Поиск по базе сайта:
Тема. Сонячна система icon

Тема. Сонячна система




НазваТема. Сонячна система
Сторінка4/12
Дата конвертації23.06.2013
Розмір1.78 Mb.
ТипДокументи
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12
Тема. Океани Землі.

Мета. Ознайомити учнів із поняттям "океани", їх розміщенням на карті півкуль і глобусі; продовжити навчати читати карту і працювати з нею; висвітлити значення океанів та використання їх багатств людиною; сприяти розвиткові пам'яті, спостережливості, вихованню бережного ставлення до природних багатств.

Обладнання. Глобус, карта півкуль, контурні карти, малюнки тварин підводних глибин.

^ Хід уроку

І. Підсумок фенологічних спостережень.

II. Перевірка домашнього завдання.

1. Фронтальне опитування. Практична робота з глобусом і картами.

— Що таке материк? Скільки материків є на Землі?

— Чим відрізняються острів і півострів?

Біля дошки один учень працює з глобусом, другий — з фізичною картою півкуль. Усі інші — теж з картами півкуль (форзац 2, підручник).

— Покажіть, де зображена Північна і Південна Америка, Євразія, Африка, Австралія, Антарктида.

— З яких частин складається материк Євразія? Покажіть їх.

— Покажіть умовну межу між Європою та Азією.

2. Дидактична гра "Сонечко".

— Запишіть назви материків, і тоді засяє Сонце — центр сонячної системи.

У міру того, як заповнюються "промінчики ", учні розповідають про уявні подорожі по даному материку (підготовлені вдома).




ІІІ. Актуалізація опорних знань учнів.

— Який колір переважає на карті півкуль? Що ним позначають?

— Пригадайте, у яких трьох станах перебуває вода на Землі.

— За яких умов вода переходить з одного стану в інший?

— Як відбувається кругообіг води в природі?

^ IV. Повідомлення теми і завдань уроку.

— На Землі дуже багато води. Дві третини всієї поверхні Землі зайнято водою. Планету Земля можна було б назвати планетою Океан, вважають деякі дослідники. Мільйони років тому вся поверхня нашої планети була вкрита водою. Зараз Світовий океан займає близько 71% земної поверхні.

Світовий океан — це виняткове творіння природи, колиска життя на Землі, комора різноманітних ресурсів.

Щоб більше дізнатися про Світовий океан, ми проведемо зараз прес-конференцію на тему "Океани Землі". Спробуємо подивитися на проблеми Світового океану по-дорослому. Учні нашого класу побувають у ролі дослідників океану, науковців, істориків, міністрів, синоптиків. А щоб вам було все зрозумілим, давайте познайомимось із значенням нових термінів (на дошці або картах для кожного учня записано тлумачення слів).

Історик — людина, яка займається наукою про загальний розвиток того чи іншого народу, країни або всього суспільства.

Синоптик — людина, яка займається наукою про погоду та її передбачення.

Океанолог — фахівець з науки, що вивчає різні процеси та явища, які відбуваються в Світовому океані.

Експерт — людина, яка досліджує якесь питання, щоб дати йому правильну оцінку.

Міністр — вища урядова особа, яка очолює міністерство.

— Я попрошу шановних "фахівців" зайняти місця в залі. (Підготовлені учні сідають за стіл на відведені місця, а учитель перед кожним із них ставить відповідну табличку.)

— Поки "фахівці" готуються до виступів, ви подумайте, представником якого засобу масової інформації — газети, журналу, радіо чи телеканалу, — будете на прес-конференції. Підготуйте відповідні таблички. (Діти можуть працювати самостійно або об'єднатись у групи.) А також хочу нагадати всім, що успіх сьогоднішньої зустрічі залежить від кожного з вас. Особливо від "фахівців". Адже їм треба найдокладніше розповісти про океани. А від "журналістів" чекаємо цікавих запитань.

У. Сприймання та усвідомлення навчального матеріалу.

— Отже, починаємо нашу прес-конференцію. Ставте запитання "науковцям", не забувайте називати себе і звідки ви.

1-ий кореспондент (історику). Я ... (прізвище, ім 'я) представляю журнал "Всесвіт". Скажіть, що люди знали про океанічні глибини в минулому?

Історик. Майже нічого. Бо товща вод надійно ховала дно Світового океану від людського ока. Глибини та будова дна залишалися нерозгаданими для людей впродовж віків. Стародавні греки дійшли висновку, що виміряти глибину океану так само неможливо, як і висоту неба. Океан і небо були бездонні й недосяжні. Спроби дістатися дна морів і океанів продовжили голландські моряки. Вони намагалися вимірювати глибину з борту корабля лотом — спеціальним приладом, що являє собою гирю, прив'язану до троса, поділеного на метри.

2-ий кореспондент (історику). Коли почали вивчати Світовий океан?

Історик. Пройшли віки, перш ніж люди дослідили дно Світового океану. Але навіть у наш час учені більше знають про поверхню Місяця, ніж про поверхню дна Світового океану.

Першу в світі наукову експедицію з вивчення океанів здійснила в 1872-1876 роках країна Велика Британія, яка вважалася на той час володаркою морів. Ця експедиція-подорож дала таку кількість нової інформації, що її опрацьовували майже 100 вчених протягом 20 років. Наукові результати були викладені у 50-ти об'ємних томах, до яких увійшли 2279 карт, малюнків і схем. Щоб здобути дані про глибину і рельєф океанічного дна, про айсберги, шторми, урагани, вченим треба було ризикувати своїм життям, потрапляючи у небезпечні пригоди.

Вчитель. У нас сьогодні присутні відомі океанологи. Вони займаються досить молодою та цікавою наукою — океанологією, яка вивчає різні процеси і явища, що відбуваються в Світовому океані. Ця наука активно розвивається. Якщо люди не вивчатимуть океан, то не зможуть зберегти природу Землі. Один із відомих океанологів висловився так: "Океанологія — це поєднання мистецтва, пригод і науки". Неможливо з ним не погодитися.

3-ій кореспондент (океанологу №1). На які океани поділяється Світовий океан?

Океанолог №1. Океан — найбільша частина Світового океану, обмежена материками. На землі умовно виділяють чотири океани: Тихий, Атлантичний, Індійський, Північний-Льодовитий. (Показує на карті півкуль).

4-ий кореспондент (океанологам). Що цікавого можете розповісти про кожен з океанів?

Океанолог № 1. Найбільший — Тихий океан. Він займає майже таку територію, як усі океани разом узяті. Цей океан не омиває берегів Європи, але саме європейці дали йому таку назву. Його вперше відкрив мандрівник-португалець Фернан Магеллан у 1520 році та назвав його так тому, що коли його кораблі пливли по ньому, він був тихим-тихим. Він омиває береги більш як 50 країн світу. Через нього пролягають найважливіші транспортні шляхи, що сполучають країни Азії, Австралії та Америки. Переважна частина дна океану — рівнина з підводними западинами. На дні Тихого океану знаходиться найглибша западина Світового океану — Маріанська, глибина якої сягає 11 022 м. Тваринний світ Тихого океану н&чічує близько 100 тисяч видів. Лише водоростей тут кілька тисяч видів. Тут росте й найдовша у світі водорость, довжина якої становить близько 60 метрів. У водах океану відомо понад 2000 видів риб. Це тунець, скумбрія, акули, тріска, кета, камбала, палтус тощо (показати на малюнках). Налічується більш як 6000 видів молюсків; мідії, устриці, кальмари, восьминоги (показати на малюнках). Він посідає перше місце в світі за виловом риби (45%) та інших морепродуктів — кальмарів, креветок, крабів (показати). На дні Тихого океану виявлено багато родовищ нафти і газу. Катастрофи на морях призвели до значного його забруднення, зокрема нафтопродуктами, які утворюють на його поверхні нафтову плівку. Сонце не проникає на глибину, тому зменшується вилов риби.

Океанолог №2. Атлантичний океан — найтепліший і найсолоніший серед океанів. Назва його пов'язана з грецьким міфом про гіганта Атланта. Він другий за розміром, дає 35% світового вилову риби. В океані водяться: скумбрія, тріска, сардина, меч-риба, багато китів (показати малюнки).

У ньому розташоване море без берегів — Саргасове (показати на карті). Одне з найбрудніших його морів — Балтійське. Як і в Тихому океані, виявлено родовища нафти та газу, пробурено сотні свердловин, прокладено на дні нафто- й газопроводи. Води його теж забруднені.

Атлантичний океан довгий час був природною науковою лабораторією, де дослідники з різних країн і частин світу зробили багато відкриттів.

Океанолог №3. Індійський океан за розмірами посідає третє місце. Він найтепліший. Найбагатший органічний світ — на півночі Індійського океану, де відомі численні види риб: сардинела, тунець, скумбрія, летючі риби, багато акул, скатів (показати малюнки). У прибережних водах багато коралів, зустрічаються морські зірки, черепахи, кити, дельфіни.

У водах цього океану можна виловити риб, які вважалися вимерлими десятки мільйонів років тому.

Цей океан відомий запасами нафти і газу. У Червоному морі виявлено поклади залізних і мідних руд. Найбільший постачальник нафти — район Перської затоки (показати на карті, діти знаходять її в атласах). У зв'язку з інтенсивним видобутком нафти й газу на півночі його води забруднюються нафтопродуктами. Це створює серйозну загрозу для узбережних районів. А своєю назвою зобов'язаний Індії, береги якої він омиває (показати).

Океанолог № 4. Найменший з океанів планети — Північний Льодовитий. Ще наприкінці минулого століття про нього майже нічого не знали. Його довго називали морем. Він називається Льодовитим, тому що більша його частина завжди вкрита кригою. Океан розташований на крайній півночі Землі, тому і названо Північним. Береги його значно порізані, тут є численні моря і затоки (показати на карті).

В океан впадають багатоводні ріки. Це найхолодніший океан. Через суворі кліматичні умови життя в океані бідне. В ньому налічується тільки 150 видів риб. Тут водяться мойва, палтус, сиг, нельма. Риба — головна пожива для морських ссавців — тюленів, моржів, білух. Полює на тюленів і рибу білий ведмедь. На скелястих берегах птахи (чайки, гаги, топірці, баклани) утворюють масові гніздування — "пташині базари". Тут трапляється найбільша медуза — ціанея, яка в діаметрі сягає 2 метри, а щупальця її витягуються до 20 метрів. Найхолодніше море на Землі — Східно-Сибірське.

4-ий кореспондент (синоптику). Як Світовий океан впливає на погоду? Синоптик. Україна розташована далеко від океану. Але він все одно впливає на її клімат. Кожен із нас щодня цікавиться погодою. За все це відповідає Світовий океан. Вода, яка випадає на землю у вигляді дощу та снігу, випаровується з його поверхні. Світовий океан ніби паровий котел, що нагрівається сонцем, накопичує і тепло, і вологу на Землі. Цю вологу вітри розносять по всій планеті у вигляді хмар. Отже, виходить, що саме Світовий океан створює погоду. Якби на Землі не було Світового океану, то в Україні був би такий же клімат, як в Арктиці. Не росли б дерева, не цвіли сади, а літо було б таке холодне, як зима.

5-ий кореспондент (міністру водного господарства). Що дає людям Світовий океан?

Міністр водного господарства. Крім того, що Світовий океан створює погоду, він ще нас і годує. Океани дають нам продукти харчування: рибу, морську капусту, водорості, з яких добувають йод, бром, солі калію, одержують добрива. Вода — основа всіх живих організмів. Понад 2 млн. суден під прапорами різних держав борознять моря і океани у пошуках риби. Щороку її добувають близько 52 млн. тонн. Океани і моря дають чимало кисню, яким ми дихаємо. З дна морів і океанів добувають нафту, газ, олово, залізні й мідні руди (в Індійському океані). Океан давно став зручним водним шляхом, який пов'язує між собою материки та країни. Цим водним шляхом сотні тисяч суден перевозять пасажирів та різноманітні вантажі з материка на материк.

6-ий кореспондент (міністру з питань охорони навколишнього середовища). Чим люди наносять шкоду Світовому океану?

Міністр з питань охорони навколишнього середовища. Світовий океан дуже багатий скарбами. Проте його багатства людство використовує, на жаль, не по-господарському. Так, у ньому зменшилася кількість морського окуня, камбали та іншої риби.

Тваринний і рослинний світ океану дуже потерпає від забруднення. Щороку численні підприємства зливають в океан води, які містять тисячі тонн свинцю, ртуті, радіоактивних відходів, дуже шкідливих не тільки для риби, а й для тих, хто її споживає. Та найбільше забруднюється океан нафтою.

Крім аварій танкерів, щорічно в Світовий океан потрапляє до 10 млн. тонн нафти: з нафтопереробних заводів, під час видобування нафти з морського дна. Нафта вкриває поверхню Світового океану тонкою плівкою. Особливо забруднений Атлантичний океан і його частина — Середземне море. Небезпечна ситуація склалася і в Чорному морі, яке у разі подальшого забруднення може стати мертвим.

Відомий вчений-мандрівник Тур Хейєрдал зазначав: " Ми перетворюємо океан із всесвітньої фільтрувальної системи у всесвітню стічну яму. А загибель океану — це смерть всієї нашої планети".

У зв'язку з цим перед людством стоїть важливе завдання: не допускати забруднення морських та океанічних просторів і зберігати їх рибні багатства від хижацького винищення.

7-ий кореспондент (експертам). Отже, Світовий океан просить допомоги. Що ж треба робити людям, щоб зберегти багатства Світового океану?

Експерт № 1.

— По-перше, треба економно використовувати воду.

— По-друге, не засмічувати морські та океанічні простори, вивозити сміття на сміттєсховища. Забруднена вода не придатна для використання.

Експерт №2.

— Уникати обробки полів отрутохімікатами.

— Зберігати рибні багатства від хижацького винищення.

— Забороняти вилив стічних вод із заводів, фабрик, тваринницьких ферм, щоб не забруднювати воду. Забруднена вода — шкідлива для всього живого.

Експерт № 3.

— Будувати очисні споруди, фільтрувати використану воду.

— Попереджувати стік нафтопродуктів з танкерів, що потерпіли аварію. Насаджувати водоохоронні ліси.

^ VI. Осмислення учнями знань.

1. Робота з підручником.

— Щоб краще запам'ятати прослухану інформацію, з якою виступали "фахівці", прочитайте скорочений її виклад у статті підручника "Океани Землі".

2. Відповіді на запитання.

— Що таке Світовий океан?

— На які океани поділяється Світовий океан?

— Який із океанів найбільший? Який найменший?

— Як Світовий океан впливає на погоду?

— Що дає людям Світовий океан?

— Як людина впливає на Світовий океан?

3. Практична робота з контурною картою.

— А зараз картограф-спеціаліст з науки про географічні карти допоможе вам позначити кожен океан у ваших контурних картах.

"Картограф" біля дошки на фізичній карті півкуль показує і називає океани, а учні надписують їх на контурній карті.

4. Робота в зошитах з друкованою основою

— Зробіть короткі нотатки з почутого і прочитаного у зошити.

^ VII. Узагальнення та систематизація знань учнів.

— Про що йшлося на сьогоднішній прес-конференції?

— Що нового ви дізналися? Що вам сподобалося? Що ні?

— Що вам найбільше запам'яталося?

— Сподіваємося, що "кореспонденти" ознайомлять через засоби масової інформації широке коло населення з роботою нашої прес-конференції, її висновками. Я дякую всім за підготовку і участь у роботі.

^ VIII. Домашнє завдання.

— Прочитати в підручнику статтю "Океани Землі". Здійснити уявну подорож по одному з океанів, скласти усну розповідь. Маршрут подорожі розробити за допомогою карти з того місця, де ми живемо.

уроку_______ Дата______________Вчитель__________________________________Клас____

Тема. Населення Землі. Збережемо природу Землі разом.

Мета. Ознайомити учнів з поняттям "раси", дати загальне уявлення про особливості кожної з них; поглибити і розширити знання дітей про вплив людини на природу, підвести дітей до усвідомлення необхідності зберігати і примножувати природні багатства, раціонально їх використовувати; розвивати пізнавальний інтерес; виховувати бережне, господарське ставлення до природи як до рідного дому, бажання зберегти нашу планету Земля для нащадків.

Обладнання. Карта півкуль, фотографії чи малюнки представників основних людських рас.

Хід уроку

I. Підсумок фенологічних спостережень.

II. Перевірка домашнього завдання.

1. Самостійна робота (письмова).

1 варіант.

1. На які частини поділяється Світовий океан?

2. Який з океанів найбільший?

3. Що дає людям Світовий океан?

4. Який материк омивається чотирма океанами?

5. Яка вода в океані: прісна чи солона?

2 варіант.

1. Як називаються простори суші, оточені морями й океанами?

2. Який материк омивається трьома океанами?

3. Які ви знаєте материки?

4. Де проходить межа між Європою і Азією?

5. Який материк найбільший?

2. Індивідуальне опитування (учні розповідають про уявні подорожі до одного з океанів).

III. Повідомлення теми і завдань уроку.

— На теле- і кіноекранах ви щоденно бачите калейдоскоп людських облич, які відрізняються один від одного кольором шкіри, волосся, очей, формою голови, обличчя. Багато людей виділяються одягом, способом життя. Але всі разом вони складають людство — населення Землі. Незважаючи на всю свою різноманітність, людство єдине і живе у спільному домі під назвою — Земля.

Скільки ж людей живе на Землі? Що таке людські раси? Чим вони відрізняються одна від одної? Як людство впливає на природу Землі? Відповісти на ці питання ви зможете, вивчивши тему сьогоднішнього уроку "Населення Землі. Збережемо природу Землі разом".

^ IV. Сприймання та усвідомлення навчального матеріалу.

1. Розповідь учителя з використанням наочності.

— У процесі розвитку Землі в певний період на планеті з'явилася людина. Поступово завдяки праці люди освоювали зручні для життя території земної поверхні.

Кількість людей у давні часи зростала досить повільно, тому що умови життя були дуже суворими. Людину підстерігали не лише різні хвороби, а й небезпека від хижих звірів, отруйних зміїв, стихійного лиха.

Поступово, коли людина перестала залежати від природи, а тривалість її життя збільшилась, кількість населення стала стрімко зростати. Якщо на початку нашої ери жило приблизно 300 млн. чоловік, то тепер сім'я народів становить вже понад 5,8 млрд. чоловік.

Як уявити собі таку кількість людей? Коли б ми поставили в шеренгу 1 млрд. чоловік, то вона розтягнулася б на 500 тис. км., а це 12,5 земних екваторів.

Люди постійно живуть на всіх материках, крім Антарктиди. Подумайте, чому?

— Розселилися люди по материках нерівномірно. Найбільше людей живе в Азії — більше половини населення світу. Густо заселені й території у Західній і Центральній Європі. А найменше населення — в Австралії.

За зовнішніми ознаками люди на Землі різні. Відповідно до природних умов життя, у людей виробилися зовнішні відмінності. Люди різних країн відрізняються зовнішньою будовою тіла, кольором шкіри, волосся, очей, формою носа і губ. Ці ознаки називають расовими.

Так у європейців світла шкіра, м'яке, пряме або трохи хвилясте волосся, вузький ніс, тонкі губи, різний колір очей. До цієї раси належить майже половина людства планети. Сама назва свідчить про те, що більшість народів цієї раси проживає в Європі. Але з відкриттям Америки й Австралії європейці розселилися по всьому світу.

В Азії люди набули жовтуватого кольору шкіри, вузького, ніби щілинки, розрізу очей і плоскуватого обличчя.

В Африці, Австралії та Америці живуть люди, для яких характерні темний колір шкіри, кучеряве або хвилясте волосся, у більшості з них широкий ніс, товсті губи.

Так виникли біла, жовта і чорна раси.

Хоч названі раси мають різні зовнішні ознаки, проте усі люди мають однакову внутрішню будову тіла. Тому раси ніяк не можна поділити на "вищі" і "нижчі" за кольором шкіри. Адже такий поділ відбувся у процесі розвитку людства під впливом природних умов, способу життя тощо.

Так, чорне забарвлення шкіри і густе кучеряве волосся захищає людей чорної раси від спекотного сонця. А вузький розріз очей азіатів запобігає попаданню в очі піску і пилу у пустелях, де дмуть сильні вітри.

З давніх-давен люди жили родами. У родах об'єднувалися кровні родичі. Вони спільно полювали і ділили здобич, спільно її споживали. Весь рід дотримувався певних звичаїв. Роди об'єднувались у племена. Пройшли сторіччя, і на зміну родоплемінній спільності людей прийшла нова форма спільності. Люди, які жили на певній території, спілкувались однією мовою, мали свої традиції і дотримувались їх, утворили народи. Згодом один чи кілька народів утворили держави. Кожна держава світу, які б народи не жили на її території, має свої кордони, назву, столицю, державну мову, історію, культуру. Зараз у світі понад 200 держав.

Символи держави — герб, прапор та гімн.

Герб — це пізнавальний знак, який свідчить про те, чим славна держава, що символізує її місцевість. Герби зображають на прапорах, грошах і печатках.

Прапор держави — це полотнище одного або кількох кольорів. Гімн — це урочиста пісня, що є символом державної єдності. У кожній державі є Конституція — основний закон. Він визначає її устрій, порядок утворення, основні права і обов'язки громадян.

— Які герб, прапор і гімн України?

— Коли в Україні відзначаємо День Конституції? Фізкультхвилинка.

—- Я і Україна. Я і природа. 4 клас

2. Продовження розповіді учителя.

— Усе менше залишається на Землі місць, де б не ступала нога людини. І все більше природа потерпає від її діяльності.

Колись життя людей залежало від "примх" навколишньої природи. Наші предки схилялися перед силою природи, гостро відчували свою залежність від неї. Але поступово дещо змінилося. У людей з'явилися поля, ферми, заводи, затишні домівки, різна техніка. І тоді людям стало здаватися, що вони вже не залежать від природи, що вони сильніші за неї. Більше того, людина стала намагатися "полонити" природу, стати її господарем. Озброєна могутньою технікою, вона вважала себе велетнем, якому все на планеті можна.

Не пройшло багато часу, і люди побачили, що це не так. "Полонення" природи призвело до забруднення повітря й води, руйнування ґрунту, загибелі лісів, знищення рослин і тварин. Люди почали розуміти, що вони не "панують" над природою, а просто знищують її. І ще люди зрозуміли: вони тисячами, мільйонами ниточок зв'язані з навколишньою природою і так само залежать від неї, як листочок дерева від його кореня. Знищивши навколишню природу, вони й самі не виживуть, бо людина — син природи, а не її полонитель.

3. Робота з підручником.

— Про деякі ознаки небезпеки, яка нависла над нашою планетою, дізнаєтесь, прочитавши статтю підручника " Збережемо природу Землі разом".

Під час читання учні заповнюють на дошці опорну схему.



^ V. Осмислення учнями знань.

1. Відповіді на запитання.

— Від чого забруднюється природа?

— Як люди забруднюють воду? Повітря? Ґрунти?

— Що, по-вашому, є найбільшою загрозою для природи Землі?

2. Творче завдання (в групах).

— Поміркуйте і складіть листівку "Планета людей — у небезпеці", в якій запропонуйте свої шляхи збереження природи на планеті Земля.

Заслухати відповіді кожної групи.

3. Робота в зошиті з друкованою основою

^ VI. Узагальнення та систематизація знань учнів.

— Як змінилася кількість населення Землі протягом історичного періоду?

— Які є раси людей на Землі?

— У чому полягають відмінності людських рас?

— Чому вони виникли?

— Що має кожна держава? Які символи має держава?

— Хто наносить найбільше шкоди природі?

— Чим людина забруднює навколишнє середовище?

— Що люди роблять, щоб розв'язати складні проблеми охорони і збереження природи?

^ VII. Домашнє завдання.

Прочитати в підручнику статті "Населення Землі", "Збережемо природу Землі разом", підготувати відповіді на запитання після них.

Творче завдання: намалювати малюнок на тему: "Планета людей у небезпеці — захистимо її".

уроку_______ Дата______________Вчитель__________________________________Клас____

Тематичне опитування

уроку_______ Дата______________Вчитель__________________________________Клас____

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12




Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації