Поиск по базе сайта:
Слайд 3 представляет собой форму организации, сбора, хранения, обработки и распро­странения информации, обеспе­чивающую непрерывное слеже­ние за состоянием преподавания и уровнем обученности школьни­ков. Слайд 4 icon

Слайд 3 представляет собой форму организации, сбора, хранения, обработки и распро­странения информации, обеспе­чивающую непрерывное слеже­ние за состоянием преподавания и уровнем обученности школьни­ков. Слайд 4




Скачати 64.61 Kb.
НазваСлайд 3 представляет собой форму организации, сбора, хранения, обработки и распро­странения информации, обеспе­чивающую непрерывное слеже­ние за состоянием преподавания и уровнем обученности школьни­ков. Слайд 4
Дата конвертації21.11.2012
Розмір64.61 Kb.
ТипДокументи

Панасюк С.Ф.

СШ № 16

Системный мониторинг как инструмент успешного обучения

в начальной школе. Слайд 1

В условиях изменения приоритетов целей образования повышается ответственность учителей за обеспечение качественного выполнения образовательных стандартов.

Деятельность МО учителей начальных классов направляется на создание адаптивной образовательной среды, т.е. среды, максимально приспособленной к ребенку. Необходима реализация системы диагностики, обеспечивающая непрерывное поступление информации о результатах деятельности педагогов начальных классов и уровне развития младших школьников.

Мониторинговые исследования – одно из основных направлений в работе МО учителей начальных классов средней школы №16, что соответствует теме МО: СЛАЙД 2«Формирование научно-творческой среды на основе диагностических исследований» и способствует совершенствованию учебно-воспитательного процесса, так как проводимый учителями мониторинг является одним из факторов повышения педагогического мастерства и качества образования учащихся.

В отличие от общепринятого понимания контроля педагогиче­ский мониторинг СЛАЙД 3 представляет собой форму организации, сбора, хранения, обработки и распро­странения информации, обеспе­чивающую непрерывное слеже­ние за состоянием преподавания и уровнем обученности школьни­ков. СЛАЙД 4

Цель мониторинга:

  • проанализировать и оценить результативность обучения;

  • оценить эффективность учебного процесса с точки зрения государственных стандартов образования;

  • проанализировать успешность обучения с учетом особен­ностей детей нашего контингента;

  • обобщить положительный опыт учителей.

В содержание СЛАЙД 5 проводимого нами мониторинга входит осмысление и отслежива­ние следующих возможностей:

- определение уровня готовности первоклассников к обучению;

- степени обученности учащихся по итогам четверти и полугодия;

- уровня обученности по определённым предметам;

- результатов промежуточного государственного контроля;

- установления дидактических причин слабой успеваемости;

- профессиональный уровень успешности каждого учителя.

В зависимости от целей исследования можно выделить разные направления педагогического мониторинга. Самым важным мы считаем определение результатов учебно-воспитательного процесса. СЛАЙД 6

В конце учебной четверти и полугодия определяем СЛАЙД 7, 8, 9, 10 уровень обученности учащихся по каждому классу, параллелям и в общем по всем начальным классам Слайд 11 с целью оценить эффективность учебного процесса с точки зрения государственных стандартов образования. Определяем СЛАЙД 12 также уровень образовательной компетентности учащихся по учебным предметам с целью проанализировать и оценить результативность обучения.

Мониторинг – это, прежде всего, длительное сле­жение за какими-либо объектами или явлениями педагогической деятельности. Поэтому постоянно проводим сравнительный анализ результатов мониторинга.

СЛАЙД 13 Долгосрочный мониторинг образовательной компетентности учащихся выявил тенденцию к снижению уровня обученности и качественного показателя в период с 2003 по 2005 учебный год. Выявлено несколько причин, повлиявших на снижение уровня обученности учащихся.

Одной из таких причин мы видим в снижении уровня СЛАЙД 14 готовности к обучению учеников первых классов. Так, ведущим методом обучения грамоте является современный вариант аналитико-синтетического метода – слогофонемный. В соответствии с данным методом обучение грамоте начинается с развития фонематического слуха детей, формирование фонемной ориентировки в звуковой структуре слова. СЛАЙД 15. За три года (2003-2005г.) количество детей, показывающих низкий уровень фонематического восприятия и не умеющих дифференцировать звуки, увеличился с 22% до 35%, высокий - понизился с 59% до 38%. СЛАЙД 16 Количество учеников, овладевших звуковым анализом на низком уровне, увеличился с 21% до 37%.

И если в 2000-2001 учебном году ученики первых классов закончили год с качественным уровнем знаний, равным 68%,то СЛАЙД 17 в 2004-2005году - 54%, а в 2005-2006 – 50%, что, конечно же, сказалось на общем качественном показателе по начальным классам.

Педагогический мониторинг для нас – СЛАЙД 18 это ещё и поэлементный анализ знаний учащихся по основным предметам. Например, после проведения контрольных работ по русскому языку и математике каждый учитель заполняет схему анализа, где указываются те элементы знаний, по которым оценивается уровень усвоения их учащимися. После заполнения схемы-таблицы на основании полученных данных строим диаграммы, показывающие уровень усвоения знаний учащимися по изученным темам.

Если при этом получился результат от 80 до 100%, значит, тема изучена на оптимальном уровне, от 65 до 80% - на допустимом уровне, от 50 до 65% - на критическом и до 50 % - на недопустимом уровне. Так, в 4 классе на допустимом уровне изучена тема «Безударные гласные», на критическом – «Мягкий знак после шипящих».

В 3 классе СЛАЙД 19 на допустимом уровне по русскому языку - «Безударные гласные», СЛАЙД 20 по математике – тема «Деление». Анализ выполнения грамматических заданий СЛАЙД 21 показывает, что на критическом уровне усвоены темы в 4 классе – «Правописание числительных», в 3 классе – «Разбор по составу», во 2 классе – «Фонетический разбор слова». Такой мониторинг показывает, какие темы усвоены учащимися на оптимальном уровне и по каким темам необходимо проводить коррекционную работу.

Например, СЛАЙД 22 по результатам контрольной работы по русскому языку в 4 «Б» классе только 53% учащихся (14 из 26), в 4 «В» - 57% (15 из 26) усвоили правопи­сание безударных проверяемых гласных в корне слова. Учителям даются рекомендации провести коррекцию знаний и умений учащихся по этой теме. Намечаются пути более эффективной работы с учениками.

После поэлементного анализа контрольных работ в каждом классе, проводится сравнительный анализ выполнения работ по классам и параллелям в разрезе предметов СЛАЙДЫ 23-25 (по математике 2, 3, 4 классы и по русскому СЛАЙД 26-28 -2, 3, 4 классы). Затем подводим итоги за четверть СЛАЙД 29-31 в разрезе классов, параллелей (2, 3, 4 классы). Определяем соответствие результатов контрольных работ СЛАЙД 32 результатам за четверть и по предметам СЛАЙД 32, обозначаем проблемные области. В результате такого анализа было выявлено, что одной из причин снижения обученности учащихся в 2006-2007 учебном году является нестабильный состав учеников. СЛАЙД 34. В первом полугодии учебного года качественный показатель образовательной компетентности учащихся начальных классов был равен 45,1%, что ниже, чем за учебный 2005-2006 год на 7,9%. В 2006-2007 учебном году к нам из ш/с № 8 пришли ученики 2 «В», 3 «В» и 4 «Г» классов. В этих классах качественный показатель самый низкий по параллелям, что привело к снижению уровня образовательной компетентности во всех параллелях и в целом по начальным классам.

Наличие образовательного стандарта и учебной программы обязывает преподавателей неза­висимо от форм и методов рабо­ты на каждом этапе обучения до­биваться определённого уровня успешности учащихся. Чтобы выполнить эту функцию, педагогический мониторинг дол­жен проводиться по тем ключе­вым точкам учебного материала на каждом этапе обучения, кото­рые определены государственными стандартами. СЛАЙД 35

Несколько учителей школы, работающих по технологии трёхмерного обучения, сами отслеживают дина­мику уровня обученности ученика по математике и русскому языку на про­тяжении всего учебного года.

На диаграммах представлен качественный уровень СЛАЙД 36, 37 образовательной компетентности учащихся, что отражает усвоение знаний на конструктивном и творческом уровнях.

В результате такого мониторинга определяется уровень затруднений, возникающих при обучении школьников данного класса или группы. Диаграммы выстраиваются на основе мониторинга индивидуального усвоения учебного материала каждым учеником. СЛАЙД 38

Одним из направлений мониторинга является анализ результатов ПГК. СЛАЙД 39. Проводится сравнительный анализ и намечается корригирующая работа. С заданиями пробного промежуточного контроля по математике в 2004 – 2005 учебном году не справился 1 ученик четвёртых классов. Уровень обученности составил 98,3%, качество выполнения - 85 %. В 2005 – 2006 году проведено тестирование по русскому языку. С заданиями второго пробного тестирования не справились 3 ученика, процент выполнения составил 96,6 . На «4» и «5» написал 61 ученик из 89 писавших, что составило 66,2 % качества – на 11% выше результатов по предмету русский язык за год. В 2006-2007 учебном году с заданиями второго пробного тестирования по познанию мира не справились 2 ученика, по итогам тестирования 98% успеваемости, что ниже четвертного на 2 %. На «5» написали 8 учеников, на «4» - 67 учеников, что соответствует 76,5 % качества, что выше качества по предмету познание мира за 2 четверть на 4 % .

Важным направлением педагогического мониторинга является отслеживание профессионального роста учителей СЛАЙД 40. Проводится долгосрочный мониторинг 41. Определяется уровень успешности каждого учителя 42. На сегодняшний день решается проблема проведения мониторинга самими учителями.

Определяется результативность работы МО не только по итогам учебной деятельности, но и по результатам участия наших учеников в городских олимпиадах СЛАЙД 43, интеллектуальных республиканских конкурсах СЛАЙД 44 и международных конкурсах СЛАЙД 45.

А также по результатам участия наших учеников в городских мероприятиях.

Мониторинговые исследования являются хорошим инструментом для анализа СЛАЙД 47 педагогической деятельности каждого учителя. Введение мониторинга в практику учителей начальных классов побуждает педагогов к сотрудничеству, способствует воз­никновению потребности в профессиональном саморазвитии, улучшает качество педагогической деятельности.

Благодаря мониторингу мы имеем оперативную, точную и объективную информацию о текущем состоянии учебно-воспитательного процесса, что позволяет своевременно принимать решения, проводить коррекцию деятельности учителя и обучения учащихся.



Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації