Поиск по базе сайта:
Протокол №2 заседания районного методического объединения учителей технологии icon

Протокол №2 заседания районного методического объединения учителей технологии




Скачати 127.02 Kb.
НазваПротокол №2 заседания районного методического объединения учителей технологии
Дата конвертації29.07.2013
Розмір127.02 Kb.
ТипПротокол

Протокол № 2

заседания районного методического объединения учителей технологии

на базе Красненской школы.

Время проведения: 22 ноября

Присутствовало: 14 человек

Тема: «Социальное и профессиональное самоопределение учащихся - важнейшая задача школы».

Цель: Внедрять разнообразные формы работы для эффективного ведения работы по профессиональному самоопределению учащихся.

Повестка заседания.

Практическая часть семинара

Открытый урок в 8 классе «Дороги, которые мы выбираем. Строительные профессии.» учитель технологии Красненская сош Попова В.Н.

Теоретическая часть семинара.

Анализ рабочих программ по технологии. Методист отдела образования Красюк. О.М.

Доклад «Активные формы изучения раздела «Профессиональное самоопределение» Плотников Н.Н., учитель технологии Сетищенской сош

Доклад «Применение психологической теории решений к задачам профориентации» Скурятина Н.И., учитель технологии Кругловской сош.

Доклад «Метод проектов в профессиональном самоопределении учащихся». Уварова Е.Т., учитель технологии Большовской сош

«Методические рекомендации по проведению муниципального этапа Всероссийской Олимпиады по предмету «Технология» (обслуживающий труд), учитель технологии Красненской сош Попова В.Н.

«Методические рекомендации по проведению муниципального этапа Всероссийской Олимпиады по предмету «Технология» (технический труд) Вальтер В.В., учитель технологии МОУ «Горская сош»


.


Слушали: после посещения открытого урока в 8 классе «Дороги, которые мы выбираем. Строительные профессии.» учителя технологии Красненской сош Поповой В.Н. она сделала самоанализ урока. Валентина Николаевна сказала, что цель урока: познакомить учащихся с основными строительными профессиями; развивать интерес к профессиональной ориентации; к выбору профессии; научиться рассказывать о профессиях, о выборе профессии, характеризовать человека по профессиональным качествам.

  1. Место урока в системе уроков по теме или подтеме. Данный урок завершает четырнадцати часовую тему «Ремонтно-отделочные ремонтные работы»

  2. Организация урока:

    • Тип урока; комбинированный

    • Структура урока соответствует его содержанию и целям;

    • Подготовленность класса к уроку; Класс готовил презентации к уроку по теме урока.

    • Формы организации работы учащихся: групповая, индивидуальная ;

  1. Содержание урока:

  • Научность материала; на уроке использован материал, соответствующий теме урока.

  • Правильность подбора материала и видов деятельности для различных этапов урока. Он подобран в соответствии с темой урока и интересами учащихся. Материал имеет связь с ранее изученным.

  • В процессе урока происходило раскрытие практической значимости изучаемого материала;

  1. Методика проведения урока:

  • Методы урока соответствуют содержанию и целям урока, возрасту и уровню подготовленности учащихся;

  • Перед учащимися были поставлены цели урока и они были привлечены к подведению итогов урока;

  • За подготовку к уроку и работу на уроке учащиеся получили соответствующие оценки.

  1. Работа и поведение учащихся на уроке:

  • На уроке прослеживается активность и заинтересованность класса и отдельных учащихся в изучаемом материале.;

  • Дети достаточно организованны на уроке. Речь учащихся: достаточно грамотна, эмоциональна, лексически богата, научна. Учащиеся высказывали и отстаивали свою точку зрения. Учащиеся сами выбрали профессии для презентаций, чем стимулирован интерес к данной проблеме. Задавая учащимся логические вопросы, создавалась установка быть внимательным. Презентация к уроку и детские презентации использовались для привлечения внимания.

  1. ^ В процессе урока формировалась установка на запоминание изучаемого материала.

    1. Для формирования у учащихся на уроке общих приемов мыслительной деятельности использовался анализ, сравнение, обобщение.

    2. В процессе урока учащиеся обучались приемам логической смысловой обработки учебного материала. Учащиеся делали выводы, в процессе объяснения и ответа учащихся выделялось главное в содержании изучаемого материала.

    3. ^ Использовалось на уроке установление связей между изучаемым материалом и личным опытом учащихся.

    4. На уроке и во время подготовки к уроку при подготовки презентаций формируются элементы творческого мышления у учащихся.

Выступили: Шеншина А.М., учитель Новосолдатской оош. Анастасия Михайловна отметила высокую активность детей при проверке домашнего задания. Все дети справились с практическим заданием. Для этого учитель применял современные формы и методы работы на уроке. Применение презентаций позволило сделать урок информационно наполненным.

Слушали: Методиста отдела образования Красюк Ольгу Михайловну. Ольга Михайловна проанализировала рабочие программы учителей технологии. Также Ольга Михайловна напомнила о структуре и требованиях к разработке Рабочей программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательного учреждения

1. Структура Рабочей программы составляется с учетом:

- требований федеральных государственных образовательных стандартов;

- обязательного минимума содержания учебных программ;

- требований к уровню подготовки выпускников;

- объема часов учебной нагрузки, определенного учебным планом образовательного учреждения для реализации учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей);

- познавательных интересов учащихся;

- выбора педагогом необходимого комплекта учебно-методического обеспечения.

2. Примерная структура Рабочей программы включает следующие компоненты:

1. титульный лист;

2. пояснительная записка;

3. требования к уровню подготовки учащихся;

4. календарно-тематическое планирование;

5. содержание программы учебного предмета, курса, дисциплины (модуля);

6. формы и средства контроля;

7. перечень учебно-методических средств обучения.

1. Титульный лист Рабочей программы должен содержать:

- наименование образовательного учреждения;

- гриф утверждения и согласования программы (таблица №1);

- название учебного курса, предмета, дисциплины (модуля);

- Ф.И.О. педагога, разработавшего и реализующего учебный курс, предмет, дисциплину (модуль);

- класс (параллель), в котором изучается учебный курс,

- предмет, курс, дисциплина (модуль);

- год составления программы.

2. В тексте пояснительной записки к Рабочей программе указывается:

- название, автор и год издания предметной учебной программы (примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа;

- цели и задачи данной программы обучения в области формирования системы знаний, умений;

- изменения, внесенные в примерную (типовую) и авторскую учебную программу и их обоснование;

- название учебно-методического комплекта (учебник, рабочая тетрадь, тетрадь для контрольных работ и др. согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минобрнауки РФ), используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения1;

- количество учебных часов, на которое рассчитана Рабочая программа, в т.ч. количество часов для проведения контрольных, лабораторных, практических работ, экскурсий, проектов исследований; - формы организации учебного процесса и их сочетание, а также преобладающие формы текущего контроля знаний, умений, навыков (в соответствии с Положением о текущем контроле учащихся в образовательном учреждении), промежуточной и итоговой аттестации учащихся (в соответствии с соответствующими Положениями).

3. Компонент «^ Требования к уровню подготовки учащихся» представляет собой описание целей-результатов обучения, выраженных в действиях учащихся (операциональных) и реально опознаваемых с помощью диагностических инструментов. Данный перечень целей-результатов обучения включает специальные предметные и общие учебные умения и способы деятельности.

Требования к уровню подготовки учащихся, прописанные в Рабочей программе, должны соответствовать требованиям, сформулированных в федеральном государственном стандарте общего образования и примерной (типовой) учебной программе (Закон РФ «Об образовании» ст. 12, 13, 15, 32).

^ 4.Календарно-тематическое планирование оформляется в виде таблицы на весь срок обучения

5.Содержание учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) Рабочей программы включает краткое описание каждой темы (3-4 предложения). Изложение учебного материала в заданной последовательности предусматривает конкретизацию всех дидактических единиц содержания.

6. Структурный компонент Рабочей программы «Формы и средства контроля» включает материалы в виде тестовых, контрольных работ, вопросов для зачета и др. для оценки освоения школьниками содержания учебного материала. Количество контрольных работ определяется инструктивно-методическими документами о преподавании учебных предметов и дисциплин, принятыми на уровне региона.

Если учитель использует тексты контрольных работ, тестов из дидактической литературы, то необходимо в разделе «Формы и средства контроля» указать источники.

7. Перечень учебно-методических средств обучения как компонент Рабочей программы включают основную и дополнительную учебную литературу (учебники, учебные пособия, сборники упражнений и задач, контрольных заданий, тестов, практических работ); справочные пособия (словари, справочники) и т.п.

Литература оформляется в соответствии с ГОСТом: элементы описания каждого учебно-методического средства должны приводиться в алфавитном порядке и соответствовать требованиям к библиографическому описанию.

Используемый перечень учебно-методических средств обучения может быть классифицирован на две группы: «Литература (основная и дополнительная)», «Литература (ля учащихся, учителя)».

При наличии у учителя мультимедийных средств обучения, информацию необходимо внести в раздел с перечислением приложений, презентаций, СD –дисков, учебников.

Выступили: Вальтер В.В. учитель Готовской сош. Владимир Викторович отметил что, рабочие программы, в основном, соответствуют данным требованиям.

Слушали: Плотникова Н.Н., учителя технологии Сетищенской сош по вопросу «Активные формы изучения раздела «Профессиональное самоопределение». Николай Николаевич рассказал из опыта своей деятельности о формах и методах изучения раздела по профориентации. (Доклад прилагается)

Выступили: Глотов А.Т. учитель технологии Красненской сош. Александр Трофимович отметил важность применения информационных технологий при изучении этой темы.

Слушали: Скурятину Н.И., учителя технологии Кругловской сош. По вопросу «Применение психологической теории решений к задачам профориентации». Наталья Ивановна сказала, что трудовое воспитание ребенка начинается с формирования в семье и школе элементарных представлений о трудовых обязанностях. Труд был и остается необходимым и важным средством развития психики и нравственных представлений личности. Трудовая деятельность должна стать для школьников естественной физической и интеллектуальной потребностью. Трудовое воспитание тесно связано с политехнической подготовкой учащихся. Политехническое образование обеспечивает знание основ современной техники, технологии и организации производства; вооружает учащихся общетрудовыми знаниями и навыками; развивает творческое отношение к труду; способствует правильному выбору профессии. Таким образом, политехническое образование является базой трудового воспитания.

В условиях общеобразовательной школы решаются следующие задачи трудового воспитания учащихся:

• формирование у учащихся положительного отношения к труду как высшей ценности в жизни, высоких социальных мотивов трудовой деятельности;

• развитие познавательного интереса к знаниям, потребности в творческом труде, стремление применять знания на практике;

• воспитание высоких моральных качеств, трудолюбия, долга и ответственности, целеустремленности и предприимчивости, деловитости и честности;

• вооружение учащихся разнообразными трудовыми умениями и навыками, формирование основ культуры умственного и физического труда.

Содержание трудового воспитания определяется названными задачами, а также рядом хозяйственно-экономических факторов, производственными условиями района, области, возможностями и традициями школы и т.д.

Содержательную основу трудового воспитания школьников составляют следующие виды труда.

Учебный труд школьника включает в себя труд умственный и физический. Умственный труд является наиболее напряженным, требует больших волевых усилий, терпения, усидчивости. Привычка к повседневному умственному труду имеет большое значение для всех видов трудовой деятельности. Школьными программами предусмотрен физический труд на уроках трудового обучения в учебных мастерских и на пришкольном участке. В процессе физического труда создаются условия для проявления детьми нравственных качеств, коллективизма, взаимопомощи, уважения к людям и результатам их деятельности. (Доклад прилагается)

Выступили: Федосов Евгений Иванович, учитель технологии Лесноуколовской оош. Евгений Иванович отметил необходимость профессиональной ориентации на уроках технологии и внеклассных мероприятиях.

Слушали: Уварову Е.Т., учителя технологии Большовской сош по вопросу: «Метод проектов в профессиональном самоопределении учащихся». Елена Тимофеевна сказала о том, что метод проектов - одна из наиболее популярных форм организации работ с учащимися. Она находит в последние годы все более широк распространение в системе образования разных стран мира.

Метод проектов организация обучения, при которой учащие* приобретают знания в процессе планирования и выполнения практически заданий - проектов.

Исходный лозунг основателей системы проектного обучения -- "Все и жизни, все для жизни". Поэтому проектный метод предполагал изначально использование окружающей жизни как лаборатории, в которой и происходи' процесс познания.

На уроках технологии работает все - от фантазии до логики. Этот предмет опирается на другие школьные дисциплины: физику и математику, химию и биологию, а также на историю и литературу. Подумать здесь всегда есть о чём. Свобода выбора, индивидуальность и самостоятельность неотъемлемая часть процесса обучения проектной деятельности. Если в правописании слова "костюм" двух мнений быть не может, то на наших уроках только от обилия зарисовок этого самого костюма просто голова кругом идет. И задача учителя - помочь этим замыслам осуществиться. Формирование у учащихся качеств: творчески думающей, активно действующей и легко адаптирующейся личности, которые необходимы для деятельности в новых социально-экономических условиях, начиная от определения потребителей, до реализации продукции, позволит обеспечить им преуспевание в жизни, потому что они умеют найти ответ на вопрос "как делать?".

Выступили: Федоров О.Н. учитель технологии Большовской сош, Оле г Николаевич сказал что, метод проектов способствует не только формированию у учащихся адекватной самооценки, но и усилению убеждений «Я сам», «Я сделаю», «Я умею». Сохранение и приумножение врожденной «самостоятельности» ребенка - это важнейшая задача образования подрастающего поколения и основа раннего профессионального самоопределения школьников.

Основу метода проектов составляет гуманистический подход к технологии, а основу творчества - проектно-технологическая система обучения школьников. Созданная своим разумом и изготовленная своими руками вещь с учетом достижений научно-технического прогресса, требований дизайна и техноэтики делает человека добрее, гуманнее, бережливее. При этом подходе техника создается не для побед, а для разрешения технологических проблем, улучшающих жизнь, обеспечивающих счастливое долголетие, сохраняющих и умножающих среду обитания человека, космическое пространство.

Слушали: Попову Валентину Николаевну руководителя РМО учителей технологии. Валентина Николаевна рассказала о требованиях к проведению муниципального этапа Всероссийской Олимпиады школьников по технологии в 2011-2012 году.

Слушали: Вальтера В.В. учителя технологии Горской сош. Владимир Викторович познакомил с методическими рекомендациями по проведению муниципального этапа Всероссийской Олимпиады школьников по предмету «Технология» 2011-2012 учебного года.

Выступили: Красюк О.М., методист отдела образования. Ольга Михайловна подвела итог семинара.

Решили.

  1. Привести все рабочие программы по технологии в соответствие со структурой и требованиям к разработке Рабочей программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательного учреждения.

  2. Изучить о требованиях к проведению муниципального этапа Всероссийской Олимпиады школьников по технологии в 2011-2012году.

  3. Провести муниципальный этап Всероссийской Олимпиады школьников по технологии в соответствии с методическими рекомендациями по проведению муниципального этапа


Руководитель РМО Попова В.Н.



1






Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації