Поиск по базе сайта:
Программа «Одарённые дети» Концепция программы icon

Программа «Одарённые дети» Концепция программы




Скачати 182.76 Kb.
НазваПрограмма «Одарённые дети» Концепция программы
Дата конвертації20.11.2012
Розмір182.76 Kb.
ТипПрограмма

Программа «Одарённые дети»


Концепция программы.


Выявление одарённых детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одарёнными и способными детьми, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.

В дальнейшем будем опираться на следующее определение одарённых детей:

  • имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;

  • имеют доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность;

  • испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.


Условно можно выделить три категории одарённых детей:

1.Дети с обыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях.

2.Дети с признаками специальной умственной одарённости – в определённой области науки.

3.Дети, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами.


Принципы педагогической деятельности в работе с одарёнными детьми:


  • принцип максимального разнообразия представленных возможностей для развития личности;

  • принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

  • принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

  • принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

  • принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.


Цели и задачи работы с одарёнными детьми.


Выявление одарённых детей.

Для реализации первой цели необходимо решить следующие задачи:

  • познакомиться с научными данными о психологических особенностях и методических приёмах работы с одарёнными детьми;

  • познакомиться с приёмами целенаправленного педагогического наблюдения, диагностики;

  • организовать участие детей в различных внеурочных конкурсах, интеллектуальных играх, олимпиадах, позволяющих учащимся проявить свои способности.

Создание условий для оптимального развития одарённых детей, чья одарённость на данный момент может быть ещё не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьёзная надежда на качественный скачок в развитии их способностей.

Для реализации второй цели необходимо решить следующие задачи:

  • осуществить отбор среди различных систем обучения тех методов и приёмов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества;

  • предоставить возможность совершенствовать способности в совместной деятельности со сверстниками, научным руководителем через самостоятельную работу.


Стратегия работы с одарёнными детьми.


Успешность работы с одарёнными детьми во многом зависит от того, как организована работа с этой категорией учащихся в начальной школе.

^ 1 этап – аналитический – при выявлении одарённых детей учитываются их успехи в какой-либо деятельности: учебной, художественной, физической и т.д.

Этот этап (1-4 год обучения) характеризуется тем, что дети охотно осваивают навыковое содержание учения под руководством учителя и самостоятельно. На этом этапе очень важно организовать урочную и внеурочную деятельность как единый процесс, направленный на развитие творческих, познавательных способностей учащихся, предложить такое количество дополнительных образовательных услуг, где бы каждый ученик мог реализовать свои эмоциональные, физические потребности.

Творческий потенциал ребёнка может получить развитие в разных образовательных областях, но особенно в области художественного развития.

Урочная и внеурочная деятельность должна строиться таким образом, чтобы учащийся мог проявить свои возможности в самых разных сферах деятельности. Это важно как источник приобретения новых знаний и нового опыта и должно служить основой для трансформации этих знаний в другие сферы деятельности в классах 2 и 3 ступеней.

^ 2 этап – диагностический (5-9 классы) – на этом этапе проводится индивидуальная оценка познавательных, творческих возможностей и способностей ребёнка через различные виды деятельности: учебную и внеклассную.

Содержание работы с одарёнными детьми определяется в рамках каждой из учебных дисциплин. Содержание учебного материала должно настраивать учащихся на непрерывное обучение, процесс познания должен быть для таких детей самоценным.

На 2 этапе нужен постепенный переход к обучению не столько фактам, сколько идеям и способам, методам, развивающим мышление, побуждающим к самостоятельной работе, ориентирующим на дальнейшее самосовершенствование и самообразование, постепенное проявление той цели, для достижения которой они прилагают столько духовных, интеллектуальных и физических усилий. На этом этапе работы с одарёнными детьми наиболее целесообразны групповые формы работы: спецкурсы, миникурсы, «мозговые штурмы», ролевые тренинги, научно-практические работы, творческие зачёты, проектные задания и т.д. Важным фактором, влияющим на развитие одарённых детей и на выявление скрытой одарённости и способностей, является система внеклассной воспитательной работы в школе: основой такой системы выступает «погружение в культуру», функциями системы являются обучение и воспитание, а организующим началом – игра.

3 этап – этап формирования, углубления и развития способностей учащихся.

Старшая школа является особым образовательным пространственным пространством, в рамках которого, с одной стороны, завершается выполнение обществом его обязательной функции по формированию социально- адаптированной личности, а с другой стороны, реально происходит постепенная переориентация доминирующей образовательной системы с преимущественной трансляцией ЗУНов к созданию условий для становления комплекса компетенций, которые рассматриваются как способности человека реализовать свои замыслы в условиях многофакторного информационного и коммуникационного пространства. Исходя из этого формируются новые принципы и методология организации образовательного пространства в старшей школе:

  • индивидуализированные формы учебной деятельности (работа по индивидуальным программам, заочные курсы);

  • выработка проектно-исследовательских навыков (проектная методика);

  • самоопределение старшеклассников в отношении профилирующего направления собственной деятельности (профильные классы);

  • чётко определённое с этической точки зрения коммуникативное поле.

5.Условия успешной работы с одарёнными учащимися.

Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи с этим внимание к проблеме формирования положительной мотивации к учению.

Создание и постоянное совершенствование методической системы работы с одарёнными детьми.

Признание коллективом педагогов и руководством школы того, что реализация системы работы с одарёнными детьми является одним из приоритетных направлений работы ОУ.

Включение в работу с одарёнными детьми в первую очередь учителей, обладающих определёнными качествами:

  • учитель для одарённого ребёнка является личностью, продуктивно реагирующей на вызов, умеющей воспринимать критику и не страдать от стресса при работе с людьми более способными и знающими, чем он сам. Взаимодействие учителя с одарённым ребёнком должно быть направлено на оптимальное развитие способностей, иметь характер помощи, поддержки, быть недирективным;

  • учитель верит в собственную компетентность и возможность решать возникающие проблемы. Он готов нести ответственность за принимаемые решения, и одновременно уверен в своей человеческой привлекательности и состоятельности;

  • учитель считает окружающих способными самостоятельно решать свои проблемы, верит в их дружелюбие и в то, что они имеют положительные намерения, им присуще чувство собственного достоинства, которое следует ценить, уважать и оберегать;

  • учитель стремится к интеллектуальному самосовершенствованию, охотно работает над пополнением собственных знаний, готов учиться у других, заниматься самообразованием и саморазвитием.

Учитель должен быть:

  • увлечён своим делом;

  • способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности;

  • профессионально грамотным;

  • интеллектуальным, нравственным и эрудированным;

  • проводником современных образовательных технологий;

  • психологом, воспитателем и умелым организатором учебно-воспитательного процесса;

  • знатоком во всех областях человеческой жизни.

6.Формы работы с одарёнными учащимися.

  • творческие мастерские;

  • групповые занятия с сильными учащимися;

  • факультативы;

  • кружки по интересам;

  • конкурсы;

  • интеллектуальный марафон;

  • спецкурсы;

  • участие в олимпиадах;

  • работа по индивидуальным планам;

  • занятия в профильных классах.

При всех существующих трудностях в системе общего образования сегодня открываются новые возможности для развития личности учащегося и одарённой личности в частности. Программа развития нашей школы предусматривает целенаправленную работу с одарёнными учащимися, начиная с начальной школы и до осознанного выбора жизненного пути.


План работы с одаренными детьми


  1. Организационная деятельность

п/п.

Наименование

мероприятия.

Сроки проведения.

Исполнители.

1.

Своевременное выявление одаренных детей.

В течение года.

Учителя-предметники, руководители кружков.

2.

Формирование базы данных одаренных детей школы.

Ежегодно.

Учителя-предметники, руководители кружков.

3.

Разработка, приобретение и обеспечение образовательного учреждения программно-методическими материалами по предпрофильной подготовке, профильному обучению.

В течение года.

Учителя-предметники, руководители кружков.

4.

Составление локальных актов (положения, учебные планы, договора) по совершенствованию работы в данном направлении.

В течение года.

Заместитель директора по УВР.

5.

Сотрудничество со школами Южного управления.

В течение года.

Заместитель директора по УВР.

6.

Предоставление данных базы для районной базы данных одаренных детей.

По запросу.

Заместитель директора по УВР.

7.

Общешкольное родительское собрание «Одаренные дети – гордость школы, семьи, социума».

Апрель.

Администрация

школы.

8.

Мониторинг успешности одарённых детей в 2012 году, корректировка банка данных «Одарённые дети».

Май.

Заместитель директора по УВР.

9.

Анализ реализации программы «Одарённые дети» за учебный период.

Май.

Заместитель директора по УВР.

^ 2.Повышение качества подготовки специалистов, работающих с одаренными детьми

п/п.

Наименование

мероприятия.

Сроки проведения.

Исполнители.



Создание системы стимулирования труда специалистов, работающих с одаренными детьми, победителями районных, областных, Всероссийских конкурсов, олимпиад и т.д.

В течение года.

Администрация школы.



Смотр-конкурс кабинетов «Кабинет – творческая лаборатория».

Ежегодно.

Работники образовательного учреждения.



Проведение обучающих методических семинаров для педагогов школы по темам: «Современные образовательные технологии», «Портфолио как средство формирования способности к самооценке учащихся».

Декабрь – январь.

Заместитель директора по УВР.




Организация курса для педагогов «Основы исследовательской деятельности».

В течение года.

Председатель МО предметов гуманитарного цикла.

^

3. Учебная деятельность


п/п.

Наименование мероприятия.

Сроки проведения.

Исполнители.

1.

Введение раннего изучения английского языка (со 2 класса).

Ежегодно.

Администрация школы.

2.

Работа субботней школы развития детей.

Ежегодно.

Администрация школы.

3.

Интеллектуальные игры.

Ежегодно.

Классные руководители.

4.

Введение раннего изучения ИКТ (со 2 класса).

Ежегодно.

Администрация школы.

5.

Организация предметных декад.

Ежегодно.

Заместитель директора по УВР, учителя-предметники, председатели МО.

6.

Организация профильного обучения старшей школы.

В течение года.

Образовательное учреждение.

7.

Поддержка сайта о школе (совместная деятельность педагогов и учащихся в области информационных технологий).

В течение года.

Образовательное учреждение.

8.

Проведение школьных олимпиад по:










- математике, физике, химии, биологии, географии, русскому языку, истории, обществознании, литературе, немецкому языку.

Ежегодно.

Заместитель директора по УВР, учителя – предметники.

9.

Участие в окружных олимпиадах по:










- математике, физике, химии, биологии, географии;

- русскому языку, литературе, иностранному языку, истории, обществознании.

Ежегодно.


Заместитель директора по УВР, учителя – предметники.

10.

Проведение школьных олимпиад для учащихся начальных классов.

Март.

Председатель МО начальных классов.

^ 4. Проведение мероприятий для развития одаренных детей

п/п.

Наименование мероприятия.

Сроки проведения.

Исполнители.

^ Проведение школьных мероприятий

1.

Организация и проведение курсов по выбору.

В течение года.

Заместитель директора по УВР.

2.

Организация и проведение занятий кружков и секций, предметных декад, олимпиад.

В течение года.

Заместитель директора по УВР, руководители кружков.

3.

Участие в общешкольных спортивных соревнованиях.

Ежегодно.

Учитель физкультуры, учащиеся 2-11 классов.

4.

Организация и проведение конкурсов классных уголков по ПДД и ППБ.

Ежегодно.

Классные руководители, учащиеся 1-11 классов.

5.

Организация выставки поделок учащихся, занимающихся в ОДО «Умелые руки», «Волшебная глина», «Оч-умелые руки», «Страна Мастеров».

Апрель-май (ежегодно).

Руководители ОДО, учащиеся.

6.

Проведение школьной научно-практической конференции «Думай! Твори! Исследуй!».

Январь (ежегодно).

Заместитель директора по УВР, учителя – предметники, учащиеся 4-11 классов.

7.



Организация и проведение конкурсов рисунков:

-«Моя мама лучшая на свете»;

- «Учитель! Перед именем твоим…».

-«Пою моё Отечество».

По плану.

Учащиеся 1-11 классов,

классные руководители, учителя – предметники.

8.

Участие в школьном конкурсе чтецов «Заветной лиры добрый свет!».

Февраль.

Учащиеся 1-11 классов,

классные руководители, учителя – предметники.

9.

Участие в школьном конкурсе «Ученик года».

Март.

Учащиеся 1-11 классов,

классные руководители.

10.

Организация учащихся в игре – конкурсе Русский медвежонок – языкознание для всех»; «Кенгуру».

Ежегодно.

Администрация, учителя-предметники.

^ Проведение районных мероприятий:

Художественно- эстетическое направление

1.

Участие в районном конкурсе декоративно-прикладного искусства «Цветная карусель».

Январь.

Руководитель ОДО «Умелые руки».

2.

Участие в районном конкурсе солистов и вокальных групп «Серебряный микрофон».

Январь.

Учитель музыки, учащиеся 7-8 классов.

3.

Участие в фотоконкурсе «Юность Большечерниговского района 2012», посвящённом Году Российской истории.

Март.

Учителя-предметники, учащиеся 7-11 классов.

4.

Участие в районном конкурсе живописи и графики «Родная глубинка».

Март.

Учителя-предметники, учащиеся 3-11 классов.

^ Военно-патриотическое направление

1.

Участие в районном конкурсе творческих работ (сочинений и рисунков) «Война глазами детей».

Май.

Учителя-предметники, учащиеся 3-11 классов.

^ Социально-педагогическое направление

2.

Участие в конкурсе социальных проектов «Гражданин».

Февраль.

Учителя-предметники, учащиеся 9-11 классов.

^ Научно – исследовательское направление

1

Участие в районной научно – практической конференции учащихся.

Февраль.

Учителя – предметники, учащиеся 7-11 классов.

^ Эколого – биологическое направление

1.

Участие в экологическом форуме «Зелёная планета».

Февраль.

Учителя – предметники, учащиеся 7-11 классов.

^ Научно – техническое направление

1.

Участие в компьютерном марафоне «ХХI век с инфотех!».

Март.

Учителя – предметники, учащиеся 8-11 классов.

Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма

1.

Участие в конкурсах по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма:

  • конкурс литературных работ

  • конкурс комиксов и рисунков

  • конкурс фоторабот

  • конкурс газет и журналов

  • конкурс мультимедийных проектов

Март.

Учителя – предметники, учащиеся 5-11 классов.

2.

Участие в конкурсе юных инспекторов движения «Безопасное колесо».

Апрель.

Учителя – предметники, учащиеся 5-7 классов.

^ Туристско-краеведческое направление

1.

Участие в соревнованиях по зимнему спортивному ориентированию.

Февраль.

Учитель физкультуры, учащиеся 5-9 классов.

2.

Участие в соревнованиях по велотуризму.

Март.

Учитель физкультуры, учащиеся 5-9 классов.

3.

Участие в соревнованиях по технике пешеходного туризма.

Апрель.

Учитель физкультуры, учащиеся 5-9 классов.

4.

Участие в районном туристическом слёте учащихся.

Май-июнь.

Учитель физкультуры, учащиеся 5-9 классов.

5.

Участие в областном туристическом слёте учащихся.

Июнь.

Учитель физкультуры, учащиеся 5-9 классов.

^ Физкультурно - спортивное направление

1.

Участие в турнире по футзалу.

Январь.

Учитель физкультуры, учащиеся 7-9 классов.

2.

Участие в турнире по футзалу.

Февраль.

Учитель физкультуры, учащиеся 7-9 классов.

3.

Участие в турнире по футзалу.

Февраль.

Учитель физкультуры, учащиеся 7-9 классов.

4.

Участие в турнире по футзалу.

Март.

Учитель физкультуры, учащиеся 7-9 классов.

5.

Участие в турнире по футболу.

Апрель.

Учитель физкультуры, учащиеся 7-9 классов.

6.

Участие в районном этапе областных соревнований на призы клуба «Кожаный мяч».

Май.

Учитель физкультуры, учащиеся 7-9 классов.

7.

Участие в турнире по футболу.

Июнь.

Учитель физкультуры, учащиеся 7-9 классов.

8.

Участие в первенстве района по футболу.

Июнь – июль.

Учитель физкультуры, учащиеся 7-9 классов.




Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації