Поиск по базе сайта:
Рабочая программа по предмету «русский язык» для обучающихся 7 класса icon

Рабочая программа по предмету «русский язык» для обучающихся 7 класса




НазваРабочая программа по предмету «русский язык» для обучающихся 7 класса
Сторінка2/6
Дата конвертації24.11.2012
Розмір1.17 Mb.
ТипРабочая программа
1   2   3   4   5   6


Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Поэтому, кроме тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, в программу включены и те, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития находит отражение в структуре календарно-тематического планирования, в котором представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; устройство языка, являющиеся базой для развития речевой компетенции учащихся; дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

^ Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Программа рассчитана на 4 часа в неделю.

Организация учебно-воспитательного процесса основана на технологии личностно ориентированного подхода, в соответствии с чем выбираются форма и структура учебного занятия.

Формы организации учебного процесса:

  • индивидуальные;

  • групповые;

  • индивидуально-групповые;

  • фронтальные;

  • практикумы

В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля:

  • наблюдение, беседа,

  • фронтальный опрос,

  • опрос в парах,

  • практикум,

  • диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий, с грамматическими заданиями),

  • тесты,

  • комплексный анализ текста,

  • устные рассказы по плану на лингвистические темы,

  • сочинения,

  • изложения.


Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса.

Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 7 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводить примеры.

Уметь:

  • адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

  • выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к типу речи;

  • составлять план текста, полный и сжатый пересказ(устный и письменный);

  • обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказывания одноклассника;

  • дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста, выделять информацию иллюстрирующую и аргументирующую;

  • находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение;

  • проводить маркировку текста (подчеркивать основную информацию, выделять непонятные слова и фрагменты текста, делить текст на части;

  • составлять тезисный план исходного текста;

  • с помощью интонации передавать авторское отношение к предмету речи при чтении текста вслух;

  • сохранять при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые речевые средства;

  • создавать собственное высказывание, соответствующее требованиям точности, логичности, выразительности речи; строить небольшое по объему устное высказывание на основе данного плана;

  • формулировать выводы по итогам урока, по результатам проведенного языкового анализа, после выполнения упражнения и т.д.;

  • уместно использовать этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении с учетом речевой ситуации;

  • сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его выразительные и речевые средства;

  • создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности и выразительности речи;

  • писать тексты-размышления на лингвистические, а также морально- этические темы дискуссионного характера;

  • соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, а также нормы письменной речи;

  • уместно употреблять пословицы, поговорки, фразеологизмы и крылатые выражения в связном тексте;

  • устанавливать в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типовым значением;

  • определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях текста, способы и средства связи предложений в тексте;

  • овладеть орфографическими и пунктуационными навыками, орфоэпическими, грамматическими и стилистическими нормами литературного языка;

  • видеть строение слова, выделять морфемы;

  • видеть строение предложений.


^ Учебно-тематическое планирование



п/п


Система уроков

^ Кол-во часов

Дата

пл./ф.

Дидактическая модель обучения

Педагогические средства

^ Вид деятельности учащихся

Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения

Информационно-методическое обеспечение

Компетенции

Учебно-познавательная

Информационная




1

2







3

4

5

6


7

8

1

^ Вводный урок Литературный русский язык. Нормы литературного языка, их изменчивость

Цель: познакомить со структурой и содержанием нового учебного пособия, дать понятие о русском языке как языке межнационального общения

1




Объяснительно-иллюстративная

Лекция, работа с учебником.

Групповая, индивидуальная

Уровень освоения: продуктивный. Знать содержание и структуру учебного пособия «Русский язык. Практика. Сборник задач и упражнений для 6 класса», основные средства художественной изобразительности, находить их в тексте.  Уметь использовать пособие в своей деятельности. (К)

Составить план лекции

Горбачевич К. С. Русский язык Прошлое, настоящее, будущее. – М.: Просвещенее, 1998

Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах

2

^ Морфология и орфография

Цель: повторение грамматических признаков частей речи; отработка навыка грамматического разбора

1




Объясни­тельно-иллюстративная, репродук­тивная

Выбороч­ный дик­тант, мор­фологиче­ский и орфогра­фический разбор

Коллек­тивная, парная, индивиду­альная

^ Знать основные грамматические признаки частей речи. Уметь разграничивать час­ти речи по их морфологиче­ским признакам, производить грамматический разбор (Я) Продуктивный

Уметь работать с орфографическим словарем

Озерская, В.П., Богданова, Г. А. Дидактический материал к учебнику рус­ского языка. 6-9 кл. - М., Про­свещение, 1990

3

^ Правописание имён существительных и прилагательных

Цель: повторение грамматических признаков частей речи; отработка навыка грамматического разбора

1




Объясни­тельно-иллюстративная, репродук­тивная

Выбороч­ный дик­тант, мор­фологиче­ский и орфогра­фический разбор

Коллек­тивная, парная, индивиду­альная

^ Знать основные грамматические признаки частей речи. Уметь разграничивать час­ти речи по их морфологиче­ским признакам, производить грамматический разбор (Я) Продуктивный

Уметь работать с орфографическим словарем

Озерская, В.П., Богданова, Г. А. Дидактический материал к учебнику рус­ского языка. 6-9 кл. - М., Про­свещение, 1990

4

^ Правописание глаголов и наречия

Цель: повторение грамматических признаков частей речи; отработка навыка грамматического разбора

1




Объясни­тельно-иллюстративная, репродук­тивная

Выбороч­ный дик­тант, мор­фологиче­ский и орфогра­фический разбор

Коллек­тивная, парная, индивиду­альная

^ Знать основные грамматические признаки частей речи. Уметь разграничивать час­ти речи по их морфологиче­ским признакам, производить грамматический разбор (Я) Продуктивный

Уметь работать с орфографическим словарем

Озерская, В.П., Богданова, Г. А. Дидактический материал к учебнику рус­ского языка. 6-9 кл. - М., Про­свещение, 1990

5

^ Знаки препинания в простом и сложном предложении

Цель: повторить изученные пунктуационные правила

1




Объяснительно-иллюстративная, репродук­тивная

Пунктуационный анализ предложений

Коллек­тивная, индивиду­альная

^ Знать основные характеристики предложения Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложения (Я) Продуктивный

Уметь анализировать, классифицировать

Озерская, В.П., Богданова, Г. А. Дидактический материал к учебнику рус­ского языка. 6-9 кл. - М., Про­свещение, 1990

6

Урок-практикум по теме «Повторение изученного в 5-6 классах»

Цель: отработка умения применять изученные орфографические и пунктуационные правила

1




Репродук­тивная

Диктант, трениро­вочные упражне­ния, раз­боры

Группо­вая, инди­видуаль­ная

^ Знать основные работы по морфологии, орфографии, синтаксису. Уметь применять орфогра­фические, пунктуационные правила. (Я) Продуктивный

Уметь приводить свои примеры, возможные варианты схем, запол­нять табличные формы всеми возможными ва­риантами схем. (Я) (К) Продуктивный

Уметь анализи­ровать, сопостав­лять, классифи­цировать, обоб­щать изученные языковые факты и явления

Тихонова, В.В., Шаповалова, Т.Е. Русский язык: Тесты. - М., Дрофа, 2000

7

^ Контрольный диктант
Цель:  выявить уровень усвоения учащимися изученных орфограмм

1




Репродук­тивная

Контроль

Индиви­дуальная

^ Уметь применять получен­ные знания. (Я) (ЛС) Продуктивный

Уметь соблюдать в практике письма орфо­графические и пунк­туационные нормы современного русского языка. (Я) (ЛС) Продуктивный

Уметь осуществ­лять письменный речевой самокон­троль; развивать способность к самооценке

Блинов, Г. И., Антохина, В. А. Сборник диктан­тов по орфогра­фии и пунктуа­ции. 5-9 клас­сы. - М.: Про­свещение, 1992

8

^ Анализ контрольного диктанта

1




Репродук­тивная

Работа над ошибка­ми, тест, словарный диктант

Коллек­тивная, парная, индивиду­альная

^ Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изучен­ных тем. Уметь выполнять работу над ошибками. Продуктивный

Уметь анализировать контрольную работу и осуществлять работу над ошибками. (Я) (К) (ЛС) Продуктивный

Выполняя анализ контрольной рабо­ты, развивать навы­ки самоорганиза­ции, самоконтроля, саморазвития  

Различные словари

9


^ Р.Р. Текст. Стили литературного языка
Цель: повторение отличительных особенностей изученных стилей речи, совершенствование умения осуществлять комплексный анализ текста.

1




Объяснительно-иллюстративная, репродук­тивная

Работа с текстом (чтение, выделение основных компонен­тов, ана­лиз)

Коллек­тивная, групповая, индивиду­альная

^ Знать изученные стили языка, особенности публи­цистического стиля. Уметь осуществлять ком­плексный анализ текста. (Я) (К) Продуктивный

Уметь создавать тек­сты различной стили­стической направлен­ности. (Я) (К) (ЦО) Творческий

Уметь работать со справочно-информационной литературой, оп­ределять стили предложенных текстов, выделять их особенности

Никитина, Е. А. Уроки развития речи: к учебному пособию «Рус­ская речь. 5-7 кл.: 7 класс». -М.: Дрофа, 2000

10

^ Р.РРРР. Сочинение по картине

Цель: совершенствование умения создавать текст по заданной теме

1




Объяснительно-иллюстративная, репродук­тивная

Работа с картинами – натюрморт (определе­ние темы, идеи, со­ставление плана), сочинение-миниатюра

Коллек­тивная, индивиду­альная

^ Знать признаки текста, особенности текста-описа­ния картины Уметь  создавать текст в заданном стиле. (Я) (К) Продуктивный, творческий

Уметь создавать соб­ственный текст задан­ного типа. (Я) (К) (ЛС) Творческий

Уметь работать с текстами-описаниями картин

Никитина, Е. А. Уроки развития речи: к учебному пособию «Рус­ская речь». — М.: Дрофа, 2000

^ МОРФОЛОГИЯ. ПРИЧАСТИЕ

11

Понятие о причастии
Цель: знакомство с признаками причастия как части речи (общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль)

1




Объяснительно-иллюстративная, репродук­тивная

Работа с учебни­ком, вы­борочный диктант, практикум

Коллек­тивная, парная, индивиду­альная

^ Знать формальные призна­ки причастия, семантику. Уметь опознавать причас­тия с опорой на формаль­ные признаки причастий. (Я) Продуктивный

Уметь различать однокоренные прилага­тельные и причастия. (Я) Продуктивный

Уметь работать со справочной литературой

Богданова, Г. А. Опрос на уроках русского язы­ка. - М. Про­свещение, 1993

12



^ Морфологические и синтаксические признаки причастий

Цель: отработка умения опознавать причастия с опорой на формальные признаки причастий

1




Объяснительно-иллюстративная,
репродуктивная

Работа с учебни
ком, самостоятельная рабо-
та, распредели-
тельный диктант

Коллек-
тивная,
парная,
индивиду-
альная

^ Знать морфологические и синтаксические признаки, присущие причастиям.
Уметь отличать по морфологическим признакам причастия от прилагательных (Я)
Продуктивный


Объяснение изученных положений на самостоятель-
но подобранных конкретных примерах

Тихонова, В.В., Шаповалова, Т.Е. Русский язык: Тесты. - М., Дрофа, 2000

13-14

 

 

 

 

 

 

-Признаки прилагательного у причастия. Род, число, падеж причастия.

-Правописание безударной гласной в окончании причастия
Цель: знакомство с грамматическими признаками прилагательного у причастия, формирование умения определять условия выбора гласных в окончаниях причастий и прилагательных

2






Объяснительно-иллюстративная,
репродуктивная

Беседа, орфографический диктант, работа по карточкам, тест

Коллек-
тивная,
групповая,
индивиду-
альная

Знать грамматические признаки
причастия, сходные с грамматическими признаками
прилагательного.
^ Уметь определять условия выбора гласных в окончаниях причастий и прилагательных.
(Я) Продуктивный

Знать нормы согласования
причастий с определяемыми
словами и уметь применять их.
(Я) (К)
Продуктивный

Уметь строить
рассуждение в
научном стиле на основе предла-
гаемого в опор-
ных материалах
учебника образца

Угроватова, Т. Ю.
Подсказки на
каждый день.
7 класс. - Калининград, 1996

15-16

^ Р.Р. Описание об­щего вида местности
Цель: знакомство с композиционными признаками текста-описания местности, совершенствование умения создавать текст в заданном стиле.

2




Объяснительно-иллюстративная, репродук­тивная

Работа с текстом (определе­ние темы, идеи, со­ставление плана), сочинение-миниатюра

Коллек­тивная, индивиду­альная

^ Знать признаки текста, особенности текста-описа­ния местности, композиционные при­знаки текста-описания. Уметь  создавать текст в заданном стиле. (Я) (К) Продуктивный, творческий

Уметь создавать соб­ственный текст задан­ного типа. (Я) (К) (ЛС) Творческий

Найти в произве­дениях художест­венной литерату­ры образцы тек­стов-описаний местности с це­лью подготовки к классному сочи­нению

Никитина, Е. А. Уроки развития речи: к учебному пособию «Рус­ская речь». — М.: Дрофа, 2000

17

^ Признаки глагола у причастия.
Цель: углубление и  закрепление понятия о причастии как самостоятельной части речи, совершенствование навыка опознавать причасти в тексте.

1




Объяснительно
иллюстративная, репродуктивная

Практикум, обьяснительный диктант, тест

Группо-
вая, индивидуальная

^ Знать грамматические признаки причастия, сходные с грамматическими признаками глагола.
Уметь находить причастие
в тексте. (Я)
Продуктивный



Уметь подбирать задания для упражнений по отработке новой темы в произведениях изучаемых
авторов

Угроватова, Т. Ю.
Подсказки на
каждый день.
7 класс. - Калининград,

18

^ Понятие о причастном обороте

Цель: знакомство с понятием причастный оборот, формирование умения устанавливать связь причастия с определяемыми и зависимыми словами, находить границы причастного оборота.

1




Объяснительно-иллюстративная, репродук­тивная

Трениро­вочные упражне­ния, вы­борочный диктант, работа по карточкам

Коллек­тивная, групповая, индивиду­альная

^ Знать понятие о причаст­ном обороте, Уметь устанавливать связь причастия с определяемым и зависимыми словами, находить границы причастного оборота. (Я) Продуктивный

Уметь конструировать предложения с прича­стным оборотом. (Я)(К)(ЛС) Продуктивный

Работа с научной литературой с целью сбора ма­териала по теме «Наиболее типич­ные ошибки при употреблении причастных обо­ротов, их преду­преждение»

Костяева, Т. А. Проверочные материалы по русскому языку для 5-8 классов

19

^ Знаки препинания при причастном оборот Цель: закрепление знаний о причастном обороте, его роли в предложении; формирование  практического умения выделять запятыми причастный оборот.

1




Объяснительно-иллюстративная, репродук­тивная

Трениро­вочные упражне­ния, рабо­та по кар­точкам, цифровой и графи­ческий диктанты

Парная, индивиду­альная

^ Знать  понятие причастный оборот; Уметь выделять причастный оборот в устной речи и на письме. (Я) (К) Продуктивный

Знать нормы согласо­вания, порядка слов в предложении, упот­ребления единообраз­ных синтаксических конструкций. (Я) (К) Продуктивный

Уметь находить необходимую информацию и, используя ее, строить общение. (ЛС) (К)

Богданова, Г. А. Опрос на уроках русского язы­ка. - М. Про­свещение, 1993

20

^ Роль причастного оборота в предложении

Цель: освоение норм порядка слов в предложениях с причастными оборотами, совершенствования умения согласовывать причастия с определяемыми словами  выделять причастный оборот в устной речи и на письме.

1






Объяснительно-иллюстративная, репродук­тивная

Трениро­вочные упражне­ния, тест

Парная, групповая, индивиду­альная

 Знать нормы порядка слов  в предложениях с причастными оборотами. Уметь соблюдать нормы согласования причастия с определяемыми словами; выделять причастный оборот в устной речи и на письме. (Я) (К) Продуктивный

Знать нормы согласо­вания, порядка слов в предложении, упот­ребления единообраз­ных синтаксических конструкций. (Я) (К) Продуктивный

Уметь составлять текст научного стиля об изучен­ном синтаксиче­ском явлении. (К)(ЛС)

 
1   2   3   4   5   6



Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації