

Прочитати статтю "Природні угруповання рідного краю", відповідати на запитання.

уроку_______ Дата______________Вчитель__________________________________Клас____

1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12



Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації