Поиск по базе сайта:
Министерство образования и науки российской федерации томский государственный университет Факультет психологии icon

Министерство образования и науки российской федерации томский государственный университет Факультет психологии




НазваМинистерство образования и науки российской федерации томский государственный университет Факультет психологии
Сторінка3/6
Дата конвертації20.01.2013
Розмір0.77 Mb.
ТипОбразовательная программа
1   2   3   4   5   6
Тема 1. Критерии конструктивности образовательного взаимодействия в ценностях развития.

Содержательная конкретизация категорий «воздействие» и «взаимодействие» в контексте образовательной проблематики. Определение критериев конструктивности образовательного взаимодействия с опорой на понятие конструктивности психологического влияния. Виды и функциональные возможности психологического влияния в условиях образовательной практики.

Тема 2. Приемы организации конструктивного образовательного взаимодействия.

Педагогические функции и виды речевых высказываний. Основания анализа речевого взаимодействия в образовательной практике. Техника открытых вопросов. Стили слушания. Приемы рефлексивного слушания. Приемы самораскрытия, проверки восприятия и организации обратной связи. Описание чувств и педагогическая оценка. Похвала и конструктивная критика.

^ Учебно-методическое и информационное обеспечение

а) основная литература:

  1. Агафонов А.Ю. Основы смысловой теории сознания / А. Ю. Агафонов; [Вступ. ст. В. М. Аллахвердова; Послесл. Н. Вересова]. – СПб. : Речь, 2003. – 290 с.

  2. Богданова Е.Л. Психолингвистические основания и приемы организации конструктивного педагогического общения : учебное пособие / Е. Л. Богданова ; Федер. агентство по образованию, Том. гос. ун-т. – Томск : Изд-во Том. гос. ун-та, 2007. – 131 с.

  3. Вердербер Р., Вердербер К. Психология общения. – СПб. : ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2003. – 320 с.

  4. Вилюнас В.С. Психология развития мотивации : [современные и классические исследования, научные данные и жизненные примеры] / В. Вилюнас. - СПб. : Речь, 2006. - 457 с.

  5. Лефрансуа Ги. Психология для учителя. – СПб. Прайм-еврознак М. ОЛМА-пресс, 2003. – 408 с.

  6. Дэкерс Л. Мотивация : теория и практика : расширенный курс : [пер. с англ.] / Ламберт Дэкерс. - Москва : ГроссМедиа, 2007. – 637 с.

  7. Зимбардо Ф. Социальное влияние / Филип Зимбардо, Майкл Ляйппе; Пер. с англ. Н. Мальгина, Ф. Федоров. – СПб. и др. : Питер, 2001. – 444 с.

  8. Знаков В.В. Понимание в мышлении, общении, человеческом бытии / В. В. Знаков ; Рос. акад. наук, Ин-т психологии. – Москва : ИП РАН, 2007. – 477 с.

  9. Креативная лаборатория: диалог творческих практик / [Н. С. Бедова, Е. В. Буренко, Н. Д. Вавилина и др.] ; ред.-сост. О. А. Карлова. – Москва : Акад. проект, 2009. – 476 с.

  10. Леонтьев Д.А. Психология смысла : природа, строение и динамика смысловой реальности : [учебное пособие для вузов по направлению и специальностям психологии] / Д. А. Леонтьев. – 3-е изд., доп. – М. : Смысл, 2007. – 510 с.

  11. Станкин М.И. Психологические способы установления контактов между людьми : учебное пособие / М. И. Станкин ; Рос. акад. образования, Моск. психолого-социальный ин-т. – М. [и др.] : Моск. психол.-соц. ин-т [и др.], 2006 . – 396 с.

  12. Стоунс Э. Психопедагогика : Психологическая теория и практика обучения : [Пер. с англ. ] / Эдвард Стоунс; Науч. ред. , предисл. и коммент. Н. Ф. Талызиной. – М. : Педагогика, 1984. – 471 с.

  13. Узнадзе Д.Н. Психология установки / Дмитрий Узнадзе. – СПб. и др. : Питер : Питер бук, 2001. – 414 с.

  14. Халперн Д. Психология критического мышления / Дайана Халперн; Пер. с англ. Н. О. Мальгина, С. Е. Рысев, Л. Л. Царук. – 4-е международ. изд. – СПб. : Питер, 2000. – 503 с.

  15. Чалдини Р.Психология влияния : [пер. с англ. ] / Роберт Чалдини. – 4-е междунар. изд. – СПб. [и др.] : Питер, 2007. – 286 с.


б) дополнительная литература:

  1. Изард К.Е. Психология эмоций / Кэррол Э. Изард ; [пер. с англ. В. Мисник, А. Татлыбаева]. – Санкт-Петербург [и др.] : Питер, 2007. – 460 с.

  2. Кашапов М.М. Психология творческого мышления профессионала / М. М. Кашапов. – М. : Per Se, 2006. – 687 с.

  3. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Нальчик, 1996.

  4. Матяш Н. В. Методы активного социально-психологического обучения : [учебное пособие] / Н. В. Матяш, Т. А. Павлова. – Москва : Академия, 2007. – 89 с.

  5. Микалко М. Игры для разума. Тренинг креативного мышления : [перевод] / Майкл Микалко. – СПб. [и др.] : Питер, 2008. – 447 с.

  6. Нюттен Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего : [учебное пособие для вузов по направлению и специальностям психологии] / Жозеф Нюттен ; под ред. Д. А. Леонтьева ; [пер. с англ. Е. Ю. Патяевой и др.]. – М. : Смысл, 2004. – 607 с.

  7. Савенков А.И. Педагогическая психология : В 2 т. : [учебник для студентов вузов по специальности "Педагогика и психология"] / А. И. Савенков. – М.: Академия, 2009. – 415 с.; 237 с.

  8. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность : В 2 томах : Пер. с нем. / Хайнц Хекхаузен; Под ред. Б. М. Величковского; Предисл. Л. И. Анцыферовой, Б. М. Величковского. – М. : Педагогика , 1986. – 391 с.; 406 с.

  9. Шадриков В.Д. Ментальное развитие человека / В. Д. Шадриков. – М. : Аспект Пресс , 2007. – 283 с.


в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы

  1. Институт содержания и методов обучения РАО http://ismo.ioso.ru/

  2. Институт стратегических исследований в образовании РАО http://www.isiorao.ru/

  3. Психологический институт РАО http://www.pirao.ru/

  4. Интернет-журнал «Эйдос» http://www.eidos.ru/journal/


Раздел 3.2. Возможности и ограничения манипулятивных техник в деятельности преподавателя высшей школы

Понятие феномена психологического манипулирования. Формы и методы манипулирования в педагогическом общении в высшей школе. Основные детерминанты манипулятивного поведения личности (внутренние и внешние причины манипулирования). Манипуляция как ценностно-смысловая форма общения. Возможности и ограничения применения манипуляций в образовательном процессе.


^ Учебно-методическое и информационное обеспечение


а) основная литература:

  1. Грачев Г.В., Мельник И.К. Манипулирование личностью: организация, способы и технологии информационно-психологического воздействия. – Режим свободного доступа: // http://www.zipsites.ru

  2. Доценко Е.Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита. – СПб.: Речь, 2003. – 344 с.

  3. Доценко Е.Л. Манипулятивные технологии. – Режим свободного доступа: http://www.aquaran.ru

  4. Знаков В. В. Психология понимания проблемы и перспективы. – М., 2005. – 446 с.

  5. Кабаченко Т.С. Методы психологического воздействия. Учебное пособие. – М., 2000. – 539 с.

  6. Леонтьев А.А. Психология общения. – М.: Смысл, 2005. – 365 с.

  7. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. – М., 2003. – 487 с.

б) дополнительная литература:

  1. Калуцкая И.Н. Макиавеллизм личности и «троянское» обучение в российской и американской культуре: автореф. дис. ... канд. психол. наук/ И.Н. Калуцкая. – М., 2008. – 26 с.

  2. Панкратов А.Н. Манипуляции в общении и их нейтрализация. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001. – 201 с.

  3. Рюмшина Л.И. Формы общения: ценностно-смысловой анализ: автореф. дис. ... д-ра психол. наук / Л.И. Рюмшина. – Ростов/н. Д., 2005. – 46 с.

  4. Сидоренко Е.В. Тренинг влияния и противостояния влиянию. – СПб.: Речь, 2006. – 256 с.

  5. Тарелкин А.И. Манипуляции в педагогическом общении в высшей школе // Психология обучения. – М, 2009, № 5. – С. 56 – 79.

  6. Турбовской Я.С. Средства и методы педагогического действия. – М.: Знание, 1980. – 82 с.

  7. Шостром Э. Человек-манипулятор. Внутреннее путешествие от манипуляции к актуализации. – М.: Апрель-Пресс, 2004. – 196 с.



^ 4. АНАЛИТИКО-ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ МОДУЛЬ


Целью модуля является организация условий, способствующих:

  • Развитию исследовательских компетенций;

  • переводу слушателей в рефлексивную позицию в отношении разработки диагностического инструментария, адекватного образовательным задачам в условиях инновационного развития практики высшей школы;

  • освоению слушателями специфических средств психологической диагностики, обеспечивающих выявление психологических новообразований и их мониторинг в образовательном процессе;

  • развитию специфических компетенций позволяющих обосновывать результаты педагогической и научно-исследовательской деятельности с использованием методов статистического анализа.


Раздел 4.1. Методология научного творчества


Тема 1 Введение в методологию научного творчества

Раскрывается понятие «методология», представляются отечественные и зарубежные подходы к определению методологии, характеризуется отличие научного творчества от творчества художественного, анализируется содержание основных элементов научного творчества: объекта и предмета, гипотезы, целей и задач, методов и приемов.

Тема 2 Развитие исследовательской компетентности

Анализируются распространенные содержательные ошибки в процессе структурирования научного исследования и формулирования его основных элементов (на текстах авторефератов).


Содержание заданий на практическом занятии

Кейс №1. Изучите текст, найдите и исправьте ошибочные формулировки

Кейс №2. Проанализируйте представленные гипотезы и определите тип ошибки в их формулировании.

Кейс №4. Определите ошибки в понятийном аппарате данной работы (объект, предмет, цель, задачи, гипотеза)

Кейс №4. Есть ли ошибки в понятийном аппарате данной работы (объект, предмет). Обоснуйте свой ответ.

Кейс №5. Вы согласны с данной формулировкой гипотезы? Обоснуйте свой ответ.

Кейс № 6. Перечислите недостатки данной статьи. Дайте методические рекомендации по ее редактированию

Задание №7. Составьте из предложенного текста исследовательский кейс.


Учебно-методическое и информационное обеспечение


Рекомендуемая литература:


  1. Загвязинский В.И. Методология и методика социально-педагогического исследования. – Тюмень, 1995. – 98 с.

  2. Новиков А.М. Как работать над диссертацией? – М., 1999. – 104 с.

  3. Татур Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста //Высшее образование сегодня. 2004. №3.

  4. Ушаков Е.Ф. Введение в философию и методологию науки. – М., 2005. – 528с.

  5. http://elibrary.ru/project_risc.asp - научная электронная библиотка

  6. portalus.ru: Научная онлайн-библиотека


Раздел 4. 2. Развивающий потенциал психодиагностических технологий


Тема 1. Психологический смысл понятий «технология» и «развитие».

Понятие технологии как культурного феномена: философский, общенаучный и психологический подход в определении.Технология как фактор эволюции человека. Развитие с точки зрения понятия и принципа психологической диагностики

Тема 2. Технологическое обеспечение психодиагностической деятельности

Механизмы реализации развивающего потенциала психодиагностических процедур. Процесс и результат как объекты психологического анализа в диагностике.

Тема 3. Психодиагностика как источник гуманизации и гуманитаризации информационных и коммуникационных технологий


^ Учебно-методическое и информационное обеспечение "


а) основная литература:

  1. Баланёв Д.Ю. Возможности визуализации результатов экспериментального исследования компромисса скорость-точность / Экспериментальная психология в России: традиции и перспективы / под ред. В.А.Барабанщикова. – М.: Изд-во "Институт психологии РАН", 2010. С.80-86.

  2. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. Киев; изд. 2-е, перераб., доп. СПб. 1999.

  3. Дюк В.А. Компьютерная психодиагностика. СПб. 1994.

  4. Червинская К.Р. Компьютерная психодиагностика. М., Издательство "Речь". 2003.

  5. Шмелев А.Г. Основы психодиагностики: Учебное пособие. - М. 1996.


б) дополнительная литература:

  1. Баланёв Д.Ю. Стратегии решения задачи ментального вращения / Четвертая международная конференция по когнитивной науке: Тезисы докладов: в 2 т. Томск, 22-26 июня 2010 г. – Томск: Томский государственный университет, 2010. Т.1: С.150-152.

  2. Вассерман Л.И., Иовлев Б.В., Червинская К.Р. О направлениях использования персональных компьютеров в медицинской психологической диагностике // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М.Бехтерева. 1993 - №3. - С. 21-27.

  3. Вассерман Л.И., Дюк В.А., Иовлев Б.В., Червинская К.Р. Психологическая диагностика и новые информационные технологии. СПб. 1997.

  4. Тихомиров О.К. Психология компьютеризации. Киев. 1988.




  1. www.psytsu.ru

  2. http://www.univertv.ru/kursy_i_lekcii/?id=158495

  3. http://www.elibrary.ru

  4. http://ht.ru

  5. http://ht-line.ru



Раздел 4. 3. Проектирование диагностического инструментария и мониторинг образовательных результатов


Тема 1. Проблема диагностики инновационных образовательных результатов.

Актуальность организации мониторинговых исследований в образовании. Аутентичные формы оценивания в образовании


Тема 2. Специфика мониторинговых исследований нового качества образования

Оценка образовательных результатов: разработка диагностического инструментария. Технологии мониторинговых исследований


Учебно-методическое и информационное обеспечение


а) основная литература:

  1. Громова, С.Ф. Мониторинг образовательного процесса в школе, 1999

  2. Деркач А.А. Мониторинг личностно-профессионального развития в системе подготовки и переподготовки государственных служащих, 1999

  3. Кальней В. А. Технология мониторинга качества обучения в системе "учитель-ученик" 1999

  4. Майоров А. Н. Мониторинг в образовании В 2 кн. - 2001

  5. Майоров А.Н. Мониторинг региональных образовательных систем и эффективности реализации социальных проектов 1999

  6. Назарова Л.Д. Педагогический мониторинг в реализации возможностей воспитывающей среды общеобразовательной школы, 1999

  7. Управление качеством образования: Сборник методических материалов / Сост. О.Е. Лебедев, 2002

  8. Диагностика изменений в образовании. Монографический сборник / под ред. Г.Н. Прозументовой. – Томск, ЦПКЖК, 2002. 192с.


б) дополнительная литература:

  1. Алферов Ю.С. Мониторинг развития образования в мире // Педагогика.-2002.-№ 7.-с. 88-95.

  2. Воронцова Т.В., Лядова Л.Н., Миков А.И. Проект региональной информационной системы мониторинга образования // Стандарты и мониторинг в образовании.-2002.-№ 4.-с. 33-40.

  3. Дегтярева Т.Д., Спешилова Н.В. Информационная технология организации педагогического контроля в вузах // Компьютерные учебные программы и инновации.-2002.-№ 2.-с 60-68.

  4. Ковалева Г. Что показал мониторинг // Новости образования.-2002.-№ 12-13.-С. 8.

  5. Курдюмова И.М. Оценка эффективности школ за рубежом // Стандарты и мониторинг в образовании.-2002.-№ 4.-с. 55-59.


в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

1. Информационная система "Мониторинг деятельности общеобразовательного учреждения"


Раздел 4. 4. Статистический анализ в психолого-педагогических исследованиях


Тема 1. Основы статистики. Параметрические и непараметрические методы.

Условия для проведения статистического анализа. Уровни статистической достоверности. Анализ надежности (коэффициент α-Кронбаха). Обзор статистических методов (описательный анализ и аналитическая статистика). Параметрические статистические критерии. Непараметрические статистические критерии. Многофункциональные статистические критерии.

^ Тема 2. Корреляционный анализ (корреляция метрических переменных; корреляция ранговых переменных, частная корреляция; анализ корреляционных матриц). Дисперсионный анализ (однофакторный ANOVA; множественные сравнения в ANOVA; многофакторный ANOVA; ANOVA с повторными измерениями).

^ Тема 3. Многомерные статистические методы и модели. Многомерный ANOVAANOVA). Простая линейная регрессия. Анализ криволинейных зависимостей. Множественный регрессионный анализ. Факторный анализ. Дискриминантный анализ. Кластерный анализ. Многомерное шкалирование.


^ Учебно-методическое и информационное обеспечение раздела:

а) основная литература:

  1. Глас Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. / Пер. с англ. под ред. Ю. П. Адлера. – М.: Прогресс, 1976.

  2. Головина Г.М..., Крылов В.Ю.., Савченко Е.Н. Математические методы в современной психологии: статус, разработка, применение. – М., 1995.

  3. Гусев А.Н., Измайлов Ч.А., Михалевская М.Б. Измерения в психологии: общий психологический практикум. – М., 1997.

  4. Гусев А.Н. Дисперсионный анализ в экспериментальной психологии. М., 2000.

  5. Ермолаев О. Ю. Математическая статистика для психологов: Учебник. – М.: МПСИ: Флинта, 2002.

  6. Константинов В.В. Экспериментальная психология. Курс для практического психолога. – СПб.: Питер, 2006.

  7. Кутейников А.Н. Математические методы в психологии. Учебное пособие. – СПб.: Речь, 2008.

  8. Мартин Д. Психологические эксперименты. – СПб., 2002

  9. Митина О.В., Михайловская И.Б. Факторный анализ для психологов. М., 2001.

  10. Наследов А.Д., Тарасов С.Г. Применение математических методов в психологии. СПб, 2002.

  11. Наследов Д.А. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования: анализ и интерпретация данных. – СПб.: Питер, 2004.

  12. Наследов Д.А. SPSS: Компьютерный анализ данных в психологии и социальных науках. – СПб.: Питер, 2005.

  13. Рубцова Н.Е., Леньков С.Л. Статистические методы в психологии. – М.: УМК «Психология», 2005.

  14. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – Спб., 1996.

  15. Солсо Р., Джонсон Х., Билл К. Экспериментальная психология: практический курс. – СПб, 2002.

  16. Суходольский Г.В. Основы математической обработки в психологии. – СПб., 1998.

б) дополнительная литература:

  1. Анастази А. Психологическое тестирование: Книга 2. М., 1982.

  2. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. – М., 1982.

  3. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология: Учебное пособие. М., 1997.

  4. Дэйвисон М. Многомерное шкалирование: методы наглядного представления данных. М., 1988.

  5. Дюк В.А. Компьютерная психодиагностика. СПб, 1994.

  6. Иберла К. Факторный анализ. - М., 1980.

  7. Куликов Л.В. Психологическое исследование: методические рекомендации по проведению. – СПб., 2001.

  8. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. – М., 1980.

  9. Резник А.Д. Книга для тех, кто не любит статистику, но вынужден ею пользоваться. Непараметрическая статистика в примерах, упражнениях и рисунках. – СПб.: Речь, 2008.

  10. Смит Н. Современные системы психологии. СПб., 2002.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

  • Программа Microsoft Office Excel

  • Программа SPSS for Windows.

  • Электронное учебное пособие «Статистические методы и процедуры обработки данных психологических исследований»


^ 5. ФАСИЛИТАТИВНЫЙ МОДУЛЬ

Целью модуля является организация условий, способствующих:

  • овладению навыками анализа своей деятельности и умение применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции для оптимизации собственной деятельности и психического состояния;

  • обеспечению профессионального овладения аспирантами теоретическими и методическими принципами организации психопрофилактической работы по предупреждению или нейтрализации неблагоприятных функциональных состояний и ранних проявлений симптомов профессиональных деформаций;

  • формированию представления об угрозах и рисках нарушения психологической безопасности личности в образовательном пространстве вуза;

  • принятию ценностей здоровьесберегающих образовательных технологий и формированию навыков самопознания, саморазвития и самопрезентации, способствующих успешной профессиональной адаптации и сохранению психического здоровья;

  • формированию умения прогнозировать позитивное развитие личности в аспекте ее психологической безопасности.


1   2   3   4   5   6




Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації