Поиск по базе сайта:
Урок №1. Тема. Организм человека. Нервная система icon

Урок №1. Тема. Организм человека. Нервная система




НазваУрок №1. Тема. Организм человека. Нервная система
Сторінка3/4
Дата конвертації27.11.2013
Розмір0.76 Mb.
ТипУрок
1   2   3   4
Тема. Органы чувств.

^ Цель: познакомить обучающихся с органами чувств.

Задачи.

1) Формировать представление об органах чувств, как необходимых звеньях связи организма с внешней средой.

2) Познакомить с гигиеническими нормами ухода за органами чувств.

3) Познакомить со строением и функциями органов чувств.

Воспитывать:

- воспитывать ответственность за свой организм, культуру гигиены;

- интерес к предметно-исследовательской деятельности;

- ориентацию на понимание предложений и оценок учителя и товарищей.

- принимать и сохранять учебную задачу;

- принимать установленные правила планирования и контроля способа решения;

^ Технологическая карта урока

Этапы урока

Содержание этапа

^ Задачи этапа

Методы и формы обучения

I. Оргмомент

- Сегодня урок окружающего мира пройдёт у нас в форме коллективно-творческой деятельности.

Создать психологическую готовность к деятельности на уроке.

 

II. Актуализация знаний

- Для начала я предлагаю проверить как мы готовы к изучению новой темы.

1) “Цифровой диктант”. (Слайд)

1 вар.

 

2 вар.т

1

Нервная система

6

2

Опорно-двиг. система

5

3

Пищев. система

4

4

Дыхательная система

3

5

Кровеносная система

2

6

Выдел. система

1

^ 1. Главный орган этой системы – почки. У человека их две. В какой системе нашего организма они расположены? (Выделительная система)

2. Этот орган нашего тела самый тяжёлый. У взрослого он весит примерно 1,5 кг и играет роль фильтра: очищает кровь от вредных веществ. В какой системе находится этот орган? (Пищеварительная система)

3. Кости и мышцы являются опорой нашего организма, защищают внутренние органы от повреждений, позволяют совершать различные движения. Какую систему организма они составляют? (Опорно-двигательная система)

4. Все органы нашего организма действуют согласованно и никогда “не ошибаются”. Почему за вздохом следует выдох, поддерживается постоянная температура тела, сердце сокращается и расслабляется? Почему мы можем совершать различные движения и решать сложные задачи? Всем этим “руководит” эта система. Какая? (Нервная система)

5. Они состоят из миллионов крошечных пузырьков с тонкими стенками. Кислород свободно проникает внутрь пузырьков, а углекислый газ выбрасывается из них в воздух. В каком органе это происходит? В какой системе нашего организма этот орган? (Дыхательная система)

6. Вены, артерии, капилляры и, конечно же, сердце составляют эту систему организма. (Кровеносная система)

Самопроверка.

Ответы: (слайд)

1 вариант: 6, 3, 2, 1, 4, 5.

2 вариант: 1, 4, 5, 6, 3, 2.

2) Все органы человека можно разделить на две группы – внутренние и наружные.

- Назовите внутренние органы человека. (Легкие, желудок, сердце, почки, печень, мозг, кишечник.)

- Назовите наружные органы человека. (Руки, ноги – конечности, шея, голова, туловище, спина, живот.)

- Есть ещё органы, благодаря которым человек воспринимает окружающий мир. Вы, конечно, все их знаете. А чтобы в этом убедиться, давайте отгадаем кроссворд.

3) Формирование рабочих групп.

Но для начала давайте сядем в группы и распределим роли для работы. Посовещайтесь. Возьмитесь за руки, улыбнитесь и пожелайте друг другу успехов.

Отгадывание кроссвордов в группах.

(Приложение 1)

Проверка

Ответы на доску в строчку (нос, язык, глаз, кожа, ухо)

Учитель озвучивает тему урока “Органы чувств” (на доску)

Интерес к изученной теме.

 

Умение работать индивидуально.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Умение выполнить самооценку.

 

 

 

Подведение к понятию “Органы чувств”.

Фронтальная форма, беседа.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Групповая форма работы, проблемная ситуация (решить кроссворд).

III. Постановка проблемы – темы урока.

- Так о каких же органах мы будем говорить сегодня на уроке? (Об органах чувств)

- Я предлагаю выйти к доске лидерам групп и определить, какой орган чувств соответствует органам, указанным на доске.

(Дети по очереди берут таблички с указанными органами чувств и соотносят их со словами на доске.)

(Эти же таблички будут использованы для работы групп.)

Нос

Язык

Глаз

Ухо

Кожа

Орган
обоняния

Орган
вкуса

Орган
зрения

Орган
слуха

Орган
осязания




Соотносить свои знания с полученными.

Фронтальная форма.

IV. Постановка проблемных вопросов для исследования

-Что бы вы хотели узнать об органах чувств?

(дети наговаривают с помощью наводящих вопросов)

1) Как устроен орган зрения?

2) Почему мы плачем?

3) Как человек слышит?

4) Нужно ли беречь слух?

5) Как мы чувствуем запахи?

6) Нужно ли беречь обоняние?

7) Как человек различает вкус?

8) Сколько вкусов можно различить?

9) Какой орган осязания главный?

10) Какой орган чувств самый главный?

- Сегодня вы найдёте ответы на многие из этих вопросов.

Формулировать выбранную тему.

Фронтальная форма.

V. Составл. плана действия

1) – Как можно что-то узнать, исследовать по проблеме? (Ответы детей фиксируются в виде символов)

- прочитать (книга)

- наблюдать (глаз)

- провести эксперимент (рука, прибор)

- спросить у других людей (группа)

- позвонить специалистам (телефон)

- найти информацию в Интернете (компьютер)

- посмотреть по ТВ (телевизор)

- я знаю (восклицательный знак)

(- Вы сами можете рассказать? Значит, вы знаете?)

2) – Посмотрите, как много методов. Что же мы будем делать на уроке?

(я знаю, прочитать, спросить у других людей)

(Чётко зафиксировать на доске план)

Учить соотносить словесные и знаковые обозначения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Умение выбрать главное, существенное для работы.

Планирование учебной задачи.

Работа с символами, знаками.

VI. Сбор информации

- Переверните карточку с проблемой.

У вас есть план, по которому вы должны собрать информацию. Фиксировать информацию будет секретарь, а следить за временем – хранитель времени. Лидер организует работу группы. Докладчику необходимо обобщить информацию и подготовить выступление.

^ 1) – Прочитайте вопросы и напишите, что вы знаете по этой проблеме. Не забывайте фиксировать номера вопросов.

2) – Можем ли мы спросить у наших гостей? Пообщайтесь. Ответы записываем на новом листе.

^ 3) – Сегодня нам пригодится для работы мобильный телефон. Позвоните.

4) – Теперь мы поработаем с источником информации. Работаем с информацией в учебнике.

- ^ Зрение (с. 31-33)

- Слух (с. 33-35)

- Обоняние (с. 35-37)

- Вкус (с. 37-39)

- Осязание (с. 27-29, 39)

- Что нового узнали по 1 вопросу плана? По 2? Возьмите листочки и запишите.

^ ЧЁТКО ФИКСИРОВАТЬ ВРЕМЯ!

Учить работать по плану.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учить договариваться в группах.

Групповая работа.

Индивидуальная работа.

VII. Обработка информации

- А теперь задание. Из собранной информации попробуйте составить текст по плану.

Несмотря на то, что выступать от групп будут докладчики, текст помогают готовить все участники группы.

Умение составлять текст по плану.

Групповая работа.

VIII. Сообщение исследования

Руководитель группы озвучивает тему.

Рассказывают.

- Вопросы докладчикам.

(- Задавая вопросы – не повторяться. Вы должны уметь слышать и слушать друг друга)

Умение выступать перед аудиторией.

Рассказ.

IX. Домашнее задание

- Все доклады сегодня мы не смогли выслушать.

- Поэтому дома дополните доклады из других источников и подготовьте сообщение на открытый классный час.

 

 

X. Итог урока. Рефлексия.

Давайте подведём итог нашей работы. Попробуйте продолжить фразу.

Сегодня на уроке:

- я научился …

- было интересно …

- было трудно …

- мои ощущения …

- больше всего понравилось …

Большое спасибо за работу на уроке!

Эмоциональный настрой на окончание






Урок № 14

Тема. Мир чувств.

Цели:

1. Формирование представления об органах чувств и их значении для жизнедеятельности организма;

2. Развитие умений сопоставлять информацию, содержащуюся в тексте, и соответствующий ей рисунок, анализировать учебный текст; а также развитие внимания и наблюдательности;

3. Воспитание бережного отношения к своему организму.

  1. Организационный момент.

  1. Актуализация знаний, сообщение темы, постановка целей.

- Ребята, какой раздел учебника мы изучаем?

(здесь и далее в скобках  приведены примерные ответы учеников на вопросы учителя)

- Что нам даёт возможность двигаться?

( скелет и мышцы)

- При помощи каких органов происходит дыхание?

(при помощи органов дыхания)

- Перечислите органы дыхания.

(носоглотка, гортань, трахея, бронхи, лёгкие)

- С помощью какого  органа наш организм получает питательные вещества?

(органа пищеварения)

- Перечислите органы пищеварения

(полость рта, пищевод, желудок, печень, кишечник)

- Перечислите органы кровообращения?

(сердце и кровеносные сосуды)

- Помните сказку  «Красная Шапочка».  Когда Волк переоделся бабушкой и  ждал  Красную Шапочку.  Она его увидела и  сказала: «Бабушка, какие у тебя большие глаза!» А волк ответил: «Это для того, чтоб лучше тебя видеть».

- Бабушка, какие у тебя большие уши!

- Для того, чтоб лучше  слышать.

- Какой у тебя большой рот?..

- Что нам даёт возможность слышать, видеть, чувствовать запах, вкус пищи, ощущать предметы?

(ученики высказывают свои предположения: глаза, чтобы видеть, уши, чтобы слышать, нос, чтобы  чувствовать запах, язык, чтобы чувствовать вкус, рука, чтобы ощущать предмет.)

- Все ли согласны?

- Как одним словом назвать глаза, уши, нос, язык, кожу? (органы чувств)

- Как вы думаете, что мы будем сегодня изучать на уроке? (органы чувств)

 Сегодня на уроке: мы будем изучать органы чувств.

    - Человек  воспринимает окружающий мир с помощью органов чувств.  

     Нам необходимо провести настоящее исследование. Кстати, кто такие исследователи? (Это люди, которые что-то изучают)

 - Значит, и мы можем назвать себя исследователями.  

- Кого мы изучаем? (Человека)

-        Верно,  предметом нашего исследования будет человек, а точнее его органы чувств.

  1. Работа по теме урока.

  1. Беседа о глазах – органе зрения.

С какого органа чувств мы начнём наше исследование, вы мне скажите сами, отгадав загадку:

   Брат с братом

Через дорогу  живут,

А один другого не видит.        (Глаза)

- Приступим  к  исследованию:

- Ребята закройте глаза. И не открывая,  скажите, что у меня в руке?

-Откройте глаза.  Почему вы не смогли ответить на мой вопрос? (Были закрыты глаза)

-С помощью глаз мы можем…? (видеть и различать предметы)

-Что у меня в руке?  (конверт)

-Давайте посмотрим, что в нём? (геометрические фигуры)

- Какой они формы? (различной)

- Какого размера? (одинакового)

- Какого цвета? (жёлтого)

- Что мы можем определить с помощью зрения? (цвет, размер, форму)

-Продолжим исследование.

-Что у меня в руке? (мяч)

- Что я делаю? (катаю)

-Что ещё мы можем определить с помощью зрения? (движение предметов)

-Рассмотрите книги, журналы.

- Что мы можем с помощью глаз? (С помощью глаз мы можем читать, видеть картинки.)

- Какой орган вам  помог в этом? (Глаза)

- Глаза – орган зрения (вывешивается карточка на доску)

Глаза – самые совершенные и самые загадочные органы в нашем теле. Через них мы познаём окружающий мир.

Один  ученик провёл исследование органа зрения и хочет с вами поделиться этой находкой:

Зрение – способность воспринимать величину, форму, цвет предметов и их расположение. Человеческий глаз видит в темноте и при ярком свете. Надо беречь зрение! Нарушения зрения – это близорукость и дальнозоркость. Глаза помогают нам видеть предметы.

Близорукость  - это когда человек плохо видит вдаль, а дальнозоркость, плохо видит близко.

Глаз – очень важный орган и потому заботливо оберегается организмом. Потечет пот со лба (показываю по картинке), его остановят… брови. Ветер понесет в лицо пыль – ее задержат… ресницы. А если несколько пылинок сядут на глаз, их тотчас смачивает… слезная жидкость.  Моргая, мы регулярно смачиваем поверхность глаза, и делаем мы это непроизвольно. Ежедневно человек  моргает примерно 11500 раз. Почему текут слезы? Слезы омывают глаза, чтобы глазное яблоко оставалось влажным. Они удаляют микробы и всякие соринки.

Береги  глаза (памятка каждому ученику)

1. Читай, пиши, рисуй только при хорошем освещении, но помни, что яркий свет не должен попадать в глаза.

2. Следи за тем, чтобы книга или тетрадь были на расстоянии 30-35 см от глаз.  Для этого поставь руку локтем на стол и кончиками пальцев дотянись до виска.

3. Книгу при чтении поставить на наклонную подставку. При письме свет должен падать слева. Иначе тень от руки закроет тетрадь.

4. Не читай лежа.

5. Не читай в транспорте. Книга прыгает перед глазами, и они быстро устают.

6. Если долго читаешь, пишешь, рисуешь, через каждые 20 – 30 минут давать глазам отдохнуть: смотри в окно, вдаль, пока не сосчитаешь до 20.

7. Вредно для глаз подолгу смотреть телевизор, компьютер. Нельзя смотреть передачи более 1,5 часа.  Садись от экрана телевизора не ближе, чем в 2 – 3 метрах.

8. Не три глаза руками – так можно занести соринку или бактерии.

9. Пользуйся чистым носовым платком.

10. Не стесняйся носить очки.

Физкультминутка

Любопытная Варвара                                        Дети выполняют движения по тексту                                                                            

Смотрят вниз

Смотрит влево,

Смотрит вправо,.

Смотрит вверх,

Смотрит вниз,

Чуть присела на карниз.                                     Дети смотрят на кончик носа

А с него свалилась вниз!

2) Беседа об ушах – органе слуха.

Отгадай загадку:

Круглая досочка:

По краям обшивочка, а в середине дырочка   (ухо).

- Проведём следующее исследование: закройте глаза (учитель хлопает в ладоши)

- Что произошло сейчас?    (хлопала в ладоши)

- Как вы догадались?   (услышали)

- Продолжаем опыт.

- Звон музыкального инструмента – бубен

- Что произошло?                (звон бубна)

- Как вы догадались? (услышали)

- Звон музыкального инструмента – детский синтезатор

- Что произошло?                (мелодия на синтезаторе)

- Как вы догадались? (услышали)

- Какой орган вам в этом помог?   (уши)

С помощью ушей мы слышим речь других людей, звуки природы, музыку. Второй по важности орган чувств у человека – ухо.

- Уши – орган слуха (вывешивается карточка на доску)

- Что различаем, с помощью органа слуха?  (звуки, речь, голоса)

Один из учеников провёл исследование органа слуха:  Слух – способность   организма воспринимать звуки. С помощью него мы слышим и понимаем слова.  Слух тесно связан с речью. Люди, которые потеряли слух, могут общаться на особом языке с помощью мимики и жестов. Уши помогают нам слышать.

- Каким был бы мир без звуков? (Скучным, бедным, не ярким)

                                       Береги уши (памятка каждому ученику)

1. Надо регулярно мыть уши с мылом и чистить ватными палочками.

2. Никогда не ковыряй в ушах спичками, булавкой и другими острыми предметами. Так можно повредить барабанную перепонку и совсем потерять слух.

3. Сильный шум, резкие звуки, громкая музыка портят слух, плохо влияют на весь организм. Чаще отдыхай в лесу, на лугу, у реки, среди тишины.

4. Если почувствуешь боль в ухе или туда попадет соринка (бусинка, насекомое), обратись к врачу.

  1. Беседа о языке – органе вкуса.

Отгадайте следующую загадку. О чем она?

Всегда во рту, а не проглотишь. (Язык)

- Прежде, чем говорить далее, мы проведём исследование: на столе стоят 3 стакана с водой. Можете ли вы, используя органы зрения и слуха, определить, в каком стакане сладкая вода, солёная вода, простая вода? (Нет)

- А что для этого нужно сделать? (нужно попробовать)

- Какой орган вы подключите к выполнению задания? (язык)

           (вызываются три ученика для проведения опыта и пробуют воду языком)

- Какая вода находится в каждом из стаканов? (отвечают)

- Какие ещё качества пищи различает язык?

(горячее и холодное, твёрдое и мягкое, жидкое и густое)

- Можем ли мы вызвать в памяти вкусовые ощущения без пищи?

- Давайте проведём простое исследование: показываю лимон.

- Какой на вкус лимон? (кислый)

- Как вы об этом узнали? Вы же не пробовали!

 (мы вспомнили вкус лимона, у нас начала даже выделяться слюна)

- У лимона очень выраженный кислый вкус, который прочно запомнил наш мозг.

- Язык – орган вкуса (вывешивается карточка на доску)

     Язык человека покрыт множеством крохотных сосочков. В них заложены окончания нервов, которые ощущают, что попало в твой рот, кислое или сладкое, солёное или горькое, вкусное или безвкусное.

Края языка лучше всего ощущают кислое, а его основание (корень языка) – горькое, кончик языка – сладкое, боковые участки – солёное. (На доске плакат с языком). Язык помогает нам чувствовать вкус еды.

  1. Беседа о носе – органе обоняния

А сейчас новая загадка:

Между двух светил в середине я один   (Нос)

- А сейчас проведём новое исследование:

-У меня в руках колбочка. Мы не знаем, что налито внутри.

(Выходит ученик)

 - Закрой глаза, закрой уши и  подношу к носу ученика духи (появился запах духов)

  - Что в колбочке? (духи)

- Помогли ли тебе почувствовать запах изученные нами органы зрения, слуха, вкуса? (нет)

- А какой орган помог тебе почувствовать запах? (нос)

- Нос – орган обоняния. (вывешивается карточка на доску)

Исследование ученика:

Обоняние – это способность человека чувствовать запахи.

Чувство запаха возникает, когда человек делает вдох. Если человек теряет обоняние,  для него пища теряет вкус.

 Запахи могут поглощаться, и потому  одежда впитывает запах пищи, духов.

                                                      Береги нос (памятка каждому ученику)

1. Надо закаляться, беречь организм от простуды.

2. Тщательно и аккуратно мыть нос.

3. Не курить, так как обоняние ухудшается у курящих людей.

  1. Беседа о коже – органе осязания.

1. Отгадайте загадку.

 У двух матерей по пять сыновей, одно всем имя.  (рука)

- Проведём последнее исследование.

(вызывается ученик)

- Учитель просит закрыть глаза и на ощупь определить предметы: мячик, кубик, ложку.

- Правильно ли он определил?

- Какой орган чувств помог определить предметы? (кожа)

- Кожа – орган осязания. (вывешивается карточка на доску)

    Кожей мы можем ощущать холод или тепло, ветер или жар.

Закрыв глаза, ты можешь почувствовать шероховатость, гладкость, форму, ребристость поверхности, к которой прикоснулся, и угадать, что перед тобой.     Это чувство называется осязанием.

Береги кожу (памятка каждому ученику)

     1.Старайся не ранить кожу, не допускать ожогов и обморожения.

     2. Содержи свою кожу в чистоте.

    Работа коллективная.

- Как вы думаете, легко ли станет человеку, если хоть один из органов чувств перестанет работать? (Нет)

- Представьте себе, что язык перестал быть органом вкуса, что может произойти?

IV. Итог.

- Ребята, сделайте вывод после наших исследований:

  • Какие органы чувств есть у человека?

  • Может ли человек полно воспринимать окружающий мир, если у него нарушен какой-нибудь орган?

V. Рефлексия.

- О чём было интересно узнать?

- Что понравилось больше всего?

VI. Домашнее задание.

Прочитать материал об органах чувств.


Урок № 15.

: Тема: Эмоции и чувства человека.

Цель: научить распознавать  эмоции  и чувства человека

Ход урока:

  1. Орг. момент

  2. Фронтальное повторение

- Кроссворд «Органы чувств»

- «Соедини стрелкой»

- «Вставь нужное слово, объясни значение»

  1. Рассматривание иллюстраций и оценка различных ситуаций.

(Учебник стр. 32)

  • «Мне подарили книгу, которую очень хотела прочитать. Как вы думаете, какие чувства охватили меня? Можно ли сказать, что я не только обрадовалась, но и испытала чувство благодарности?»

  • «Вчера сообщили о наводнении на Дальнем Востоке. Я узнала, что многие люди остались без крова и вещей. Какие чувства я пережила? Можно ли мои переживания назвать жалостью, душевной болью, сожалением?»

  • «Моя мама рассказала мне, какой восторг, восхищение охватили всех людей, когда в космос полетел Юрий Гагарин! Все кричали «Ура!», обнимались, поздравляли друг друга!»

- На кого будет похож человек, не обладающий чувствами?

  1. Рубрика «Выскажи предположение»

Что отличает человека от машины-робота? (Дети высказывают свое мнение)

Дети читают текст учебника на стр.33

^ Задание № 46 в тетради на стр.17


Вывод: эмоции – это реакции человека на воздействия окружающего мира; один человек отличается от другого не только внешним видом, но и своими переживаниями; эмоции проявляются в мимике, позах, движениях, интонациях голоса и многом другом.

  1. ^ Ролевые ситуации (карточки)

- Покажите, как выглядит человек, который испуган, обрадован, провинился, огорчился, удивился, пожалел кого-то, обрадовался, рассердился.

(^ Дети у доски показывают мимикой, жестами)

  1. Рабочая тетрадь

Сказка К. Чуковского «Айболит и воробей», стр.18 № 49

- Прав ли поэт, который рассказал нам о том, как животные переживают различные эмоциональные состояния?

- Есть ли эмоции у животных?

- Какие эмоции можно наблюдать у кошек, собак, дельфинов, других зверей?

  • ^ Рубрика «Этот удивительный мир», стр. 34

- Эмоции людей значительно богаче и разнообразнее.

  • Статья «От эмоций к чувствам», стр. 34

Вывод: эмоции – кратковременны, подчинены конкретной жизненной ситуации, могут быстро проходить и меняться; чувство – устойчивое, длительное состояние человека, которое соответствует его характеру, условиям жизни, воспитанию, влияет на состояние и поступки.

- Определите, где чувства, а где эмоции. (карточки)


  • Детство Артема прошло в лесничестве деда, поэтому мальчик испытывает особую любовь к животным, мечтает стать ветеринаром.

  • Вовка вбежал в комнату с криками: «Я пить хочу, жажда замучила!»

  • Петя дружен со старшим братом, привязан к нему, ждет не дождется его прихода с работы. Но вот брат уехал в командировку. Петя тоскует, потерял аппетит и плохо спит. Мальчик очень скучает.

  1. ^ Речевая разминка

- Подберите антонимы (синонимы) к словам:

Ненависть(любовь, обожание), жадность(скупость), радость(веселье, горе, грусть, печаль), любовь(симпатия), грубость(дерзость, резкость, вежливость, деликатность), печаль(грусть, уныние), гнев(ярость, бешенство), оскорбление(обида), щедрость(скупость), хвастовство(скромность)

  1. Рубрика «Картинная галерея»

Репродукция картины В.Г.Перова «Тройка»

- Какие чувства хотел передать автор?

  1. Итог урока

- Чем эмоции отличаются от чувств?

- Нарисуйте на шариках (кружочках) свое настроение к концу урока.

  1. Дом. работа

стр. 33 – 34, р.т. стр.


Урок № 16.

1   2   3   4



Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації