Поиск по базе сайта:
Барна М. М., Волощенко О. В., Козак О. П. Орієнтовне календарно – тематичне планування з українського читання icon

Барна М. М., Волощенко О. В., Козак О. П. Орієнтовне календарно – тематичне планування з українського читання




Скачати 469.35 Kb.
НазваБарна М. М., Волощенко О. В., Козак О. П. Орієнтовне календарно – тематичне планування з українського читання
Сторінка1/3
Дата конвертації13.02.2013
Розмір469.35 Kb.
ТипДокументи
  1   2   3



Барна М.М., Волощенко О.В., Козак О.П.


Орієнтовне календарно – тематичне планування з українського читання

(4 клас, ІІ семестр)


Львів – 2012


Українське читання , 4 клас

ІІ семестр (72 год. + 1 год. - резерв часу)



з/п




Дата проведення

Тема уроку

Державні вимоги щодо рівня загальноосвітньої підготовки учнів


(при складанні конспекту уроку державні вимоги доцільно конкретизовувати)


Джерело

^ Людина починається з добра ( 10 год.)

1




Л. Забашта «Людина починається з добра»; «Чарівні окуляри» (притча)

  • виділяє в тексті суттєву інформацію;

  • називає ознаки вірша як жанру;

  • розрізняє вірші за емоційною тональністю;

  • добирає та правильно застосовує під час читання творів мовленнєві та позамовні засоби художньої виразності; передає з їх допомогою своє та авторське ставлення до змісту твору;

  • вміє знаходити і пояснювати істотні ознаки певних подій;

  • уміє користуватися загально-навчальними уміннями: формулювати запитання до тексту;будувати діалог;

  • уміє знаходити в тексті засоби художньої виразності (епітет, метафору, без вживання терміну) порівняння; з’ясовувати з допомогою вчителя їх роль у тексті, створенні художніх образів, описів;

  • співвідносить прочитаний твір з певним жанром;

  • виконує творчі види завдань до прочитаного (доповнення, певні зміни тексту)

Хрестоматія, частина ІІ, с.3


2




І. Драч «Хіба чекати плати за добро?» «Названий батько» (українська народна казка)

Б.Лепкий «Як мені вас не любити…»

  • знає напам’ять вірш;

  • називає місце події у казках, героїв, пояснює їхні вчинки, мотиви поведінки; відмінність соціально-побутових казок від казок про тварин та героїко-фантастичних (на конкретних прикладах);

  • розрізняє прозові, поетичні, драматичні твори;

- розрізняє народну соціально-побутову казку;

  • усвідомлює та самостійно визначає тему і основну думку твору; розуміє основний смисл описаних фактів, подій, вчинків, персонажів;

  • пояснює, хто герої твору, що і як про це сказано в тексті; які події, пригоди трапилися, місце і час подій, як вони пов’язані між собою;

  • читає вголос наприкінці навчального року у темпі, не нижчому 95 сл./хв.; усвідомлено і достатньо вільно читає мовчки у темпі, не нижчому 110 сл./хв.;

  • уміє складати план казки; використовує його для розповіді, різних видів переказу

Хрестоматія, частина ІІ,

с. 4-8

3




«Старий і яблуня» (притча);

Інна Кульська «На автобусній зупинці…»

  • виділяє в тексті суттєву інформацію;

  • самостійно розрізняє, визначає, обґрунтовує елементарні жанрові ознаки літературних творів;

  • самостійно визначає головних і другорядних персонажів твору; встановлює тип персонажа (позитивний, негативний);

  • пояснює, які яскраві, влучні слова, словосполучення, вислови допомагають глибше, краще уявити характери, вчинки головних персонажів твору, їх стосунки з іншими героями;

  • добирає та правильно застосовує під час декламації різножанрових творів мовленнєві та позамовні засоби художньої виразності; передає з їх допомогою своє та авторське ставлення до змісту твору

  • вміє знаходити і пояснювати істотні ознаки певних подій; характеризувати дійових осіб; встановлювати смислові зв’язки між частинами тексту;

  • уміє висловлювати емоційно-оцінні судження (морально-етичного і естетичного характеру); обґрунтовувати свою думку;

  • виявляти ставлення автора до зображеного;

  • знає і вміє користуватися прийомами складання римованих рядків

Хрестоматія, частина ІІ,

с. 8 – 9

4




В. Сухомлинський «Добре слово»,

Народні прислів’я про добро

  • знає напам’ять 8-10 прислів’їв, розуміє їх зміст та пояснює, у якій життєвій ситуації доцільно вживати кожне з прислів’їв;

  • усвідомлює та самостійно визначає тему і основну думку твору; розуміє основний смисл описаних фактів, подій, вчинків, персонажів;

  • самостійно визначає головних і другорядних персонажів твору; встановлює тип персонажа (позитивний, негативний);

  • розуміє текст, свідомо і достатньо повно відтворює зміст прочитаного;

  • уміє користуватися загально-навчальними уміннями: формулювати запитання до тексту; виділяти основне у творі і характеристиці персонажів; знаходити причиново-наслідкові зв’язки;

  • виконує творчі види завдань до прочитаного (доповнення, певні зміни тексту);

Хрестоматія, частина ІІ,

с.10 - 11

5




В.Сухомлинський «Усмішка»

  • усвідомлює та самостійно визначає тему і основну думку твору; розуміє основний смисл описаних фактів, подій, вчинків, персонажів;

  • пояснює, хто герої твору, що і як про це сказано в тексті; які події, пригоди трапилися, місце і час подій, як вони пов’язані між собою;

  • пояснює, які яскраві, влучні слова, словосполучення, вислови допомагають глибше, краще уявити місце події, зовнішність персонажів, їхні характери, вчинки, стосунки з іншими героями;

  • уміє користуватися загально-навчальними уміннями: будувати діалог; виділяти основне у характеристиці персонажів; знаходити причиново-наслідкові зв’язки;

  • співвідносить прочитаний твір з певним жанром;

  • уміє складати план оповідання; використовує його для розповіді, різних видів переказу

«Читанка»,частина ІІ,с. 126

6




«Скалки доброти» (притча»

М.Сингаївський «Дощ із краплі починається»

  • розрізняє прозові, поетичні, драматичні твори;

  • виділяє в тексті суттєву інформацію;

  • пояснює, обґрунтовує вчинки героїв та їхні мотиви; висловлює до них своє та авторське ставлення;

  • вміє знаходити і пояснювати істотні ознаки певних подій; характеризувати дійових осіб; встановлювати смислові зв’язки між частинами тексту;

  • уміє знаходити в тексті засоби художньої виразності (епітет, метафору, без вживання терміну) порівняння; з’ясовувати з допомогою вчителя їх роль у тексті, створенні художніх образів, описів;

  • виконує творчі види завдань до прочитаного (доповнення, певні зміни тексту);

Хрестоматія, частина ІІ, с.12

«Читанка»,частина ІІ,с.133;


7




М. Шашкевич «Бджола і горлиця», «Вуж та їжак»

  • знає і видатних культурних діячів;

  • усвідомлює та самостійно визначає тему і основну думку твору; розуміє основний смисл описаних фактів, подій, вчинків, персонажів;

  • пояснює, хто герої твору, що і як про це сказано в тексті; які події, пригоди трапилися, місце і час подій, як вони пов’язані між собою;

  • уміє користуватися загально-навчальними уміннями: формулювати запитання до тексту; будувати діалог; аналізувати, порівнювати персонажів; виділяти основне у творі; знаходити причино-наслідкові зв’язки, доводити і формулювати (з допомогою вчителя);

  • уміє висловлювати емоційно-оцінні судження (морально-етичного і естетичного характеру); обґрунтовувати свою думку;

  • виявляти ставлення автора до зображеного

Хрестоматія, частина ІІ,

с. 13

8




Урок позакласного читання (УПЧ)






9-10




А. Чехов «Каштанка»

  • виділяє в тексті суттєву інформацію;

  • самостійно визначає відносно завершені і самостійні частини тексту (епізоди);

  • пояснює, хто герої твору, що і як про це сказано в тексті; які події, пригоди трапилися, місце і час подій, як вони пов’язані між собою;

  • пояснює, які яскраві, влучні слова, словосполучення, вислови допомагають глибше, краще уявити місце події, зовнішність персонажів, їхні характери, вчинки, стосунки з іншими героями;

  • читає вголос наприкінці навчального року у темпі, не нижчому 95 сл./хв.; усвідомлено і достатньо вільно читає мовчки у темпі, не нижчому 110 сл./хв.;

  • співвідносить прочитаний твір з певним жанром;

  • пояснює, обґрунтовує вчинки героїв та їхні мотиви; висловлює до них своє та авторське ставлення;

  • самостійно розрізняє, визначає, обґрунтовує елементарні жанрові ознаки літературних творів;

  • уміє складати план оповідання; використовує його для розповіді, різних видів переказу

  • уміє висловлювати емоційно-оцінні судження (морально-етичного і естетичного характеру); обґрунтовувати свою думку;

  • виявляти ставлення автора до зображеного

Хрестоматія, частина ІІ, с.13-19

^ У кожного є співуча пір’їнка ( 9 год.)

11




В. Сухомлинський «Співуча пір’їнка»

Притча про таланти

  • виділяє в тексті суттєву інформацію;

  • усвідомлює та самостійно визначає тему і основну думку твору; розуміє основний смисл описаних фактів, подій, вчинків, персонажів;

  • самостійно визначає головних і другорядних персонажів твору; встановлює тип персонажа (позитивний, негативний);

  • самостійно розрізняє, визначає, обґрунтовує елементарні жанрові ознаки літературних творів;

  • уміє користуватися загально-навчальними уміннями: формулювати запитання до тексту; будувати діалог; виділяти основне у творі; знаходити причино-наслідкові зв’язки;

  • виконує творчі види завдань до прочитаного (доповнення, певні зміни тексту)

«Читанка»,частина ІІ,с.158;


Хрестоматія, частина ІІ,с.20

12-13




П. Бажов «Живинка у справі»

  • виділяє в тексті суттєву інформацію;

  • самостійно визначає відносно завершені і самостійні частини тексту (епізоди);

  • пояснює, хто герої твору, що і як про це сказано в тексті; які події, пригоди трапилися, місце і час подій, як вони пов’язані між собою;

  • пояснює, обґрунтовує вчинки героїв та їхні мотиви; висловлює до них своє та авторське ставлення;

  • розуміє текст, свідомо і достатньо повно відтворює зміст прочитаного;

  • уміє користуватися загально-навчальними уміннями: формулювати запитання до тексту; будувати діалог; аналізувати текст; виділяти основне у творі і характеристиці персонажів; знаходити причино-наслідкові зв’язки, доводити і формулювати (з допомогою вчителя);

  • бере участь в інсценізації прочитаних творів

Хрестоматія, частина ІІ, с.21-26

14




В. Чухліб «Пісня тоненької очеретини»

  • усвідомлює та самостійно визначає тему і основну думку твору; розуміє основний смисл описаних фактів, подій, вчинків, персонажів;

  • пояснює, хто герої твору, що і як про це сказано в тексті; які події, пригоди трапилися, місце і час подій, як вони пов’язані між собою;

  • пояснює, які яскраві, влучні слова, словосполучення, вислови допомагають глибше, краще уявити характери, вчинки персонажів;

  • читає вголос наприкінці навчального року у темпі, не нижчому 95 сл./хв.; усвідомлено і достатньо вільно читає мовчки у темпі, не нижчому 110 сл./хв.;

  • уміє висловлювати емоційно-оцінні судження (морально-етичного і естетичного характеру); обґрунтовувати свою думку;

  • виявляти ставлення автора до зображеного

«Читанка»,частина ІІ,с. 169

15




Катерина Білокур (з енциклопедії «101 видатна постать»

  • знає і видатних культурних діячів;

  • розуміє основний смисл описаних фактів, подій, вчинків, персонажів;

  • самостійно розрізняє, визначає, обґрунтовує елементарні жанрові ознаки літературних творів;

  • розуміє текст, свідомо і достатньо повно відтворює зміст прочитаного;

  • уміє користуватися загально-навчальними уміннями: формулювати запитання до тексту; будувати діалог; знаходити причино-наслідкові зв’язки;

  • уміє складати план статті; використовує його для розповіді, різних видів переказу

  • знає і вміє користуватися прийомами; складання римованих рядків

Хрестоматія, частина ІІ, с.27-29

16




УПЧ






17




І. Драч «Славетна співачка»

  • знає і видатних культурних діячів;

  • самостійно визначає відносно завершені і самостійні частини тексту (епізоди);

  • визначає основний смисл твору і розповіді;

  • розуміє основний смисл описаних фактів, подій, вчинків, персонажів;

  • характеризує дійових осіб; встановлює смислові зв’язки між частинами тексту;

  • уміє користуватися загально-навчальними уміннями: формулювати запитання до тексту; виділяти основне у творі і характеристиці персонажів; знаходити причино-наслідкові зв’язки, доводити і формулювати (з допомогою вчителя);

  • знає і вміє користуватися прийомами складання римованих рядків

Хрестоматія, частина ІІ, с.29 - 32

18




Віталій Кличко, Володимир Кличко (з енциклопедії «101 видатна постать»

  • знає і видатних культурних діячів;

  • розуміє основний смисл описаних фактів, подій, вчинків, персонажів;

  • самостійно розрізняє, визначає, обґрунтовує елементарні жанрові ознаки літературних творів;

  • розуміє текст, свідомо і достатньо повно відтворює зміст прочитаного;

  • уміє користуватися загально-навчальними уміннями: формулювати запитання до тексту; будувати діалог; виділяти основне у творі і характеристиці персонажів; знаходити причино-наслідкові зв’язки, доводити і формулювати (з допомогою вчителя)

Хрестоматія, частина ІІ, с.32 - 33

19




Тематична контрольна робота

Об’єктами контролю й оцінювання з читання є:

  • навичка читання мовчки з урахуванням усіх її характеристик;

  • елементарна обізнаність з колом дитячого читання;

  • елементарна обізнаність з літературознавчими поняттями;

  • уміння працювати з текстами різних жанрів;

виконання творчих завдань на основі прочитаного




^ Поетична світлиця (22 год.)

20




Монографічне вивчення творчості Лесі Українки: сім’я майбутньої поетеси.

Т. Горохович «Перший вірш»;

Леся Українка «Надія»

  • знає видатних культурних діячів;

  • виділяє в тексті суттєву інформацію;

  • усвідомлює та самостійно визначає тему і основну думку твору; розуміє основний смисл описаних фактів, подій, вчинків, персонажів;

  • пояснює, обґрунтовує вчинки героїв та їхні мотиви; висловлює до них своє та авторське ставлення;

  • пояснює, як, з яких джерел можна одержати біографічні відомості про майстрів мистецтва слова;

  • читає вголос наприкінці навчального року у темпі, не нижчому 95 сл./хв.; усвідомлено і достатньо вільно читає мовчки у темпі, не нижчому 110 сл./хв.;

  • уміє користуватися загально-навчальними уміннями: формулювати запитання до тексту; будувати діалог; знаходити причино-наслідкові зв’язки, доводити і формулювати (з допомогою вчителя)

Хрестоматія, частина ІІ, с.34-38

21




Монографічне вивчення творчості Лесі Українки: захоплення природою рідного краю.

Леся Українка «Давня весна», «Вечірня година»

  • називає основні теми та жанри творчості письменників, з якими неодноразово зустрічалися під час навчання;

  • знає напам’ять вірш;

  • називає ознаки вірша як жанру; теми опрацьованих віршів;

  • розрізняє вірші за емоційною тональністю;

  • пояснює, як змінюються почуття поета у ліричному вірші (на конкретному прикладі);

  • співвідносить прочитаний твір з певним жанром;

  • добирає та правильно застосовує під час декламації різножанрових творів мовленнєві та позамовні засоби художньої виразності; передає з їх допомогою своє та авторське ставлення до змісту твору

  • уміє знаходити в тексті засоби художньої виразності (епітет, метафору, без вживання терміну) порівняння; з’ясовувати з допомогою вчителя їх роль у тексті, створенні художніх образів, описів

Хрестоматія, частина ІІ, с.38

«Читанка»,частина ІІ,с. 42 - 44

22




Монографічне вивчення творчості Лесі Українки: навчання майбутньої поетеси.

Леся Українка «До мого фортепіано»; «Тиша морська»

  • правильно називає прізвища українських письменників та їх твори;

  • називає ознаки вірша як жанру;

  • розрізняє вірші за емоційною тональністю;

  • пояснює, як змінюються почуття поета у ліричному вірші (на конкретному прикладі);

  • усвідомлює та самостійно визначає тему і основну думку твору; розуміє основний смисл описаних фактів, подій, вчинків, персонажів;

  • пояснює, які яскраві, влучні слова, словосполучення, вислови допомагають глибше, краще уявити картини природи, місце події, зовнішність персонажів, їхні характери, вчинки, стосунки з іншими героями;

  • добирає та правильно застосовує під час декламації різножанрових творів мовленнєві та позамовні засоби художньої виразності; передає з їх допомогою своє та авторське ставлення до змісту твору;

  • уміє знаходити в тексті засоби художньої виразності (епітет, метафору, без вживання терміну) порівняння; з’ясовувати з допомогою вчителя їх роль у тексті, створенні художніх образів, описів

Хрестоматія, частина ІІ, с.39 - 42
  1   2   3



Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації