Поиск по базе сайта:
Тематическое планирование № п/п Наименование раздела программы Тема урока Кол-во часов Дата Элементы содержания icon

Тематическое планирование № п/п Наименование раздела программы Тема урока Кол-во часов Дата Элементы содержания




Скачати 368.76 Kb.
НазваТематическое планирование № п/п Наименование раздела программы Тема урока Кол-во часов Дата Элементы содержания
Дата конвертації02.01.2013
Розмір368.76 Kb.
ТипТематическое планирование

тематическОЕ планИРОВАНИЕ


№ п/п

Наименование раздела программы



Тема урока


Кол-во часов

Дата


Элементы содержания

Универсальные учебные действия

1

2

3

4




6

Личностные

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

1

^ Подготовительный период
(10 часов)

Вводный урок. Знакомство с первой учебной книгой – «Азбукой» (с. 1–3)

1




Иллюстрация в книге

и её роль в понимании произведения. Участие

в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Составление предложений по иллюстрациям. Слушание текста сказки

Положительное отношение к учению




понимать, принимать, сохранять учебную задачу

осознавать речь, как способ устного общения

2

Речь устная и письменная. Слушание сказки «Заюшкина избушка» (с. 4–5)

1




Речь устная и письменная. Произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение. Пересказ содержания сказки

учебно-познавательный интерес

понятия «устная речь» и «письменная речь»




3

Сказка «Колобок».

Текст. Предложение.

Слово (с. 6)

1




Текст. Предложение. Слово. Интонация. Произведения устного народного творчества. Работа над восприятием на слух и пониманием художественных произведений разных жанров. Пересказ содержания сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста

интерес к родному языку

осознавать познавательную задачу

чтение- как способ общения с автором книги

^ Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

4

^ Подготовительный период
(10 часов)

«Как хлеб на стол пришёл». Предложение. Интонация (с. 7)

1







готовность преодолевать школьные трудности

знакомство с моделями единиц русского языка

умение слушать и давать оценку литературному произведению




5

«Доброе дело».

Слова-предметы.

Живые и неживые предметы (с. 8)

1




Слова, отвечающие
на вопросы: кто? что? Работа над восприятием
на слух и пониманием художественных произведений разных жанров. Одушевленные и неодушевленные существительные




читать и слушать, извлекая нужную информацию

действовать по плану

участие в диалоге, в общей беседе

6

«Попугай».

Текст. Живые и неживые предметы (с. 9)

1







развитие внимания, памяти, речи; интерес к чтению

структурные единицы графической системы печатных букв

планирование своих действий




^ Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

7

^ Подготовительный период
(10 часов)

«Неудачная прогулка». Слова-действия

(с. 10)

1




Слова, отвечающие на вопросы: что сделать? что делать? Участие
в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Озаглавливание рассказа, заданного иллюстрацией

интерес к урокам чтения

временная последовательность событий




выполнение принятых норм речевого поведения, культуры речи

8

«Догадливая лягушка». Слова-признаки

(с. 11)

1




Слова, отвечающие
на вопросы: какой? какая? Работа над восприятием на слух и пониманием художественных произведений разных жанров. Составление ответов на вопросы учителя по прочитанному им тексту

скромность, уважение к другим людям, обогащение словарного запаса

соотнесение информации с имеющимися знаниями и опытом

контролировать процесс и результаты деятельности




9

«Зимние заботы»,

«Наши гости».

Слова-помощники

(с. 12)

1




Предлоги. Союзы. Слово. Текст. Предложение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Декламация стихотворных произведений.

рассказы двух видов: повествовательный и описательный

терпимое отношение к мнению других людей

^ Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

10




Текст. Предложение. Слово

1




Выборочный пересказ, заучивание стихотворений наизусть

развитие речи, внимания, логического мышления

модели единиц русского языка

составление предложений по данным схемам

чувство товарищества

11–12

^ Основной, звукобуквенный период
(80 часов)
Гласные звуки

Звук [а], буквы А, а

(с. 13–14)

2




Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение
и понимание текста.

Работа над восприятием на слух текста, читаемого учителем, пониманием его содержания; формулирование ответов
на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста

смыслообразование

структурировать информацию, фиксировать ее различными способами




понимать зависимость характера речи от ситуации общения

13–14

Звук [о], буквы О, о

(с. 15–16)

2







обогащение словарного запаса. трудолюбие

гласный звук (о)

акцентированное произнесение гласных звуков




^ Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

15–16




Звук [у], буквы У, у

(с. 17–18)

2




Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение
и понимание текста. Декламация стихотворных произведений













17–18

^ Основной, звукобуквенный период
(80 часов)
Гласные звуки

Звук [э], буквы Э, э.

Повторение пройденного (с. 19)

2




Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение
и понимание текста. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

учебно-познавательный интерес

понимать информацию, представленную в разных формах

понимать и принимать учебную задачу




19–20

Звук [ы], буква ы

(с. 20)

2




Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение
и понимание текста. Пересказ текста

культура учебного труда




акцентированное произнесение гласных звуков




^ Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

21–22


^ Основной, звукобук-венный период
(80 часов)
Гласные звуки

Звук [и], буквы И, и.

И – показатель мягкости предшествующих согласных звуков (с. 21)

2




Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение
и понимание текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

широкая мотивационная основа учебной деятельности, любовь к Родине

понимание информации




диалогическая речь с учетом речевых задач

23–24

Гласные звуки – ртораскрыватели: [а], [о], [у], [э], [ы], [и].

Работа гласных букв

(с. 22)

2




Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение
и понимание текста

доброта и уважение к другим людям

роль гласных букв

адекватно оценивать свои достижения




25–26

Слог. Ударение.

Смыслоразличительная роль ударения

(с. 23)

2




Слог как часть слова. Понятие об ударении
и ударном слоге в слове. Знак ударения. Выделение голосом ударного гласного звука слова
в процессе озвучивания его схемы

смыслообразование

понятия «слог», «ударение»

определение количества слогов в слове

умение задавать вопросы

^ Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

27–28

^ Основной звукобуквенный период
(80 часов)
Согласные сонорные звуки

Звуки [м], [м'],

буквы М, м

(с. 24–25)

2




Согласные звуки; буквы, их обозначающие. Противопоставление сонорных
(звонких) согласных звуков по твёрдости – мягкости; обозначение их твёрдости – мягкости на письме при помощи гласных букв – «а, о, у, э, ы» для твёрдых и «и» для мягких.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Пересказ текста. Декламация стихотворных произведений. Чтение закрытых неприкрытых слогов и открытых слогов-слияний с твердыми и мягкими согласными звуками

культура учебного труда

проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение

понимать и принимать учебную задачу

контроль за действиями партнера и взаимопомощь

29–30

Звуки [н], [н'],

буквы Н, н

(с. 26–28)

2







условные обозначения звонких звуков

развитие диалогической речи

31–32

Звуки [л], [л'],

буквы Л, л

(с. 29–31)

2










технология перекодирования звуковой формы слова в буквенную

культура звукопроизношения

33–34

Звуки [р], [р'],

буквы Р, р

(с. 32–34)

2










чтение слов по слогам и орфоэпически




^ Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

35–36

^ Звук
[й'] в начале слова и между гласными.
Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв «я, ё, ю, е» и мягкого знака (ь)


Звук [й'], буквы Й, й

(с. 35–36)

2




Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью букв я, ё, ю, е на письме. Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Дифференцировка мягких и твёрдых согласных сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова













37

Обозначение двух звуков [й'а] одной буквой «я»

(с. 37)

1




способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности










38

Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного

(с. 38)

1




Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Гласные ударные и безударные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных

любовь к русскому языку

строить сообщения в устной форме

функция буквы «я» в качестве показателя мягкости согласных звуков

чтение- как способ общения с автором

^ Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

39

^ Звук
[й'] в начале слова и между гласными.
Обозначение мягкости согласных звуков с помощью
букв «я, ё, ю, е» и мягкого знака (ь)


Обозначение двух звуков [й'о] одной буквой ё (с. 39)

1







любовь к животным

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

осознавать возникшие трудности, стремиться к их преодолению

участие в общей беседе

40

Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного

(с. 40)

1







стремление к соблюдению морально-этических норм

функция буквы «ё»

умение читать предложения как относительно законченные по смыслу структурные единицы

коррекция своей работы и работы партнера

41

Обозначение двух звуков [й'у] одной буквой ю (с. 41)

1







уважение друг к другу

функция буквы «ю»




вступать в сотрудничество с учителем и одноклассниками

42

Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного (с. 42)

1




Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Обозначение мягкости согласных на письме.













^ Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

43

^ Звук
[й'] в начале и между гласными. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв «я, ё, ю, е, ь»


Обозначение двух звуков [й'э] одной буквой е

(с. 43)

1




Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги

любознательность

функция буквы «е»







44

Буква е – показатель

мягкости предшествующего согласного

(с. 44)

1




культура учебного труда










45

Буква «ь» – показатель мягкости согласных звуков (с. 45)

1




Мягкий знак, указывающий на мягкость согласного звука на конце и в середине слов

интерес к чтению

умение работать с предложениями

пользоваться различными видами помощи

понимать зависимость речи от ситуации

46–47

^ Парные звонкие и глухие согласные звуки

Согласные звонкие звуки [д], [д'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости.

Буквы Д, д (с. 46–48)

2




Согласные парные звуки. Произведения устного народного творчества

проявление добра и уважения к другим людям

смыслоразличительная функция фонем




осуществлять совместную деятельность

^ Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

48–49


^ Основной звукобуквенный период
(80 часов)
Парные звонкие и глухие согласные звуки

Согласные звонкие звуки [т], [т'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости.

Буквы Т, т (с. 49–51)

2




Согласные парные звуки. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение

любовь к животным

выделение существенных признаков и их синтез

учитывать выделенные учителем ориентиры действия




50

Чтение текста «Енот» (с. 52)

1




Согласные парные звуки. Восприятие на слух
и понимание художественных произведений разных жанров. Различение согласных звонких
и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме. Чтение и понимание художественных произведений разных жанров

эстетические чувства, в том числе чувство точного яркого слова




совершенствование навыка чтения

допускать возможность различных точек зрения

51–52

Согласные звонкие звуки [з], [з'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости.

Буквы З, з (с. 53–55)

2




интерес к устному народному творчеству




вступать в сотрудничество с учителем

53–54

Согласные глухие звуки [с], [с'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости.

Буквы С, с (с. 56–58)

2




культура учебного труда




осуществлять пошаговый контроль по результату




55

Чтение текста

«Сосна» (с. 59)

1




любовь к родной природе




подбор слов- антонимов

осуществлять совместную деятельность

^ Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

56–57


^ Основной звукобуквенный период
(80 часов)
Парные звонкие и глухие согласные звуки

Согласные звонкие звуки [г], [г'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости.

Буквы Г, г (с. 60–62)

2




Согласные парные звуки. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме










формулировать собственное мнение и позицию

58–59

Согласные глухие звуки [к], [к'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости.

Буквы К, к (с. 63–66)

2




Согласные парные звуки. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкос-ти согласных на письме

культура учебного труда, любовь к чтению







допускать возможность различных точек зрения

60

Чтение текста

«Зайка» (с. 66)

1







культура речи

значение слова «ключ»

совершенствовать навык чтения

строить понятные для партнера высказывания

61–62

Согласные звонкие звуки [в], [в'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости.

Буквы В, в (с. 67 – 69)

2




Согласные парные звуки. Произведения устного народного творчества.

Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение

основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности




умение воспринимать на слух и образно представлять стихотворный текст, корректировать его




^ Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

63–65




Согласные глухие звуки [ф], [ф'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости.

Буквы К, к (с. 70–72)

3




Согласные парные звуки. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме







оценивать правильность выполнения действия




66–67

^ Основной звукобуквенный период
(80 часов)
Парные звонкие и глухие согласные звуки

Согласные звонкие звуки [б], [б'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости.

Буквы Б, б (с. 73–74)

2




Согласные парные звуки. Работа над восприятием на слух и пониманием художественных произведений разных жанров. Чтение и понимание текста

стремление к пониманию других людей







задавать вопросы, контролировать действия партнера

68–69

Согласные глухие звуки [п], [п'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости.

Буквы П, п (с. 75–77)

2




Согласные парные звуки. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме













^ Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

70–72




Согласный звонкий твердый звук [ж], буквы Ж, ж (с. 78–81)

3







любовь к животным

подведение под понятие на основе распознания объектов




стремиться понимать позицию собеседника

73–75

Согласный глухой твердый звук [ш], буквы Ш, ш

(с. 82–85)

3




Согласные парные звуки. Произношение минимальных пар слов, отличающихся звуками [ж] – [ш]. Правописание сочетаний: жи – ши







чтение слогов, слов, текстов

адекватное использование речи для планирования и регуляции своей деятельности

76–77

^ Звук
[й'] после разделительных
«ь» и «ъ» знаков


Звук [й'] после разделительного мягкого
(ь) и твердого (ъ) знаков перед гласными буквами е, ё, ю, я

(с. 86–88)

2




Обозначение на письме звука [й'] с помощью сочетаний разделительных знаков – ь и ъ, гласных букв е, ё, ю, я.

Звуковой анализ слов
со звуком [й'], обозначенным с помощью сочетания разделительных знаков и букв гласных. Чтение звуковой схемы слов со звуком [й'], перекодирование её в буквенную форму с последующим прочтением вначале по слогам, затем орфоэпически

интерес к урокам чтения

дифференцирование звуков

адекватно принимать предложения и оценку учителя, товарищей, родителей и других людей

умение высказывать свое мнение

78–79

Звук [й'] после разделительного твердого знака (ъ) перед гласными буквами е, ё, ю, я

(с. 89–91)

2










^ Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

80–81


^ Непарные глухие мягкие
и твёрдые звуки [х], [х'], [ч'], [щ'], [ц]


Согласные глухие звуки [х], [х'], буквы Х, х (с. 92–94)

2




Различение согласных звуков по глухости–звонкости. Деление слова на слоги. Ударный слог. Значение слова. Правила написания сочетаний букв чк – чн

бережное отношение к хлебу

условные обозначения глухих звуков




уметь точно и полно передавать информацию

82–84

Согласный глухой мягкий звук [ч'], буквы Ч, ч (с. 95–102)

3




коллективизм, культура учебного труда







85–88

Согласный глухой мягкий звук [щ'], буквы Щ, щ (с. 103–109)

4




Артикуляции звуков [х],
[х'], [ч'], [щ'], [ц] в процессе акцентированного произнесения их как в контексте целого слова, так и вне его. Характеристика этих звуков по признаку твёрдости – мягкости. Правила написания сочетаний букв ча – ща, чу – щу




чтение слогов. слов ,текстов

формирование навыка чтения целыми словами

контроль за действиями партнера

89–90

Согласный глухой твердый звук [ц],

буквы Ц, ц

(с. 110–113)

2




Различение согласных звуков по звонкости –мягкости. Чтение слов
с сочетаниями: же, ше, шо, шё, жо, жё, че, чо, чё, ще, що, щё, чк, чн,

осознание ответственности за себя, за свои действия




различать способ и результат действия




^ Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





^ Заключительный период
(10 часов)










чт, щн. Чтение слогов, слов, предложений
и текстов, содержащих эти звуки













91

В. Берестов «Верблюжонок».

В народе говорят…

(с. 114)

1




Произведения для детей. Чтение и понимание текста. Произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение

интерес к урокам чтения

знакомство с творчеством В.Д.Берестова

самостоятельность оценивания выполнения действий

контроль и взаимопомощь

92

Г. Цыферов «Что
у нас во дворе?».

Приговорки (с. 115)

1










строить сообщения в устной форме

определение идеи произведения




93

Веселые стихи
для детей. Творчество К. И. Чуковского

(с. 116–117)

1




Веселые стихи для детей. Работа над развитием навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического произнесения слов. Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания как в предложениях, так и между ними

понимание богатства русского языка

определение жанра и темы произведения

сравнение стихов по интонации и темпу чтения

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

^ Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

94


^ Заключительный период
(10 часов)

Произведения о природе. «Белая акация»

(с. 118–119)

1




Произведения о природе. Работа над осознанным
и выразительным чтением. Пересказ текста

ориентация на нравственное содержание и смысл поступков

смысловое восприятие художественных текстов

выражение своей точки зрения о прослушанном




95

Произведения А. Блока для детей. «Ветхая избушка» (с. 120)

1




Произведения устного народного творчества.

Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение

чувство любви к родному краю

умение определять основную мысль текста

работать над выразительностью речи




96

Шуточные и игровые стихотворения для детей (с. 121–122)

1




Шуточные и игровые стихотворения для детей. Декламация произведений. Работа над развитием умения отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности




внесение необходимых корректив




97

Веселые стихи
для детей

(с. 123–124)

1




Произведения для детей.

Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение

чувство юмора




техника чтения

умение строить монологические высказывания

98

Борис Владимирович Заходер «Песня игрушек» (с. 125)

1




Шуточные и игровые стихотворения для детей. Декламация произведений. Работа над развитием умения отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного.

любовь к чтению

знакомство с творчеством Б.Заходера

проявлять познавательную инициативу в учебном сотредничестве




^ Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

99

^ Заключительный период
(10 часов)

Творчество С. Маршака. Русский алфавит (с. 126–127)

1




Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам
или событиям. Участие
в диалоге при обсуждении произведения

самоанализ и самоконтроль результатов

знакомство с творчеством С.Маршака

формирование беглого чтения

умение выражать свою точку зрения

100

Прощание с учебником «Азбука»

1







любознательность, интерес к чтению

отгадывание загадок

актуальный контроль на уровне произвольного внимания






Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації