Поиск по базе сайта:
Министерство образования и науки российской федерации томский государственный университет Факультет психологии icon

Министерство образования и науки российской федерации томский государственный университет Факультет психологии




НазваМинистерство образования и науки российской федерации томский государственный университет Факультет психологии
Сторінка6/6
Дата конвертації20.01.2013
Розмір0.77 Mb.
ТипОбразовательная программа
1   2   3   4   5   6

^ 4. Аналитико-диагностический модуль

Задание 4.1. Подготовить эссе про проблеме «Развитие как цель и артефакт в психологической диагностике» (консультант к.психол.н, доц. Баланев Д.Ю..)

Задание 4. 2. Подготовить эссе про проблеме «Критерии развития в реализации психодиагностических процедур». (консультант к.психол.н, доц. Баланев Д.Ю..)

Задание 4.3. Разработать диагностический инструментарий для оценки эффективности учебного процесса, используя таксономию Д. Толлингеровой и предметное содержание читаемого аспирантам курса и обосновать необходимость использования открытых и закрытых тестовых заданий в разных таксонах (консультант к.пед.н,доц. Абакумова Н.Н.).

Задание 4.4. Проектирование модели мониторинга образовательных результатов с

выделением аналитических линий, критериев и показателей оценки образовательных результатов (консультант к.пед.н,доц. Абакумова Н.Н.).

Задание 4.5. Разработайте и проведите экспериментальное исследование, направленное на эмпирическое обоснование актуальной проблемы образовательной практики. Обработайте полученный эмпирический материал с помощью методов математической статистики и сформулируйте статистически достоверные выводы (консультант канд.псих. н. Щеглова Э.А.).


^ 5. Фасилитативный модуль

Задание5.1. Провести исследование ведущего мотива (мотива достижения успеха или избегания неудач) у студентов (консультант к.психол.н.,доц. Глухова Е.С.)

Задание 5.2. Подготовить рефлексивное эссе по проблеме «Условия формирования и развития мотивации достижения успехов у студентов» (консультант к.психол.н.,доц. Глухова Е.С.).

Задание 5.3. Разработать кейс по проблеме психолого-образовательной готовности преподавателя к работе со студентами разных курсов (консультант к.психол.н.,доц. Глухова Е.С.).

Задание 5.4. Подготовить в форме эссе и обосновать свою позицию(основанную на рефлексивном отнесении к собственному опыту и к имеющейся в психологической науке и практике соответствующей информации) по отношению к проблеме значимости для современного человека техник психологической профилактики неблагоприятных функциональных состояний (консультант д.психол.н, проф. Краснорядцева О.М.).

Задание 5.5. Провести мини-исследование на тему «Готовность преподавателей вуза к своевременному обнаружению у себя приближение профессиональных деформаций и осуществлению их преодоления и профилактики» (консультант д.психол.н, проф. Краснорядцева О.М.).

Задание 5.6.. Провести экспертизу психологической безопасности образовательной среды факультета (по выбору) для студентов 1 курса.(консультант к.психол.н, доц. Щелин И.В.)

Задание 5.7. Провести сравнительный анализ показателей безопасности образовательной среды на факультете для студентов младших и старших курсов. .(консультант к.психол.н, доц. Щелин И.В.)

Задание 5.8. Провести сравнительный анализ показателей безопасности образовательной среды на различных факультетах университета. (консультант к.психол.н, доц. Щелин И.В.)


^ 6. Практический модуль

Содержание педагогической практики (консультант к. пед.н., доц. Комаровская Л.В.).

:

1. Аналитико-диагностический этап включает следующие виды деятельности:

  • знакомство с педагогической технологией, реализуемой преподавателем иностранного языка в конкретном образовательном учреждении (где преподаватель, как правило, выступает соруководителем педагогической практики);

  • выявление актуального уровня личностного, когнитивного и языкового уровня развития учащихся; особенностей потребностно-мотивационной сферы, уровня саморегуляции в познавательной деятельности; личностных особенностей;

  • выявление образовательных дефицитов, индивидуальных предпочтений учащихся и содержательная конкретизация их в форму образовательного запроса как основание для постановки педагогической цели;

  • конкретизация педагогической цели в педагогические задачи, определение условий (внешних и внутренних), реализация которых обеспечит позитивную динамику личностного, когнитивного и языкового развития учащихся.


^ 2. Проектно-моделирующий этап заключается в обосновании:

  • содержания ожидаемого результата проектируемой педагогической деятельности, отражающего те позитивные изменения в личностном, когнитивном и языковом развитии учащихся, которые определяют выбор необходимых педагогических условий;

  • отбора и структурирования предметного содержания;

  • форм и способов педагогического взаимодействия;

  • критериев и содержания контрольно-измерительных материалов для анализа уровня успешности достижения желаемого результата.


3. Исполнительский этап включает:

  • проведение учебных занятий студентами практикантами;

  • посещение руководителями педагогической практик учебных занятий, проводимых практикантами;

  • организацию взаимопосещения практикантами проводимых ими учебных занятий;

  • обсуждение и критериально-ориентированный анализ посещенных (проведенных) практикантами учебных занятий;

  • проведение индивидуальных консультаций руководителями педагогической практики.



4. Рефлексивный этап предполагает:

  • рефлексивный анализ успешности решения поставленных педагогических задач;

  • осознание собственной готовности и способности к эмоциональной и когнитивной саморегуляции в педагогической деятельности, рефлексии процесса и результатов этой деятельности;

  • выявление и осмысление личностно-значимых образовательных дефицитов и проблем, значимых для успешного осуществления профессиональной педагогической деятельности;

  • решение задачи ценностно-профессионального самоопределения в педагогической деятельности как возможной сфере профессиональной самореализации.

5. Отчетный этап включает:

  • оформление результатов рефлексивного этапа в виде аналитического отчета о прохождении педагогической практики по предлагаемой схеме;

  • подготовку презентации по материалам прохождения педагогической практики и оценке её эффективности;

  • презентацию с организацией обратной связи.


^ 7. Рефлексивный модуль

Подготовка и презентация аналитических комментариев и рефлексивных текстов, отражающих уровень рефлексии процесса, средств и результатов образовательной деятельности слушателей; проявляющих личностные ресурсы и ограничения развития профессиональной педагогической компетентности и демонстрирующих готовность и способность слушателей к постановке стратегических задач личностного и профессионального роста.


^ 8. Фактическое ресурсное обеспечение образовательной программы «Преподаватель высшей школы»

Реализация основной образовательной программы будет обеспечена участием в ней: 2 докторов психологических наук, профессоров, 2 докторов педагогических наук, профессоров, 10 кандидатов педагогических и психологических наук, доцентов, имеющие соответствующую научно-профессиональную квалификацию. Ведущие профессора и доценты факультета психологии, привлекаемые к работе в данной образовательной программе, имеют многолетний опыт по подготовке исследователей в области педагогики и психологии высшей квалификации на основе широкого вовлечения их в научные исследования по актуальным направлениям науки.

Реализация данной образовательной программы обеспечивается доступом каждого обучающегося во время самостоятельной подготовки в системе Интернет, к базам данных и библиотечным фондам, формируемым по полному перечню модулей образовательной программы.

Каждому слушателю обеспечен доступ к комплектам библиотечного фонда, состоящего не менее чем из 14 наименований отечественных и не менее 5 наименований зарубежных журналов из списка рецензируемых изданий, рекомендованных ВАК Минобрнауки РФ, в том числе: «Вопросы психологии», «Психология в вузе», «Педагогика», «Психологический журнал», «Вестник Московского университета», «Вестник СпбГУ», «Российский психологический журнал», «Национальный психологический журнал», Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена; Московский психотерапевтический журнал; Культурно-историческая психология; Психологическая наука и образование; Психологический журнал РАН; Развитие личности; Российский психологический журнал; Сибирский психологический журнал; «Иностранная психология»; “Psychological review”, “American psychologist”, “Psychological bulletin”, Psychological science.

Для обучающихся обеспечена возможность оперативного обмена информацией с отечественными и зарубежными вузами, предприятиями и организациями, обеспечен доступ к современным профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам через сеть Интернет. В минимальный набор библиографических, реферативных и полнотекстовых баз данных входят: 1) электронная база данных авторефератов и диссертаций Российской государственной библиотеки; 2) ресурсы Института информации по общественным наукам Российской академии наук (ИНИОН РАН); 3) 1-2 полнотекстовых и 2-3 реферативных баз данных зарубежной периодики из числа таких наиболее известных баз данных, как EBSCO, ProQuest, MedLine, SAGE, eLibrary, JSTOR, Science Direct и др.

Перечень материально-технического обеспечения включает в себя:

1. Два компьютерных класса общего пользования с подключением к Интернет, состоящих из 15 компьютеров (для работы одной академической группы одновременно), с подключенным к ним периферийным устройствам и оборудованием (мультимедийный проектор, головные телефоны, пульты для регистрации времени реакции, цифровые диктофоны, видеокамеры и фотоаппараты и др.) .

2. Сервер для размещения специализированного программного обеспечения, лицензионное программное обеспечение сервера, психодиагностическое программное обеспечение.

3. Три специально оборудованных тренинговых аудитории, оснащенные современной аудио- и видеотехникой (музыкальный центр, DVD-проигрыватель, видеокамера) для курсов с проведением психологических тренингов, занятий по психологическому консультированию и др.

4. Учебные классы, оснащенные аппаратурой и программным обеспечением для организации практических занятий по указанным выше курсам.

5. Компьютерные мультимедийные проекторы во всех аудиториях, где проводятся лекционные занятия и другая техника для презентаций учебного материала.

6. Современные лицензионные компьютерные статистические системы для анализа данных и обработки результатов эмпирических исследований (SPSS, Stadia, Statistika и др.) по курсам "Информатика и ЭВМ в психологии" и "Математические методы в психологии" и соответствующую учебно-методическую литературу к ним.


Авторы - д.психол.н, проф. Клочко В.Е., д.психол.н, проф Краснорядцева О.М., д.пед.н., проф. Костюкова Т.А., д.пед.н., доц.Малкова И.Ю.,к.психол.н., доц. Баланёв Д.Ю., к пед.н., доц. Комаровская Л.В., к.психол.н., доц.Глухова Е.С., к.психол.н., доц. Щелин И.В., к.психол.н.,доц. Ваулина Т.А., к.психол.н., Щеголова Э.А., к.пед.н., доц. Абакумова Н.Н., к.пед.н., доц. Богданова Е.Л., к.пед.н. Богданова О.Е., к.ф.н.,доц. Сырямкина Е.Г.

Рецензенты - д.психол.н., проф. Галажинский Э.В.; д. пед.н., проф. Веряев А.А.


Программа одобрена на заседании учебно-методической комиссии факультета психологии Томского государственного университета от «___»__________2011 года, протокол № __.

1   2   3   4   5   6



Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації