Поиск по базе сайта:
Рабочая программа дисциплины Психологическая помощь семье и детям в кризисной ситуации Наименование магистерской программы icon

Рабочая программа дисциплины Психологическая помощь семье и детям в кризисной ситуации Наименование магистерской программы




Скачати 323.02 Kb.
НазваРабочая программа дисциплины Психологическая помощь семье и детям в кризисной ситуации Наименование магистерской программы
Дата конвертації31.07.2013
Розмір323.02 Kb.
ТипРабочая программа


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ


УТВЕРЖДАЮ


Председатель учебно-методической комиссии ФП

_______________________


"_____"__________________200__ г.


Рабочая программа дисциплины

Психологическая помощь семье и детям в кризисной ситуации


Наименование магистерской программы

Психология безопасности и здоровья


Направление подготовки

«ПСИХОЛОГИЯ»


Профиль подготовки

Магистерская программа


^ Квалификация (степень) выпускника

Магистр


Томск

2010

1. Цели освоения дисциплины

Цель реализации дисциплины «Психологическая помощь семье и детям в кризисной ситуации» – формирование способности обучающихся проектировать и реализовать программы психологического сопровождения детей и семей в кризисных ситуациях, обеспечивать психологическую составляющую межсекторального сопровождения семьи, родительства детства, ориентированного на повышение эффективности функциональности семьи, здоровья, безопасности, и повышения качества жизни субъектов семейных отношений.


^ 2.Место дисциплины в структуре магистерской программы

Дисциплина «Психологическая помощь семье и детям в кризисной ситуации» входит в группу специальных дисциплин и, являясь дисциплиной по выбору, относится к модулю «Теория и практика экстремальных ситуаций и состояний». Предпосылками к успешному овладению учащимися содержания данного курса являются сформированные представления о моделях и уровнях здоровья человека и общества, и о технологиях психологической помощи в экстремальных и кризисных состояний. Методологический и категориальный базис для вхождения обучающихся в дискурс дисциплины обеспечивают курсы: «Актуальные проблемы теории и практики современной психологии»; «Психология инновационного поведения и управления самоорганизацией». В отдельных содержательных блоках дисциплина находится в отношениях взаимодополнения с программами «Психология сресс-менеджмента и тайм-менеджмента в профессиональной деятельности», «Проектирование профессиональных стратегий специалистов экстремального профиля» и «Технологии кратко-срочной психологической помощи в экстремальной ситуации».


Базис необходимый для освоения дисциплины обеспечивают ранее сформированные:

А) представления о

–динамике антропометрических, анатомических и физиологических параметров жизнедеятельности человека в фило- и онтогенезе (ПК-9). В частности: закономерностях и движущих силах психосоционоэтического развития ребёнка, взаимосвязи тенденций индивидуального развития с давлением факторов микро и макросоциальных процессов.

–специфике психического функционирования человека в норме и патологии с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития, факторов риска, принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-10). В частности: о закономерных тенденциях социализации человека в малых группах; о взаимосвязи процессов социализации индивида в группе и динамических тенденций развития социальной группы; рисках и ресурсах развития малых групп в современном открытом обществе.

–закономерностях развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуации в норме и при психических отклонениях (ПК-19).

Б) способности к

–принятию ответственности за свои решения в рамках групповой дискуссии и позиционировании своей точки зрения в образовательном контексте (ОК- 6);

–переоценке накопленного опыта в контексте адаптации к новой образовательной проблематике (ОК -7);

–сопоставлению психологических теорий и современных тенденций во взаимоотношениях семьи и общества (ПК-12);

–адаптации к новым ситуациям, переоценке накопленного опыта, анализу своих возможностей (ОК -7);

–анализу базовых механизмов субъективных процессов, состояний и индивидуальных различий с учетом системного взаимодействия био - психо-социальных составляющих функционирования (ПК-8)

–профессионально профилированному обращению к антропометрическим, анатомическим и физиологическим параметрам жизнедеятельности человека в фило- и онтогенезе (ПК-9)


^ 3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины


К завершению освоения дисциплины «Психологическая помощь семье и детям в критических и экстремальных ситуациях», обучающийся должен

Знать:

–границы этически корректного применения освоенных методов и подходов к психологической помощи семье в критической ситуации

–гражданско-правовые основания психологического сопровождения семьи в условиях нормативного и ненормативного кризиса, а также существующей в хронически затруднённых (некритических) обстоятельствах;

Уметь этически корректно инициировать и развивать взаимодействие с представителями смежных социальных институтов на основании полноправного партнёрства, легитимной и этически корректной обратной связи в интересах безопасности и здоровья семьи и детей.

Владеть представлениями о границах потенциального пересечения полномочий психологической службы с полномочиями функциональных подразделений служб социальной поддержки и здравоохранения в контексте межсекторального сопровождения семьи, родительства и детства

^ Демонстрировать способность и готовность:

–к использованию на практике навыков и умений в организации научно-исследовательских и научно-практических работ, в управлении коллективом в контексте сопровождения семьи и детства ориентированного на безопасность и здоровья (ОК- 5);

–к принятию ответственности за свои решения в рамках профессиональной компетенции, выработке нестандартных решений в проблемных ситуациях, сопряжённой с оказанием помощи семье и детям (ОК- 6);

–к адаптации к новым ситуациям, переоценке накопленного опыта, анализу своих возможностей в контексте разрешения задач выше обозначенной профессиональной деятельности (ОК -7);

–к совершенствованию и разработке категориального аппарата психологии, применимого в данной области (ПК-3).

–к модификации и адаптации существующих технологий научно-исследовательской и практической деятельности в данной области психологии (ПК-6);

–к овладению навыками анализа своей деятельности как профессионального психолога и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния (ПК-11);

–к формулировке обоснованных психологических рекомендаций прикладного профиля на основе теоретических и прикладных исследований в области безопасности и здоровья семьи и детства (ПК-20);

–к разработке новых средств воздействия на межличностные и межгрупповые отношения и на отношения субъекта с реальным миром в области вопросов здоровья и безопасности семьи и детства (ПК-21);

–к выбору и применению психологических технологий, позволяющих осуществлять решения новых задач в различных областях профессиональной практики (ПК-24);

–к просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества (ПК-32);

–к мониторингу потребностей в основных видах психологических услуг в области ориентированного на здоровье и безопасность психологического сопровождения семьи и детства (ПК-34);

–к организации работы психологической службы в сфере ориентированного на здоровье и безопасность психологического сопровождения семьи и детства(ПК-35);

–к поиску оптимальных решений профессиональных задач с учетом их валидности, стоимости, информационной, социальной и экономической безопасности в области психологического сопровождения семьи и детства (ПК-36)

–к установлению творческих и профессиональных контактов с психологическими и непсихологическими организациями и службами (ПК-38).


^ 4. Структура и содержание дисциплины «Психологическая помощь семье и детям в критических и экстремальных ситуациях»

Общая трудоемкость составляет 2 зачетных единицы (72 часа. Из них – 24 часа аудиторной работы).




Разделдисциплины

Семестр

^ Неделя семестра

Виды учебной работы,

Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)

Форма промежуточной аттестации (по семестрам)

лекции

семинары

Контрольные

Самотсоятельная

1

Введение в теорию кризиса
















2

На основании оценки контекстуальной точности применения базовых понятий

2

Эволюционные процессы в семье как в малой социальной группе







2







3

3

Культурно-исторические, социально-экономические и гражданско-правовые основания жизнедеятельности современной семьи







2







3

На основании активности позиционирования в групповой дискуссии; осмысленности и последовательности аргументации

4

Структурно-динамические закономерности развития семейной группы







2







2

5

Психодинамические закономерности развития семейной группы










2




4

6

Феноменология и контроль факторов риска эволюционных процессов в семье как в малой социальной группе









2




4

7

Феноменология нормативных критических периодов в жизнедеятельности семьи











2

4

8

Феноменология рисков и ресурсов прохождения семьёй нормативных кризисов







2







4

9

Проблематика прохождения нормативных критических периодов семьи в дискурсах современных социальных практик










2




4

10

Здоровье и безопасность членов семейной группы в динамике разрешения нормативных семейных кризисов













2

5

11

Психологическая помощь семье в ситуации нормативного кризиса: базовые подходы и методы










2




4

12

Психологическая помощь семье и детям в структуре межсекторального сопровождения семьи и детства







2







2

13

Гражданско-правовые и этические основания психологической помощи семье и детям















3

14

Критические ситуации и хронические затруднения жизнедеятельности семьи, индуцированные макросоциальными процессами: модели психологического сопровождения
















3

15

Профессиональная проблематика специалиста, осуществляющего процессы кризисного сопровождения семьи и детства













2

2













10

10

4

48





^ 5. Образовательные технологии:

Проблемо-центрированная лекция.

Групповая дискуссия.

Аналитическое эссе

Эвристическая беседа


Круглый стол с представителями первичного педиатрического сервиса и службы социальной поддержки населения на тему: «Межсекторальное взаимодействие в интересах безопасности смьи и здоровья ребёнка: идея и реальность.

Приоритет рефлексивно-диалогических подходов в реализации программы способствует формированию заявленных компетенций.


6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов


А. Темы для рефератов и курсовых работ:

  1. Система защиты и сопровождения семьи, родительства и детства в России.

  2. Высокие технологии как фактор динамики семейных отношений: факторы риска и их контроль.

  3. Современные социальные и экономические технологии как фактор динамики семейных отношений.

  4. Современные маркеры семейной дисфункции.

  5. Профессиональные роли родителей как фактор динамики семейных отношений: риски и их оценка.

  6. Место и роль психолога в процессах межсекторального сопровождения родительства и детства в России:.

  7. Сравнительный анализ модели кризисного сопровождения семьи в России и за рубежом.

  8. Место психологической помощи в программах межсектрального кризисного сопровождения семьи и детства в России и за рубежом.

  9. Критерии трудной и кризисной ситуации в сопровождении семьи и детства: проблемы и подходы к решению.

  10. Зоны пересечения полномочий психологических служб с другими участниками межсекторального сопровождения семьи и детства.

  11. Формы организации взаимодействия в структуре месекторального сопровождения семьи и детства в затруднённой и кризисной ситуации : зарубежный опыт

  12. Путь к модели межсекторального обеспечения здоровья и безопасности семьи и детства в современной России.

  13. Гражданско-правовые основания институциональной поддержки семьи, родительства и детства в кризисных и хронически отягощённых ситуациях

  14. Гражданско-правовые основания психологического сопровождения дисфункциональной семьи.

  15. Феноменология семейной дисфункции в дискурсах современных социальных практик

  16. Групповая рефлексия и оценка риска как путь семьи к здоровью и безопасности в открытом обществе.

  17. Семейное насилие: феноменология, диагностика.

  18. Семейное насилие: пути психологической помощи.

  19. Семейное насилие: гражданско-правовая регламентация психологического вмешательства

  20. Развод как результат развития семейных отношений: риски для здоровья и безопасности.

  21. Развод как результат развития семейных отношений: ресурсы развития.

  22. Прогноз и контроль рисков дисфнкционального развития родительско-детских отношений.

  23. Феноменология межличностного потенциала семьи в коррекции Детско-родительских отношений.

  24. Нормативный и ненормативный кризис супружества и кризис родительско-детских отношений.

  25. Подходы к психологическому сопровождению семьи в ситуациях горя и утраты.

  26. Психологическая компетентность семьи как фактор безопасности и здоровья в обществе активных социально-экономических и геополитических преобразований.

  27. Подходы к психологическому сопровождению семьи в ситуации терминальных и инвалидизирующих заболеваний одного из членов семьи.

  28. Модель психологической помощи семье терминально больного, ориентированная на организацию жизненного пространства.

  29. Суицид как результат и фактор критических обстоятельств в жизнедеятельности семьи

  30. Отдалённые (опосредованные) последствия дисфункциональных семейных отношений.

  31. Психологическая компетентность семьи и безопасность прохождения точек критического развития.

  32. Психологическая компетентность семьи как ресурс здоровья и безопасности ребёнка в условиях макросоциальных преобразований.

  33. Специфика семейной динамики в семьях лиц, вовлечённых в трудовую деятельность, требующую длительного пребывания вне семьи (экспедиция, рейс, вахта, командировка).

  34. Супервизор и медиатор в процессе психологического сопровождения семьи в проблемных и критических обстоятельствах: роли и профессиональные компетенции

  35. Профессиональная деформация и сгорание специалистов, обеспечивающих сопровождение семьи и детства в кризисных и экстремальных ситуациях: риски и их контроль.

  36. Геронтологические аспекты психологической работы с семьёй

  37. Психологическая безопасность пожилого человека в кризисной семье.

  38. Ребёнок и пожилой человек: уязвимые звенья в системе семейных отношений


^ Б) Контрольные точки реализованы в форме проблем-ориентированных дискуссий и деловых игр. Они ориентированы на

а) выявление степени самостоятельного поиска и проработки материала,

б) готовности к адаптации имеющихся знаний и представлений к требованию новых задач, выдвигаемых практикой;

в) чувствительности к психологическим аспектам проблематики семьи и детства в условиях кризиса.

^ Примерный перечень интерактивных занятий, направленных на фасилитацию и контроль образовательной динамики обучающихся

Деловая игра: «Супервизия психологического сопровождения семьи имеющей проблемного ребёнка», на материале просмотра фильма «Бен Х»

Деловая игра: «Обеспечение гражданско-правового основания психологического и социально педагогического вмешательства в процессы жизнедеятельности дисфункциональной семьи»: (на материале просмотра фрагментов фильмов: «Волчок»; «Точка».

Дискуссия: «Маркеры и феномены дисфункциональных семейных отношений» – на примере просмотра фильма «Бен Х»

Дискуссия «Цели и задачи психологического сопровождения семьи на этапе развода» на основании просмотра фильма «Крамер против Крамера».

Дискуссия: «Маркеры высоко социализированного дисфункционального материнского отношения: на примере анализа фрагментов книги «Лолита».

Эвристическая беседа «Задачи, методы и подходы к психологическом у сопровождению терминально-больного ребёнка и его семьи» На примере просмотра фильма «Оскар и Розовая Дама».

При низкой активности обучающегося в групповом образовательном процессе контроль индивидуальной динамики освоения программы может быть осуществлён посредством классических подходов: программ-контроль, индивидуальная контрольная работа, реферативное исследование, тематическое сообщение.

Организация групповых дискуссий в контексте контроля динамики становления профессиональных компетенций на материале известных произведений искусства и культуры способствует расширению кругозора и толерантности к феноменоменологии критических и хронических обстоятельств в жизнедеятельности семьи.


^ 7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература:

  1. «Медико-психологические аспекты современной перинатологии» Книга материалов IV Всероссийского конгресса по пренатальной и перинатальной психологии, психотерапии и перинатологии с международным участием «Через интеграцию наук – к сохранению репродуктивного здоровья семьи». – М. 2003. – С.162–164.

  2. Авдеева Н. Н. Родитель и психолог: новые запросы и риски // Психолог и общество: диалог о взаимодействии : тез. конф., 12 февр. 2008 г. – М., 2008. – С. 13–14.

  3. Андреева О.А. Стабильность и нестабильность в контексте социокультурного развития Библиотека Учебной и научной литературы WWW.I-U.RU

  4. Андреева Т.В. Психология семьи (серия современный учебник) 2003

  5. Баранов А. А. Сокращение предотвратимых потерь здоровья детского населения – стратегия социальной педиатрии / А.А. Баранов[ и др. ]// Вопр. современной педиатрии. – 2008. – Т. 7. – № 4. – С. 6 – 8.

  6. Баранов А.А. Государственная политика в области охраны здоровья детей: правовое обеспечение, структура и содержание / А.А. Баранов, Ю.Е. Лапин // Вопр. совр. педиатрии. – 2007. – Т. 6. – № 7. – С. 5 – 9.

  7. Бек У. Общество риска. На пути к другому модерну. – М.: Прогресс–Традиция, 2000.

  8. Белокрылова М. В. Привязанность. Зависимость. Симбиоз / М. В. Белокрылова, В. Я. Семке. – Томск : РАСКО, 2001. – ? с.

  9. Боулби Д. Привязанность. Пер с англ. / Д. Боулби; общ ред. Г.В. Бурменской. – М.: Гардарики, 2003. – 477с.

  10. Брязгунов И. П. Психосоматика у детей / И. П. Брязгунов . – М. – «Психотерапия». – 2009. – 480 .с.

  11. Бурман Э. Деконструктивная психология развития / Ижевск. ИД «Удмуртский университет».– 2006. – 284 с.

  12. Варга А. Я Структура и типы родительского отношения : дис. ... канд. психол. наук / А. Я. Варга. – М., 1986. – 206 с.

  13. Василюк Ф. Е. Психология переживания: анализ преодоления критических ситуаций / Ф. Е. Василюк. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1984. – 200 с.

  14. Витакер К. Полуночные размышления семейного терапевта. /Пер. с англ. М.И. Завалова. – М.: Независимая фирма «Класс», 1998. – 208с.

  15. Витакер К., Бамберри В. Танцы с семьёй: Семейная терапия: символический подход основанный на личном опыте / Пер. с англ. А.З. Шапиро. М.: Независимая фирма «Класс»

  16. Гаврилица О. А. Чувство вины у работающей женщины // Вопр. психологии. – 1998. – № 4. – С. 65–70.

  17. Гарбузов В. И. Нервные дети / В. И. Гарбузов. – Л. : Медицина, 1990. –176 с.

  18. Голубева М. С. Совладающее поведение родителей, воспитывающих детей с тяжёлыми сенсорными нарушениями : дис. ... канд. психол. наук / М. С. Голубева. – Кострома. 2006. – 296 с.

  19. Гунтхард Вебер Кризисы любви системная психотерапия Берта Хеллингера.

  20. Гущина Т. В. Защитное и совладающее поведение в дисфункциональной семье в период кризиса: дис. … канд. психол. наук / Т. В. Гущина. – Кострома, 2005. – 228 с.

  21. Демченко В. И.Социальная помощь и поддержка семьи и детей в кризисной ситуации (зарубежный опыт) // Доступ с платформы elibrary. ru

  22. Дружинин В.Н. Психология семьи. 2000

  23. Залевский Г. В. Антропологическая психология: биопсихосоционоэтическая модель развития личности и её здоровья / Г. В. Залевский, В. Г. Залевский, Ю.В. Кузьмина // Сибирский психологический журнал. – 2009 – № 33. – С. 99 ­– 103.

  24. Залевский Г. В. Личность и фиксированные формы поведения / Г. В. Залевский. – М.: Ин-т психологии РАН, 2007. – 336 с.

  25. Захаров А. И. Происхождение детских неврозов и психотерапия / А. И. Захаров. – М. : ЭКСПО–Пресс, 2000. – 448 с.

  26. Качарян Г.С., Качарян А.С. Психотерапия сексуальных расстройств и супружеских конфликтов. М., 1994

  27. Ковалев С.В. Психология современной семьи. 1988

  28. Кравцова Н. А. Психологическое содержание организационных форм и методов оказания помощи детям и подросткам с психосоматическими расстройствами / Н. А. Кравцова. – Дис. … докт. психол. наук . – Томск . –2009.

  29. Кравцова Н. А. Роль детско-родительских отношений в формировании психосоматических нарушений у подростков (динамическая модель психосоматического дизонтогенеза) // Сиб. психол. журн. – 2005. – № 22.– С. 13–18.

  30. Кратохвил С. Психотерапия семейно-сексуальных дисгармоний. 1991

  31. Левин К. Влияние сил окружающей среды на ребёнка // Динамическая психология : избр. тр. / К. Левин. – М., 2001. – С. 206–236.

  32. Левин К. Намерение, воля и потребность // Динамическая психология : избр. тр. / Левин К. – М., 2001. – С. 94–164.

  33. Левин К. Психологическая ситуация награды и наказания // Динамическая психология : избр. тр. / Левин К. – М., 2001. – С. 165–205.

  34. Левин К. Теория поля и научение // Динамическая психология : избр. тр. / Левин К. – М., 2001. – С. 251–270.

  35. Лисина М. И. Влияние отношений с близкими взрослыми на развитие ребенка раннего возраста // Вопр. психол. 1961. № 3. С. 117 – 124

  36. Лукьяненко Т. И. Исследование факторов виктимного поведения подростков и технология оказания помощи детям, потрадавшим от жестокого обращения// мир науки, культуры, образования. № 7 (19) 2009

  37. Маданес К. Стратегическая семейная психотерапия. М.: «Класс» 1999. – 272с.

  38. Мак-Вильямс Н. М. Психоаналитическая диагностика: Понимание структуры личности в клиническом процессе / Н. Мак-Вильямс / Пер, с англ. — М.: "Класс", 1998. — 480с.

  39. Малкина-Пых И. Г.Психологическая помощь в кризисных ситуациях – М.: Изд-во Эксмо, 2005. – 960 с

  40. Марковская И. О возможностях применения теста семейных отношений в семейной консультации // Журн. практ. психолога. – 1998. – № 2.

  41. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми / И. М. Марковская. – СПб. : Речь

  42. Мизина Н.Н.Особенности психологической помощи в случае «домашнего воровства», совершённого подростком //Известия ТРТУ тематический выпуск. Доступ с платформы elibrary. ru

  43. Мухамедрахимов Р. Ж. Мать и младенец: психологическое взаимодействие / Р. Ж. Мухамедрахимов. – Спб. : Речь, 2003. – 285 с.

  44. Мэй Р. Смысл тревоги / Р. Мэй; пер. с англ. М. И. Завалова А. Ю. Сибуриной. – М. : Класс, 2001. – 379 с.

  45. Немировская Ю.В. Особенности социального статуса беременных женщин в современной России// Вестник ТГУ, № 2 (46), 2007

  46. Никольская И. М Серийные рисунки и рассказы в психологическом консультировании детей и родителей // Системная семейная психотерапия. – СПб., 2002. – С. 242–262.

  47. Никольская И. М. Психологические защиты у детей / И. М. Никольская, Р. М. Грановская. – Спб. : Речь, 2000. – 507 с.

  48. Олифирович Н. И. Зинкевич-КуземкинаТ. А. Велента Т. Ф. Психология семейных кризисов Речь, 2006 . 260 с.

  49. Политова С.П. Кризисная ситуация как источник развития личности //учёные записки Казанского государственного университета. Том 150, кн. 3 Гуманитарные науки 2008.

  50. Разинский Г.В., Якушева Е.С., Бурова О.А.Российская семья в контексте кризиса. Доступ с платформы elibrary. ru

  51. Скинер Р., Клииз Д. Семья и как в ней уцелеть.

  52. Филиппова Г. Г. Психология материнства / Г. Г. Филиппова. – М. : Изд-во ин-та психотерапии, 2002. –234 с.

  53. Фуко М. Ненормальные : курс лекций, прочитанных в Коллеж де Франс в 1974-1975 учебном году / М. Фуко ; пер. с фр. А. В. Шестакова. – СПб. : Наука, 2005. – 432 с.

  54. Фуко М. Рождение клиники / М. Фуко; пер. с фр. , ред. и предисл. А. Ш. Тхостова. – М. : Смысл, 1998. – 320 с.

  55. Хеллингер Б. Порядки любви: Разрешение семейно-системных конфлик­тов и противоречий. — М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. - 400 с.

  56. Хеллингер Б. Порядки помощи. М. 2006. – 242 с.

  57. Черников А.В. Системная семейная терапия: Интерактивная модель диагностики. – Изд. 3-е. испр. И доп. М.: Независимая фирма «Класс», 2001. – 208с.

  58. Шапарь В.Б. Психология кризисных ситуаций / В. Б. Шапарь. – Рн /Д. – Феникс. – 2008. – 452 с.

  59. Шерман Р., Фредман Н. Структурированные техники семейной терапии. Руководство.

  60. Щенина Т.Е. Насилие в семье : частное дело или социальная проблема? //Вестник Удмуртского университета №2. 2008

  61. Эйдемиллер Э. Г. Семейная психология и терапия семьи / Э. Г. Эйдемиллер, В. В. Юстицкис. – Спб. : Питер, 2000. – 656 с.

  62. Эйдемиллер Э. Г. Семейный диагноз и семейная психотерапия. Учебное пособие для врачей и психологов / Э.Г. Эйдемиллер, И.В. Добряков, И.М. Никольская . – СПб. : Речь . – 2006 . – 352 с.

  63. Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. Методическое пособие/ Э.Г. Эйдемиллер. – М . : Фолиум. – 1996.– 63с.

  64. Эльячефф К. Дочки матери. Третий лишний? / К. Эльячефф, Н. Эйниш. Пер. с фр. О. Бессоновой. – М.:«Кстати», Изд-во Института общегуманитарных исследований. – 2008. – 448.

  65. Эриксон Э. Детство и общество : пер с англ. / Э. Эриксон. –Спб. : Летний сад, 2000. – 416 с.


б) дополнительная литература:

  1. Абраменкова В. В. Социальная психология детства в контексте развития отношений ребенка в мире // Вопр. психологии. – 2002. – №1. – С. 3–16.

  2. Авдеева Н. Н. Зависимость типа привязанности ребенка ко взрослому от особенностей их взаимодействия / Н. Н. Авдеева, Н. А. Хаймовская // Психол. журн. – 1999. – Т. 20, № 1. – С. 39–48.

  3. Андрюшин И. И. «Рабочая поверхность семейной группы» – пространство взаимодействия в психоаналитической семейной терапии // Мир психологии. – 2008. – № 1. – С. 89–93.

  4. Баженова О. В. Готовность к материнству: выделение факторов, условий психологического риска для будущего развития ребенка / О. В. Баженова, Л. Л. Баз, О. А. Копыл // Синапс. – 1993. –№ 4. – С. 35–42.

  5. Брайцева Е. А. Социально-психологическое сопровождение мужчин, вовлеченных в ситуацию супружеского насилия // Вестник Нижегородского унивеситета № 2. 2008

  6. Брутман В. И. Предпосылки девиантного материнского поведения / В. И. Брутман, А. Я. Варга, И. Ю. Хамитова // Психол. журн. – 2000. – Т. 21, №

  7. Венгер А. Л. Психическое развитие ребёнка в процессе совместной деятельности // Вопр. психологии. – 2001. – № 3. – С. 17–26.

  8. Верещагина Н. В. Тест –опросник, оценивающий отношение матери к ребёнку первых двух лет жизни / Н.В. Верещагина, Е.И. Николаева. // Вопр. психологии. – 2009. – № 4. – С. 151 – 159.

  9. Голод С.И. Стабильность семьи. 1984

  10. Горьковская И.А. Влияние семьи на формирование делинкветности у подростков //Психологический журнал – 1994. – Т.15, №2

  11. Детско-родительские отношения в семьях девочек с нейрогенной дисфункцией мочевого пузыря. / В.А, Филин [ и др. ] // Педиатрия. –2008.– Т. 87. – №3. – С. 18 – 22.

  12. Журавлёв А. Л. Коллективный субъект: основные признаки, уровни и психологические типы // Психол. Журнжурн. – 2009.–Т. 30. – №5. – С. 72 –80.

  13. Захарова Е. И. Исследование особенностей эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия // Психолог в детском саду. – 1998. – № 1. – С. 17–24.

  14. Исенина Е. И. Базовые качества родителей и психическое развитие ребёнка / E. И. Исенина, E. B. Попцова, Т. И. Коротких // Проблемы детской речи–1996 : материалы межвуз. конф. – СПб., 1996. – С. 7–8.

  15. Исенина Е.И. Некоторые методологические проблемы исследования психологии родительства // Перинатальная психология и психология родительства.–2007.–№4

  16. Капанадзе Л. А. Семейный диалог семейные номинации // Язык и личность. – М., 1989. – С. 100–106.

  17. Кедрова Н. Б. «Здесь и Теперь» в контакте матери с ребёнком // Моск. психотерапевт. журн. – 1994. – № 3. – С. 187–193.

  18. Кожевникова Е.В. Психотерапия родителей и терапия отношений между родителями как основа программ раннего вмешательства для детей из семей группы риска. // Перинатальная психология и психология родительства.–2007.–№4.–

  19. Козельская А. В. Психология жизненных ресурсов личности: опыт экспериментального исследования // Рос. психол. журн. – 2008. – Т. 5, № 3. – С. ?.

  20. Колпакова Л. М. Влияние ситуации нетипичности ребёнка на ценностно-смысловые образования матери // Мир психологии. – 2005. – № 3. – С. 120–127.

  21. Копьёв А. Ф. Индивидуальное психологическое консультирование в контексте семейной психотерапии // Вопр. психологии. – 1986. – № 4. – С. 121–130.

  22. Коротковских Л. А. Особенности представлений матери об индивидуальности ребёнка с нарушениями здоровья // Активность-Индивидуальность-Субъект : материалы Всерос. науч. конф. с междунар. участием, посвящ. 110-летию со дня рождения В. С. Мерлина, 2-4 октября 2008 г. –Пермь, 2008. – С. ?.

  23. Кудайбергенова С. К. Исследование родительского отношения к детям с ограничениями в развитии (патология психического развития) // Вестн. Том. гос. ун-та. – Томск, 2007. – № 303. – С. 194–197.

  24. Лазуренко С.Б. Педагогическое сопровождение семьи ребёнка младенческого и раннего возраста с перинатальным поражением ЦНС в условиях стационара. / С.Б. Лазуренко // Рос. педиатр. журн. – 2008. – №5. – С. 39 – 42.

  25. Лактионова Е. Б. Основные подходы к проблеме рисков в образовательной среде / Доступ с платформы elibrary. ru

  26. Лапин Ю.Е. Охрана здоровья детей в системе межсекторальных отношений / Ю. Е. Лапин // Вопр. современной педиатрии. – 2007. – Т. 6. – № 7. – С. 19 – 23.

  27. Листопад Т. Н. Медико-психологические аспекты контакта «Мать — Ребенок» в неонатологическом стационаре : автореф. дис. ... канд. психол. наук / Т. Н. Листопад. – СПб., 1992. – 17 с.

  28. Марковская И.М. Практика групповой работы с родителями (методическое пособие). – С-Пб., 1997

  29. Матейчик З. Родители и дети. 1992

  30. Мельникова Е. А, Психолого-педагогическое сопровождение женщин, переживающих кризис в связи с диагнозом «ВИЧ инфекция»//Мир науки, культуры, образования. 5(12). 2008

  31. Менделевич О. В. Роль семьи в развитии детской тревожности: психосоматический аспект // Семейная психология и семейная терапия. – 2006. – № 2. – С. 20–28.

  32. Методические рекомендации по тесту «Диагностика эмоциональных отношений в семье» / под ред. Лидерса А.Г. Анисимовой И.В., Обнинск, 1993

  33. Микаэлян Л. Л. Психологическая работа с родителями «особых» детей: ресурсная модель / Л. Л. Микаэлян, Е. В. Фисун // Моск. психотерапевт. журн. – 2006. – № 2. – С. 147–169.

  34. Минюрова С.А. Диалогический подход к анализу смыслового переживания материнства / С.А. Минюрова, Е.А. Тетерлева // Вопр.психол. .–2003.–№4.– С.63–74..

  35. Моисеева М. 128 страниц о любви. 2004

  36. Муздыбаев К. Психология ответственности. М., 1993

  37. Найвен Д. 100 простых советов семейного счастья. 2003

  38. Нартова-Бочивер С.К., Кислица Г.К., Потапова А.В. 140 вопросов семейному психологу. 2002

  39. Нартова-Бочивер С.К., Несмеянова М.И., Молярова Н.В., Мухортова Е.А. «Чей я – мамин или папин?». 1996

  40. Нуркова В. В. Автобиографическая память в трудной жизненной ситуации : новые феномены / В. В. Нуркова, К. Н. Василевская // Вопр. психологии. – 2003. – № 5. – С. 93–101.

  41. Охрана психического здоровья подрастающего поколения (региональный аспект) / В.Я Семке, А.П. Агарков, ОН. Логунцова. – Томск. : 2004. – 167 с.

  42. Петровский В. А. Отчуждение как феномен детско-родительских отношений / В. А. Петровский, М. В. Полевая // Вопр. психологии. – 2001. – № 1. – С. 19–26.

  43. Подобина О. Б. Совладающее поведение женщины на этапе принятия роли матери : дис. ... канд. психол. наук / О. Б. Подобина. – СПб., 2005. – 22 с.

  44. Полевая М. В. Отчуждение как характеристика детско-родительских взаимоотношений : дис. ... канд. психол. наук / М. В. Полевая. – М., 1998. – 155 с.

  45. Посысоев Н.Н. Основы психологии семьи и семейного консультирования. «Владос», 2004

  46. Прогноз уровня адаптации детей раннего возраста к новым микросоциальным условиям / В. И. Тамбовцева [ и др. ] // Педиатрия. – 1987. – № 8. – С. 64–81.

  47. Прохоров А. О. Смысловая регуляция психических состояний / А. О. Прохоров. – М. – «Изд-во Института психологии РАН». – 2009. – 352 с.

  48. Розин В.М. Технологический фактор в развитии и трансформациях человека // Мир психологии. – 2005. – №1. – С. 84 – 97.

  49. Савицкая Е.М. Психология родительства на этапах раннего онтогенеза // Перинатальная психология и психология родительства.–2007.–№ 4.– С....

  50. Салливан Г. С. Интерперсональная теория в психотерапии / Г. С. Салливан. – М. : КСП, 1999. – 345 с.

  51. Самоукина Н. В. Симбиотические аспекты отношений между матерью и ребенком // Вопр. психологии. – 2000. – № 3. – С. 67–81.

  52. Сапоровская М. В. Детско-родительское отношение и совладающее (копинг) поведение родителей как фактор школьной адаптации первоклассников : дис. … канд. психол. наук / М. В. Сапоровская. – Кострома, 2002. – 185 с.

  53. Семейная жизнь и профессиональная деятельность : (на материале исследования полных семей с детьми дошкольного возраста) / В. А. Абабков [ и др. ] // Вопр. психологии. – 2004. – № 6. – С. 44–53.

  54. Семке В. Я Психическое здоровье подрастающего поколения как показатель социального благополучия общества // Сиб. вестн. психиатрии и наркологии. – 2004. – № 3 (33). – С. 7–12.

  55. Семья в психологическом консультировании /под ред. Бодалева А.А., Столина В.В. М., Педагогика, 1989

  56. Скобло Г. В. Система «мать – дитя» в раннем возрасте как объект психопрофилактики / Г. В. Скобло, О. Ю. Дубовик // Соц. и клин. психиатрия. – 1992. – № 2. – С. 75–78.

  57. Смирнова Е. О. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения / Е. О. Смирнова, М. В. Быкова // Вопр. психологии. – 2000. – № 3. – С. 3–14.

  58. Смирнова Е. О. Психологический анализ материнских жалоб / Е. О. Смирнова, Т. А. Кошкарова // Вопр. психологии. – 2005. – № 6. – С. 26–34.

  59. Смирнова Е. О. Структура и динамика родительского отношения в онтогенезе ребёнка / Е. О. Смирнова, М. В. Соколова // Вопр. психологии. – 2007. – № 2. – С. 57–68.

  60. Ткаченко Г. А. Психологическая коррекция кризисных состояний личности женщин, страдающих раком молочной железы// Сибирский психологический журнал № 30. 2008.

  61. Уманский С. В. Психосоматические индукции у детей : психотерапевтическая коррекция // Сиб. вестн. психиатрии и наркологии. – 2005. – № 1 (35). – С. 42–45.

  62. Федунина Н. Е. Хронотоп детской больницы // Моск. психотерапевт. Журн. – 2007. – № 4. – C. 120–145.

  63. Харчев А.Г. Брак и семья в СССР. Опыт социологического исследования. М., Мысль, 1964

  64. Хисматуллина З. Н. Организационно-методическая и социальная работа с пожилыми и старыми людьми / Доступ с платформы elibrary. ru

  65. Хоментаускас Г.Т. Использование детского рисунка для исследования внутрисемейных отношений //Вопросы психологии. 1986, №1

  66. Хоментаускас Г.Т.Семья глазами ребенка. – М., Педагогика, 1989

  67. Черников А.В «Введение в семейную психотерапию. Интегративная модель диагностики». Тематическое приложение к журналу «Семейная психология и семейная психотерапия». 1998

  68. Шведовская А. А. Особенности реализации различных стратегий взаимодействия в диадах «ребенок-мать» // Психолог в детском саду. – 2005.– № 4. – С. 115–123.

  69. Шишкова А. М. Психологическая помощь матерям наркоманов с героиновой зависимостью// Доступ с платформы elibrary. ru

  70. Шлезингер Л. 10 дурацких ошибок, которые совершают семейные пары, чтобы испортить себе жизнь. 2003

  71. Эйдемиллер Э.Г. Психология и психотерапия семьи. «Питер», 2001

  72. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Семейная психотерапия. М, 1990

  73. Эртель Л. А. Проблема информированного согласия в педиатрической практике // Педиатрия. – 2008 . – Т. 87. – № 2 . – С . 124 – 126.

  74. A concept analysis of parent–infant attachment / L. Bell [ et al. ] // Journal of Advanced Nursing. – 1998. – Vol. 28, iss. 5 ( Nov.). – P. 1071–1081.

  75. Ainsworth M. D. S. Attachment beyond infancy // Amer. Psychol. – 1989. –N 44. – P. 709–716.

  76. Bauminger N. Social Information Processing, Security of Attachment, and Emotion Regulation in Children With Learning Disabilities / N. Bauminger, I. Kimhi-Kind // Journal of Learning Disabilities. – 2008. – Vol. 41, N 7. – P. 315– 332.

  77. Bennett. J. (Dis)ordering Motherhood: Mothering a Child with Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder // Body & Society. – 2007. – Vol. 13, N 12. – P. 97 –110.

  78. Berg B. J. The crisis of the working mother / B. J. Berg. – N. Y. : Summit Books, 1986. – 246 p.

  79. Blommaert J. Narrative, interaction, or both // Discourse Studies. – 2007. – N 9. – P. 828–830.

  80. Change in Atypical Maternal Behavior Predicts Change in Attachment Disorganization From 12 to 24 Months in a High-Risk Sample / L. M. Forbes [ et al. ] // Child Development. – 2007. – Vol. 78, iss. 3 (May/Jun.). – P. 955–971.

  81. Chavajay P. How Mayan mothers with different amounts of schooling organize a problem-solving discussion with children // International Journal of Behavioral Development. – 2006. – Vol. 30, N 7. – P. 371–382.

  82. Clark A. An Exploration of the Experience of Mothers Whose Children Sustain Traumatic Brain Injury (TBI) and Their Families / A. Clark, J. Stedmon, S. Margison // Clinical Child Psychology and Psychiatry. – 2008. – Vol. 13, N 10. – P. 565–583.

  83. Dallos R. A Qualitative Exploration of Relationship and Attachment Themes in Families with an Eating Disorder / R. Dallos, S. Denford // Clinical Child Psychology and Psychiatry. – 2008. – Vol. 13, N 4. – P. 305–322.

  84. Different faces of motherhood / ed. by B. Birns, D. F. Hay.– N. Y. ; L. : Plenum Press, 1988. – 291 p.

  85. Dillaway H. Locating Mothers: How Cultural Debates About Stay-at-Home Versus Working Mothers Define Women and Home / H. Dillaway, E. Paré // Journal of Family Issues. – 2008. – Vol. 29, N 4. – P. 437 –464.

  86. Dudley S. K. Vigilance: The Experience of Parents Staying at the Bedside of Hospitalized Children / S. K. Dudley, J. M. Carr // Journal of Pediatric Nursing. – 2004. – Vol. 19, N 4 (August). – P. 267–175.

  87. Dyadic play behaviors of children of well and depressed mothers / K. H. Rubin [ et al. ] // Development and Psychopathology. – 1991. – N 3. – P. 243–251.

  88. Emotion socialization in families of children with an anxiety disorder / C. Suveg [ et al. ] // J. of Abnormal Child Psychology. – 2005. – Vol. 33, N 2 ( Apr.). – P. 145.

  89. Fivush R. Emotional content of parent–child conversations about the past // Minnesota Symposia on Child Development. – Hillsdale ; N.J.: Lawrence Erlbaum, 1993. –Vol. 26 : Memory and affect in development / ed. by C. A. Nelson – P. 39–77.

  90. Forsberg H. The Social Construction of Emotions in Child Protection Case-Talk / H. Forsberg, A. Vagli // Qualitative Social Work. – 2006. – Vol. 5, N 3. – P. 9–31.

  91. Glasscoe C. L. Through a Mother's Lens: A Qualitative Analysis Reveals How Temporal Experience Shifts When a Boy Born Preterm Has Cystic Fibrosis / C. L. Glasscoe, J. A. Smith // Clinical Child Psychology and Psychiatry. – 2008. – Vol. 13, N 10. – P. 609–626.

  92. Grolnick W. S. Parent style associated with children's self-regulation and competence in school / W. S. Grolnick, R. M. Ryan // J. Educ. Psychol. – 1989. – Vol. 81. – P. 143–154.

  93. Hoffman L. W. Working mothers / L. W. Hoffman, F. I. Nye, S. J. Bahr. – San-Francisco : Jossey-Bass, 1974. – 272 p.

  94. Important Distinctions in Measuring Maternal Responses to Communication in Prelinguistic Children with Disabilities / P. J. Yoder [ et al. ] // Communication Disorders Quarterly. – 2001. – Vol. 22, N 3. – P. 135–147.

  95. Jordan A. L. Being a parent of the adolescent with complex chronic pain: An interpretative phenomenological analysis / A. L. Jordan, C. Eccleston, M. Osborn // European Journal of Pain. – 2007. – Vol. 11, iss. 1. – P. 49–56

  96. Kielty S. Working Hard to Resist a 'Bad Mother' Label: Narratives of Non-resident Motherhood // Qualitative Social Work. – 2008. – Vol. 7, N 9. – P. 363– 379.

  97. Kvarnstro S. Discursive patterns in multiprofessional healthcare teams / S. Kvarnstro, E. Cedersund // Journal of Advanced Nursing. – 2006. – Vol. 53, iss. 2. – P. 244–252.

  98. Laible D. L. Mother–child discourse, attachment security, shared positive affect, and early conscience development / D. L. Laible, R. A. Thompson // Child Development. – 2000. – N 71. – P. 1424–1440.

  99. Law J. Coding parent/child interaction as a clinical outcome: a research note / J. Law, G. Barnett, A. Kot // Child Language Teaching and Therapy. – 1999. – N 15. – P. 261–275.

  100. Lerner J. Employed mothers and their children / J. Lerne, N. Galambos. –. N. Y. : Garland, 1991. – 295 p. – (Reference books on family issues).

  101. Links between children's attachment behavior at early school-age, their attachment-related representations, and behavior problems in middle childhood / E. Moss [ et al. ] // International Journal of Behavioral Development. – 2009. – Vol. 33, N 3. – P. 155–166.

  102. Lyons-Ruth К. Dissociation and the Parent-Infant Dialogue: a Longitudinal Perspective From Attachment Research // Journal of the American Psychoanalytic Association. – 2003. – Vol. 51, N 3. – P. 883–911.

  103. McCabe Al. Attachment security and narrative elaboration / Al. McCabe, C. Peterson, D. M. Connors // International Journal of Behavioral Development. – 2006. – Vol. 30, N 9. – P. 398–409.

  104. Mercer R. T. A Review of Nursing Interventions to Foster Becoming a Mother / R. T. Mercer, L. O. Walker // Journal of Obstetric, Gynecologic & Neonatal Nursing. – 2006. – N 35 (5). – P. 568–582.

  105. Murphy E. Images of Childhood in Mothers' Accounts of Contemporary Childrearing // Childhood. – 2007. – Vol. 14, N 2. – P. 105–127.

  106. Nairn S. Emergency care and narrative knowledge // Journal of Advanced Nursing. – 2004. – N 48 (1). – P. 59–67.

  107. Narratives About Their Children by Mothers Hospitalized on a Psychiatric Unit / I. Sawidou [ et al. ] // Family Process. – 2003. – Vol. 42, N 3. – P. 391–402.

  108. Nevill D. The influence of occupational status o role conflict in women / D. Nevill, S Damico // J. Employment Counseling. – 1978. – Vol. 15 (2). – P. 55–61.

  109. Parental Perceptions of Their Child’s Asthma: Management and Medication Use / K. Peterson-Sweeney [ et al. ] // J. of Pediatric Health Care. – 2003. – N 3 ( May/Jun.). – P. 118–125.

  110. Parenting styles and the development of the categorical self: A longitudinal study on mirror self-recognition in Cameroonian Nso and German families / H Keller [ et al. ] // International Journal of Behavioral Development. – 2005. – Vol. 29, N 11. – P. 496–504.

  111. Preparing Children and Families for Surgery: Mount Sinai’s Multidisciplinary Perspective / R. Justus [ et al. ] // Pediatric nursing. – 2006. – Vol. 32, N 1. – P. 35–43.

  112. Riesch S. Enhancement of Mother-Infant Social Interaction // Journal of Obstetric, Gynecologic, & Neonatal Nursing. – 1979. – Vol. 8, iss. 4 (Jul.). – P. 242–246.

  113. Rijt-Plooij Hedwig H. C. van de. Distinct Periods of Mother-Infant Conflict in Normal Development: Sources of Progress and Germs of Pathology / H. C. Rijt-Plooij Hedwig van de, X. Plooij Frans // Journal of Child Psychology and Psychiatry. – 1993. – Vol. 34, iss. 2 ( Feb.). – P. 229–245.

  114. Zengerle-Levy K. The Inextricable Link in Caring for Families of Critically Burned Children // Qualitative Health Research. – 2006. – Vol. 16, N 1.


в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы

  1. http://garmoniya.info Гармония. Психологический информационный сайт. Предлагаются статьи по психологии и отдельные книги для скачивания, а также  бесплатные консультации специалистов-психологов.

  2. www.psyinst.ru Институт психотерапии и клинической психологии. На сайте представлена информация об образовательных программах и тренингах для психологов, педагогов и социальных работников. Есть рубрика: «в помощь специалисту». Представлена библиотека психологической литературы, оn-line магазин психологической литературы издательства Института и аудио и видео материалы тренингов и семинаров.

  3. www.psygrad.ru Консультационный центр при Институте психотерапии и клинической психологии. Представлена информация о групповой психотерапии для детей и родителей, on-line консультации, on-line тестирование, статьи по психологии, информация о специалистах, работающих в центре. Специалисты центра консультируют по вопросам: профессиональное выгорание, стресс, депрессия, проблемы со здоровьем, семейные неурядицы, страхи, тревога и др.

  4. http://www.psi.lib.ru/index.htm PsiProj. На сайте собраны различные материалы по психологии: тексты статей и публикаций; тесты; советы психологов по воспитанию детей. В разделе «Практика» представлены некоторые практические разработки и методики авторов сайта. В разделе «Консультации» есть возможность получить ответ специалиста на интересующие вопросы.

  5. http://psi.webzone.ru Психологический словарь. Сайт представляет собой Интернет–версию изданных на CD–дисках психологического справочника ”Психология — идея, ученые, труды“ и ”Психология 2000“ в серии «Мультимедийная энциклопедия знаний» Центрального регионального отделения РАО. Психологический словарь содержит более 2500 статей из области психологии.

  6. http://www.flogiston.ru/ Флогистон. Психология из первых рук. Обширная психологическая библиотека (более 200 текстов): книги, статьи, переводы, списки литературы по психологии, биографии психологов. Актуальная информация о последних исследованиях в психологии. Анонсы текущих событий в мире психологии: конференций, тренингов, конкурсов, грантов. Интервью с ведущими психологами России и зарубежья. Обзоры психологических сайтов. Информация о факультетах психологии российских ВУЗов. Форумы, списки рассылки. Для студентов, аспирантов, специалистов в области психологии, а также интересующихся психологией. (Ссылка от Константина Ефимова, координатора проекта).

  7. http://www.otrok.ru/index.htm ^ Трудные дети. Сайт для специалистов (детских психиатров, психологов, педагогов), родителей и подростков. Электронная библиотека; советы родителям по лечению нарушений речи, счета и письма; материалы для школьных учителей и психологов; статьи по проблемам наркомании и детской преступности; для подростков - электронная библиотека детских и подростковых книг, возможность получить ответы на интересующие вопросы on-line. 

  8. http://www.follow.ru Познай себя и окружающих. На сайте публикуются статьи по различным направлениям психологии - общей, возрастной, психологии семейных отношений, психотерапии, психологии общения, психологии в бизнесе, психологии экстремальных ситуаций, сексологии, этологии, НЛП. Предлагаются большое количество тестов он-лайн.

Особая рекомендация: обращение к публикациям по проблемам психологии семьи и психологических практик в работе с семьей в журналах:

  1. Сибирский психологический журнал

  2. Вопросы психологии

  3. Журнал практического психолога

  4. Семейная психология и семейная терапия

  5. Консультативная психология и психотерапия

  6. Вопросы психологии экстремальных ситуаций

Проблематика межсекторального взаимодействия в контектсе сопровождения семьи, материнства и детства освещается в журналах

  1. Сибирский вестник психиатрии и наркологии

  2. Социальная и клиническая психиатрия

  3. Социальная работа

  4. Вопросы современной педиатрии

Рекомендуются также к использованию ресурсы платформы e-library и российской государственной библиотеки диссертаций

Раскрытие подходов межсекторального сопровождения проблемной семьи и небезопасного детства требует обращения к полнотекстовым материалам иноязычных баз данных. Например, журналам

  • Journal of Advanced Nursing

  • Qualitative Social Work

  • Journal of Family Issues

  • Child Development, и так далее.

Указанные ресурсы доступны на платформе «Sage» «Springerlink» «Blackwell» и т.д. Режим доступа обеспечен возможностями Научной библиотеки ТГИУ


Нелинейно-стимульный материал: представлен произведениями искусства, отражающий тот или иной аспект хронически трудных или критических обстоятельств в жизнедеятельности семьи. Например:

  • Бен X

  • Невидимые дети

  • Оскар и розовая дама

  • Страна приливов

  • Волчок

  • Русалка


^ 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля):

Аудитория, оборудованная мультимедийными средствами.


Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки «Психология безопасности и здоровья».


Автор (ы): д.психол.н., проф. Козлова Н.В.

Рецензент (ы): д.психол.н., проф. Стоянова И.Я.

Программа одобрена на заседании учебно-методической комиссии факультета психологии Томского государственного университета

от ___________ года, протокол № ________.




Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації