Поиск по базе сайта:
Характеристика показателей качества педагогической деятельности по критериям общекультурная и эмоционально-нравственная компетентность, педагогическая компетентность icon

Характеристика показателей качества педагогической деятельности по критериям общекультурная и эмоционально-нравственная компетентность, педагогическая компетентность




Скачати 162.7 Kb.
НазваХарактеристика показателей качества педагогической деятельности по критериям общекультурная и эмоционально-нравственная компетентность, педагогическая компетентность
Дата конвертації24.09.2014
Розмір162.7 Kb.
ТипДокументи

Характеристика показателей качества педагогической деятельности по критериям общекультурная и эмоционально-нравственная компетентность, педагогическая компетентность, предметная компетентность и психологическая компетентность

Показатели профессиональной компетентности

Уровни проявления показателей

недостаточный

ниже среднего

средний

достаточный

высокий

Общекультурная и эмоционально-нравственная компетентность

^ Заинтересованность результатами коллективной работы

Безразличен к коллективным делам педагогов.

В группе педагогов работает без инициативы. При первой возможности старается оградить себя от участия в коллективных делах.

В группе педагогов чаще является исполнителем.

В группе педагогов может быть инициатором. Принимает активное участие в коллективных делах.

В группе педагогов чаще является инициатором и организатором. Умеет положительно оценивать творческий подход в других людях, выделять факторы, препятствующие коллективной творческой работе. Использует системный подход к решению проблем и отбору новаторских идей; понимает процесс увлечённости, умеет ясно излагать свои мысли, прислушиваться к мнению других.

^ Готовность к творческой и исследовательской (экспериментальной) работе

Не готов к выполнению творческой и исследовательской работы.

Затрудняется и не стремится выделять ведущие идеи, анализировать результаты своей деятельности, выбирать исследовательскую тему, подбирать литературу, сопоставлять свой опыт с теоретическими идеями.

По необходимости может участвовать в экспериментальной работе в группе с более опытными педагогами.

Затрудняется, но стремится выделять ведущие идеи, анализирован результаты своей деятельности, выбирать исследовательскую тему, подбирать литературу, сопоставлять свой опыт с теоретическими идеями.

Выделяет ведущие идеи, анализирует результаты своей деятельности, выбирает и обосновывает исследовательскую тему, подбирает литературу, сопоставляет свой опыт с отражённым в литературе.

^ Трудовая дисциплина и педагогическая этика

Не умеет конструктивно использовать своё время, возможности. При общении с учащимися наблюдаются срывы.

Не всегда умеет конструктивно использовать своё время, возможности. Слабо владеет искусством самоменеджмента. Может подвести. Не всегда обладает педагогическим тактом.

Допускает нарушение трудовой дисциплины, не всегда рационально использует своё и чужое время. Изредка , но допускает нарушение педагогического такта в отношениях с детьми, коллегами, родителями.

Умеет конструктивно использовать своё время, возможности, владеет искусством самоменеджмента. Обладает педагогическим тактом.

Отношения с людьми строит на доверии, уважении, требователен, справедлив, доброжелателен. Умеет конструктивно использовать своё время, возможности. Неукоснительно соблюдает трудовую дисциплину. Владеет искусством самоменеджмента.

^ Активная жизненная позиция, стремление к расширению кругозора

Не проявляет инициативу и заинтересованность к системе социально одобряемых ценностных установок. Эпизодически читает, не посещает культурные центры и массовые мероприятия.

Не стремится к эффективной реализации системы социально одобряемых ценностей.

Эпизодически читает, посещает культурные центры и массовые мероприятия

Не всегда стремится к эффективной реализации системы социально одобряемых ценностей.

Эпизодически читает и посещает культурные центры и массовые мероприятия.


Стремится к эффективной реализации системы социально одобряемых ценностей.

Читает и, по возможности, посещает культурные центры и массовые мероприятия.


Благодаря сформированой профессионально-педагогической компетентности активно реализует в деятельности и поведении ценностные установки за счёт интеграции духовного потенциала с научными знаниями, умениями и навыками. Много читает, посещает культурные центры и массовые мероприятия.

^ Умение регулировать и эффективно строить процесс общения с участниками ОП, взаимодействие и сотрудничество с родителями

Затрудняется устанавливать педагогические целесообразные взаимотношения с участниками образовательного процесса, не находит контакт с родителями.

Не всегда считает нужным находить правильный тон с разными людьми в различных обстоятельствах, не умеет при необходимости перестраивать отношения.

Затрудняется, но старается устанавливать педагогические целесообразные взаимоотношения с родителями и участниками общеобразовательного процесса, и находить общий язык и правильный тон с ними в различных обстоятельствах.

Старается устанавливать педагогические целесообразные взаимоотношения с родителями и участниками общеобразовательного процесса, при необходимости перестраивать отношения.

Устанавливает педагогические целесообразные взаимоотношения с учащимися, отдельными группами, коллективами, а также с родителями и учителями. Находить контакт, индивидуальный подход, регулирует внутриколлективные отношения.

Педагогическая компетентность

^ Способность и желание

работать с детьми, умение увлечь детей

В работе с детьми проявляет безразличие, практически не ведётся работа с учащимися по привлечению интереса к своему предмету.

По необходимости участвует в организации студий, кружков, факультативов, предметной декаде, в организации НИД. Ведёт работу с учащимися по развитию интереса к своему предмету эпизодично.

Ведёт работу с учащимися по развитию интереса к своему предмету, но не в системе.

Организует студии, кружки, факультативы, проводит предметные декады знаний, организует НИД. Увлекает детей во внеурочную деятельность.

Придерживается системы в учебно-воспитательной работе. Прививает учащимся интерес к своему предмету.

Есть стабильные результаты в НИД, ведётся активная работа в организации студий, кружков, факультативов, проведении предметных декад. Разработана система учебно-воспитательной работы. Использует специальные приёмы по развитию у учащихся интереса к предмету, применяет разнообразные методы обучения, обеспечивает индивидуальный подход к учащимся при формировании познавательных интересов.

^ Способность привносить воспитывающее начало в учебную деятельность. Наличие системы внеклассной работы

Не ведётся работа по привитию учащимся привычек культурного поведения и духовных ценностей. Не относится к учащемуся как к личности.

Эпизодически ведётся работа по привитию учащимся культурного поведения и духовных ценностей. Понимает воспитуемого как индивидуальность, старается распознавать и учитывать структуру его потребностей.

Ведётся активная работа с учащимися по привитию привычек культурного поведения и учебной работы, духовных ценностей. Понимает воспитуемого как индивидуальность, распознаёт и учитывает структуру его потребностей.

Целенаправленно работает над формированием культурной, образованной, творчески активной и социально зрелой личности, прививает учащимся привычки культурного поведения и духовных ценностей. Понимает воспитуемого как индивидуальность, распознаёт и учитывает структуру его потребностей. Работает над созданием системы внеклассной работы.

Целенаправленно и системно работает над формированием культурной, образованной, творчески активной и социально зрелой личности. Системно прививает учащимся привычки культурного поведения и духовных ценностей. Является образцом воспитанного и культурного человека. Понимает воспитуемого как индивидуальность, распознаёт и учитывает структуру его потребностей, в системе создаёт условия для обеспечения развития ребёнка в соответствии с природными задатками.


^ Умение организовать коллективную деятельность учащихся

Не получается организовать коллективную деятельность, распределить поручения, найти средства педагогического воздействия на детей.


Не всегда получается эффективно организовать коллективную деятельность, распределить поручения, учесть взаимоотношения, найти средства педагогического воздействия.


Умеет мотивировать учащихся к участию в коллективной деятельности и эффективно распределять поручения, умеет учитывать взаимоотношения и находить некоторые средства педагогического воздействия.


Умеет мотивировать учащихся к участию в коллективной деятельности и эффективно распределять поручения, учитывает взаимоотношения, находит средства педагогического воздействия. Может заинтересовать детей новыми перспективами и делами.

Постоянно мобилизует учащихся на коллективную деятельность, распределяет поручения с учётом индивидуальных особенностей, находит сильные средства педагогического воздействия. Заинтересовывает ребят новыми перспективами и делами.


^ Умение организовывать индивидуальную деятельность учащихся

Индивидуальная деятельность не осуществляется, не проводятся дополнительные внеурочные занятия с отстающими учениками.

Индивидуальная деятельность практически не осуществляется, изредка проводятся дополнительные внеурочные занятия с отстающими учениками.

Осуществляется, но не в системе индивидуальная деятельность с учащимися, проводятся дополнительные внеурочные занятия с отстающими учениками.

В основном обеспечивается индивидуальный подход на уроках и внеурочных занятиях, систематически ведётся работа с отстающими учениками.

Систематически изучает особенности учащихся и обеспечивает индивидуальный подход. Дифференцирует объём и сложность заданий, регулярно работает с отстающими, умеет одновременно организовать на уроке работу с сильными, средними и слабыми уч-ся.

^ Уровень достижения поставленных целей

Не стремится совершенствовать своё мастерство, ставить актуальные и достигаемые цели

Стремится совершенствовать своё мастерство, учится прогнозировать средства и методы деятельности для достижения целей, ставить актуальные и достигаемые цели. Но при этом не оценивает уровень их достижения, не делает выводы и не корректирует цели.

Стремится совершенствовать своё мастерство, учится прогнозировать средства и методы деятельности для достижения целей, ставить актуальные и достигаемые цели. Но не всегда может оценивать уровень их достижения, сделать выводы и скорректировать цели.

Совершенствует мастерство, прогнозирует средства и методы деятельности для достижения целей, ставит актуальные и достигаемые цели. Оценивает уровень их достижения, делает выводы и корректирует цели.

Умеет осознанно совершенствовать своё мастерство, прогнозировать средства и методы деятельности для достижения целей, ставить актуальные и достигаемые цели. Оценивает уровень их достижения, делает выводы и корректирует цели.

Предметная компетентность

^ Знание предмета и увлеченность предметом


Наличие базовых теоретических знаний, основ предмета (знания разрозненны и отрывочны)

К предмету равнодушен.

Владеет учебным предметом на уровне программы, не имеет существенных пробе­лов, не допускает факти­ческих искажений в преподавании предме­та и проверке знаний


Наличие систематизированных знаний по предмету

высокий уровень оперирования предметнымаппаратом.

Имеет твердые зна­ния в рамках про­граммы, следит за специальной и мето­дической литерату­рой. Относится к сво­ему предмету с увле­чением

Имеет глубокие и разносто­ронние знания своего пред­мета, значительно превы­шающие знания программы, свободно ориентируется в специальной, методической и научно-популярной лите­ратуре. Преподает с увле­чением, испытывает по­требность в педагогической деятельности.

^ Готовность и же­лание познавать, учиться, осваи­вать новое

Посещает без жела­ния, по необходимости семинары, педсоветы, курсы

Не проявляет инициативы для участия в работе педсоветов, семинаров. Работу над своим самообразованием осуществляет не в системе.

Активно посещает се­минары, курсы. Работает над самообразова­тельной бессистемно

Постоянно повышает свойпрофессиональный уро­вень через самообразова­ние, курсы,участие в твор­ческих группах

Создана индивидуальная система по непрерывному самообразованию по профессии.

Четко проводится линия по реализации этой системы.

^ Знание и обеспе­чение реализа­ции содержания и структуры ба­зисного учебного плана


Владеет содержанием базовых учеб­ных программ по пред­мету. Обеспечи­вает недостаточный уровень овладения уча­щимися базовыми программами по предмету.

Владеет содержанием базовых учеб­ных программ по пред­мету, но не обеспечивает овладение учащими­ся данных про­грамм в полном объеме.


Владеет содержанием базовых, профильных, учеб­ных программ по пред­мету. Не в полной мере обеспечивает овладение учащими­ся базовыми, профильными про­граммами.

Владеет содержани­ем базовых, про­фильных учебных про­грамм по предмету. Преподает на раз­личных уровнях обученности и развития детей. Обеспечивает овладение учащими­ся про­граммам в полном объеме.


Владеет содержанием ба­зовых, профильных, учебных программ по предмету. Пре­подает на различных уров­нях обученности и разви­тия детей. Обеспечивает овладение учащимися ба­зовыми, профильными программами в полном объеме

^ Умение извле­кать информа­цию и отбирать ее по препода­ваемой дисцип­лине


Информацию извлека­ет лишь из учебника и методического посо­бия.


Эпизодически поль­зуется дополнитель­ной литературой по предмету.


Имеет представление
о современном со-
стоянии преподаваемых дисциплин. Пользуется раз­личными источниками информации.

Активно интересуется со-
стоянием преподаваемых
дисциплин,

Пользуется раз­личными источниками информации, использует достижения наукина практике.

Постоянно находится в поиске интересной совре­менной информации по предмету, интересуется современными достижениями науки и внедряет в
практику преподавания
предмета.

^ Самостоятельная работа по накоп­лению научных материалов, про­блем, решений


Не работает по накоплениюнаучных материалов, про­блем, решений


Не работает по накоп­лению научных материалов целенаправ­ленно, но если что-то случайно попадается в руки, оставляет, не систематизируя.


Имеет методическую и информационную копилку, занимается ее пополнением, но не в системе

Выписывает лишь самое необходимое.


Работает над созданием собственного ин­формационного банка. Является активным пользователем фондов библиотек, медиатек.



Имеет собственный ин­формационный банк, кото­рый постоянно обновляет­ся и систематизируется

Работает с собственной подборкой периодических изданий, а также является постоян­ным пользователь фондов библиотек, медиатек, др.


Психологическая компетентность

^ Знание психологии и умение использовать психологические методы, приемы, процедуры, нормы в своей профессиональной деятельности

Имеет общее представление о современных психолого-педагогических концепциях обучения. Целиком поглощен самим преподаваемым предметом, его пересказом, близким к тексту. (репродуктивный уровень.

Свободно ориентируется в современных психолого-педагогических концепциях обучения, используя их как основу в своей педагогической деятельности, ищет, как приспособить учебную информацию к особенностям аудитории, но главным при этом остаётся информация.

(адаптивный уровень).

Владеет стратегиями обучения знаниям, умениям, навыкам по отдельным разделам курса, умеет формулировать педагогическую цель, предвидеть искомый результат и создавать систему и последовательность включения учащихся в учебно-познавательную деятельность (локально-моделирующий уровень).

Владеет стратегиями формирования системы знаний, умений, навыков по курсу в целом. В зону активного внимания педагога попадают цели педагогической системы (системно-моделирующий знания уровень).

Владеет стратегиями превращения своего предмета в средство формирования творческой личности учащихся, способной к саморазвитию и личностному самоутверждению в новых условиях (уровень системно-моделирующего творчества).

^ Знание возрастной психологии и психологии детского общения

Знакомится, но не применяет рекомендации психолого-педагогической науки по учету кризисов возрастного развития.

Пытается взаимодействовать с детьми, формировать межличностные отношения. Иногда взаимодействует с педагогом-психологом и использует рекомендации психолога в работе.

Старается организовать процесс взаимодействия детей, формировать межличностные отношения в информационном и предметном взаимодействии. Использует результаты исследований педагога-психолога и старается учитывать разные способности общения учащихся.

Изучает и применяет рекомендации психолого-педагогической науки в системе по учету кризисов возрастного развития и искусству их преодоления.

Знает и умело организует процесс взаимодействия детей, формирует межличностные отношения в информационном и предметном взаимодействии. Исследует в содружестве с педагогом-психологом и учитывает разные способности общения учащихся. Корректирует процесс удовлетворения потребности ребенка в эмоциональном контакте.

^ Знание психологии творчества

Низкая мотивированность педагогов на творчество. Отрывочные знания, регулярно не пополняются, с педагогом-психологом не сотрудничает.

Знания постепенно складываются в блок взаимосвязанных понятий, эпизодически сотрудничает с педагогом-психологом. Эмоциональный контакт педагога с детьми.


Знания активно приобретаются в деятельности, в сотрудничестве с педагогом-психологом, выстраиваются в теорию. Умеет соотносить затруднения учащихся с недочетами в своей работе.


Умеет использовать сочетание форм обучения и воспитания. Изучает состояния психических функций учащихся, ведет учёт учебных возможностей школьников, предвидит типичные затруднения учащихся, учитывает затраты сил и времени учащихся и учителя.


Системное проявление психологических знаний, умений и личностных качеств, обеспечивающее эффективное осуществление педагогической деятельности, направленной на решение задач творческой самореализации учащихся, и включает в себя мотивационно-ценностный, когнитивный, операционально-технологический, рефлексивный компоненты.

^ Эмпатия. Умение чувствовать, видеть, анализировать и оценивать состояние другого человека.

Может, но не всегда считает необходимым определять изменение психологического состояния детей, с трудом понимает и объясняет особенности их поведения в конкретных жизненных ситуациях, проявляет слепоту к переживаниям, мыслям другого человека.

Не всегда получается, но старается воспринимать внутренний мир человека с сохранением эмоциональных и смысловых оттенков, чувствовать переживания другого человека.

Умеет определять по внешним проявлениям, поступкам изменение психологического состояния детей, но не всегда понимает, демонстрирует отрывочные представления о переживаниях другого человека и лишь эпизодически стремится объяснить особенности их поведения в конкретных жизненных ситуациях.

Точно воспринимает внутренний мир другого человека с сохранением эмоциональных и смысловых оттенков. Тонко чувствует переживания другого человека. Умеет оставить в стороне свое «Я» и почувствовать себя другим человеком без предвзятости.

Умеет на протяжении всего взаимодействия определять по внешним проявлениям, поступкам изменение психологического состояния детей, понимать и объяснять особенности их поведения в конкретных жизненных ситуациях. Понимает позицию воспитанника в общении, проявляет интерес к его личности. Ориентируется на развитие личности ученика.

^ Развитие в себе рефлексивной культуры.

Владеет навыками самоконтроля, анализа результатов в начальной стадии. Оценка своих поступков дается с трудом.

Затрудняется, но стремится овладеть навыками самоконтроля, анализа результатов.


Стремится к объективному и своевременному контролю, всегда сравнивает запланированное и достигнутое, корректирует отклонения, контролирует процесс и результаты, вооружен методами анализа.

Сформирована рефлексивная готовность к самостоятельной, творческой постановке и профессиональному решению теоретико-практических задач, анализу жизненных и профессиональных проблем.

Сознательно контролирует результаты своей деятельности и уровень своего развития, личностных достижений. Обладает высокой степенью осмысленности и осознания наличного уровня развития рефлексивных качеств и способностей, стремлением отрефлексировать собственную личностную и профессиональную индивидуальность.



Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації