Поиск по базе сайта:
1. целевой раздел пояснительная записка icon

1. целевой раздел пояснительная записка




Назва1. целевой раздел пояснительная записка
Сторінка15/15
Дата конвертації02.01.2013
Розмір2.24 Mb.
ТипПояснительная записка
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15

^ 2. Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:

  • Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.

  • Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.

  • Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.

  • Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии.

  • ^ Рекомендательный характер оказания помощи.

Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с ограниченными возможностями здоровья в специальные (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы).


^ 3. Направления работы


Программа коррекционной работы на ступени начального общего образования включает в себя взаимосвязанные направления. Данные направления отражают её основное содержание:

  • диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;

  • коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);

  • консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;

  • информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса —

117



  • обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их

  • родителями (законными представителями), педагогическими работниками.


^ 4. Характеристика содержания


Диагностическая работа включает:

  • своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи;

  • раннюю (с первых дней пребывания ребёнка в образовательном учреждении) диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации;

  • комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля;

  • определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей;

  • изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся;

  • изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка;

  • изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья;

  • системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития ребёнка;

  • анализ успешности коррекционно-развивающей работы.


Коррекционно-развивающая работа включает:

  • выбор оптимальных для развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями;

  • организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения;

  • системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка в динамике образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных действий и коррекцию отклонений в развитии;

  • коррекцию и развитие высших психических функций;

  • развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка и психокоррекцию его поведения;

  • социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.


Консультативная работа включает:

  • выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья, единых для всех участников образовательного процесса;

  • консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приёмов работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья;

  • консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.


118


Информационно-просветительская работа предусматривает:

  • различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса – обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам, — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья;

  • проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.

Социальное партнёрство

Социальное партнёрство, предполагает профессиональное взаимодействие образовательного учреждения с внешними ресурсами (организациями различных ведомств, общественными организациями и другими институтами общества). Социальное партнёрство включает:

  • сотрудничество с учреждениями образования и другими ведомствами по вопросам преемственности обучения, развития и адаптации, социализации, здоровьесбережения детей с ограниченными возможностями здоровья (Коррекционная школа №7 г.Новая Ляля, Управление соц. защиты населения, Отдел опеки и попечительства);

  • взаимодействие со специалистами ПМПК, КДН;

  • сотрудничество с родительской общественностью.


Психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в обучении и детей с ОВЗ

В школе создан психолого-медико-педагогический консилиум, в задачи которого входит:

      1. Выявление и ранняя (с первых дней пребывания ребёнка в школе) диагностика отклонений в развитии.

      2. Профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов.

      3. Выявление резервных возможностей развития.

      4. Определения характера, продолжительности и эффективности специальной (коррекционной) помощи в рамках, имеющихся в школе возможностей.

      5. Подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребёнка, динамику его состояния уровень школьной успешности.

В состав психолого-медико-педагогического консилиума входят учитель - дефектолог, социальный педагог, учитель начальных классов, зам. директора по УВР, школьный врач (по необходимости приглашаются педагоги – предметники). Заседания консилиума проводятся один раз в четверть. Согласно плана работы психолого-педагогического консилиума ведётся работа по нескольким направлениям:

  • мониторинг адаптивности учащихся 1, 5-х классов. Выявление детей «группы риска»;

  • взаимодействие с классными руководителями по выявлению учащихся «группы риска»;

  • осуществление психологической диагностики детей с девиантным поведением и школьной неуспеваемостью;

  • разработка коррекционно-развивающего плана сопровождения данных детей;

  • работа с семьями учащихся 1 класса, имеющих устойчивую дезадаптацию; перспективы взаимодействия семьи и школы по вопросам преодоления трудностей в развитии и обучении ребёнка.

119


Ожидаемые результаты реализации Программы


  • уменьшение количества учащихся со стойкими проблемами в обучении и личностном развитии;

  • формирование высокоэффективных поведенческих стратегий и личностных ресурсов у детей и подростков с ОВЗ;

  • включение в систему коррекционной работы школы взаимодействие с другими организациями;

  • повышение профессионального уровня педагогического коллектива по проблемам коррекционной работы с учащимися с ОВЗ.



120


^ 3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.Учебный план

Пояснительная записка к учебному плану

1 класса, реализующего ООП НОО ФГОС в 2011-2012 учебном году

Учебный план для I класса, реализующего ФГОС второго поколения, разработан на основе Базисного учебного (образовательного) плана образовательных учреждений Российской Федерации, в объеме 21 часа при пятидневной учебной неделе с учётом СанПиНа 2.4.2 – 2821-10, и являющегося важнейшим нормативным документом по введению федеральных государственных стандартов общего образования в действие. Учебный план определяет максимальный объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам, учебным предметам.

Базисный учебный план ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения государственных образовательных программ начального общего образования. Состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, включающего внеурочную деятельность, осуществляемую во второй половине дня.

Обязательная часть определяет состав обязательных учебных предметов для реализации во всех имеющих государственную аккредитацию образовательных учреждениях, реализующих основную образовательную программу начального общего образования. Для выполнения образовательной программы используется программа и УМК «Планета знаний».

Продолжительность урока в 1-х классах – 35 минут (сентябрь – декабрь), 40 минут (январь –май); сентябрь – октябрь – 3 урока, ноябрь – май – не более 4-х уроков, один день -5 уроков за счёт третьего часа физической культуры.

Предметные области

Учебные предметы

Классы























Филология

Русский язык

5

5

5
















Литературное чтение

4

4

4
















Математика и информатика

Математика

4

4

4
















Обществознание и естествознание (окружающий мир)

Окружающий мир (человек, природа, общество)

2

2

2
















Основы духовно-нравственной культуры народов России

Основы духовно-нравственной культуры народов России

-

-

-
















Искусство

Музыка

1

1

1
















ИЗО

1

1

1
















Технология (Труд)

Технология

1

1

1
















Физическая культура

Физическая культура

3

3

3
















^ Итого по федеральному компоненту




21

21

21


















121


^ 3.2.План внеурочной деятельности

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Кроме того, внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить ещё целый ряд очень важных задач:

·       обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;

·       оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;

·       улучшить условия для развития ребенка;

·       учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

В МКОУ «СОШ № 10» используются две модели организации внеурочной деятельности: - оптимизационная модель (на основе оптимизации внутренних ресурсов образовательного учреждения);  -модель дополнительного образования (на основе дополнительного образования Патриотического центра посёлка).

Цель:  создание педагогических условий развивающей среды для воспитания и социализации младших школьников во внеурочной деятельности.

Основные задачи:

  • выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей учащихся к различным видам деятельности;

  • оказание помощи в поисках «себя»;

  • создание условий для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;

  • формирование системы знаний, умений, навыков в избранном направлении деятельности;

  • развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей;

  • создание условий для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;

  • развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;

  • расширение рамок общения с социумом.


В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности:

- духовно-нравственное,

-социальное,

-интеллектуальное,

-общекультурное,

-спортивно-оздоровительное .

Содержание занятий, предусмотренных как внеурочная деятельность, формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и реализуется посредством различных форм её организации, отличных от урочной системы обучения.

122


^ Модель внеурочной деятельности

в 1 классах в 2011-2012 учебном году.



Направление

Внеурочное занятие,

количество часов в неделю

Кадровое обеспечение

1

^ Проектная деятельность

Проектная деятельность.

Программа «Я – исследователь».


1 час

1А, 1Б, 1В


Учителя первого класса:

^ Голомидова Н.Г.

Планерская Е.В.

Фомина Т.В.


2

Научно-познавательное

Кружок «Здравствуй, школа»

1 час

1А, 1Б, 1В

Учителя первого класса:

^ Голомидова Н.Г.

Планерская Е.В.

Фомина Т.В.


Эколого-краеведческий кружок.

1 час

1А, 1Б, 1В


Педагог дополнительного образования

^ Оласюк К.О.

3

Художественно-эстетическое

ИЗО студия «Самоцветы»

1 час

1А, 1Б, 1В

 Педагог дополнительного образования

^ Петрова С.П.

Кружок «Всёумейка»

1 час

1А, 1Б, 1В

 Педагог дополнительного образования

^ Налётова Н.В.


Ожидаемые результаты:

  • развитие индивидуальности каждого ребёнка в процессе самоопределения в системе внеурочной деятельности;

  • приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни;

  • формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом;

  • воспитание уважительного отношения к своему посёлку, школе;

  • получение школьником опыта самостоятельного социального действия;

  • формирования коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности школьников;

  • увеличение числа детей, охваченных организованным досугом;

  • воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни;

  • формирование чувства гражданственности и патриотизма, правовой культуры, осознанного отношения к профессиональному самоопределению;

  • реализация, в конечном счете, основной цели программы – достижение учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование в них принимаемой обществом системы ценностей.


123


1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15



Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації