Поиск по базе сайта:
Рабочая программа дисциплины Психология деятельности в экстремальных ситуациях Наименование магистерской программы icon

Рабочая программа дисциплины Психология деятельности в экстремальных ситуациях Наименование магистерской программы




Скачати 227.9 Kb.
НазваРабочая программа дисциплины Психология деятельности в экстремальных ситуациях Наименование магистерской программы
Дата конвертації31.07.2013
Розмір227.9 Kb.
ТипРабочая программа

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Томский государственный университет

Факультет психологии


УТВЕРЖДАЮ


Председатель учебно-методической комиссии ФП

_______________________


"_____"__________________200__ г.


Рабочая программа дисциплины

Психология деятельности в экстремальных ситуациях


Наименование магистерской программы

Психология безопасности и здоровья


Направление подготовки

«Психология»


Профиль подготовки

Магистерская программа


Квалификация (степень) выпускника

Магистр


Томск

2010

^ 1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины «Психология деятельности в экстремальных ситуациях» являются овладение студентами научными и практическими знаниями в области экстремальной психологии; формирование представлений об общих закономерностях деятельности человека в экстремальных условиях, об оказании экстренной помощи в особых и экстремальных условиях деятельности, а также способности и готовности использования научных и практических знаний в прикладных областях психологии.


^ 2.Место дисциплины в структуре магистерской программы

«Психология деятельности в экстремальных ситуациях» является основной дисциплиной специализированного модуля «Теория и практика экстремальных ситуаций и состояний». Курс входит в структуру обязательных дисциплин, являясь фундаментальной базой для изучения дисциплин этого модуля. Дисциплина является прикладной, в результате изучения которой слушатели будут обладать теоретическими и практическими знаниями в области психологии деятельности в особых и экстремальных ситуациях. Большое внимание уделяется характеристике экстремальных факторов, обусловленных воздействием внешней среды, особенностями выполняемой деятельности, а также сущности психологической поддержки при деятельности в экстремальных ситуациях. Данный курс подразумевает обязательное сочетание теоретических занятий с практическими, на которых отрабатываются общие умения, теоретические и практические навыки, освоенные в рамках дисциплины.

обучающийся должен знать:

- основные психологические понятия и теоретические подходы к изучению деятельности человека в экстремальных ситуациях;

- техники исследования деятельности человека в особых и экстремальных ситуациях;

- характеристики психогенных факторов, влияющих на деятельность человека в экстремальных и особых ситуациях;

- методы, используемые в современной психологии для диагностики стресса, ПТСР и определения особенностей психических и физиологических состояний у лиц, деятельность которых связана с особыми и экстремальными условиями;

- вопросы гигиены и профилактики стресса в условиях экстремальной деятельности.

- специфические виды и динамику экстремальных состояний;

- организационные аспекты оказания экстренной психологической помощи в экстремальных ситуациях.


обучающийся должен демонстрировать способность и готовность:

- использовать современные технологии сбора, обработки и интерпретации полученных эмпирических данных в области психологии деятельности в экстремальных ситуациях;

- анализировать результаты процесса психологического сопровождения людей, род деятельности которых связан с особыми и экстремальными ситуациями;

- диагностировать адаптивные возможности человека в условиях экстремальной деятельности;

- определять стратегию индивидуального и группового психологического сопровождения людей экстремальных и особых профессий, а так же людей, оказавшихся в экстремальной ситуации;

- осуществлять поддерживающую, корректирующую или развивающую деятельность в процессе работы с личностью и/или группой пострадавших;

- быть готовым к решению практических (прикладных) и исследовательских задач, ориентированных на научно-исследовательскую работу в сфере психологии деятельности в экстремальных ситуациях;

- уметь взаимодействовать со специалистами помогающих профессий, участвующих в оказании помощи людям, деятельность которых связана с особыми и экстремальными ситуациями;

- Быть готовыми к деятельности в экстремальных условиях.


Владеть:

- основами общетеоретических учебных курсов в объеме, необходимом для решения научно-исследовательских, научно-методических и организационно-управленческих задач, поставленных данным модулем;

- основными направлениями и перспективами развития междисциплинарных знаний в области психологии деятельности в экстремальных ситуациях;

- профилактическими мероприятиями предупреждения стресса ндивидуального и группового характера.


Теоретические дисциплины и практики, для которых освоение данной дисциплины необходимо как предшествующее:

- Общая психология;

- Психология личности;

- Социальная психология;

- Методологические проблемы психологии;

- Основы психологического консультирования;

- Методология и методы психологической помощи;

- Психология здоровья;

- Клиническая психология;

- Дифференциальная психология;

- Психологические основы реабилитации;

- Психология девиантного поведения;

- Общий психологический практикум;

- Психофизиология.


^ 3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Психология деятельности в экстремальных ситуациях».

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

способностью и готовностью к:

совершенствованию своего интеллектуального и общекультурного уровня, а также нравственного развития личности (ОК- 1);

самостоятельному овладению новыми методами исследования, к изменению научного и научно-практического профиля своей профессиональной деятельности, к изменению социокультурных условий деятельности (ОК- 2);

активному общению в научной сфере деятельности (ОК-3);

использованию на практике навыков и умений в организации научно-исследовательских и научно-практических работ, в управлении коллективом (ОК- 5);

принятию ответственности за свои решения в рамках профессиональной компетенции, выработке нестандартных решений в проблемных ситуация (ОК- 6);

адаптации к новым ситуациям, переоценке накопленного опыта, анализу своих возможностей (ОК -7);

обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

в научно-исследовательской деятельности:

способностью и готовностью к:

выявлению специфики психического функционирования человека в норме и патологии с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития, факторов риска, принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-10);

овладению навыками анализа своей деятельности как профессионального психолога и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния (ПК-11);

в практической деятельности:

способностью и готовностью к:

постановке прикладных задач в определенной области применения психологии (ПК-16);

диагностике, экспертизе и коррекции психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов, различных видов деятельности индивидов и групп на основе инновационных разработок (ПК-17);

созданию эффективных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности (ПК-18);

в проектно – инновационной деятельности:

способностью и готовностью к:

выбору и применению психологических технологий, позволяющих осуществлять решения новых задач в различных областях профессиональной практики (ПК-24);

в организационно-управленческой деятельности:

Способность и готовность к:

организации работы психологической службы в определенной сфере деятельности общества (ПК-35);


^ 4. Структура и содержание дисциплины «Психология деятельности в экстремальных ситуациях»

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы 108 часов.






п/п



Раздел

дисциплины

Семестр

Неделя семестра

Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)

^ Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)

Форма промежуточной аттестации (по семестрам)

лекции

семинары

практические занятия

самостоятельная работа

1

^ Особые и экстремальные условия деятельности. Общие понятия.

Основные принципы разграничения особых и экстремальных условий.

Методологические основы изучения деятельности в особых условиях.

Методы изучения деятельности в экстремальных условиях.







2

4

-

15

Контрольная работа;

подготовка аналитического реферата.

2

^ Характеристика деятельности в особых и экстремальных условиях.

Закономерности деятельности в экстремальных условиях.

Изменение в поведении и функциональном состоянии в экстремальных условиях.

Переносимость экстремальных условий.

Нервно-психическая неустойчивость.

Психологическая концепция условий деятельности.








2

4

-

16

Обсуждение контрольных вопросов, в виде круглого стола.

3

^ Экстремальные факторы внешних условий деятельности.

Психогенные факторы, обусловленные характером деятельности.

Психогенные факторы информационного характера.







4

-

2

15

Контрольная работа.

Аналитические рефераты.

4

^ Экстремальные состояния человека.

Экстремальные состояния, общие понятия.

Адекватная форма реакции.

Реакция тревоги, её виды.

Специфические виды экстремальных состояний. Понятие кризиса.

Динамика экстремальных состояний.

.Готовность к деятельности в экстремальных условиях.







2

4

-

15

Выполнение тестовых заданий.

5

^ Психологическая поддержка деятельности человека в экстремальных условиях. Стресс.

Стресс. Общие понятия.

Отсроченные реакции на стресс.

Экстренная психологическая помощь при острой реакции на стресс.

Отсроченная реакция на стресс.

Переживание утраты.

Сущность и виды психологической поддержки при деятельности в экстремальных ситуациях.

Организационные аспекты оказания экстренной психологической помощи в экстремальных ситуация.









4

2

2

15

Выполнение тестовых заданий

Итоговый зачет в форме коллоквиума




Итого:







14

14

4

76





^ 5. Образовательные технологии

Лекции, семинары, студенческие конференции, мастер-классы, круглые столы, анализ ситуаций, индивидуальные консультации.


6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студент


Контрольные вопросы и задания к темам:


«Особые и экстремальные условия деятельности. Общие понятия. Характеристика деятельности в особых и экстремальных условиях».

1. Назовите основные принципы разграничения особых и экстремальных условий.

2. Представьте основные методологические основы изучения деятельности в особых условиях.

  1. Назовите методы изучения деятельности в экстремальных условиях.

4. Закономерности деятельности в экстремальных условиях.

5. Какие наблюдаются изменение в поведении и функциональном состоянии человека в экстремальных условиях.

6. Раскройте значение понятий «переносимость экстремальных условий», «нервно-психическая неустойчивость».

7. Психологическая концепция условий деятельности.

«Экстремальные факторы внешних условий деятельности».

1. Раскройте понятие физиологического эквивалента деятельности и физиологической адаптации.

2. Расскажите о влиянии абиотических факторов на работоспособность и функциональное состояние человек.

3. Что подразумевается под защитной адаптацией внешних условий деятельности.

  1. Объясните понятие «некоррегируемые» факторы внешних условий деятельности.

«Психогенные факторы, обусловленные характером деятельности и факторы информационного характера».

1. Что такое операциональная напряженность?

  1. Приведите примеры психогенных факторов, обусловленных малой интенсивностью работы.

  2. Приведите примеры психогенных факторов, обусловленныех чрезмерной интенсивностью деятельности.

  3. Раскройте понятие об информационном и компьютерном стрессе.

  4. Дефицит и перегрузка информацией.

  5. Деятельность человека в условиях потока сигналов.

  6. Количественные методы оценки информационных потоков.

«Экстремальные состояния человека».

1. Общие понятия экстремальных состояний и ситуаций. Специфические виды экстремальных ситуаций. Что является предметом изучения психологии экстремальных ситуаций?

2. В чем различия чрезвычайной, экстремальной и кризисной ситуаций?

3. Назовите группы субъектов экстремальной ситуации.

4. Какие бывают чрезвычайные ситуации?

6. Дайте определение ЧС.

7. Дайте определение ЭС.

8. Что такое кризис?

9. Какие бывают кризисы?

«Готовность к деятельности в экстремальных условиях».

1.Теоретические аспекты изучения психологической готовности деятельности в экстремальных условиях.

  1. Готовность и установка.

  2. Готовность и адаптация.

  3. Методы определения адаптационных возможностей человека.

  4. Этапы процесса адаптации.

«Психологическая поддержка деятельности человека в экстремальных условиях. Стресс».

1. Дайте определение понятию «стресс».

2. Всегда ли стресс приводит к негативным изменениям в организме?

3. Целесообразно ли разделение стресса на эмоциональный (психический) и физиологический (системный)?

4. Что такое общий адаптационный синдром и какие стадии развития этого синдрома вам известны?

5. В какой стадии общего адаптационного синдрома выделяют фазы «шока» и «противошока»?

6. На какой стадии развития стресс считают необратимыми?

7. Какие эмоциональные субсиндромы стресса вам известны?

8. Дайте определение понятию «стрессоустойчивость».

9. Влияют ли личностные особенности человека на степень его стрессоустойчивости?

10. Люди с каким типом нервной системы более подвержены влиянию стресса?

11. Приведите примеры психических стрессоров.

12. Назовите виды (уровни) реакций на стресс.

13. Какие эмоции возникают у человека в стрессовой ситуации?

14. Есть ли однозначная зависимость между типом стресса и конкретными эмоциями?

15. Назовите факторы, оказывающие влияние на развитие психологического стресса.

16. Какие индивидуальные и личностные особенности человека влияют на развитие психологического стресса?

17. Что такое острое стрессовое расстройство?

18. Какие реакции вызывает интенсивный стресс?

«Экстренная психологическая помощь при острой реакции на стресс».

  1. Перечислите основные правила оказания экстренной психологической помощи.

  2. Расскажите о приемах само и взаимопомощи при агрессии и при двигательном возбуждении.

  3. Расскажите о приемах само и взаимопомощи при страхе.

  4. Расскажите о приемах само и взаимопомощи при тревоге.

  1. Расскажите о приемах само и взаимопомощи при истерике.

  2. В какой период времени после стрессового воздействия может быть оказана экстренная психологическая помощь?

«Отсроченные реакции на стресс».

1. Что такое «отсроченные реакции на стрессовую ситуацию»?

2. Что включается в понятие психическая травма?

3. Характеристика травматической стрессовой ситуации.

4. Условия восприятия человеком сильного стресса как травматического.

5. Факторы, влияющие на степень воздействия на человека сильной стрессовой ситуации.

6. Стратегии поведения людей, получивших психическую травму.

7. Феномен компульсивного поведения.

8. Динамика переживания травматической ситуации.

9. Условия возникновения ПТСР.

10. Группы риска развития ПТСР.

11. Симптомы депрессивного состояния.

12. Феноменология суицида.

13. Виды суицидов.

14. Факторы, формирующие суицидальные намерения.

15. Факторы, усугубляющие тяжесть горевания.

16. Ситуации, вызывающие психосоматические реакции.

«Переживание утраты».

1. Назовите этапы «нормального» горевания.

2. Опишите картину острого горя.

3. Расскажите о фазе реакций.

4. Что происходит на стадии восстановления?

5. Что составляет процесс горевания?

6. В чем появляются болезненные реакции горя?

7. Что такое синдром предвосхищающего горя?

8. В чем состоит смысл и каковы задачи работы горя?

10. Каковы принципы помощи горюющему?

11. Особенности поведения детей, переживших утрату

родителя.

12. Патологические реакции детей, переживших утрату.

13. Расскажите об условиях, способствующих проживанию горя у детей.

14. Какова роль приобретений и потерь в нашей жизни?

«Организационные аспекты оказания экстренной психологической помощи в экстремальных ситуациях».

1. Назовите основные этапы организации экстренной психологической помощи при чрезвычайной ситуации.

2. Дайте определение экстренной психологической помощи.

3. Расскажите об основных этических принципах работы психолога в чрезвычайной ситуации.

4. Перечислите основные задачи, решаемые психологами при оказании экстренной психологической помощи в целом и на каждом этапе работы.

5. Охарактеризуйте своеобразие условий оказания экстренной психологической помощи.


Темы для реферативных работ.

1. Оптимальные и экстремальные условия в трудовой сфере, в семье, в

общении и т.д.

2. Автономное плавание в океане, как пример поведения человека в

экстремальных ситуациях (или в летной деятельности и т.д.).

3. Счастливые события как вариант трудной жизненной ситуации.

4. Психические состояния человека в период кризиса.

5. Динамика переживаний в период кризиса.

6. Типичные психические состояния человека в чрезвычайных ситуациях.

7. Динамика аффективных реакций и поведение человека в зоне экстремальной ситуации.

8. Острые стрессовые реакции.

9. Отдаленные последствия боевой психической травмы.

10. Посттравматический стресс при тяжелом заболевании.

11. Посттравматический стресс у жертв насильственных и сексуальных

преступлений.

12. Посттравматический стресс у детей, переживших насилие.

13. Посттравматический стресс при террористических актах.

14. Переживание горя у детей и взрослых.

15. Феномен адаптации личности к условиям деятельности в экстремальных ситуациях и ситуациях повышенной сложности.


^ 7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:


а) основная литература:

1. Бандурка А.М., Бочарова С.П., Землянская Е. В. Основы психологии
управления: Учебник. - X.: Ун-т внутр. дел, 1999. - 528 с.

2. Бодров В. А. Информационный стресс. - М.: ПЕР СЭ, 2000.- 352 с.

3. Венда В. Ф. Систе­мы гибридного интеллекта. Эволюция, психология, практика. - М.: Ма­шиностроение, 1990. - 448 с.

4. Винер Н. Творец и робот. - М.: Прогресс, 1966. - 182 с.

5. Герасимов Б. М., Тарасов В. А., Токарев И. В. Человеко-машинные системы принятия решений с элементами искусственного интеллекта. - К.: Наук, думка, 1993.-184 с.

6.Горбов Ф. Д., Лебедев В. И. Психоневрологические аспекты труда оператора. -М.: Медицина, 1975. - 215 с.

7. Джуэл Л. Индустриально-огранизационная психология. - СПб.: Питер, 2001. - 720 с.

8. Душков Б. А., Королёв А. В.„ Смирнов Б. А. Основы инженерной психологии. - М.: Академический проект; Екате­ринбург: Деловая книга, 2002. - 576 с.

9. Душков Б.А., Королёв А.В., Смирнов Б.А. Психология труда, профессиональной, информационной и организационной деятельности. - М.: Академический проект; Екатерин­ бург: Деловая книга, 2003. -848с.

10. Дьяченко М.И., Кандыбович Л. А. Психологический словарь-справочник. - Минск: Харвест, 2001. — 576 с.

11. Ефимов А.Н. Информация: ценность, старение, рассеивание.- М.: Знание, 1978.-64с.

12. Зараковский Г. М., Павлов В. В. Закономернос­ти функционирования эргатических систем. - М.: Радио и связь, 1987. - 232 с.

13. Ильин Е. П. Дифференциальная психофизиология. - СПб.: Питер, 2001. - 464 с.

14. Инженерная психология в военном деле / Под ред. Б. Ф. Ломова. -М.: Воениздат, 1983. - 224 с.

15. Каменюкин А. П., Ковпак Д. В. Антистресс-тренинг. - СПб.: Питер, 2004. - 194 с.

16. Картрайт С, Купер К. Стресс на рабочем месте. - X.: Гуманитарный центр, 2004. -236 с.

17. Конопкин О. А. Психологические механизмы регуляции деятельности. -М.: Наука, 1980. - 162 с.

18. Космолинский Ф. П. Эмоци­ональный стресс при работе в экстремальных условиях. - М.: Медицина, 1976. - 186 с.

19. Котик М. А. Психология и безопасность. - Таллин: Валгус, 1989. - 448 с.

20. Краткий психологический словарь / Под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. - Ростов н/Д: Феникс, 1999. - 512 с

21. Лебедев В. И. Экстремальная психология. Психическая деятельность в технических и экологически замкнутых системах. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. -431 с.

22. Леонова А. Б., Медведев В.И. Функциональные состоя­ния человека в трудовой деятельности. - М.: Изд-во МГУ, 1981. - 112 с.

23. Ложкин Г. В., Повякель Н. И. Практическая психология в системах «человек-техника». - К.: МАУП, 2003. - 296 с.

24. Лоос В. Г. Промыш­ленная психология. - К.: Техшка, 1980. - 183 с.

25. Методические реко­мендации по снижению зрительного утомления операторов, работающих с телевизионными индикаторами. -Л.: ВНИИ охраны труда, 1984.-33 с.

  1. Методология исследований по инженерной психологии и психологии труда / Под ред. А. А. Крылова. -Л.: Изд-во ЛГУ, 1974. -4.1. - 148 с.

  2. Овчинникова О.В. Эмоциональное состояние и работоспособность // Эргономика: принципы и рекомендации. - М.:ВНИИТЭ, - 1970.- Вып. 1. -с. 161 - 174.

  3. Практикум по психологии менеджмента и професси­ональной деятельности / Под ред. Г. с. Никифорова, М. А. Дмитриевой, В.М. Снеткова. -СПб.: Речь, 2001. -448 с.

  4. Практикум по инженерной психологии и эргономике/ Под ред. Ю. К. Стрелкова. - М.: Академия, 2003. - 400 с.

  5. Проблемы психологической поддержки операторов человеко-машинных систем. - Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1983. 136 с.

  6. Психологические проблемы деятельности в особых условиях/ Под ред. Б. Ф. Ломова, Ю. М. Забродина. - М.: Наука, 1985. - 232 с.

  7. Психология: Учебник / Под ред. А. А. Зарудной. - Минск: Вышейщ. шк., 1970. - 472 с.

  8. Психология: Учебник / Под ред. А. А. Крылова. М.: Проспект, 1999. - 584 с.

  9. Психология: Учебник для техничес­ких вузов / Под ред. В. Н. Дружинина. - СПб.: Питер, 2000. - 608с.

  10. Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. -Саратов: Бахрах-М, 2001. - 672 с.

  11. Рубинштейне. Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2001. - 720с.

  12. Самоукина Н. В.Психология профессиональной деятельности. - СПб.: Питер, 2003. 224 с,

  13. Селье Г. Стресс без дистресса. - М.: Прогресс, 1979. - 78 с.

  14. Синглтон В. Т. Введение в эргономику. - М.: Медицина; ВОЗ, 1974. 240с.

  15. Смирнов Б. А., Душков Б. А., Космолинский Ф.П. Инженерная психология. Экономические проблемы. - М.: Экономика, 1983. - 224 с.

  1. Смирнов Б. А., Королев А. В. Практикум по инженерной психо­логии. - X.: Нац. аэрокосм, ун-т «Харьк. авиац. ин-т», 2004. - 164с.

  2. Справочник по инженерной психологии/Под ред. Б.Ф. Ломова. -М.:
    Машиностроение, 1982. - 368с.

  3. Столяренко А.М. Экстремальная психопедагогика. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. - 608 с.

  4. Тимченко А. В. Психология в экстремальных условиях. Боевая психическая травма методы её коррекции.-X.: Изд-во ХВУ, 1995. - 112 с.

  5. Тимченко А. В. Психологические аспекты состояния, поведения и деятельности людей в экстремальных условиях и методы их коррекции. — X.: Изд-во ХВУ, 1997. 168 с.

  6. Тоом А. И. Психологическая комфортность диалога между человеком и компьютером. - М.: Наука, 1991. - 182 с.

  7. Узнадзе Д. Н. Психологическиеисследования.-М.: Наука, 1966.-451 с.

  8. ХаккерВ. Инженерная психология и психология труда. - М.: Машиностроение, 1985. - 376 с.

  9. Хачатурьянц Л. с, Гримак Л. П., Хрунов Е. В. Экспе­риментальная психофизиология в космических исследованиях. - М.:Наука, 1976. - 400 с.

  10. Шрайнер К. Как снять стресс. 30 способов улуч­шить своё самочувствие за три минуты. - М.: Прогресс, 1993. - 121 с.

  11. Шульц Д., Шульц С. Психология и работа. -СПб.: Питер, 2003. - 520 с

  12. Эмоциональный стресс / Под ред. Л. Леви. - М.: Медицина, 1970.

  13. Эргономика. Проблемы и приспособления условий труда к человеку / Под ред. В. Ф. Венды. - М.:Мир, 1971. - 362 с.

б) дополнительная литература:

  1. Александровский Ю.А. Психические расстройства во время и после чрезвычайной ситуации // Психиатрия и психофармакотерапия. 2001. Т. 3. № 4. С. 32—39.

  2. Амбрумова А.Г. Анализ состояний психологического кризиса и их динамика // Психол. журн. 1985. № 4. Т. 6. С. 23—26.

  3. Василюк Ф.Е. Психология переживания. Анализ преодоления

  4. критических ситуаций. М.: Изд(во Моск. ун(та, 1984.

  5. Зейгарник Б.В., Братусь Б.С. Очерки по психологии аномального развития личности. М.: Изд(во Моск. Ун-та, 1980.

  6. Кравцова О.А., Румянцева Г.М., Чинкина О.В., Левина Т.М. Психосоматические аспекты развития психических нарушений у ликвидаторов аварии на ЧАЭС // Психиатрия и психофармакотерапия. 2002. Т. 4. № 3. С. 12—18.

  7. Назаренко Ю.В., Колос И.В. Динамическая характеристика психических расстройств у лиц, перенесших Спитакское землетрясение // Медицина катастроф. М.: Изд(во Моск. Ун-та, 1990. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1990.

  8. Психология социальных ситуаций. СПб.: Питер, 2000.

  9. Пуховский Н.Н. Психопатологические последствия чрезвычайных ситуаций. М.: Академический проект, 2000.

  10. Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме. Пер. с англ. М.: Медицина, 1960.

  11. Селье Г. На уровне целого организма. Пер. с англ. М: Наука, 1972.

  12. Селье Г. Стресс без дистресса. Пер. с англ. М.: Прогресс, 1979.

  13. Соколова Е.Д., Березин Ф.Б., Барлас Т.В. Эмоциональный стресс // Хрестоматия «Мотивации и эмоции» / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, М.В. Фаликман. М.: ЧеРо, 2002. С. 339—344.

  14. Судаков К.В. Социальные и биологические аспекты психоэмоционального стресса: пути защиты и его нежелательных последствий // Вестник Междунар. Академии Наук (Русская секция). 2006. № 1. С. 8—14.

  15. Тигранян Р.А. Стресс и его значение для организма. М.: Наука, 1988.

  16. 15. Чирков Ю.Г. Стресс без стресса. М.: Физкультура и спорт, 1988.

  17. Эмоциональный стресс. Пер. с англ. Л.: Медицина, 1970.

  18. Hytten K., Hasle A. Fire(fighters: a study of stress and coping // Acta

  19. Psychiatrica Scandinaviсa. 1989. Suppl. 335. V. 80. P. 50—55.

  20. Horowitz M.J. Stress response syndromes. New York: Aronson, 1976.

  21. Selye H. Stress in health and desease. Boston; London, 1976.

  22. Агаджанян Н.А. Физиология человека. СПб.: Санатрон, 2006.

  23. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. Л.: Наука, 1988.

  24. Вейтен У., Ллойд М. Стресс и его эффекты, М., 1994.

  25. Грановская Р.М. Психология веры. СПб.: Речь, 2004.

  26. Кокс Т. Стресс. Пер. с англ. М.: Медицина, 1981.

  27. Медицинская и судебная психология: Учебное пособие / Под ред. Дмитриевой Т.Б., Сафуанова Ф.С. М.: Генезис, 2004.

  28. Резанова Е.А., Антонова И.П., Резанов А.А. Биология человека

  29. Анатомия, физиология и гигиена человека с основами медицинской экологии в таблицах и схемах. М.: Издат. Школа2000, 1998.

  30. Сандомирский М.Е. Защита от стресса. Физиологически ориентированный подход к решению психологических проблем метод РЕТРИ). М.: Изд-во института психотерапии, 2001.

  31. Андреева А.Д. Как помочь ребенку пережить горе // Вопросы психологии. 1991. № 2. С. 87—96.

  32. Баканова А.А. Экзистенциальные аспекты переживаний при потере ребенка / Кораблина Е.П., Акиндинова И.А., Баканова А.А., Родина А.М. Культура на защите детства. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1998. С. 36—38.

  33. Гроф С., Хэлифакс Дж. Человек перед лицом смерти. М.: Изд-во Трансперсонального института, 1996.

  34. Василюк Ф.Е. Пережить горе // Психология мотивации и эмоций. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, М.В. Фаликман. М.: ЧеРо, 2002. С. 581—590.

  35. Василюк Ф.Е. Психология переживания. М.: Изд- во Моск. Ун-та, 1984.

  36. Военная психиатрия / Под ред. Ф.И. Иванова. Л.: Изд-во ВМАМО им. Кирова, 1996.

  37. Кекелидзе З.И. Психические расстройства, возникающие при ЧС // Психиатрия чрезвычайных ситуаций. Руководство: в 2 т. / Под ред. Т.Б. Дмитриевой. Т. 1. М., 2004. С. 182—222.

  38. Кораблина Е.П., Акиндинова И.А., Баканова А.А., Родина А.М.

  39. Искусство исцеления души. СПб.: Изд(во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001.

  40. Крюкова М.А., Никитина Т.И., Сергеева Ю.С. Экстренная психологическая помощь: Практическое пособие. М.: НЦ ЭНАС, 2001.

  41. Колодзин Б. Как жить после психологической травмы. М.: Шанс, 1992.

  42. Тихоненко В.А., Сафуанов Ф.С. Введение в суицидологию // Медицинская и судебная психология. Курс лекций: Учебное пособие / Под ред. Т.Б. Дмитриевой, Ф.С. Сафуанова. М.:Генезис, 2004. С. 266—283.

  43. Трубицина Л.В. Процесс травмы. М.: Смысл, 2005.

  44. Фрейд З. Печаль и меланхолия // Психология мотиваций и эмоций / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, М.В. Фаликман. М.: ЧеРо, 2002. С. 313—318.

  45. Харди И. Врач, сестра, больной. Психология работы с больными. Будапешт, 1981.

  46. Черепанова Е.М. Саморегуляция и самопомощь при работе в экстремальных условиях. М., 1995.

  47. Черепанова Е.М. Психологический стресс. М.: Академия, 1997.

  48. Шнейдман Э. Душа самоубийцы. М.: Смысл, 2001.

  49. Тарабрина Н.В. Практикум по психологии посттравматического стресса. СПб: Питер, 2001.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

Microsoft Windows XP, пакет статистических программ SPSS, версия 18.0 (SPSS Inc., USA).

www.mchs.gov.ru - сайт МЧС России;

www.psy.msu.ru/science/public/psy_prof/2_phone.html - Сайт Московского государственного Университета им. Ломоносова, факультета психологии (раздел научных публикаций);


^ 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, флипчарт, в курсе используются видеоматериалы.


Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки «Психология безопасности и здоровья».


Автор (ы) к.психол.н., доцент кафедры генетической и клинической психологии Левицкая Т. Е.

Рецензент (ы): к.психол.н, доцент кафедры организационной психологии Петрова В.Н.

Программа одобрена на заседании учебно-методической комиссии факультета психологии Томского государственного университета

от ___________ года, протокол № ________.



Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації