Поиск по базе сайта:
Урок №1. Тема. Организм человека. Нервная система icon

Урок №1. Тема. Организм человека. Нервная система




НазваУрок №1. Тема. Организм человека. Нервная система
Сторінка4/4
Дата конвертації27.11.2013
Розмір0.76 Mb.
ТипУрок
1   2   3   4
Тема: «Память и её значение в жизни человека».

Цели: 1.Дать детям представление о памяти и её значении в жизни человека.

2.Развивать внимание, логическое и образное мышление.

^ Ход урока.

I.Организационный момент.

II.Повторение пройденного материала.

Учитель.- Что такое внимание? Считаете вы себя внимательными или нет? Давайте проверим.

^ Учитель помещает на доске рисунок.

-Посмотрите внимательно на рисунок. Постарайтесь найти пять различий.
Дети. Белка, облако, ёжик, гнездо, птица.


^ Учитель помещает на доске таблицу.


14 5 31 27 37 3

40 34 23 1 20 11

19 16 32 13 33 35

2 6 8 25 9 24

12 26 36 28 39 21



Учитель. В эту таблицу в случайном порядке внесены числа от 1 до 40. При этом 10 чисел пропущено. Ваша задача заключается в том, чтобы отыскать пропущенные в таблице числа и по порядку записать себе на лист в течение одной минуты. Каждое правильно найденное число даёт 1 балл.

^ Дети. Пропущены: 4, 7, 10, 15, 17, 18, 22, 29, 30, 38.

III. Сообщение темы и целей урока.

Учитель. Тема сегодняшнего урока: «Память, её значение в жизни человека». Какие цели исходя из этой темы поставим перед собой?


В ходе обсуждения темы выводятся цели урока, которые учитель записывает на доске:

1. Узнать, что такое память.

2. Какое значение имеет память в жизни человека.

3. Можно ли тренировать память?


^ IV. Работа по теме урока.

Учитель. Прочитайте статью «Зачем человеку память?»

Дети читают.

-Каким вы можете представить человека без памяти? Что такое память?

^ Дети. Память – это способность человека запоминать то, что он воспринимает с помощью органов чувств.

Учитель. С чем можно сравнить память?

Дети. С магнитофоном.

^ Учитель помещает на доске таблицу, по которой рассказывает о памяти:


Память


Свойства

а) объём

б) прочность

в) точность

г) организованность


^ По длительности

хранения информации

а) кратковременная

б) долговременная


^ По степени

активности человека

в процессе запоминания

а) непроизвольная

б) произвольная


Виды

а) наглядно- образная (лицо, звуки, цвет и др.)

б) словесно- логическая (понятия, схемы, термины)

в) эмоциональная (чувства)


^ По виду анализатора,

через который поступает

информация

а) слуховая

б) зрительная

в) двигательная

г) смешанная


^ V. Физкультминутка

Учитель. Давайте поиграем в игру « Повторяй движения».

Учитель говорит о каком - либо движении и показывает его. Дети должны его повторить. Но учитель ставит «ловушки» : говорит об одном движении, а делает другое.

Дети, которые ошиблись, садятся. Побеждает тот, который остался последним.

^ VI. Применение знаний и способов деятельности

Учитель. Давайте проверим, правильно ли высказывание: «Чтобы лучше запоминать слова, нужно объединить их по смыслу».

Класс делится на три группы. Первая группа запоминает слова с карточки 1, вторая группа – с карточки 2, третья группа засекает время, потраченное на запоминание обеими группами.


Карточка 1

Бритва – чай

Крючок – борода

Рыбалка – иголка

Нитка – печенье





Карточка 2

Рыбалка – крючок

Печенье – чай

Борода – бритва

Нитка - иголка



- Какая группа затратила на запоминание больше времени? Почему?

^ Выслушиваются ответы детей.


- Вам никогда не приходило в голову, что для того чтобы запомнить слово, его можно «увидеть»? К примеру, слово «шмель».

Закройте глаза и попытайтесь представить себе живого шмеля. Сосредоточьтесь, не торопитесь и постарайтесь представить его так ясно, как будто видите на самом деле. Может быть, сразу и не получится, нужно потренироваться.

Этого шмеля можно увидеть по-разному:

- ты думаешь о шмеле, стараешься его представить, но не видишь его чётко. Перед глазами просто какое-то пятно;

- можешь увидеть шмеля как на фотографии или как на картинке;

- шмель в твоём воображении оживает. Ты видишь, как он летает, садится на цветок… Да, он живой!

Теперь давайте попробуем «увидеть» слово «ёлка».

Не торопитесь, сосредоточьтесь как следует. Ну, что у вас получилось? Как вы видите эту ёлку?

Поднимите руку те, кто:

- ничего не видит;

- видит какое-то пятно;

- видит как на картинке или как на фотографии;

- настоящую ёлку. Кажется, что если протянуть руку, то она уколет своими иголочками.

А теперь попытаемся представить себе следующие слова и запомнить их в той же последовательности, в которой они записаны на доске.

На доске:


Бабочка

Озеро

Дерево

Лестница

Облако


^ Через минуту учитель закрывает слова. Дети самостоятельно пишут их по памяти.

- Сколько слов вы запомнили?

Дети отвечают.

- Оказывается, слова можно не только видеть, их можно слышать, нюхать, пробовать на вкус, трогать. Вспомним шмеля. Его можно и видеть, и слышать. Слышите, жужжит?

Постарайтесь «услышать» слова. Какие ассоциации возникают у вас со словами, написанными на доске?

На доске: Колокольчик

Машина

Дети. Колокольчик звенит. Машина гудит.

Учитель. Слова можно «потрогать», например, слово «подушка».

Чувствуете, какое оно мягкое?

Если сразу не удаётся это представить, то потрогайте дома настоящую подушку и запомните, что вы при этом чувствуете.

«Потрогаем» слова. Какие у вас возникают ассоциации, когда вы слышите такие слова: колесо, стакан, шарф?
^ Дети отвечают.

- А теперь ещё раз самостоятельно постарайтесь «потрогать» или «услышать» такие слова.

На доске:


Колокольчик

Машина

Ваза

Колено

Стакан

Шарф


Через минуту закрывается таблица и дети пишут слова по памяти.

- Мы рассмотрели несколько упражнений на развитие памяти, но их очень много.

-Какая память считается хорошей?


^ Дети отвечают, затем читают вывод на стр. 39.


- Хорошая память – это когда человек легко запоминает, долго не забывает и быстро вспоминает.

Давайте послушаем сообщение о том, как лучше запоминать материал.

Ученик. Есть правила, которые развивают память. Послушайте их.


  • Любой текст запоминается быстрее, если разделить его на смысловые части, то есть составить план


  • Заучивание стихов развивает память. Поэтому читайте больше стихов и старайтесь их запомнить.


  • Помните пословицу: «Повторение – мать ученья». Нужно несколько раз повторять то, что хочешь хорошо запомнить.


  • Лучше запоминать постепенно. Например, чтобы выучить стихотворение, нужно отдельно и вдумчиво перечитывать его в течение нескольких дней, а не зубрить целый вечер накануне поставленного учителем срока.



Учитель. А теперь, ребята, я хотела бы у вас спросить: как лучше запомнить текст? Что развивает память? Давайте запомним следующие принципы.


На доске:


  1. Все люди имеют память.


  2. Память – это функция мозга.


  3. Мозг работает, как и другие органы, а значит, его можно тренировать.


  4. Чем больше память работает, тем она лучше; чем больше данных у вас в памяти, тем проще запоминать другие.


^ VII.Итог урока

Учитель. Вернёмся к целям нашего урока. Что такое память? Какое значение она имеет в жизни человека? Можно ли тренировать память?


Урок № 17.

Тема. Внимание его роль в жизни человека.

Цель: ознакомить учащихся с ролью внимания в жизни человека; развивать внимание, логическое мышление, речь детей, способствовать формированию навыков работы в коллективе, чувства товарищества.

^ Ход урока

1.Оргмомент.

Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5».

^ 2.Введение в тему.

Сегодня мы с вами работаем в группах. Для того чтобы узнать, какая сегодня тема урока, вы должны выполнить задание.

Задание для первой группы: на доске зашифровано слово. Вам нужно его расшифровать.

Задание для второй группы: на крестах расположены слова, прочитайте их внимательно и найдите лишнее слово.

Задание для третьей группы: у вас на столе карточка с буквами. Составьте из этих букв слово.

Проверка. Что помогло вам выполнить задание?

^ 3. Объявление темы.

Проверка. 1. группа – Какое слово у вас получилось? 2 группа – Какое слово у вас получилось лишнее? 3 группа – Какое слово вы составили?

Что помогло вам выполнить задание?

Окружающий мир мы познаём с помощью органов чувств. Всё, что мы воспринимаем, вызывает в нас какое-нибудь отношение. Но бывают моменты, когда что-то привлекает наше внимание.

Так что же такое внимание? Какого человека можно назвать внимательным? Какую роль играет внимание в нашей жизни? Вот на эти вопросы, мы постараемся сегодня ответить. (открывается тема урока на доске)

^ 4. Новый материал.

Ребята, выскажите предположение, что такое внимание. Какого человека можно назвать внимательным? Какую роль играет внимание в жизни человека? (Обсуждение в группах.)

Выступление от каждой группы.

А теперь давайте посмотрим, как в толковом словаре даётся объяснение этому слову (зачитывают) «Приложение 2» Правильную ли гипотезу мы выдвинули? Наш вывод оказался верен.

Внимание – волшебная дверца, через которую каждый человек общается с внешним миром. Волшебная дверца, как и всякая другая дверь может быть плотно заперта, распахнута настежь или просто открыта – ровно настолько, насколько необходимо. Так какое же положение дверцы самое лучшее?

Если она закрыта, мы не видим и не слышим ничего из того, что происходит снаружи.

Если она распахнута слишком широко, мир обрушивается на нас со всей своей силой и мощью, и мы не всегда успеваем его воспринять и понять во всей полноте.

Если же волшебная дверца просто открыта – ровно настолько, насколько это необходимо в каждом определённом случае – мы получаем через неё достаточное количество информации и способны полностью эту информацию осмыслить.

Но можно ли научиться управлять волшебной дверцей по собственному усмотрению. И если да, то где же спрятан золотой ключик, открывающий и закрывающий её? Он таится в нас самих. И нам необходимо научится управлять своим вниманием. Поэтому нужно тренировать своё внимание.

У вас на столах лежат карточки № 1Прочитайте, обсудите в группах. Какие ошибки допущены?

Для выполнения этих заданий, что вы должны были сделать? (Внимательно прочитать, подумать прежде чем отвечать).

5. Физминутка.

6. Закрепление, продолжение работы над новым материалом.

1) Ребята, как вы думаете, людям каких профессий нужно быть очень внимательным?

У вас на столах лежат карточки № 2.

Учащиеся обсуждают и дают ответ на поставленный вопрос.

Вывод: Внимание необходимо людям всех профессий. Чтобы правильно выполнять свои обязанности.

2) А сейчас мы побываем с вами в разных ролях.

1 группа. Будут исполнять роль корректора. Выполните задания.

2 группа. Будут исполнять роль учителя. Перед вами текст, написанный учеником, найти ошибки.

3 группа. Будут исполнять роль диспетчера «рисунок 1». Перед вами лежит составленный маршрут полета самолета и инструкция. Найдите ошибки.



Во время выполнения задания создать шум: неожиданно включить громкую музыку, уронить книги на пол.

Скажите, ребята, когда ваше внимание было нарушено при выполнении задания? Почему?

3) Будьте внимательны, ребята, при выполнении следующего задания. Я прочитаю вам небольшой отрывок, вы должны услышать, сколько раз в словах встретится число 7?

4) Проверим, насколько вы внимательны. Что изменилось сегодня в классе? Сколько учебных кабинетов в нашей рекреации? (5). Сколько окон в нашей рекреации? (2) Сколько ступенек на крыльце школы? Сколько ступенек при подъёме на 2 этаж?

5) Работа с учебником. – с 37.Выскажите мнение, кто из детей прав.

Олег говорит: «Человек может обойтись без внимания. Достаточно того, что он видит и слышит».

Лена думает по-другому: «Внимание помогает людям жить, больше знать и уметь».

^ 7. Итог, домашнее задание.

Сегодня на уроке кто-то был очень внимательным, кто-то допускал ошибки. Для того, чтобы развить своё внимание, нужно выполнять определённые упражнения. И я предлагаю вам дома потренировать своё внимание, выполнив задание на карточкахВы должны будете в тексте зачеркнуть лишние буквы Ю, Г. Если вы внимательно выполните это задание, то вы прочтете считалочку, которую сочинил Борис Заходер. Я предлагаю некоторым учащимся найти упражнения, которые будут способствовать развитию внимания, оформит эти упражнения на листе и принести в класс, и мы будем их использовать для развития внимания.

Что нового и полезного узнали на уроке?

Урок № 18.

Тема. Чем человек отличается от животных.

Цели: Объяснить отличие  человека  от других объектов живой природы; расширять знания учащихся о человеке; воспитывать самоуважение, стремление к самопознанию и саморазвитию.

^ Ход  урока .

Орг. Момент.

-посмотрите небольшой фрагмент и будьте готовы ответить на вопросы. (Ералаш выпуск №53)

-Сколько учеников было в первобытной школе? (9)

-Что ел первобытный ученик? (банан)

-С какой парты пошёл первый ученик? (3)

-Что сказал учитель? Завтра с родителями в пещеру директора)

-Где появилась шишка у педагога? (на лбу, справа)

-Молодцы, вы правильно ответили на вопросы. А что помогло вам это сделать? (внимание и память).

-Дайте определение этих понятий. (ответы учеников)

^ Постановка проблемы

- Постарайтесь по данному толкованию определить понятие, и вы узнаете, кому будет посвящена тема нашего урока.

Это живое существо, обладающее даром мышления и речи, способностью создавать орудия и пользоваться ими в процессе труда.                                                               С. И. Ожегов

Появляется  слово  « человек ».

--Как вы думаете, какая цель стоит перед нами?(Цель: Объяснить отличие человека от других объектов живой природы.)

Вывешивается «Человек—это часть природы, её живого мира.»

--Итак, человек - это часть природы, ее живого мира. Расскажите, что вы уже знаете  о человеке. (строение его тела, умение воспринимать и запоминать) (Ответы учащихся.)

 -- Древнегреческий философ Платон отвечал на вопрос «Кто такой человек?» «Человек это двуногое животное без  перьев.»

--Через 2000 лет известный физик и математик Б. Паскаль возразил Платону:

 « Человек без ног всё же остаётся человеком, а петух без перьев человеком не становится.»

--Выскажем предположения :Чем человек отличается от животных?

--Сверим свои высказывания с текстом с.90. (самостоятельное чтение)

Работа в группах: распределите карточки с умениями на две доски.




Животные




Человек

Произносят отдельные звуки




Произносит звуки, слова, предложения

Речь не связная




Речь связная

Не могут объяснять, анализировать, сравнивать




Может решать умственные задачи

Не изготавливают орудий труда, берут из природы приспособления




Создают различные орудия труда, машины, механизмы

Не могут создать чертёж, проект




Может создать чертёж, проект

Некоторые могут рисовать




Выполняет разнообразную работу,

Пользуются инстинктами




Может писать, резать, пилить и многое другое

Опирается на инстинкты

Использует мышление




Не ставят цель работы

Может ставить цель предстоящей работы




Не проявляет творчество

Может работать творчески




--Какой можно сделать вывод? (Человек-разумное, общественное существо).

Физминутка

- Сейчас, вашему вниманию предлагается фрагмент м/ф
(учащимся демонстрируется отрывок из м/фильма «Маугли», где он ходит на двух ногах, разговаривает)

- Фрагмент какого мультфильма смотрели? Кто главный герой? Что вы о нём знаете? 

--Все вы, наверное, помните историю Маугли из «Книги зверей»,

посвященную жизни зверей и человеческого детеныша, которую написал английский писатель Редьярд Киплинг. Писатель долго жил в Индии. От местных жителей он слышал много преданий и среди них легенду о мальчике, воспитанном в волчьей стае. Она и легла в основу его сказки «Маугли».

Мы знакомимся с маленьким мальчиком, когда он бесстрашно входит в волчье логово и вместе с волчатами начинает сосать молоко их матери - грозной волчицы Ракши. Так он становится приемным сыном волчицы.

Отец Волк учит Маугли ремеслу охотника. Медведь Балу втолковывает ему законы джунглей.

  --Спасибо.Что Маугли умеет делать так же, как и люди?

(на доске появляется запись: «Маугли в сказке ведёт себя как человек»)

- Как вы думаете, что может быть правдой в истории с Маугли, а что вызывает сомнение?

--Каждый родившийся ребенок становится человеком только в обществе. Детеныши животных от рождения имеют инстинкты, которые помогают им ориентироваться в том, что можно и чего нельзя есть, на кого можно нападать, а кого следует опасаться. Дитя человеческое после рождения - самое неприспособленное к жизни из всех существ. И человек из него вырастает только в семье, в обществе, где его учат жить, дают ему знания об окружающем мире, умение трудиться.

--Были случаи, когда совсем маленькие дети попадали к животным. Выросшие среди зверей, они не научились ходить на двух ногах, разговаривать, пользоваться различными предметами. Они не способны были мыслить, как люди, и, оказавшись среди людей, вели себя, как пойманные животные.

3. Групповая, исследовательская работа.

--поработаем в группах.

Работа в группах:

- Сделайте вывод: почему Маугли не такой, как мы с вами? Что его отличает от нас? 

 (учащиеся получают карточки с наводящими вопросами):

  1. Может ли человек, выросший среди животных, прожить долгую жизнь не имея таких зубов, клыков и шерсти, как у зверей?

  2. Может ли он сам научиться ходить на двух ногах?

  3. Кто научит его говорить на каком-нибудь человеческом языке?)

(ответы обучающихся)

.Вывод. Человек всё время решает простые и сложные задачи,

преодолевает трудности, делает большие и маленькие открытия.

Всё это возможно потому, что человек умеет думать (мыслить).

 Подведение итогов:

--Вернёмся к высказыванию Ожегова. Что мы добавим к нему и почему.

- (Только человек обладает целенаправленной творческой деятельностью, умеет мыслить.)

Рефлексия

Оценки

Домашнее задание

Составить рассказ «Чем человек отличается от животного?».
1   2   3   4



Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації