Поиск по базе сайта:
Образовательная программа Муниципального автономного образовательного учреждения Заводоуковского городского округа icon

Образовательная программа Муниципального автономного образовательного учреждения Заводоуковского городского округа




НазваОбразовательная программа Муниципального автономного образовательного учреждения Заводоуковского городского округа
Сторінка4/6
Дата конвертації22.11.2012
Розмір1.29 Mb.
ТипОбразовательная программа
1   2   3   4   5   6



Учитывая необходимость комплексного и всестороннего развития ребенка, педагоги структурного подразделения в своей работе на первое место ставят вопросы физического развития ребенка, здоровьесбережения и коррекции недостатков физических, психических и речевых. Поэтому особо остановимся на особенностях организации воспитательно-образовательного процесса в плане физического развития дошкольников.

^ Цель физического развития: формирование основ здорового образа жизни, его направленность на укрепление здоровья, физическое и психическое развитие, эмоциональное благополучие каждого ребенка.

^

Задачи физического развития


Оздоровительные:

  • Охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организма;

  • Всестороннее физическое совершенствование функций организма;

  • Повышение работоспособности и закаливание.

Образовательные:

  • Формирование двигательных умений и навыков;

  • Развитие физических качеств;

  • Овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья.

Воспитательные:

  • Формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями;

  • Разностороннее, гармоничное развитие ребенка (умственное, нравственное, эстетическое, трудовое).
^

Средства физического развития


Физические упражнения

Эколого-природные факторы

Психогигиенические факторы.
^

Методы физического развития


Наглядные:

Наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры);

Наглядно-слуховые приемы (музыка, песни, музыкальные инструменты);

Тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя).

Словесные:

Объяснения, пояснения, указания;

Подача команд, распоряжений, сигналов;

Вопросы к детям;

Образный сюжетный рассказ, беседа;

Словесная инструкция.

Практические:

Повторение упражнений без изменений и с изменениями;

Проведение упражнений в игровой форме;

Проведение упражнений в соревновательной форме.



В группах дошкольного образования создана своя система физкультурно-оздоровительной работы. Представим ее в Таблице 16.


^ Таблица 16


Комплексная система физкультурно-оздоровительной работы






Создание условий для двигательной активности детей


Система двигательной деятельности +система психологической поддержки



^
Система закаливания

Организация рационального питания

Диагностика уровня физического развития, состояния здоровья







  • Гибкий режим

  • Занятия по подгруппам

  • Создание условий:

  • Оборудование

спортзала, уголков в группах, на игровых и спортплощадке

  • Индивидуальный режим пробуждения.




  • Прием детей на улице

  • Утренняя гимнастика

  • Физкультурные занятия

  • Музыкальные занятия

  • Физкультура на улице

  • Двигательная активность на прогулке – подвижные, спортивные игры

  • Самостоятельная двигательная активность на прогулке

  • Динамические паузы на занятиях

  • Гимнастика после дневного сна

  • Физкультурные досуги, праздники

  • Спортивно - ритмическая гимнастика

  • Игры, хороводы, игровые упражнения

  • Утренний прием на воздухе в теплое время года

  • Облегченная форма одежды

  • Ходьба босиком в спальне до и после сна

  • Одностороннее проветривание во время сна (+17, +19)

  • Воздушные ванны

  • Обширное умывание

  • Полоскание рта

  • Хождение по массажным дорожкам

  • Дыхательная гимнастика

  • Оздоровительный бег

  • Массаж ног

  • Организация второго завтрака (сок, молоко)

  • Введение овощей и фруктов в обед и полдник

  • Строгое выполнение натуральных норм питания

  • Замена продуктов для детей аллергиков

  • Соблюдение питьевого режима

  • Гигиена приема пищи

  • Индивидуальный подход к детям во время приема пищи

  • Правильность расстановки мебели

  • Диагностика уровня физического развития

  • Диагностика физической подготовленности

  • Диспансеризация детей с привлечением врачей детской поликлиники






Как мы уже отмечали выше, особое значение в системе физкультурно-оздоровительной работы педагоги структурного подразделения придают двигательной активности. Поэтому выделяются виды двигательной активности и создаются необходимые условия для достижения воспитательных задач. Обозначим виды двигательной активности, преследуемые ими воспитательные задачи, условия для двигательной активности и закрепим ответственных за проведение физических упражнений.

Таблица 17


^ Виды, задачи и необходимые условия для двигательной деятельности ребенка




п/п

Виды двигательной активности

Физиологические и воспитательные задачи

^ Необходимые условия

Ответственный

1

Движения во время бодрствования

Удовлетворение органической потребности в движении.

Воспитание свободы движений, ловкости, смелости, гибкости.

Наличие в групповых помещениях, на участках детского сада места для движения.

Одежда, не стесняющая движения.

Игрушки и пособия, побуждающие ребенка к движениям.

Воспитатели групп,

зам. директора по дошкольному образованию, медсестра

2

Подвижные игры

Воспитание умений двигаться в соответствии с заданными условиями.

Воспитывать волевое (произвольное) внимание через овладение умением выполнять правила игры.

Знание правил игры.

Воспитатели групп


3

Движения под музыку

Воспитание чувства ритма, умение выполнять движения под музыку.

Музыкальное сопровождение.

Воспитатели групп

4

Утренняя гимнастика, гимнастика после сна.

Сделать более физиологичным

и психологически комфортным переход от сна к бодрствованию.

Воспитывать потребность перехода от сна к бодрствованию через движения.

Знание воспитателем комплексов гимнастики после сна, наличие в спальне, групповой комнате места для проведения гимнастики.

Воспитатели групп



Воспитатели не только следят за выполнением видов двигательной активности ребенка, но и за объемом времени, который отводится на двигательную активность в соответствии с требованиями, обозначенными в Таблицах 17, 18.

Таблица 18


^ Двигательный режим детей младшего и среднего дошкольного возраста (2-5 лет) в неделю





п\п

Виды двигательной активности

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Всего

Время в минутах

























1

Утренняя гимнастика

10

10

10

10

10

50

2

Физкультурные занятия

20







20




40

3

Музыкальные занятия




20







20

40

4

Физкультурные занятия на прогулке







20







20

5

Физминутки на занятиях

2

2

2

2

2

10

6

Подвижные игры на прогулке (ежедневно по 2 подвижные игры – на утренней и вечерней прогулке)

10+10

10+10

10+10

10+10

10+10

1 ч 40 м

7

Гимнастика после сна

5

5

5

5

5

25

8

Игры, хороводы, игровые упражнения

10




10




10

30

9

Физкультурные досуги

20 минут 1 раз в месяц

20

^ Итого в неделю

1 ч 7 м

1 ч 7 м

1 ч 7 м

1 ч 7 м

1 ч 7 м

5 ч.35 м.

^ Итого в месяц
















22ч 20 м


Таблица 19


^ Двигательный режим детей старшего дошкольного возраста (5 - 7 лет) в неделю




п\п

Виды двигательной активности

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Всего

Время в минутах

























1

Утренняя гимнастика

10

10

10

10

10

50

2

Физкультурные занятия

30







30




1 ч

3

Музыкальные занятия




30







30

1 ч

4

Физкультурные занятия на прогулке







30







30

5

Физкультурные упражнения на прогулке

15

15

15

15

15

1 ч 15 м

6

Физминутки на занятиях

2

2

2

2

2

10

7

Подвижные игры на прогулке (ежедневно по 2 подвижные игры – на утренней и вечерней прогулке)

15+15

15+15

15+15

15+15

15+15

2 ч 30 м

8

Гимнастика после сна в постелях

5

5

5

5

5

25

9

Закаливающие мероприятия в группе

5

5

5

5

5

25

10

Игры, хороводы, игровые упражнения

10




10




10

30

11

Спортивные упражнения (самокат, велосипед, лыжи, скольжение по ледяным дорожкам)

15

15

15

15

15

1 ч 15 м

13

Оздоровительный бег (ходьба)

5

5

5

5

5

25

14

Физкультурные досуги

30 минут 1 раз в месяц

30

^ Итого в неделю

2 ч 7 м

1 ч 52 м

2 ч 37 м

1 ч 52 м

2 ч 7 м

10ч 58 м

^ Итого в месяц
















44ч.26м


Общеизвестно, что здоровье и физическое развитие ребенка напрямую зависит от правильного распределения времени на занятия интеллектуальным трудом, самостоятельную игровую деятельность, прогулки, причем в соотнесении с возрастом детей. В нашем структурном подразделении строго соблюдается количество времени, отведенное на все виды деятельности.

Таблица 20


^ Организация образовательного процесса, самостоятельной игровой деятельности и прогулки в режиме дня




^ Вид деятельности

1 младшая группа

3-й год жизни

2 младшая группа

4-й год жизни

Средняя группа

5-й год жизни

Старшая группа

6-й год жизни

Подготовительная группа

7-й год жизни

Время в режиме дня

Длительность

мин.

Время в режиме дня

Длительность


Время в режиме дня

Длительность


Время в режиме дня

Длительность


Время в режиме дня

Длительность


Самостоятельная игровая деятельность, игра

7 30 - 8.15

45

7 30 - 815

45

7 30 - 815

45

7 30 - 815

45

7 30 - 815

45

Завтрак

830 -9.00

30

830 -850

20

830 -850

20

830 -850

20

830 -850

20

занятия

Количество занятий в неделю

10

10

10

10

10

Длительность занятий

7-10 мин

12-15

15 - 20

20-25

25-30

Занятия:

Общая продолжительность образовательного процесса

09.20-09.30

09.40- 09.50

10


10

900 –

09.15

09.35 – 09.50

15


15

09.15 09.35

09.35 -09.50

20


15

09.00 09.25


10.10 – 10.35

25


25

09.30 -

10.00


10.10 – 10.40

30


35

Самостоятельная игровая деятельность, игра

09.30 -09.40

09.50 -10.00

10


10

09.15- 09.35

20

09.00- 09.15

15

09.30 – 10.00

30

09.00- 09.25

25

Подготовка к прогулке, прогулка

10.00 -11.45

1ч 45 м

10.00 -12.00

2 ч

10.00 – 12.00

2 ч

1045 -1220

1 ч 35 м

10.45-1220

1 ч

35 м

Обед

1145 -1245

1 ч

1200-12.45

45

1200 -1245

45

1220 -1300

40

1220-1300

40

Сон

1245

1500

2 ч 15 м

12.45 -1500

2 ч 15 м

1245 -1500

2 ч 15 м

1300-1500

2 ч

1300 - 1500

2 ч

Полдник.

1520 -15.40

20 м

15.15 -15.30

15 м

15.15 -15.30

15 м

15.15 -15.30

15 м

15.15 -15.30

15 м

Организация игровой деятельности, игра

15.40 -16.00


20

15.30 -16.00


30

15.30 -16.00


30

15.30 -16.00


30

15.30 -16.00


30


































Подготовка к прогулке, прогулка

16.00-16.30


30

16.00-16.30


30

16.00-16.30


30

16.00-16.30


30

16.00-16.30


30

Уход детей домой

16.30




16.30




16.30




16.30




16.30




Общий подсчет времени



На занятия

20

30

35

50 м

1 ч 5 м

На прогулку

2 ч 15м

2 ч 30 м

2 ч 30

2 ч 30 м

2 ч 30 м

На игру (без учета времени игр на прогулке и в перерыве между занятиями)

1 ч 25 м

1 ч 35 м

1 ч 30 м

1 ч 45м

1 ч 40 м.


Воспитательно – образовательный процесс обеспечивается коллективом квалифицированных педагогов. Работа педагогов структурного подразделения базируется на уважении к личности ребёнка, глубоком понимании его потребности, самочувствии, возрастных возможностей. Она направлена на психологическую поддержку детей, улучшения их взаимоотношений с окружающим миром, людьми. Воспитатели стараются создать условия для психологического комфорта ребёнка в детском саду. Основным приоритетом в общении их с ребёнком выступает личностно-ориентированное взаимодействие.

Одним из важных условий реализации образовательной программы структурного подразделения является сотрудничество педагогов с семьей: дети – воспитатели – родители - главные участники педагогического процесса.

Сотрудники структурного подразделения признают семью как жизненно необходимую среду дошкольника, определяющую путь развития его личности. Задача коллектива – установить партнерские отношения, объединить усилия для развития, создать атмосферу общности интересов, активизировать и обогащать воспитательные умения родителей. Педагог консультирует родителей по вопросам, связанным с адаптацией детей к условиям жизни в детском саду, дает рекомендации по коррекции развития детей с проблемами поведенческого плана, познавательного развития.

В структурном подразделении осуществляется тесное сотрудничество с семьями воспитанников. «Детский сад – семье, семья – детскому саду» - на этом принципе строится взаимодействие между структурным подразделением и семьей. Структурное подразделение стремится сделать родителей своими единомышленниками. Ведется активная работа по вовлечению их в педагогический процесс, проводятся родительские собрания, беседы, консультации и т.д. Уже стали традиционными «Дни открытых дверей» с просмотром детской деятельности, выпуск газет для родителей, праздники и развлечения с участием родителей. Педагоги осознают важность взаимосвязи между детским садом и семьей, и прилагают все усилия для установления тесного взаимодействия с родителями по решению стоящих перед структурным подразделением задач.


^ Раздел VI. Критерии и показатели реализации программы


При разработке критериев и показателей развития мы исходим из общих целей дошкольного образования, а именно: создание условий для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка; формирование физически, психически здоровой и интеллектуально развитой личности.

Общие цели дошкольного образования на уровне групп дошкольного образования дополнены собственными, а именно: подготовить детей к обучению в школьных образовательных учреждениях, где реализуются программы развивающего обучения. Подготовка к школе осуществляется на основе понятия «формирование готовности к обучению в школе». «Готовность к обучению в школе» включает: физическую готовность к школьному обучению, психологическую готовность, социальную и личностную готовность. Следовательно, физическая, психологическая, интеллектуально-познавательная, социальная и личностная готовность – это для нас критерии результативности работы в образовательной программе. Критерии выявляются с помощью диагностик, тестов, показателей.

Таблица 21


^ Мониторинг результатов развития дошкольника в условиях реализации образовательной программы ДОУ


^ Сферы развития ребёнка (в качестве примера)

Критерии (К), показатели (П)

Средства контроля, методики

Ответственные,

периодичность, сроки выполнения

Где представляются результаты мониторинга?

^ Физическое развитие

К: физическая готовность (подготовленность) детей,.

П: группа здоровья, индекс здоровья.

Изучение индивидуальных медицинских карт, выполнение норм питания, выполнение режима дня, проведение углубленного медосмотра, анализ итогов диспансеризации;

Мед.работники

1 раз в месяц,

Анализ на МО воспитателей

диагностика физического развития детей,

Врач- педиатр

1 раз в год

Медицинская карта ребёнка

Диагностика готовности детей старшего дошкольного возраста к процессу обучения в школе, под редакцией М.М.Безруких.

Воспитатели

3 раза в год (сентябрь, январь, апрель)

Форма заключения о проведённом обследовании, анализ на МО воспитателей
















^ Познавательно- речевое



К: интеллектуально-познавательная готовность.


П: уровни речевого развития, выразительность речи, творчество, фантазии, словарный запас, чёткость произношения звуков, умение произносить скороговорки, рассказывать стихи и рассказы.

Комплексная диагностика усвоения программы авт. Н.Б. Вершинина

2 раза в год (сентябрь, апрель)

воспитатели

Диагностические тетради

Наблюдение за детьми в игровой деятельности, выявление уровня мотивации, любознательности, коммуникативности.

Зам. директора

(2 раза в год)

Анализ на МО воспитателей, в годовом плане

^ Социально –личностное развитие

К: социальная готовность, личностная готовность.

П.: уровни социально-личностного развития детей

Комплексная диагностика усвоения программы авт. Н.Б. Вершинина


воспитатели групп

2 раза в год (сентябрь, апрель)


Анализ на МО, воспитателей, для родителей, на собрании

^ Художественно – эстетическое развитие

К: художественно-эстетическая осведомленность

П.: уровни развития изобразительной, музыкальной, театральной, игровой деятельности

Программа «Детство» авт. В.И.Логинова

Воспитатели групп

3 раза в год (сентябрь, январь, апрель)

Анализ на МО воспитателей.


В составлении мониторинга результатов развития дошкольников в условиях реализации образовательной программы структурного подразделения, мы неоднократно ссылались на технологии отслеживания результативности работы в комплексной программе (на примере «Детство») Отслеживание результатов развития ребенка посредством комплексной программы – это особый и важный вопрос, поэтому есть необходимость выделить мониторинг развития ребенка в условиях комплексной программы в отдельное производство. Приведем диагностический инструментарий, который осуществляет наш педагогический коллектив, реализуя комплексную программу «Детство» под редакцией В.И. Логиновой

Таблица 22


^ Диагностический инструментарий по программе «Детство»

под редакцией В.И. Логиновой




п/п

Диагностический

показатель

Метод

исследования

Диагностический

инструментарий

1

Физическое воспитание (развитие)

Тестирование,

хронометрирование

Программа «Детство» раздел «Приобщение к двигательной культуре»

«Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ» авт. О.Н.Моргунова

2

Общение

Беседа, наблюдение

Программа «Детство» раздел «Мир социальных отношений»

«Комплексная диагностика уровней усвоения программы» авт. Н.Б. Вершинина

3

Сенсорное воспитание

Тестирование,

Наблюдение,

Программа «Детство» раздел «Первые шаги в математику»

«Комплексная диагностика уровней усвоения программы» авт. Н.Б. Вершинина

4

Ребенок и окружающий мир

Наблюдение,

Беседа,

эксперимент

Программа «Детство» раздел «Ребёнок открывает мир природы»

«Комплексная диагностика уровней усвоения программы» авт. Н.Б. Вершинина

5

Уровень знаний по познавательному развитию

Наблюдение,

Беседа,

эксперимент

Программа «Детство» раздел «Ребёнок познаёт предметный мир»

«Комплексная диагностика уровней усвоения программы» авт. Н.Б. Вершинина

6

Развитие речи

Беседа, наблюдение,

тестирование

Программа «Детство» раздел «Развиваем речь детей»

«Комплексная диагностика уровней усвоения программы» авт. Н.Б. Вершинина

«Альбом по развитию речи» авт. В.С. Володина

7

Уровень знаний по ФЭМП

Наблюдение, тестирование,

экспериментирование

Программа «Детство» раздел «Первые шаги в математику»

«Комплексная диагностика уровней усвоения программы» авт. Н.Б. Вершинина

8

Нравственное воспитание

Наблюдение, беседа

Программа «Детство» раздел «Мир социальных отношений»

«Комплексная диагностика уровней усвоения программы» авт. Н.Б. Вершинина

9

Трудовое воспитание

Наблюдение, беседа, эксперимент

Программа «Детство» раздел «Самообслудивание и детский труд»

«Комплексная диагностика уровней усвоения программы» авт. Н.Б. Вершинина

10

Художественная литература

Наблюдение, опрос

Программа «Детство» раздел «Ребёнок и книга»

«Комплексная диагностика уровней усвоения программы» авт. Н.Б. Вершинина

11

Рисование

Педагогическое экспериментирование,

Индивидуальные задания с детьми

Программа «Детство» раздел «Изобразительное искусство»

«Комплексная диагностика уровней усвоения программы» авт. Н.Б. Вершинина

12

Аппликация

Индивидуальные задания с детьми

Программа «Детство» раздел «Изобразительное искусство»

А.Н.Малышева /Проверяем умения и навыки детей. стр.132

13

Лепка

Наблюдение,

анализ продуктов детской деятельности

Программа «Детство» раздел «Изобразительное искусство»


14

Конструирование

Наблюдение,

анализ продуктов детской деятельности,

беседа

Программа «Детство» раздел «Изобразительное искусство»


15

Музыкальное воспитание




Программа «Детство» раздел «Ребёнок и музыка»

А.Буренина. //Обруч, №4-1999г.

16

Игровая деятельность

Наблюдение, беседа

Программа «Детство» раздел «В игре ребёнок развивается, познаёт мир, оьщается»

17

Подготовка

к школе

Анкетирование,

Наблюдение, тестирование,

Экспериментирование, использование диагностических методик

Программа «Детство» все разделы «7 год жизни»

«Комплексная диагностика уровней усвоения программы» (подготовительная группа) авт. Н.Б.Вершинина

«Вся дошкольная программа» тесты ЗАО «РОМЭН -ПРЕСС» 2006г.

Диагностика по методике М.М. Безруких «Степень сформированности школьно-значимых функций»


Поскольку одна из ведущих целей образовательной программы структурного подразделения является формирование физически и психически здоровой личности, то результаты этого процесса необходимо систематически отслеживать. Здесь большая нагрузка лежит на медицинском работнике ОУ, который не только в системе отслеживает физическое и психическое состояние детей, но и ведет мониторинг. Результаты мониторинга систематически представляются педагогической общественности для сведения, анализа и дальнейшей коррекционной работы.


^ Мониторинг физического развития воспитанников по годам



Года

2005-2006

2006-2007

2007-2008

2008-2009

2009-2010

2010-2011

Уровни

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

В

12%

27%

18%

71%

3%

47%

18%

42%

34%

53%

23%

4%

С

30%

44%

23%

25%

81%

48%

62%

44%

51%

41%

65%

64%

Н

58%

29%

59%

4%

16%

5%

20%

14%

15%

6%

12%

32%



^ Мониторинг речевого развития воспитанников по годам



Года

2005-2006

2006-2007

2007-2008

2008-2009

2009-2010

2010-2011

Уровни

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

В

23%

44%

24%

48%

20%

41%

27%

46%

25%

49%

41%

14%

С

45%

48%

40%

19%

52%

46%

40%

39%

40%

33%

47%

62%

Н

32%

8%

39%

33%

28%

13%

33%

15%

25%

18%

12%

24%



^ Мониторинг математического развития по годам



Года

2005-2006

2006-2007

2007-2008

2008-2009

2009-2010

2010-2011

Уровни

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

В

4%

31%

14%

43%

21%

40%

14%

41%

26%

57%

53%

22%

С

40%

57%

42%

38%

45%

52%

42%

40%

39%

33%

35%

50%

Н

56%

12%

44%

19%

34%

8%

44%

19%

35%

10%

12%

28%



1   2   3   4   5   6



Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації