Поиск по базе сайта:
Протокол № от 2011 г от 2011г. Заведующая мадоу «Детский сад №35» / Попова В. И icon

Протокол № от 2011 г от 2011г. Заведующая мадоу «Детский сад №35» / Попова В. И




Скачати 440.84 Kb.
НазваПротокол № от 2011 г от 2011г. Заведующая мадоу «Детский сад №35» / Попова В. И
Сторінка1/3
Дата конвертації19.01.2013
Розмір440.84 Kb.
ТипПротокол
  1   2   3

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 35»


Утверждаю: Принята на педагогическом совете

приказ № ____ протокол № _______

от «___»________ 2011 г. от «___»_______2011г.

Заведующая МАДОУ

«Детский сад № 35»

_______ / Попова В.И./


Согласовано:

на экспертном совете

управления образования

«___»___________2011 г.

Председатель экспертного совета

_________/М.Ю.Перминова/


Основная общеобразовательная программа


г. Краснокамск 2011 год


Содержание


Пояснительная записка


Раздел I. Особенности реализации направлений и образовательных областей в МАДОУ «Детский сад № 35» в соответствии с ФГТ


Раздел II.Организация и содержание образовательного процесса по освоению детьми образовательных областей


Раздел III. Предполагаемые результаты освоения образовательной программы МАДОУ «Детский сад № 35»


^ Пояснительная записка

Общеобразовательная программа МАДОУ «Детский сад № 35» обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

Основная образовательная программа разработана в соответствии:

- «Закон об образовании РФ» (Принят 10 июля 1992 года N 3266-1 в ред. от 27.12.2009 N 374-ФЗ);

- Концепция долгосрочного социально-экономического развития до 2020 г.;

- Национально-образовательная стратегия «Наша Новая школа»;

- Приказ от 14.08.2009 г. № 593 «Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»;

- "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждениях. САНПИН 2.4.1.2791-10 (утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 20.12.2010 г.);

-«Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении» (утв. Постановлением Правительства РФ от 12 сентября 2008 г. N 666);

-Письмо Министерства образования Российской Федерации от 14.03.2000 № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;

- Положение о лицензировании образовательной деятельности, утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 31.03.2009 № 277;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.11.2009 № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

Образовательная программа ДОУ разработана на основе «Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (прим. – в настоящее время проходит апробацию) и с учётом комплексной программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, М.А.Васильевой.

^ 1.Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей

1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей

МАДОУ «Детский сад № 35» - детский сад комбинированного вида.

Всего в ДОУ воспитывается 212 детей.

Общее количество групп -11

- первая младшая с 2-3 лет (2 группы)

- вторая младшая с 3-4 лет (2 группы)

- средняя группа с 4-5 лет (2 группы)

- старшая группа с 5-6 лет (2 группы)

-логопедическая группа с 5-7 лет (1 группа)

- подготовительная группа с 6-7 лет (2 группы)

По наполняемости группы соответствуют требованиям СанПин и Типового положения . Все группы однородны по возрастному составу детей.

Эффективность реализации образовательной программы МАДОУ «Детский сад № 35» в разных формах дошкольного образования достигается общими требованиями по трем составляющим.

1. ^ Педагогические требования к реализации программы:

  • доброжелательное партнерство, сотрудничество с ребенком и его семьей: диалоговый характер проектирования индивидуальных образовательных траекторий;

  • вовлечение ребенка в разнообразную продуктивную деятельность;

  • рациональное использование педагогического воздействия: решение образовательных задач путём «вплетения» развивающих приемов в реальные и специально моделируемые жизненные ситуации;

  • эмоционально-образное подкрепление получаемой информации: событийный характер образования;

  • своевременное подключение узких специалистов – логопедов, психологов, врачей к решению проблем ребенка: проектирование коррекционных и реабилитационных программ;

  • предоставление занятий на выбор; организация разновозрастного общения.

2. Психологические требования к реализации программы:

  • развитие базовых психических процессов, эмоциональной и моторно-двигательной сферы ребенка;

  • ситуативно-гибкое, своевременное реагирование на возникающие проблемы, профилактика нарушений, ранняя коррекция;

  • разъяснение родителям особенностей психического развития ребенка;

  • проведение диагностики, не нарушающей комфортного состояния ребенка, с целью выработки конкретных рекомендаций и их выполнения.

3. Здоровьесберегающие требования к реализации программы:

  • информированность педагогов о состоянии здоровья ребенка, владение способами распознавания болезненных состояний и оказания первой медицинской помощи;

  • учет индивидуальных особенностей физического и психического развития детей при выборе педагогических подходов;

гибкая режимная организация жизнедеятельности, обеспечение двигательной активности.


^ 2. Содержание образовательного процесса в ДОУ

Учебный план МАДОУ «Детский сад № 35»,

реализующего основную

общеобразовательную программу дошкольного образования,

на основе содержания обще развивающей программы Н.Е.Вераксы, М.А.Васильевой «От рождения до школы»



Инвариантная (обязательная) часть

1

младшая

группа

2

младшая

группа

средняя

группа


старшая

группа


подгот.

к школе

группа


Количество игр занятий

















^ Познавательно-речевое направление


4


3


3


4


6


Познание

2

2

2

2

3

Коммуникация

1

0,5

0,5

1,5

2

Чтение художественной

литературы

1

0,5

0,5

0,5

1

^ Социально-личностное направление










1



1


Социализация











0,5


0,5


Труд











0,25


0,25


Безопасность











0,25


0,25


Художественно-эстетическое

направление развития


4


4


4


4


4


Музыка


2

2

2

2

2

Художественное творчество

2

2

2

2

2

^ Физическое направление

2

3

3

3

3

Здоровье
















Физическая культура


2

3

3

3

3

ИТОГО:


10


10

10

12

14




^ Вариативная часть (модульная)


Приоритетное направление ДОУ: Физкультурно-оздоровительное


Факультативные занятия

(кружки, студии, компьютерные игры и др.)

1

Млад. группа


2

млад. группа

средняя

группа


старшая

группа


подгот.

к школе

группа








Колокольчик

Колокольчик

Юный футболист

Веселый мяч













Юный шахматист

Юный шахматист













Веселый мяч

Веселый мяч









































































ИТОГО:




1




3

3

ВСЕГО:

10

11

11

15

17



^ 3. Цель и задачи программы:

1) Обеспечение достижения воспитанниками физической, интеллектуальной, психологической и личностной готовности к школе (необходимого и достаточного уровня развития ребёнка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования);

Задачи :

    1. Формировать представления детей о здоровом образе жизни, развивать двигательные умения и навыки, личностные качества.

    2. Сохранение и укрепление здоровья детей.

    3. Обеспечение физической и психической готовности обучению в школе.

    4. Взаимодействие с родителями для обеспечения полноценного развития детей.

    5. Оказание консультативной и методической помощи родителям по вопросам воспитания, обучения и развития детей. (А также родителям, чьи дети не посещают детский сад).



^ 4. Особенности образовательного процесса


Детский сад работает в условиях 10,5 часового пребывания, в режиме 5-дневной рабочей недели.

Соотношение обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательного процесса (с учётом приоритетной деятельности образовательного учреждения) определено как 85% и 15:%;

- общий объем обязательной части Программы определён в соответствии с возрастом воспитанников:

для групп дошкольного возраста – 70%

для групп раннего возраста – 15%

Объем учебной нагрузки в течение недели определен в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений (СанПиН 2.4.1.1249-03), а также инструктивно-методическим письмом Министерства образования Российской Федерации от 14.03.2000 г. № 65/23-16.

В планы МАДОУ «Детский сад № 35» включены четыре направления, обеспечивающие познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое и физическое развитие детей.

Каждому направлению соответствуют определенные образовательные области:

- познавательно-речевое направление – «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы»;

- социально-личностное направление - «Безопасность», «Социализация», «Труд»;

- художественно-эстетическое направление - «Художественное творчество», «Музыка»;

- физическое направление - «Физическая культура», «Здоровье».

Реализация планов предполагает обязательный учет принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.

Необходимыми требованиями при составлении учебного плана является соблюдение минимального количества занятий на изучение каждой образовательной области, которое определено в инвариантной части учебного плана, и предельно допустимая нагрузка. Часы факультативных, групповых и индивидуальных занятий входят в объем максимально допустимой нагрузки.

Реализация физического и художественно-эстетического направлений занимают не менее 50% общего времени занятий.

В середине учебного года (январь) для воспитанников предусмотрены недельные каникулы, во время которых проводится непосредственно образовательная и самостоятельная деятельность с детьми только физического и художественно-эстетического направлений.

Коррекционно-развивающие занятия педагога-психолога не входят в учебный план, так как малая коррекционная группа формируется на основе диагностики и по заявкам педагогов групп. Количество занятий и состав групп определяется по потребности. Занятия проводятся малыми подгруппами или индивидуально и выводятся за пределы учебного плана.

Подгруппы формируются на основе анализа диагностических данных на основе сходства проблем. Такие временные группы функционируют ограниченный срок (2 - 5 месяцев), предусмотренный разработанной программой психологической коррекции. Занятия педагога-психолога направлены на развитие эмоционально-волевой сферы детей и формирование положительных личностных качеств, совершенствование адаптационных механизмов, развитие регуляции деятельности и поведения, предупреждение школьной дезадаптации.


Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными требованиями:

- содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования;

- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

- строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.


^ 5. Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы


При разработке Программы учитывались принципы и подходы её формирования, определённые главной целью примерной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, М.А.Васильевой.

а) Личностно ориентированные принципы

Принцип адаптивности. Предполагает создание открытой адаптивной модели воспитания и развития детей дошкольного возраста, реализующей идеи приоритетности самоценного детства, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребенка.

^ Принцип развития. Основная задача детского сада – это развитие ребёнка-дошкольника, и в первую очередь – целостное развитие его личности и обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию.

^ Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.

б) Культурно ориентированные принципы

Принцип целостности содержания образования. Представление дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным.

^ Принцип смыслового отношения к миру. Ребёнок осознаёт, что окружающий его мир – это мир, частью которого он является и который так или иначе переживает и осмысляет для себя.

^ Принцип систематичности. Предполагает наличие единых линий развития и воспитания.

Принцип ориентировочной функции знаний. Знание в психологическом смысле не что иное, как ориентировочная основа деятельности, поэтому форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими.

^ Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребенка ориентироваться в мире и действовать (или вести себя) в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.

в) Деятельностно- ориентированные принципы

Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают что-то новое путём решения доступных проблемных задач.

^ Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Предполагает опору на предшествующее спонтанное (или не управляемое прямо), самостоятельное, «житейское» развитие ребёнка.

^ Креативный принцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо «выращивать» у дошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуациях.

  1   2   3



Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації