Поиск по базе сайта:
Учебник для 5 класса образовательных учреждений. Математика. Под редакцией Г. В. Дорофеева, И. Ф. Шарыгина. Москва «Просвещение» 2006 год icon

Учебник для 5 класса образовательных учреждений. Математика. Под редакцией Г. В. Дорофеева, И. Ф. Шарыгина. Москва «Просвещение» 2006 год




Скачати 60.77 Kb.
НазваУчебник для 5 класса образовательных учреждений. Математика. Под редакцией Г. В. Дорофеева, И. Ф. Шарыгина. Москва «Просвещение» 2006 год
Дата конвертації21.12.2012
Розмір60.77 Kb.
ТипУчебник

Аннотация урока

Предмет: математика

Класс: 5

Учитель: Немова Татьяна Николаевна

Школа: Муниципальное общеобразовательное учреждение «Рыбинская средняя общеобразовательная школа» Каменского района Алтайского края

Тема урока: Натуральные числа и дроби

Тип урока: изучения и первичного закрепления нового материала

Дата проведения: 16.02.2010

Форма урока: урок-обсуждение


Тема «Натуральные числа и дроби» изучается в разделе «Дроби», на изучение которого спланировано 20 часов, а данная тема – шестая в этом разделе из семи тем. По тематическому планированию это первый урок из двух, отведенных на изучение данного материала.


^ Учебно-методический комплект включает в себя:

  1. Учебник для 5 класса образовательных учреждений. Математика. Под редакцией Г.В. Дорофеева, И.Ф.Шарыгина. Москва «Просвещение» 2006 год.

  2. Книга для учителя. Методические рекомендации к учебнику 5 класса. Москва «Просвещение» 2008 год.

  3. Дидактический материал к учебнику 5 класса под редакцией Г.В.Дорофеева, И.Ф.Шарыгина.

  4. Рабочая тетрадь к учебнику 5 класса под редакцией Г.В.Дорофеева, И.Ф. Шарыгина.

  5. Математика. Контрольные работы 5-6 классы. Пособие для учителя. М., Просвещение 2008 г.

Урок проведен в технологии личностно-ориентированного облучения с реализацией системно-деятельностного подхода с учетом особенностей и реальных учебных возможностей класса. В классе 11 учащихся, из них имеют средний уровень учебных возможностей 8 человек, низкий – 3 человека.

  • Для реализации этой технологии на уроке были использованы следующие методы обучения:

  • эвристическая беседа, в ходе которой формулируются задачи урока, выдвигается гипотеза; усвоение знаний и умений происходит путем рассуждений, требующих догадки, поиска, находчивости;

  • показа, который помогает учащимся увидеть наглядно как можно разделить определенное количество предметов между несколькими людьми;

  • методы стимулирования интереса к учению – учебная дискуссия, создание эмоционально-нравственных ситуаций;

  • методы стимулирования долга и ответственности – убеждение, поощрение;

  • методы самостоятельной работы;

  • методы контроля и самоконтроля.

    • Виды преподавания:

  • Словесный

  • Наглядный

  • Практический

  • Визуальный

  • Принципы, на которых строился урок:

  • самоактуализации;

  • индивидуальности;

  • субъектности;

  • выбора;

  • творчества и успеха;

  • доверия и поддержки.

  • Принципы здоровьесбережения:

  • Учет в обучении индивидуально-типологических и возрастных особенностей учащихся

  • Используемые методики преподавания адаптированы к данному классу

  • Формирование положительной учебной мотивации

  • Диалогическое взаимодействие с ребёнком с позиций толерантности, эмпатийности, доверительности

  • Поддержание в детях уважения к себе

  • Предоставление возможности ребёнку проявлять самостоятельность в деятельности, посильной для него

  • Предоставление возможности детям участвовать в коллективной деятельности

  • Создание для ребёнка атмосферы безопасного познания, независимо от того, как он относится к учёбе

  • Активное включение ребёнка в учебный процесс

    • Используемые формы организации учебной деятельности учащихся:

  • групповая, в ходе которой группы учащихся выполняют общее задание;

  • работа в паре, в ходе которой учащиеся получают новые знания;

  • индивидуальная, когда ученик выполняет общие для всего класса задания без контакта с другими учениками, каждый школьник работает в индивидуальном темпе;

  • фронтальная, когда педагог управляет учебной деятельностью всего класса, который работает над единой задачей;

  • коллективная когда учащиеся работают над единой задачей, но каждый ученик выполняет часть задания.

    • Используемые формы общения:

  • диалог;

  • полилог.

    • Виды учебной деятельности:

  • Обсуждение

  • Слушание

  • Ответы на вопросы

  • Решение примеров

  • Самопроверка

  • Проверка решений

  • Создаются ситуации:

    • выбора (задания, формы работы);

    • успеха (учащиеся отвечают по желанию, учитель использует коллективные способы обучения, включает всех учащихся в коллективную деятельность, организует взаимопомощь, организует помощь в деятельности ученику, проявляет внимание к его деятельности, что подчеркивает ее значимость, создает обстановку, располагающую ученика к деятельности, вызывающей положительные эмоции, организует гуманную систему взаимоотношений учитель-ученик, ученик-учитель при сочетании требовательности и уважения к личности, положительных эмоций в общении);

    • поддержки участников образовательного процесса (похвала со стороны учителя, оптимистичный подход к учащимся);

    • планирования своей деятельности.

      • На уроке создаются условия для развития субъектной позиции учащихся, а именно:

  • актуализируется и обогащается субъектный опыт учеников по теме «Дроби»;

  • поддерживается и развивается активность учащихся в учебной деятельности (создание ситуации самостоятельного поиска ответа на поставленный учителем вопрос, выявление мнения учащихся об уроке, о характере взаимодействия на уроке, поощрение инициативы, самостоятельности в учебном процессе)

  • создание условия для развития готовности к самоопределению (побуждение учеников к самоконтролю, самоанализу деятельности, создание ситуаций самостоятельного планирования своей деятельности, выбора действий, обучение целеполаганию)

    • На уроке между участниками образовательного процесса выстраиваются:

  • субъект-субъектные отношения;

  • отношения партнерства;

  • сотрудничества.

    • Виды работ:

  • работа с учебником;

  • работа в тетради с печатной основой помогает в формировании практических умений, является источником информации, так как содержит образцы выполнения заданий

    • Санитарно-гигиенические условия:

Школа расположена вдали от транспортных магистралей, что способствует отсутствию воздействия шума. Урок проведен в кабинете математики. Учащиеся занимаются в хорошо освещенном помещении с большими окнами, так же имеются искусственные источники света, в том числе и над классной доской. На окнах установлены жалюзи. Температура воздуха соответствует норме 180 – 200С. Есть условия для проветривания помещения. В кабинете регулярно проводится влажная уборка. В кабинете достаточно цветов. Удачно подобрана цветовая гамма: жёлтый, зеленый цвета, которые воздействуют на психику положительно, повышая трудоспособность.

^ Цель урока: содействовать формированию основных понятий темы; создать условия для проявления способностей учащимися.

Задачи урока:

дидактические: организовать учебную деятельность учащихся по выяснению связи натурального числа и дроби, учить представлять натуральное число в виде дроби, раскрыть понятие дробного числа.

задачи развития:

-развивать критичность ума;

-развивать коммуникативные умения;

-развитие уверенности и инициативы;

-развивать эмоции учащихся;

-развивать самостоятельность и волю школьников;

-развивать познавательный интерес школьников.

воспитательные задачи:

-обеспечивать гуманистический характер обучения;

-воспитание личностных качеств.

задачи здоровьесбережения:

- поддержка благоприятного эмоционального фона урока;

-не допустить утомления и переутомления учащихся;

-своевременно чередовать позы учащихся;

-своевременно чередовать виды учебной деятельности;

-обучение гимнастике для глаз;

-поддерживать оптимальный темп урока;

-плотность урока – 76%

организующие задачи:

-выработка у учащихся рационального общего и индивидуализированного стиля учебного труда.

^ Оборудование урока:

Для учителя: учебник, тетрадь с печатной основой, мультимедийная презентация, карточки со словами «знаю», «умею», «не знаю», «не умею»; карточки с дробями; карточки для демонстрации количества долей в целой; офтальмотренажёр; ножницы, 2 жёлтых круга; листочки с ответами.

^ Для учащихся: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь с печатной основой, дневник; карточки для выяснения, что дети знают, умеют, не знают, не умеют; карточки с дробями и частными; карточки с задачами для парной работы; карточки с вопросами для групповой работы; индивидуальные задания для миниповерки, чистые листочки.


Структура урока:

1.Мотивационный этап (3 мин.)

2. Актуализация знаний (5 мин.)

3. Целеполагание (0,5 мин.)

4. Изучение нового материала (16 мин.)

5. Гимнастика для глаз (0,5 мин.)

6.Первичное осмысление и применение изученного (15 мин.)

7.Минипроверка (3 мин.)

8. Рефлексия (1 мин.)

9. Информация о домашнем задании (1 мин.)



Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації