Поиск по базе сайта:
Тема. Сонячна система icon

Тема. Сонячна система




НазваТема. Сонячна система
Сторінка10/12
Дата конвертації23.06.2013
Розмір1.78 Mb.
ТипДокументи
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12
Тема. Луки — природне угруповання.

Мета. Формувати в учнів поняття "луки", поняття про тваринний і рослинний світ луків; ознайомити дітей з видами луків; пояснити, яке значення луків в сільськогосподарській діяльності; виховувати естетичні почуття, бережне ставлення до природи.

Обладнання. Гербарій рослин луків, малюнки із зображенням луків.

^ Хід уроку

I. Підсумок фенологічних спостережень.

II. Перевірка домашнього завдання.

1. Природничий диктант.

— У природному угрупованні всі живі організми поділяються на такі три групи ....

— Організми-виробники — це ... .

— Тварини в природному угрупованні є ... .

— Організми-перетворювачі — це ... .

— Назвіть тю два організми лісу, які є виробниками, споживачами і перетворювачами.

2. Індивідуальне опитування (усне).

— Розказати про групу організмів-виробників у природному угрупованні.

— Розказати про тварин — організмів-споживачів.

— Розказати про значення організмів-перетворювачів в природному угрупованні.

— Описати зв'язки організмів лісу, які є виробниками, споживачами і перетворювачами. Навести приклади.

^ III. Актуалізація опорних знань. Повідомлення теми і завдань уроку.

— Розгадавши загадки про тварин, дізнаєтесь, у якому природному угрупованні вони живуть.

1) На дорозі лежить квітка, пелюстки згортає. Я хотів її підняти, а вона літає. (Метелик.)

2) Безкостий Макарко перепливає річку шпарко. (Вуж.)

3) Маленький, горбатенький весь луг перерив. (Кріт.)

4) Сіреньке, маленьке, хоч якого кота з місця стягне. (Миша.)



— Де знаходяться луки у нашій міецевості?

— Хто поділиться враженнями про луки?

Хто це звонить молоточками

за кущами, за пеньочками?

Аж співа зелений луг,

аж луна іде навкруг.

Це на ноги для обновки

роблять коники підковки. (В. Ткаченко)

— Це луки — очима поета. А ми на сьогоднішньому уроці розглянемо луки як природолюби і науковці. Тема уроку — "Луки — природне угруповання".

^ IV. Сприймання та усвідомлення навчального матеріалу.

1. Розповідь вчителя.

— Луки — це своєрідні рослинні угруповання, поширені в лісовій і лісостеповій зонах України, а також, меншою мірою, — у степах, гірських районах.

Луками називають рівні місця, вкриті переважно багаторічними рослинами. Рослини луків розвиваються протягом усього вегетативного періоду.

Особливо гарно у лузі влітку. Трава густа, висока. Кожна рослина пахне по-своєму: медовим ароматом сповнюють усе навкруги білі квіти повзучої конюшини; у берізки польової — приємний солодкуватий запах, кропива пахне огірками, полин — чимось гірким. Уявіть собі зелений килим, рясно всіяний різноманітними за забарвленням квітами: місцями виділяються рожеві квіти конюшини, білі — королиці, жовті — жовтецю. Над квітами кружляють бджоли, джмелі, метелики. У траві сюрчать коники.

Я гадаю, що для вас було б цікаво знати, що луки бувають природними і штучними. За походженням їх розподіляють напервинні і вторинні. До первинних належить частина заплавних, тобто таких, які утворилися в долинах річок та гір. Цікаво знати, що у Карпатах луки називаються полонинами, а у Кримських горах — яйлами. До вторинних луків належать похідні, тобто такі, що формуються на місцях насадження лісів і чагарникових заростей, а також під час осушення боліт та озер.

Найбільші площі луків можна спостерігати на Західному Поліссі та в Українських Карпатах.

— Пригадайте, з яких ярусів складається ліс.

— Так от лукам теж властиве утворення ярусів: травостою — це надземний ярус і дернини — підземний ярус. Підземний шар ґрунту пронизаний коренями та кореневищами трав. Варто сказати, що підземні органи в 3—5 разів перевищують масу надземних органів. Як ви думаєте, чому?

2. Рослинний і тваринний світ луків.

— Говорячи про луки, ми не можемо не згадати про рослини, які тут ростуть, та тварин, які є справжніми господарями даної місцевості. Серед лучних рослин, в основному, переважають злаки. Також цінними компонентами луків є в'язіль барвистий, конюшина, горошок мишачий.

Тваринний світ луків теж дуже різноманітний: бджоли, джмелі, метелики, коники. Поласувати комашнею на луки прилітають ластівки, плиски, очеретянки. Тут живуть деркачі, які більше ходять, ніж літають. Поважно походжають на довгих ногах чорнокрилі лелеки. Біля річки багато жаб, вужів. Під землею живуть кроти, які полюють на різних дрібних тварин та їх личинок.

3. Робота з гербарієм.

— А зараз, щоб ви краще пізнали рослини луків, ми розглянемо їх у засушеному вигляді.

— Назвіть органи даної рослини.

— Порівняйте листки за формою, кольором, розташуванням жилок.

— У якої рослини листки складаються з 3-х листочків?

— Що цікавого у листках мишачого горошку?

— Які квіти ростуть на луках?

— Хто живиться їх нектаром?

  • У яку погоду над квітами літає найбільше комах?

4. Сільськогосподарське значення луків.

— Луки — це велике природне багатство, без якого важко уявити нашу країну такою, якою вона є. Основним завданням луків є поліпшення природних та створення високопродуктивних сіножатей та пасовищ, а також їх раціональне використання для одержання сіна й зеленого корму. Трави на луках ростуть високі і соковиті. Та щоб вони були такими гарними, за ними треба доглядати і підсівати цінні кормові трави, вносити добрива, знищувати отруйні рослини — жовтець, чемерицю. Важливе значення має чергування пасовищного та сінокісного періодів.

^ V. Осмислення учнями знань.

1. Робота з підручником.

Опрацювання статті "Луки — природне угруповання".

2. Відповіді на запитання.

— Що таке луки?

— В яку пору року на луках буяють трави? Чому?

— Назвіть трав'янисті рослини, які запам'ятали.

— Чому на луках багато комах, птахів?

— Який взаємозв'язок між тваринами на луках?

— Які зв'язки існують між рослинами і тваринами?

— Наведіть приклади того, як живі організми пристосувалися до життя на луках.

3. Практична робота (за малюнком у підручнику с. 154).

— Розгляньте малюнок. Назвіть рослини і тварини, які ви впізнали. Які тварини тільки з'являються на луках у пошуках корму?

— Побудуйте ланцюги живлення, які склалися на луках.

— Поділіть усі живі організми, які живуть на луках, на три групи: виробники, споживачі і перетворювачі.

— Яке значення на луках мають Грунтові бактерії і гриби?

4. Робота в зошитах з друкованою основою

5. Хвилинка-цікавинка.

1) Наче птиця, крила має, все літає та співає:

— Я медок вам наношу,

не чіпайте, бо вкушу. (Бджола.)

2) По траві повзла змія. Налякався добре я. Від гадюки біг чимдуж, а то виявився ... (вуж).

3) По лузі стрибає,

а у воді плаває. (Жаба.)

4) Летить-дзижчить,

впаде — повзе і землю гризе. (Жук.)

5) Хто хвіст залишає, як від ворога втікає? (Ящірка.)

6) Не маючи ні нот, ні струн, нас веселить малий ... (цвіркун).

7) Не дзвінок і не сопілка, й колотушка не така. На луках чуєш її тільки,

як подружок виклика. (Перепілка.)

^ VI. Узагальнення та систематизація знань.

— Назвіть рослини і тварини, які населяють луки.

— Які тварини з'являються на луках тільки в пошуках корму?

— Які з живих організмів на луках є виробниками? Споживачами? Перетворювачами?

— Доведіть, що луки — це природне угруповання.

— Які дії людей можуть зруйнувати луки як природне угруповання?

— За яких умов луки дають найбільшу користь народному господарству?

^ VII. Підсумок уроку.

— Що ми вивчали сьогодні на уроці?

— Чи сподобався вам наш урок?

— Що нового дізналися?

VIII. Домашнє завдання.

Опрацювати статтю з підручника "Луки — природне угруповання". Дати відповіді на запитання. Розповідати про лелеку за планом у зошиті

уроку_______ Дата______________Вчитель__________________________________Клас____

Тема. Прісна водойма — природне угруповання.

Мета. Формувати уявлення про прісну водойму як природне угруповання; збагатити уявлення про рослинний і тваринний світ водойм; розвивати спостережливість, уяву; виховувати любов до природи; бережне ставлення до її багатств.

Обладнання. Ілюстрації озера, рослин, тварин.

Хід уроку

^ I. Підсумок фенологічних спостережень.

II. Перевірка домашнього завдання.

1. Індивідуальна перевірка.

Картка 1.

1. Яку місцевість називають луками?

2. З наведеного переліку рослин підкреслити ті, що ростуть на луках. Королиця, жовтець, березка, конюшина, звіробій, лобода, тимофіївка, пирій, осот, конвалія.

Картка 2.

1. Які дії можуть зруйнувати луки як природне угруповання?

2. Які з живих організмів на луках є виробниками?

Картка 3.

1. Які зв'язки між рослинами і комахами існують на луках?

2. Які з живих організмів на луках є споживачами?

2. Фронтальне опитування.

— Яку місцевість називають луками?

— Назвіть рослини, які ростуть на луках.

— Які тварини тут проживають? Чому?

— Чому на луках багато комах?

— Назвіть тварин, які з'являються на луках в пошуках корму.

— Яке значення на луках мають фунтові бактерії і гриби?

  • Як живі організми пристосувалися до життя на луках?

Наведіть приклади.

— Побудуйте кілька ланцюгів живлення.

  • Доведіть, що луки — це природне угруповання.

  • III. Актуалізація опорних знань.

Розгадування кросворда.

— Якщо всі слова ми впишемо правильно, то зможемо дізнатися тему уроку.



1. Водойма, створена людиною. (Ставок.)

2. Наймілкіше море в Україні. (Азовське.)

3. Місце, де на поверхню землі витікає підземна вода. (Джерело.)

4. Синя стрічка блищить, щось тихенько гомонить і біжить собі, біжить, не зупиниться й на мить. (Річка.)

5. Частина океану, яка врізається в сушу. (Море.)

— Що таке озеро?

— Які ще є водойми в Україні, крім згаданих в кросворді?

— Які водойми називають прісними? Які — солоними?

— Назвіть прісні водойми свого краю.

^ IV. Повідомлення теми і завдань уроку.

— А сьогодні на уроці ми розглянемо тему "Прісна водойма — природне угруповання".

V. Сприймання та усвідомлення навчального матеріалу.

1. Розповідь учителя.

— Будь-яка прісна водойма, наприклад, озеро або ставок, з її рослинним і тваринним населенням становить природне угруповання.

Рослини і тварини, що населяють водойму, розподіляються в ній нерівномірно. Кожен вид живе в таких умовах, до яких пристосований. Найрізноманітніші і найсприятливіші для життя умови в прибережній зоні. Тут вода тепліша, бо нагрівається сонячним промінням, і досить насичена киснем. Достаток світла, яке проникає до дна, забезпечує розвиток багатьох вищих рослин.

На берегах часто можна побачити стрілолист. Таку назву він дістав тому, що його листя схоже на стріли, спрямовані вгору. Стрілолист прикрашає наші водойми. Рогіз — найпоширеніша рослина прісних водойм. Коли рогіз відцвітає, утворюються темно-коричневі початки з насінням. Із стебел рогозу роблять різні речі: ажурні сумочки, килимки. Під час Великої Вітчизняної війни партизани викопували кореневище рогозу, сушили його, мололи і одержували борошно, з якого пекли хліб. Багатьох партизан урятував такий хліб від голоду. Очерет — дуже корисна рослина, його їдять свійські тварини, люди використовують його як будівельний матеріал, паливо. Очерет очищає воду у водоймах.

Глибше плавають найпрекрасніші квіти наших водойм — це латаття біле та глечики жовті. Вони є окрасою нашої природи.

Існують рослини, які все життя проводять під водою. Це елодея і кушир. Елодея була завезена до нас з Канади. Ця рослина дуже швидко розростається. За це її називають водяною чумою. Елодею вважають бур'яном, вона пригнічує інші рослини, утруднює рибальство.

Кушир цікавий тим, що в нього немає коріння. Воду і поживні речовини він всмоктує стеблами і листям. Коли настає зима, кушир опускається на дно водойми і там зимує. Кушир добре очищає водойму. Ним живляться риби і водоплавні птахи.

Крім квіткових рослин, у водоймі живуть мікроскопічні водорості. Разом з бактеріями вони беруть участь у процесах самоочищення води. Але, розвиваючись у великій кількості, водорості можуть спричинити "цвітіння" води, під час якого значна кількість організмів осідає на дно, посилюється гниття, зменшується кількість кисню та збільшується кількість вуглекислого газу. Це може призвести до літньої придухи риби.

2. Практична робота (за малюнком на с. 157 підручника).

— Розгляньте малюнок. Які рослини ви впізнали? За якими ознаками?

— Яка відмінність між ними?

— Поміркуйте, яке значення мають рослини у водоймі.

— Яких тварин ви впізнали на малюнку?

— Які рослини і яких тварин водойми ви зустрічали у природі?

— Поміркуйте, чи існують зв'язки між рослинами і тваринами у водоймі?

3. Продовження розповіді вчителя.

— У прибережній зоні живе і більшість тварин. Одні пристосувалися до життя на водяних рослинах, інші активно плавають у товщі води (риби, хижі жуки-плавунці й водяні клопи). Багато тварин живе на дні (перлівниці, беззубки, личинки деяких комах — волохокрильців, бабок, одноденок, ряд червів). Навіть поверхнева плівка води є місцем життя спеціально пристосованих до неї видів. У тихих заводах можна бачити хижих водомірок, які бігають по поверхні води, і жуків-вертячок, які швидко плавають колами. Достаток їжі та інші сприятливі умови приваблюють у прибережну зону риб.

У глибоких природних ділянках водойми, куди мало проникає сонячного світла, життя бідніше і одноманітніше. Рослини, які вбирають з води вуглекислий газ і виділяють кисень, тут не можуть існувати. Нижні шари води внаслідок слабкого перемішування залишаються холодними і містять мало кисню.

Особливі умови створюються в товщі води відкритих ділянок.

Вона заселена безліччю найдрібніших рослинних і тваринних організмів, що зосереджені у верхніх шарах води, які більше прогріваються й добре освітлюються.

Тут розвиваються різні мікроскопічні водорості, водоростями й бактеріями живляться численні найпростіші інфузорії і рачки.

Ланцюги живлення у прісній водоймі як природному угрупованні складаються з кількох послідовних ланок.

Наприклад, рештками живих організмів й бактеріями, які на них розвиваються, живляться найпростіші, а їх поїдають дрібні рачки. Рачки в свою чергу є кормом для рослиноїдних риб, а їх можуть поїдати хижі риби, водоплаваючі птахи чи звірі, що живуть у берегових норах (хохуля, видра). Ланцюги живлення дуже складно переплетені.

^ VI. Осмислення знань учнями.

1. Робота з підручником.

Опрацювання статті "Прісна водойма — природне угруповання".

2. Самостійна робота учнів.

Робота в зошитах з друкованою основою

^ VII. Узагальнення та систематизація знань учнів.

— Які водойми називають прісними?

— Назвіть рослини водойми, які запам'ятали.

— Яке значення рослин у цьому природному угрупованні?

— Наведіть приклади рослиноїдних, хижих і всеїдних тварин.

— Які тварини очищають водойму від залишків живих організмів?

— Наведіть серед живих організмів водойми організми-виробники, споживачі і перетворювачі.

— Наведіть приклади зв'язків між рослинами і тваринами водойми; між тваринами різних груп.

— Наведіть приклади пристосування живих організмів до життя у водоймі.

— Доведіть, що водойма — природне угруповання.

— Які дії людей можуть зруйнувати водойму як природне угруповання?

VIII. Підсумок уроку.

— Яка тема сьогоднішнього уроку?

— Що нового ви дізналися на уроці?

— Що вас найбільше вразило?

^ IX. Домашнє завдання.

Прочитати у підручнику статтю "Прісна водойма — природне угруповання". Підготувати відповіді на запитання після тексту.

уроку_______ Дата______________Вчитель__________________________________Клас____

Тема. Болото — природне угруповання.

Мета. Ознайомити з процесом заростання озера і перетворення його у болото; збагатити уявлення про рослинний і тваринний світ боліт; вказати значення болота для людини; розвивати уяву; виховувати любов до природи.

Обладнання. Ілюстрації болота, рослин і тварин, які там живуть.

Хід уроку

^ I. Підсумок фенологічних спостережень.

II. Перевірка домашнього завдання.

1. Фронтальне опитування.

— Яку тему ми вивчали на попередньому уроці?

— Які рослини живуть у прісній водоймі?

— Які тварини живуть у прісній водоймі?

— Які зв'язки склалися між рослинами і тваринами у водоймі?

— Яке значення у водоймі мають бактерії?

— Які тварини очищають водойму від залишків рослин і тварин?

— Як живі організми пристосувалися до життя у водоймі? Наведіть приклади.

— Чому водойму називають природним угрупованням?

2. Самостійна робота.

1. Запишіть прісні водойми свого краю.

2. Які з живих організмів у водоймі є виробниками, споживачами чи перетворювачами? Запишіть їх назви у три стовпчики: ряска, плавунець, молюски, бактерії, елодея, нутрія, латаття, осока, щука.

3. Наведіть приклад ланцюга живлення, що існує у водоймі.

4. Що примушує водоплавних птахів залишати восени наші водойми?

5. Чому треба охороняти водойми?

III. Актуалізація опорних знань учнів.

— Відгадайте загадку.

• Не вода, і не суша, на човні не перепливеш і ногами не підеш. (Болото.)

— Що таке болото?

— Де в Україні найбільше боліт?

— Де в природі утворюються болота?

^ IV. Повідомлення теми і завдань уроку.

— На сьогоднішньому уроці ми розглянемо болото як природне угруповання.

V. Сприймання та усвідомлення навчального матеріалу.

1. Розповідь учителя.

— Будь-яке природне угруповання розвивається і змінюється. Велике значення у процесі зміни наземних угруповань належить рослинам, але їх діяльність невіддільна від діяльності решти живих організмів угруповання, і тому воно завжди живе і змінюється як єдине ціле.

Зміна відбувається в певних напрямах, а тривалість існування різних природних угруповань дуже різна. Прикладом зміни може бути заростання прісної водойми й утворення болота.

Звичайно, озера чи ставки, як і люди, народжуються, старіють і вмирають. Але їх життєвий шлях незрівнянно довший від людського. І може тривати тисячі років.

У молодому озері вода чиста і прозора. Але проходить час, і на дні відкладається дрібнозернистий мул. Він утворюється з решток рослин, які через нестачу кисню і бактерій не встигають перетворитися на поживні речовини і нагромаджуються на дні. У прибережній зоні теж нагромаджуються рештки водяної рослинності. Водойма поступово міліє. Прибережна водяна рослинність поширюється до центра водойми. Озеро потроху перетворюється в болото.

Заросле болото нагадує зелену луку. Води не видно, але ходити по ньому небезпечно. Досить ступити на цю "луку" людині чи великій тварині, щоб потрапити у в'язке багно, з якого самому вибратися дуже важко.

Риби і рослини відкритих ділянок водойми поступово зникають. Багато рослин і тварин замінюються іншими видами, краще пристосованими до умов болота.

На болотах серед рослин переважають трав'янисті: мох сфагнум, журавлина, осока, рогіз, очерет, росичка, чорниці.

Мох сфагнум росте верхівкою, а нижня частина стебла поступово відмирає. Відмерлі частини рослин занурюються у воду. Ці частини здатні нагромаджувати і довго утримувати велику кількість води (що в 30-40 разів перевищує вагу самого моху). Оскільки в болотній воді мало кисню, а сфагнум виділяє кислоти, які вбивають бактерії, то відмерлі його частини не перегнивають. Вони осідають на дні боліт протягом десятків сотень і навіть тисяч років, пресуються і утворюють торф. Його шари інколи сягають десятків метрів завтовшки. Але швидкість відкладання торфу незначна: за десять років виникає шар товщиною не більше сантиметра.

На болоті росте цікава рослина-комахоїд — росичка. Варто якійсь комасі лише торкнутися хоч до однієї з її ворсинок, як спрацьовує природна пастка. Жертва вгрузає в липкий слиз, а сусідні ворсинки ніби за командою дружно хапають її і топлять у клейкій речовині. Мертва комаха з краю листка потрапляє на його середину, листок стуляється, перетворюючись на щось подібне до шлунка.

А коли через кілька днів розкривається, то на ньому можна побачити рештки жертви.

На болоті багато комарів і мошок. Вони є кормом для риб, ящірок, болотних птахів (кулика, курочки болотної). На болотах гніздяться руда чапля, журавель сірий, дикі качки і гуси. На водяних птахів полює хижий птах — лунь болотний. Селяться на болотах і звірі: щур водяний, нутрія, ондатра.

Раніше вважалося, що болота — це "хворобливі лишаї" на тілі Землі, які не можна було використовувати у господарстві. Багато з них осушували. Це призводило до обмілення річок, уповільнення росту дерев, загибелі птахів і звірів, зникнення цінних ягід, зниження рівня води в колодязях. Тепер зрозуміло, що болота відіграють роль губки, що накопичує воду за умови її надлишку і віддає під час посух. Вони є фільтрами, які очищають воду річок і струмків. На болотах росте багато лікарських рослин, водяться рідкісні птахи.

^ VI. Осмислення знань учнями.

1. Робота з підручником.

Опрацювання статті "Болото — природне угруповання".

2. Порівняльна характеристика болота і луки. Заповнити таблицю.

Спільні ознаки

Відмінні ознаки







3. Робота в зошитах з друкованою основою, с. 57-58.

4. Гра "Хто більше" (робота в групах).

Скласти ланцюги живлення, що існують на болоті. Виграє та група, яка складе найбільше ланцюгів. Можна відмітити групу, яка складе найдовший ланцюг живлення.

^ VII. Узагальнення та систематизація знань.

— Що таке болото?

— Як озеро перетворюється на болото?

— Назвіть рослини, що ростуть на болоті.

— Які особливості має мох сфагнум?

— Як утворюється торф?

— Назвіть тварин, які живуть на болоті.

— Які з живих організмів на болоті є виробниками? Споживачами?

— Чому у болотному грунті нема бактерій?

— Чому болото називають природним угрупованням? Доведіть свою думку.

— Чому на луках рослинний світ різноманітніший, ніж на болоті?

— Як люди використовують болота?

^ VIII. Підсумок уроку.

— Про що ми говорили на сьогоднішньому уроці?

— Що нового ви дізналися?

— Що найбільше запам'яталося?

— Що здивувало?

— Що з почутого ви вже знали? Що — почули вперше?

^ IX. Домашнє завдання.

Читати і переказувати статтю з підручника "Болото — природне угруповання". Дати відповіді на запитання.

Творче завдання: підготувати з довідкової літератури розповідь про одну з рідкісних рослин або тварин болота.

— Назвіть рослини боліт, які запам'ятали.

— Яке значення вони мають?

— Які групи тварин живуть там?

— Яке значення боліт?


уроку_______ Дата______________Вчитель__________________________________Клас____

1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12



Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації