Поиск по базе сайта:
Методические рекомендации по созданию и развитию школьного сайта icon

Методические рекомендации по созданию и развитию школьного сайта




Скачати 415.05 Kb.
НазваМетодические рекомендации по созданию и развитию школьного сайта
Сторінка1/2
Дата конвертації11.12.2013
Розмір415.05 Kb.
ТипМетодические рекомендации
  1   2

Методические рекомендации по созданию и развитию школьного сайта


Школьный сайт является важнейшим элементом информационной политики современного образовательного учреждения и инструментом решения ряда образовательных задач, связанных с формированием информационной культуры участников образовательного процесса.

В настоящих рекомендациях сайт рассматривается с различных точек зрения:

  • как организационно-управленческая проблема (проектирование сайта, создание «сайтовой команды», ресурсы для создания и поддержки);

  • как информационно-технологическая проблема (определение круга потенциальных пользователей и их информационных запросов, информационная структура, сервисы, дизайн, техническое решение, хостинг);

  • как инструмент взаимодействия и самопозиционирования (размещаемые материалы, язык, представление уникальности, неповторимости школы, ее опыта в различных областях деятельности);

  • как педагогический инструмент (возможности организации творческой деятельности учеников, взаимодействие педагогов и учащихся, представление продуктов деятельности и достижений, создание летописи школы);

  • как инструмент формирования информационной культуры участников образовательного процесса (точка входа в мировое информационное пространство).

^ 1. Проектирование школьного сайта. Потенциальные пользователи и их информационные запросы. Работа над школьным сайтом должна начинаться с проектирования. Школьный сайт, как и любой другой, — это сложная информационная система. При его создании необходимо учесть и проанализировать целый комплекс факторов: кто будет потребителем информации, что целесообразно размещать на сайте, какова будет его структура и т. д.

Важно понимать, что проектируется не школьный сайт вообще, а сайт конкретной школы со своей спецификой: целями и ценностями, направленностью и организацией образования, укладом жизни и т.д. Хорошо спроектированный сайт отражает особенности ОУ, имеет четкую, понятную для пользователя структуру, достаточно гибкую для того, чтобы в перспективе все изменения и дополнения в структуре сайта выглядели бы органично.

Первым этапом проектирования является проведение сетевого мониторинга существующих школьных сайтов, осуществляемого командой администраторов директор,

заместитель по УВР (ВР), заместитель по ИТ (если есть), учитель информатики). В результате его проведения и последующего обмена мнениями у школы должен быть четкий ответ на следующие вопросы: «Зачем нашей школе нужен сайт?» и «Что может наша школа получить благодаря наличию хорошего сайта?»

Вторым этапом является работа с информационными пользователями школьного сайта. Успешно работающим будет лишь ресурс, удовлетворяющий информационные запросы тех, для кого он создан. Адекватное понимание специфики информационных запросов адресатов системы — это уже выход на структуру будущего сайта.

Структура информационных пользователей может быть представлена следующим

образом:

  • Родители

o переходящих со ступени на ступень

o обучающихся

o будущих учеников


  • Ученики

o учащиеся школы

o готовящиеся к поступлению

o выпускники

  • Руководство

o администрация других школ

o органы управления образованием

  • Учителя

o педколлектив ОУ

o профессиональное сообщество

o учителя в поисках вакансий

  • ^ Потенциальные партнеры

o культурно-образовательные

o деловые

Кратко охарактеризуем примерный перечень информационных запросов потенциальных школьного сайта.

Родитель:

o содержание образования в школе;

o особенности, «изюминки» образовательной программы;

o условия обучения (безопасность, организация досуга, работа столовой, медицинское обслуживание, состояние библиотеки и медиатеки, обеспеченность учебного процесса техникой и пр.)

o работа службы сопровождения

Ученик:

o события школьной жизни;

o система дополнительного образования – в рамках школы и вне ее (на уровне района и города);

o достижения учеников;

o информация об аттестации (экзамены, взаимодействие с вузами, ссылки на информационные источники по вопросам ЕГЭ);

o профконсультация (информация о возможностях продолжения

образования).

Руководство:

o документация, регламентирующая деятельность ОУ (образовательная программа, учебный план, авторские и экспериментальные программы, программа развития, разнообразные положения, планы, анализ работы, локальные акты и пр.);

o организация школьной жизни (службы, структуры, формы организации учебного процесса, содержание опытно-экспериментальной работы и пр.)

Учитель:

o точка входа в информационное пространство Сети (ссылки на образовательные ресурсы, словари, энциклопедии, справочники, конкурсы, в которых учитель может участвовать самостоятельно или со своими учениками)

o библиотека результатов учебно-исследовательской и проектной

деятельности

o сайт как отражение научно-методического опыта школы (методические разработки, программы, сценарии, методы и результаты мониторинга и пр.)

Партнеры:

o достижения школы, ее статус, имидж;

o площадка для представления своих услуг.

Данный список не претендует на законченность и призван лишь определить некоторое направление при выработке структуры. Выявив перечень тех, на кого будет ориентирована информация сайта, целесообразно выйти за пределы круга команды разработчиков и организовать деловую игру. Сформировав команды по числу групп-адресатов (родители, ученики, руководство, учителя, партнеры), нужно предложить им, войдя в предложенную роль, сформулировать потенциальные информационные запросы конкретных пользователей. Целесообразно проводить такую игру, когда абрис структуры уже вырисовывается и необходимо уточнение, доводка, проверка тех идей, которые выдвинула группа разработчиков. Возможен и другой путь: сначала провести такую масштабную игру и собрать идеи от большого количества людей, а потом уже обрабатывать, уточнять, корректировать полученное.

Независимо от этапа проведения деловой игры сценарий ее видится следующим образом. Каждая малая группа — это тот или иной адресат сайта. Участники должны, войдя в роль, предположить, что им может и должно быть интересно узнать о школе и какая именно информация (из всего, что интересно) адекватна сайту. Эти запросы нужно организовать, структурировать и на их основе попытаться создать рубрики сайта по каждой из групп потребителей информации. Рабочие группы представляют команде разработчиков свои версии информационных запросов и предполагаемую структуру меню. Та структура, которая получается в итоге этой работы, — наиболее полный перечень пунктов меню сайта. Из него уже можно формулировать перечень необходимых к включению в структуру компонентов сайта.

Третьим этапом является формирование структуры школьного сайта.

После определения круга пользователей и прогнозирования их информационных запросов формируются элементы структуры сайта — перечень необходимых к включению

компонентов, которые нужно структурировать в единую систему, адекватно отражающую

специфику школы и одновременно понятную пользователю.


^ 2. Структура школьного сайта. Хороший сайт всегда имеет ясную и понятную

структуру, на нем легко ориентироваться, легко искать нужное. Чаще всего используют двух- или трехуровневую структуру: главный пункт дробится на несколько субпунктов, каждый субпункт также имеет свою структуру. Например:





Структура не должна быть слишком разветвленной, иначе пользователям будет сложно искать нужную информацию. Вообще на одной страничке нормально воспринимается не более семи пунктов. Каждый пункт меню должен носить короткое и понятное название.

Очень важно оценить информацию с точки зрения востребованности. Чем более

востребована она, тем выше должен быть размещен пункт меню, по которому эту информацию можно найти.

Отражается эта структура в достаточно традиционном для веб-строительства (не только школьных сайтов) разделе, который носит название «Карта сайта». Обычно это

многоуровневый список разделов и подразделов сайта, размещенный на одной странице.

Именно с него часто пользователь начинает знакомство с сайтом. Используется раздел

следующим образом: рассмотрев карту сайта, пользователь имеет возможность увидеть весь сайт целиком, понять его логику, увидеть структуру, сориентироваться и найти нужную информацию. Кроме того, карта предназначена для поиска разделов, размещение которых в структуре сайта интуитивно непонятно.

Обобщим сказанное выше:

1. Карта — важный и нужный компонент школьного веб-ресурса, показывающий как структуру самого сайта, так и специфику школы в целом.

2. На карте школьного сайта рекомендуется использовать не более 2-3 уровней вложения; большее количество уровней только запутает посетителя.

3. Важной особенностью структуры сайта (и отражающей ее карты) является сочетание нормативного и вариативного компонентов содержания.

3. Хостинг. Создание веб-сайта обычно происходит на локальном компьютере (исключая ситуацию с онлайн-конструкторами, требующими работы в Сети). Готовый сайт размещается в Интернет, для чего используются услуги хостинга. Понятие «хостинг» означает размещение сайта в Интернете.

Размещенный в Интернете сайт должен иметь электронный адрес – домен. Домены могут быть разных уровней, но обычно ведут разговор о доменах первого, второго и третьего уровней. Чем меньше уровень домена, тем короче его название. Например, домен третьего уровня выглядит следующим образом: http://school№1234.narod.ru. Эта запись обозначает, что сайт школы (school1234) размещен на бесплатном сервере (Narod), находящемся в русском сегменте Сети (RU). Поисковые машины сначала выйдут на домен первого уровня – ru, потом – на второй уровень – сервер narod, и только уже потом на сайт школы.

Интеграция сайта в веб-среду происходит быстрее и активнее при наличии домена

второго уровня. Домен второго уровня представляет собой следующую запись: «http://school1234.ru». В данном случае ru является доменом первого уровня с обозначением русского сегмента Сети.

Домен второго уровня в доменной зоне RU стоит около 20 долларов в год. При этом для школьного сайта стоит рассмотреть возможность получения т. н. регионального домена: для Петербурга, например, SPB.RU. Эти домены имеют статус «региональных», но такой статус выше, чем у простых третьеуровневых: так, сайт «school1234.spb.ru» оказывается статусно выше, чем «http://school.narod.ru». Получение регионального домена возможно лишь при использовании платного хостинга.

Применительно к школьному сайту имеет смысл говорить о 2-х типах хостинга.

^ Бесплатный хостинг. Из положительных моментов можно отметить только один: услуга не требует вложения средств. При этом размещение сайта на бесплатном хостинге связано с рядом негативных моментов:

o «чужая» реклама на страницах сайта, не всегда соответствующая статусу школьного веб-ресурса;

o отсутствие гарантий сохранности информации;

o слабая техподдержка или ее полное отсутствие;

o домен 3-го уровня.

Сайт на бесплатном хостинге часто расценивается как непрофессиональный или неофициальный ресурс, находящийся на периферии интересов владельца, в некоторых случаях снижает его авторитет в глазах пользователей.

^ Платный хостинг (другое название - виртуальный сервер (Majordomo.Ru, Valuehost.Ru, Caravan.Ru, Masterhost.Ru и др.) Услуга имеет невысокую стоимость – 200-300 рублей в месяц. При этом служба размещения сайтов предоставляет владельцу следующие услуги:

  • круглосуточная техническая поддержка;

  • собственная почта и статистика;

  • возможность создания собственных поддоменов — своего рода «вторичных адресов»

(необходимый компонент, если в структуре сайта предполагается создание субпроектов,

например, школьной веб-газеты, сайтов классов, методических объединений учителей-

предметников и т. д.);

  • backup (восстановление) информации (если с сайтом что-то случится — хакерская атака, ошибка хостера и др. — всегда можно восстановить его состояние, бывшее некоторое время назад; у современного хостера правилом является ежедневный backup, т. е. максимум, что можно потерять, — обновления за 1 день);

  • возможность работы с динамическими сайтами, возможность установить форум;

  • домен 2-го уровня.

Таким образом, учитывая невысокую стоимость услуги и разнообразные дополнительные возможности, виртуальный сервер – приемлемый вариант хостинга школьного сайта.

При этом стоит обратить внимание на описанное выше предложение по работе с

«Конструктором школьных сайтов»: в этом случае хостинг с дисковым пространством 500

мегабайт обойдется школе в 1500 рублей в год (125 руб./мес.), т.е. вдвое дешевле, чем у

коммерческих фирм.

^ 4. Реализация проекта школьного сайта. Современные школы сегодня по-разному подходят к реализации своих сайтов. Выбор пути реализации обусловлен рядом факторов: финансовыми возможностями школы, компетентностью в вопросах сайтостроения, серьезностью подходов к создании своего сайта.

Можно выделить 4 существующие модели реализации школьных сайтов. Все они

основаны на реальных прецедентах реализации, имеют свои достоинства и ограничения.





Оговорим еще одну возможность создания школьного сайта с минимумом средств. В последнее время в образовательном Интернете появился ряд сервисов и продуктов, ориентированных на то, чтобы школа сама могла создать свой сайт. Это и «Конструктор

образовательных сайтов» на «Российском образовательном портале» (http://edu.of.ru/site), и «Конструктор школьного сайта», входящий в состав продукта «КМ-Школа» (http://kmschool.ru/r1/arm/a5.asp).

Немного более подробно хотелось бы остановиться на продукте некоммерческого

партнерства «Школьный сайт», который так и называется — «Конструктор школьных сайтов» (КШС) (http://www.edusite.ru/). Этот продукт принят Национальным фондом подготовки кадров (НФПК) в качестве основной технологии для ведения сайтов школ в рамках Федерального проекта информатизации системы образования (ИСО: http://portal.ntf.ru/portal/page/portal/iso/about/index). Реализуется в Калужской, Челябинской, Московской, Карельской, Пермской и других областях, сегодня насчитывает несколько тысяч школ — участников проекта по всей России. Чрезвычайно выгодны условия, предоставляемые фирмой:

- за 1500 рублей в год - дисковое пространство на сервере: 500 Мб (расширяется по заявке);

- 1 сайт с доменным именем третьего уровня, возможность завести 30 дополнительных сайтов с доменным именем четвертого уровня;

- возможность создавать почтовые ящики с доменными именами соответствующего уровня;

- возможность включения управляемого форума.

Эти возможности дополняются качественными особенностями самого продукта. КШС — устанавливаемая на компьютер пользователя программа, которая не требует при создании сайта постоянного подключения к Интернету. Программа действительно проста в использовании: обучение даже неискушенного пользователя занимает несколько часов.

Возможности у КШС практически во всех случаях покрывают программные требования для школьного сайта. Наконец, есть возможность как использовать одну из большого количества готовых схем оформления, так и интегрировать в систему собственный дизайн, что немаловажно. Сегодня в РЦОКОиИТ реализуется программа внедрения КШС в школы Петербурга, в настоящее время подключено около 30 школ.

^ 5. Разделы школьного сайта. На сайте может быть представлено два типа информации, которые условно можно назвать нормативной и вариативной. Нормативная информация – это информационный комплекс, который в основном идентичен (не содержательно, а в плане общего перечня) для каждой школы:

  • общая информация (координаты, правила приема, профиль и направленность обучения, информация об администрации);

  • документы, регламентирующие деятельность учреждения (устав и локальные акты, образовательная программа, учебный план, программа развития).

Вариативная информация – это специфический для каждого конкретного учреждения материал, который определяется своеобразием школы, ее целями и ценностями, ее традициями и укладом жизни, ее образовательной стратегией. В этом случае сложно дать конкретный тематический перечень, можно лишь привести примеры вариативной информации:

  • . история школы;

  • . система воспитательной работы, в том числе школьное самоуправление;

  • . система дополнительного образования;

  • . достижения школы, педагогов, учащихся;

  • . методическая и опытно-экспериментальная работа;

  • . продукты деятельности учащихся (проектная и учебно- исследовательская работа, творчество).

Список открыт, поскольку каждое образовательное учреждение само формирует его – в зависимости от того, как хочет представить себя, что считает важным и значимым в собственной деятельности.

Необходимо сделать некоторые комментарии по вопросам представления разных

информационных блоков на сайте.

^ Координаты школы. Здесь нужно указать полное наименование образовательного

учреждения по уставу, точный адрес учреждения (при наличии филиалов – и их адреса),

возможные средства связи (телефон, факс, адрес электронной почты). Можно воспользоваться сервисами Интернет (Yandex-карты или Rambler-карты) и сделать фотографию микрорайона школы, отдельно пометив на карте школьное здание. Если школа удалена от метро, имеет смысл указать маршруты городского транспорта, которыми нужно воспользоваться.

^ Регламентирующие документы. Это открытые документы, и они интересны и для

родителей, и для потенциальных партнеров учреждения. Как правило, они представляют собой текстовые файлы большого объема (устав, образовательная программа, программа ОЭР, программа развития, различные правила и положения и пр.) Их имеет смысл размещать в виде заархивированных файлов, удобных для скачивания. При этом надо помнить, что это документы специфического содержания, насыщенные терминологией, не всегда понятной человеку, не имеющему прямого отношения к системе образования. Чтобы сделать эти материалы более понятными пользователю, можно предпослать им комментарии, в которых простым и понятным языком прокомментировать их содержание. Например, в уставе ОУ есть смысл прокомментировать (изложить доступным языком) следующие положения: права и обязанности участников образовательного процесса, компетенцию разных органов самоуправления (Совета учреждения, Педагогического совета), организацию образовательного процесса (режим работы, периоды и формы итоговой аттестации, сложные случаи, возникающие при переводе учеников из класса в класс при получении ими неудовлетворительных оценок), случаи, в которых возможно отчисление ученика из школы и пр. В образовательной программе нуждаются в комментариях специфические термины «образовательный маршрут» или образовательная траектория», «педагогические технологии», «организационно-педагогические условия» и пр.

^ История школы. Раздел факультативный. Простой перечень дат и фактов вряд ли можно назвать полноценной историей школы. История – это люди, достижения, контекст истории страны, города, системы образования. Раздел, в котором представлена история школы, должен ответить на вопросы о том, как жила и развивалась она в сложные исторические периоды, какие интересные люди здесь учились и учили, как развивались педагогические идеи, какие яркие, значимые результаты получены за время существования. Здесь же может идти речь о традициях школы (когда и почему возникли). В этом разделе могут быть представлены фотоматериалы в виде специального подраздела – «Фотогалерея», где могут быть размещены отсканированные фотографии, дипломы и иные материалы, требующие визуального представления. Удачный отбор информации в этом разделе вызовет у родителя желание вписать в историю школы своего ребенка, у педагога – прийти сюда работать, у администратора – перенять опыт.

^ Достижения школы. Этот раздел многофункционален и может быть интересен разным информационным пользователям. В частности, потенциальные партнеры смогут найти здесь информацию, исходя из которой будет принято решение о возможном сотрудничестве. Родителям, педагогам и учащимся важны поддержка и популяризация их успехов.

Этот раздел имеет не только рекламное, но и серьезное воспитательное значение, потому что переживание собственного успеха развивает эмоциональную сферу, а чужого -

нравственную. Популяризируя достижения, школа тем самым популяризирует определенную модель поведения, связанную с конкретными ценностно-смысловыми ориентирами, например, с активностью в общественно значимой, интеллектуальной и творческой деятельности, кроме того, учит радоваться чужим победам, ощущать себя единым сообществом детей и взрослых.

В школе могут быть три «субъекта достижений»: ученики (победители олимпиад,

медалисты, спортсмены, активные участники общественной жизни, победители творческих и интеллектуальных конкурсов и пр.), педагоги (победители профессиональных конкурсов, авторы интересных методических материалов, сумевшие воспитать учащихся – победителей олимпиад, конкурсов, соревнований, добившиеся высоких результатов в профессиональной деятельности), сама школа (участник конкурсов для ОУ в рамках района, города, страны, интересных и значимых для всей системы образования проектов).

Однако надо помнить, что достижения – это не только победы в конкурсах, олимпиадах и соревнованиях. Достижения – это и освоение новых видов деятельности, и участие в социально значимых акциях и профессиональных проектах.

Вопрос достижений – это вопрос того, что школа считает ценным и значимым. И этот раздел дает достаточно полную информацию о ней: что является ценным, на какие общие и личностные результаты ориентирована образовательная система? По сути, ответив на эти вопросы, можно понять, чем специфична эта школа, чем сильна, к чему она стремится в своей деятельности, как относится к людям, умеет ли ценить «малые» успехи, насколько в принципе «человечна» система.

Информация о достижениях должна быть точна и конкретна. Если идет речь о победе в конкурсе или участии в значимой акции, то необходимо указать, кем они были организованы, каков их ранг и статус, что представлялось в качестве конкурсных материалов или что было сделано в ходе акции, в чем смысл и значимость деятельности для конкретных участников и школы. При отсутствии такого контекста информация о достижении обесценивается, становится безликой и формальной.

^ Инфраструктура школы и служба сопровождения. Очень интересует родителей

информация о школьной инфраструктуре и службе сопровождения. Режим работы

медицинского кабинета и столовой, работа психолога и логопеда (или информация о том, где можно получить эти услуги, если школа по тем или иным причинам их не оказывает),

организация питания, охрана, обеспечение безопасности детей на переменах, сохранности

вещей в школьном гардеробе – это те материалы, которые безусловно важны для родителей.

^ Информация о партнерах. Здесь идет речь о двух типах партнеров – коммерческих и социальных (культурных). Коммерческие, например, спонсоры, могут быть названы на

страницах специального раздела (или подраздела) «Благодарности» с упоминанием, за какую конкретную помощь школа выражает им благодарность. Информация о культурно-

образовательном и социальном партнерстве многообразнее, и поэтому вопрос ее представления несколько сложнее. Например, говоря о сотрудничестве школы с вузом – самая распространенная ситуация в нынешней образовательной практике – просто зафиксировать на отдельной странице, что школа № … и вуз являются партнерами, явно недостаточно. Необходима конкретизация:

  • . сколько лет осуществляется партнерство?

  • . в чем заключаются партнерские обязанности школы?

  • . каковы условия поступления учеников школы в вуз-партнер (коммерческая и

бюджетная основа)?

  • . на какой площадке – вузовской или школьной – осуществляется взаимодействие?

  • . какое качественное изменение произошло в жизни школы с началом сотрудничества с этим партнером?

Отображение интенсивности сотрудничества школы с партнерами интересно еще с одной точки зрения. Сегодня много говорят об открытости школы, об опыте социализации ученика через внешкольные контакты. Школа призвана не только дать комплекс знаний и навыков, но и вписать ученика в современный мир – профессионально, личностно. Если такие инициативы в ОУ имеются, их наиболее полно можно показать именно в этом разделе. Встречи с интересными людьми, инициативы, проводимые для учеников как в школе, так и за ее пределами, результаты реализации международных образовательных проектов, – эта информация положительно «считывается» родителями учащихся. То же и с потенциальными партнерами: если они видят, что школа открыта для разноформатного диалога, формируется понимание, что с этим ОУ возможно плодотворное партнерство. Таким образом, можно рассматривать школьный сайт как аккумулятор значимых инициатив, расширяющий границы образовательного пространства, привлекающий партнеров и, возможно, инвестиции.

^ Информация о педагогическом коллективе. В этом разделе сайта дается информация об администрации и педагогах. В представлении административного персонала на сайтах школ уже сложилась некая традиция: указываются фамилии, курируемые вопросы, часы приема и контактная информация (телефон, адрес электронной почты). Такой подход может быть назван формальным, но с информативной точки зрения он вполне достаточен: пользователи в этом случае получают сведения о том, к кому им нужно обращаться по тем или иным вопросам и как связаться с нужным представителем администрации школы. При этом размещение сугубо функциональной информации об административном персонале может быть дополнено и неформальными моментами. Например, на сайтах ряда школ размещаются обращения директора ОУ, интервью руководителя и его заместителей, вопросно-ответные формы, позволяющие первым лицам школы проявить себя не только функционально, но и личностно.

Информация о педагогах на сайте может быть подана по-разному – и здесь важно прийти к единому взгляду на то, как будет представлен педагогический коллектив на сайте конкретной школы. На существующих в Сети школьных сайтах реализовано два подхода к размещению информации о педагогах: представление всего коллектива и выборочное представление определенного круга учителей (в зависимости от желания или наличия тех или иных профессиональных достижений). В первом случае, если на сайте будет представлен весь педколлетив, встает вопрос о струтуктуризации, потому что нерубрицированный список нескольких десятков фамилий не дает пользователю никакой информации. Принцип структуризации здесь может быть как «официальный» (например, по кафедрам, МО, по квалификационным категориям), так и выработанная самой школой (например, «молодые педагоги», «профессионалы», «экспериментаторы» и пр.) В этом случае необходимо определить, какая информация будет дана о каждом педагоге. Возможен формальный подход, когда размещается информация «квалификационного» характера (предмет, стаж, категория), можно давать информацию о достижениях педагога и его учеников. Но можно, кроме этого, разместить и неформальную информацию личностного характера, которую готовит сам учитель – по желанию (увлечения, любимые книги, фильмы, профессиональное и человеческое кредо и др.) В этом случае учитель представлен не как функционер, преподающий математику или биологию, а как личность, и это способствует установлению более тесных человеческих контактов, взаимопониманию, появлению интереса к педагогам у детей и родителей, что, в свою очередь, является мощным мотивационным стимулом для учения: психологи считают, что ученики ценят в учителе человеческие качества выше, чем профессиональные. Возможен

еще один вариант неформальной информации: размещать высказывания об учителе – детей, родителей, коллег.

При всех условиях нужно понимать, что «учительский» раздел сайта, сформированный по модели «размещаем всех», потребует большой работы. К этой работе желательно привлечь учеников, которые могут собирать информацию и обрабатывать ее.

В случае выборочного размещения учителей на сайте школы необходимо выделить

конкретный критерий, по которому осуществляется отбор персоналий.

Это могут быть учителя, имеющие значимые профессиональные результаты: награды, победы в профессиональных конкурсах, учеников, чьи достижения заслуживают особого внимания, . в таком случае «учительский» раздел становится своеобразной доской почета.

Другой принцип: размещается информация об учителях, представляющих в данном

разделе своей методический и педагогический опыт. При таком подходе раздел становится школьной методической копилкой.

Еще один принцип основан на собственном желании учителей быть представленными на школьном сайте, . в таком случае на сайте размещается информация о представивших свои персональные данные педагогах.

Так или иначе, принцип формирования выборки в значительной степени зависит от

специфики педколлектива, взаимоотношений в нем, организационной культуры учреждения в целом.

Невозможно жестко регламентировать обязательный для всех школ перечень

представляемой об учителе информации, но есть сведения о педагогах, которые могут и

должны представляться как важные и значимые. Это сведения о достижениях детей, которых он учит. Здесь важен неформальный подход: достижения – не только качество знаний, медали, конкурсы и олимпиады. Хорошие взаимоотношения с детьми, участие в интересных акциях и проектах, насыщенная внеурочная жизнь, успешная адаптация выпускников начальной школы к обучение в основной, поступление учеников в вузы и их успешное обучение – это все тоже достижения учителя, о которых стоит писать: они будут интересны родителям. Информацию о достижениях конкретного учителя нужно строить исходя из того, что в школе считается достижениями, что осознается как ценное и значимое.

Любой учитель имеет право регламентировать перечень информации о себе, которую он согласен размещать на всеобщее обозрение. Более того, он в праве решать, будет ли он представлен на школьном сайте в принципе. Но стоит обратить внимание на ситуацию, когда размещение информации об учителе целесообразно. Речь идет об учителях начальной школы. Как известно, приводя ребенка в первый класс, родитель выбирает по большому счету не школу, а конкретного учителя: родитель может ничего особенно не знать о школе, но он согласен отдать сына или дочь учителю, о котором у него сложилось хорошее мнение. В этом случае информация об учителе, который «берет класс», – средство привлечения учеников в школу.

При всех условиях и подходах способ представления учителей на сайте должен быть ориентирован на конкретную цель. Содержание информации определяется в зависимости от тех задач, которые ставит перед собой школа. Если важно повысить статус учителей в глазах родителей и профессионального сообщества, популяризировать их заслуги, то стоит акцентировать внимание на разнообразных достижениях педагогов, найти каждому свою номинацию успеха. Если школа стремится к становлению благоприятного психологического климата, развитию неформальных, «человеческих» отношений с учениками и родителями, то стоит отбирать и «личностно ориентированную» информацию.

Если цель – помочь родителю выбрать учителя, то стоит писать об особенностях его профессионального почерка, стиля. И

^ Информация об учащихся на школьном сайте. Это проблема не менее сложная и противоречивая, чем проблема размещения информации об учителях. Возможности Сети

позволяют на школьном сайте иметь персональные страницы учеников – либо их электронное портфолио, либо личностно значимую информацию об интересах, увлечениях, делах. Однако это идеальный вариант, который в действительности практически не реализован в массовых школах. Такие персональные страницы учеников могут возникать, однако вряд ли стоит рассчитывать на то, что это станет массовым явлением.

При решении вопроса о том, как размещать информацию об учениках на сайте школы, оптимально оперировать такой категорией, как «класс». В этом случае раздел может быть структурирован следующим образом.



Такая модель имеет ряд позитивных моментов.

Во-первых, так как в формулировке «слова о себе» классу дается свобода предъявления формы и содержания, можно представить уникальное лицо класса, отличить один класс от другого.

Во-вторых, для самих учеников класса возможность быть упомянутыми на школьном сайте . это дополнительный эмоциональный стимул.

В-третьих, если такой раздел формируется ежегодно, то постепенно он становится

летописью класса, которая интересна школьникам и сегодня («это наш вклад в школьный

сайт»), и тогда, когда они закончат школу. Организация этой летописи может строиться просто . по годам.

В-четвертых, это ценная информация для родителей.

Создание таких классных разделов организационно не очень сложно: в начале года

классные руководители со своими учениками формируют содержание, представляют материал редактору сайта, и происходит размещение информации. С развитием школьного сайта, с расширением его функциональности классные разделы могут превратиться в постоянный информационный источник о жизни ученического сообщества.

Еще один способ представления ученика на сайте – это представление продуктов его деятельности. Многие школы размещают на сайтах детские проекты, тексты

исследовательских работ, графику, фотографии с интересных мероприятий и пр. Такой

«деятельностный» подход к информации об ученике интересен и значим. Во-первых, это

способ популяризации достижений, во-вторых, ценная информация для родителей о том, чему могут научить их ребенка в школе в будущем.

Еще один принцип структуризации информации на школьном сайте связан с понятиями статического и динамического контента3. Под статическим контентом обычно понимаются разделы с редко обновляемой информацией, например, официальные данные о школе . координаты, профиль школы и т.д. Статический контент составляет содержательное ядро школьного сайта, содержит основную информацию об ОУ, направлениях его деятельности.

^ Динамический контент . это содержание, ценность которого определяется не только и не столько само по себе, сколько степенью, темпом, регулярностью изменений.

На школьном сайте могут быть два основных типа динамического контента . «Лента новостей» и «Объявления».

^ Лента новостей (информация о событиях жизни школы) располагается на первой

странице сайта, встречает посетителя и, следовательно, формирует его первичное впечатление о сайте в целом. Ведение ленты новостей . очень важная во многих отношениях инициатива, которая требует обязательного наличия постоянной команды, работающей над школьным сайтом.

Ведение постоянной ленты новостей, описывающей событийную сторону жизни

школьного коллектива, . свидетельство насыщенности школьной жизни. Для родителей или партнеров постоянная ведущаяся лента новостей . знак того, что в школе что-то происходит, она живет и развивается, в ней ребенку будет интересно (для родителей), с ней можно сотрудничать (партнеры). Таким образом, лента новостей на школьном сайте . серьезный инструмент привлечения внимания к школе в целом.

События, зафиксированные в ленте новостей, по прошествии времени перемещаются в «Архив новостей», организуемый обычно в соответствии с хронологической рубрикацией (год- месяц). Через некоторое время по этому архиву можно будет восстановить время события. В этом смысле лента новостей . своеобразная летопись жизни школы.

Постоянно обновляемая лента новостей . это способ привлечения внимания к сайту. В большинстве своем школьные сайты сегодня . это сайты презентационного характера, без регулярно обновляемой информации, что снижает интерес к ним у пользователей. В ситуации же регулярно ведущейся ленты новостей посетитель становится постоянным пользователем. Сайт становится не только виртуальной визиткой школы или веб-презентацией, но постоянно действующим информационным источником, который работает, регулярно доводит до адресата интересующие его сведения, следовательно, у школы появляется новый канал самопозиционирования.

Главное требование к ленте новостей – это регулярность обновления. Событие годичной или даже месячной давности новостью не является. Кроме того, «лента» . это постоянная, непрекращающаяся последовательность, т.е. между новостями не должно проходить много

времени.

Новостью может быть любое явление в школьной жизни, но очень важно, чтобы каждым элементом новостной ленты было событие. Новость . жанр лаконичный. Если повествование о событии все же кратко представлено быть не может (школьное мероприятие или праздник, олимпиада или конкурс, в котором принимали участие школьники), лучше сделать из краткой аннотации в ленте новостей гиперссылку на специализированный раздел, посвященный этой событийной тематике.

Так как лента новостей . это в большинстве случаев размещенное на одной странице сайта определенное количество текстовых блоков (возможно четко определенное количество . при появлении верхней нижняя автоматически уходит в архив, или варьирующееся множество . например, за месяц), то информации получается довольно много. У пользователя с медленным Интернет-доступом могут возникнуть проблемы с загрузкой. А если здесь же будет присутствовать еще утяжеляющая загрузку графика (например, фотографии), это существенно затруднит работу пользователя с сайтом. Сопроводить событие графическими изображениями можно в соответствующем разделе, на который будет вести ссылка из ленты новостей.

Традиция восприятия новостных лент на любых сайтах такова: последняя из написанных новостей в ленте размещается в самом верху, она легко доступна взгляду пользователя, ее легко найти. Внизу ленты . самая «старая» новость, под которой обычно делается ссылка для перехода в архив новостей.

^ Раздел «Объявления» размещается на главной странице (обычно для него выделяется постоянный текстовый блок над «сгибом»5). Отличие объявлений от новостной ленты заключается в том, что новость . информация, с которой при желании может познакомиться посетитель, объявление же . информация, которая обязательно должна быть доведена до него. Объявления анонсируют только что появившиеся новые разделы школьного сайта, актуальную информацию, обращение к ученикам, родителям, выпускникам, коллегам. Это то, что бросается в глаза и мимо чего посетитель сайта пройти не должен, это «рупор школы», который не может быть не услышан.

Блок с объявлениями на школьном сайте нельзя назвать обязательным, но здесь действует то же правило, что и в ситуации с лентой новостей: объявления должны с определенной периодичностью меняться.

Динамический контент не является обязательным для школьного сайта, но при этом он способствует привлечению внимания пользователей к сайту и непосредственно к школе, поскольку создает ощущение насыщенной, активной, интересной жизни. Кроме того, он реализует уникальную функцию, связанную с созданием электронной летописи школы.

^ Сервисы обратной связи. Сервисы обратной связи предназначены для сбора мнений, отзывов от посетителей сайта, организации коммуникативного взаимодействия как между авторами сайта и пользователями, так и непосредственно между пользователями.

Обратная связь на школьном сайте . одна из самых сложных проблем. Именно ее

наличие позволяет отойти от модели монолога, когда авторы сайта подают информацию, а

посетитель сайта является лишь ее потребителем. Здесь начинает говорить сам посетитель

очень разный, нередко непредсказуемый. И школа должна быть психологически готова к

этому. Именно развитые формы обратной связи на школьном сайте в первую очередь

свидетельствуют о том, что школа открыта для диалога, она готова как «говорить», так и

«слушать», участвовать в дискуссии.

На сайтах может быть представлено три вида сервисов обратной связи: электронная почта, гостевая книга и форум.

^ Электронная почта. В разделе «Контактная информация» или «Координаты школы» должен быть обязательно указан хотя бы один адрес электронной почты. В этом случае ответственный за работу с официальным почтовым ящиком школы должен обеспечивать доставку писем тем, кому они адресованы. Возможно также создание собственных ящиков для всех представителей администрации и педагогов – но только при условии, если они регулярно с ними работают.

Кроме того, вместо простого указания электронного адреса на многих сайтах

используется интерактивная форма для отправки сообщения. Пользователь вводит текст своего послания в форму, заполняет поля «имя», «обратный адрес» и нажимает кнопку «Оправить». Такой способ используется, чтобы скрыть почтовый адрес от программ, осуществляющих автоматический мониторинг веб-страниц для добавления адресов в спамерские6 базы. При этом письмо возможно написать только непосредственно с сайта, набирая текст, находясь в Сети, что для ряда пользователей не всегда удобно.

^ Гостевая книга. Предназначена для создания публичных сообщений, адресованных авторам сайта или представителям школы (впечатление посетителя о сайте, интересующий пользователя вопрос и др.). Когда пользователь заполняет форму в гостевой книге, его отзыв публикуется на сайте. Стандартная структура гостевой книги обычно включает в себя несколько пунктов:

  • . имя пользователя;

  • . электронный адрес;

  • . адрес сайта;

  • . город;

  • . форма для сообщения.

Сообщения в ГК приравниваются к письмам (только это письма открытые) . на них

нужно отвечать. Если посетитель видит, что на сообщения, вопросы в ГК школа не реагирует, он писать не будет. Практически все гостевые книги имеют функцию ответа, т.е. на написанное сообщение, если в нем содержится обращение к представителю школы, есть возможность дать ответ. Обычно администрирует гостевую книгу технический специалист, он доводит информацию о сообщениях в ГК до адресатов – как и с ситуации с электронной почтой. Гостевая книга требует обязательной модерации7. Модератор здесь . представитель школы, который следит за ведением сервиса, чистит «мусор» (бессмысленные, грубые сообщения).

Форум. Является своеобразным развитием идеи гостевой книги. В отличие от других видов обратной связи, форум становится своего рода виртуальным клубом для общения определенного сетевого сообщества. На форумах осуществляется необходимая регистрация для участия в дискуссиях: все участники должны знать, с кем они ведут диалог; это же позволяет избежать безнаказанного засорения форума бессмысленными сообщениями. На форуме определяются правила поведения и осуществляется модерация.

Для удобства пользователей дискуссии или тематические обсуждения на форуме

организованы в конкретные разделы, существует возможность поддерживать начатые другими темы или инициировать свои. Обычно по данным на главной странице форума посетитель может увидеть, что здесь произошло в его отсутствие: в каких разделах появились новые сообщения, какие темы за последнее время заявлены и пр. Серьезные форумы представляют собой мощные программные комплексы, предоставляющие посетителю целый спектр возможностей для общения. При этом даже не очень опытный пользователь способен достаточно быстро освоить правила пользования форумом.

Нужно ясно понимать, что форум, его состояние и наполнение - самая объективная

картина школьной жизни, ее атмосферы, взаимоотношений между субъектами образовательного процесса. Форум «открывает» школу и показывает ее такой, какая она есть на самом деле, а не такой, какой хочет казаться.

Организация деятельности школьного форума – это очень серьезная проблема. Есть несколько правил, которые необходимо соблюдать, открывая форум на сайте школы.

1) На многих форумах общение анонимно, пользователи скрываются под псевдонимами – так называемыми никами (от английского nick-name – кличка, прозвище). На школьном форуме такая анонимность нежелательна. Каждый участник должен выступать под своим настоящим именем. Это позволит избежать безответственности, которая порождается анонимным общением.

2) Школьный форум . внутришкольное пространство диалога, участники которого –

администрация, учителя, ученики. У каждого участника должен быть свой пароль доступа, известный только его владельцу, под которым он может войти на форум и оставить сообщение. Это поможет избежать ситуаций, когда пишутся высказывания от чужого имени и тем самым провоцируются конфликты.

3) Ни в коем случае нельзя объявлять школьный форум только детской территорией. Это совместное дело всех субъектов школьной жизни. Общение на форуме нужно планировать, регулировать, вести. Каждый раздел форума должен иметь организатора, инициирующего, ведущего и модерирующего дискуссии. Такими ведущими могут быть и педагоги, и ученики. Тематика школьного форума – серьезный педагогический вопрос. Вот примерный круг тем для обсуждения на форуме.

  • . События школьной жизни . как прошедшие, так и готовящиеся. Возможен обмен мнениями, впечатлениями, оценка самого события и участия в нем отдельных людей. Можно выявлять ожидания участников.

  • . Проблемные вопросы, ситуации. Можно обсуждать те или иные ситуации из области общей жизни, взаимоотношений. Обсуждение этических тем, социальных и политических проблем – все это важные моменты, которые носят определенный воспитательный характер. Вполне вероятно, что идеи и мнения, которые человек вряд ли выскажет в личном общении, могут прозвучать в диалоге на форуме.

  • . Культурные реалии. Участие в культурной жизни города и школы может стать предметом обсуждения. Такие темы ведутся педагогами-предметниками; демонстрируя высокий содержательный уровень диалога, они могут составить здоровую конкуренцию типовым разговорам подростковой среды.

  • Интеллектуальные игры. Например, «Что? Где? Когда?» с возможностью использовать Интернет-ресурсы для поиска ответов.

  • . Сбор мнений, мониторинг, осуществляющийся для принятия определенных решений. На многих форумах есть технологическая возможность для проведения голосования . тематика их предлагается учителями или инициируется

самими детьми.

5.10. Продукты деятельности школы, которые могут быть представлены на сайте:



Это примерный перечень, каждая школа может изменять и дополнять его – в зависимости от направленности собственной деятельности. Материалы могут быть организованы в одном или нескольких разделах, принцип структуризации здесь вариативный (по субъектам, по видам деятельности и пр.) Важно одно: сайт может и должен стать отражением творческой жизни школьного сообщества, аккумулировать результаты исследовательской и творческой деятельности детей и взрослых. Если на сайтах школ появятся такие разделы, это станет шагом к обогащению образовательного пространства Рунета.

  1   2



Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації