Поиск по базе сайта:
Ю. В. Иванова, И. В. Дубровских, О. Н. Бедлинская Портфолио как средство развития и оценки ключевых компетентностей учащихся в начальной школе icon

Ю. В. Иванова, И. В. Дубровских, О. Н. Бедлинская Портфолио как средство развития и оценки ключевых компетентностей учащихся в начальной школе




НазваЮ. В. Иванова, И. В. Дубровских, О. Н. Бедлинская Портфолио как средство развития и оценки ключевых компетентностей учащихся в начальной школе
Сторінка4/4
Дата конвертації25.12.2012
Розмір0.67 Mb.
ТипМетодическое пособие
1   2   3   4

Рефлексия

1класс

Я умею объяснять, что я чувствую.




2 класс

  • Я могу назвать причины правильного или неправильного выполнения задания с помощью учителя.




3 класс

  • Я могу назвать причины правильного или неправильного выполнения задания.




4 класс

  • Я могу находить ошибки в ходе рассуждения при выполнении задания.




Итоги моей успеваемости


Учебные предметы

1 КЛАСС

2 КЛАСС

3 КЛАСС

4 КЛАСС

полугодие

полугодие

полугодие

полугодие

I

I I

I

I I

I

I I

I

I I

Чтение

Осознанность

Правильность

Выразительность

Скорость

























^ Русский язык

Каллиграфия

Орфография

Развитие устной речи

























Математика

Устные вычислительные навыки

Письменные вычислительные навыки

Решение задач

Геометрический материал

























^ Ознакомление с окружающим миром

























^ Трудовое обучение

























^ Изобразительное искусство

























^ Физическая культура

























^ Общеучебные навыки

Умение работать с книгой

Умение планировать свою работу

Самооценка

























^ Развитие познавательных мотивов и активности учащихся

























^ Сформированность ценностных отношений

Общественная активность

Отношение к учёбе

Отношение к труду

Отношение к людям

























^ Подпись учителя

























^ Подпись родителей


























Примечание: буквами обозначаются уровни обученности и развития: «В» – высокий уровень; «С» – средний уровень; «Н» – низкий уровень; «В/С» – выше среднего; «Н/С» – ниже среднего.


____ КЛАСС




Отмечай один раз в месяц свое продвижение по лесенке успеха,

проставляя дату рядом с одной из ее ступенек


I четверть Я учусь ( ___ класс)

Математика











Русский язык













^ ПЛАН ДЕЙСТВИЙ:



Чтение








Я – ученик








II четверть

Математика











Русский язык













^ ПЛАН ДЕЙСТВИЙ:



Чтение








Я - ученик








III четверть

Математика











Русский язык













^ ПЛАН ДЕЙСТВИЙ:



Чтение








Я - ученик








IV четверть

Математика











Русский язык













^ ПЛАН ДЕЙСТВИЙ:



Чтение








Я - ученик









Я выбираю… ___ класс


I полугодие

На День Рождения







На контрольную работу



В поход




Я в классе



II полугодие

На День Рождения







На контрольную работу



В поход




Я в классе



^ МОЯ ШКОЛА


1 КЛАСС






Математика




^ Русский язык




Чтение

Окружающий мир




История




Художественный труд

Физкультура




Музыка




Информатика




3 КЛАСС






Математика




^ Русский язык




Чтение

Окружающий мир




История




Художественный труд

Физкультура




Музыка




Информатика





2 КЛАСС






Математика




^ Русский язык




Чтение

Окружающий мир




История




Художественный труд

Физкультура




Музыка




Информатика




4 КЛАСС






Математика




^ Русский язык




Чтение

Окружающий мир




История




Художественный труд

Физкультура




Музыка




Информатика




Как я читаю



^ Самый лучший


Экватор

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

полугодие

полугодие

полугодие

полугодие

І

ІІ

І

ІІ

І

ІІ

І

ІІ

























^ Самый худший


























«Развитие моей учебной деятельности»

1

  • Я умею слушать и слышать учителя и одноклассников.




  • Я умею работать по плану.




Я умею отличать верно выполненное задание от выполненного неверно.


Я могу сказать, что и зачем мы будем делать на уроке с помощью учителя.


  • Я умею объяснять, что я чувствую.




  • Я стремлюсь задавать вопросы по теме урока.



класс


«Развитие моей учебной деятельности»

3

  • Я умею договариваться о правилах общения и поведения.

  • Я могу сотрудничать в совместном решении проблемы.




  • Я умею составлять план решения проблемы (задачи) вместе с учителем.




  • Я умею, работая по плану, сверять свои действия с целью и, если нужно, исправлять ошибки с помощью учителя.




  • Я могу самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

  • Я учусь обнаруживать и формулировать учебную проблему вместе с учителем.




  • Я стремлюсь к самостоятельному выполнению задания.




  • Я могу назвать причины правильного или неправильного выполнения задания.



класс

«Развитие моей учебной деятельности»

2

  • Я умею вступать в беседу на уроке и в жизни.




  • Я могу планировать с помощью учителя работу на уроке.

  • Я умею высказывать свою версию, предполагать способ её проверки.




  • Я умею определять, успешно ли выполнено задание в диалоге с учителем.




  • Я могу определять цель работы на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

  • Я умею находить и формулировать проблему урока вместе с учителем.




  • Я умею задавать вопросы, которые помогают открывать «новое».




  • Я могу назвать причины правильного или неправильного выполнения задания с помощью учителя.



класс


4 класс

1 полугодие

2 полугодие













Приложение 2.^ СТРАНИЦА «МОЁ РОДОСЛОВНОЕ ДЕРЕВО»




Приложение 3. СТРАНИЦА «Я ВЫБИРАЮ»



Приложение 4.^ СТРАНИЦА «Я ЧИТАЮ»




Приложение 5. СТРАНИЦА «МОЯ ШКОЛА»





Приложение 6.^ СТРАНИЦА «Я УЧУСЬ»





Приложение 7

Классный час «РАЗВИТИЕ МОЕЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

ЦЕЛЬ:

  • уточнение и расширение понятийного поля учащихся;

  • развитие ключевых компетентностей учащихся.


ПЛАН-КОНСПЕКТ

Познакомимся с некоторой занимательной информацией из истории развития автомобилизма.






- Почему первые автомобили не были так популярны как современные? Что привело к тому, что теперь автомобиль стал неотъемлемой частью нашей жизни? (Автомобили совершенствовались, развивалась отрасль автомобилестроения.)

- Можно ли провести какую-то параллель с человеческой жизнью? (Человек становится успешным, когда развивается, совершенствуется.)

- Кто должен развивать, совершенствовать человека? (Только сам человек может себя развивать.)

- Взгляните на себя со стороны. Что, на ваш взгляд, вам сегодня нужно было бы в себе менять, совершенствовать? Зафиксируйте эту мысль.

- Предлагаю снова вернуться к автомобилю. Этот образ сегодня нам поможет рассмотреть деятельность человека, с точки зрения движения вперед, движения к цели. Попробуем разобрать автомобиль на некие части, определить их значение и найти сходство с деятельность человека.

КОЛЕСА. Какую роль они играют в процессе движения? (Взаимодействуют с поверхностью дороги, от этого контакта зависит плавность хода.) Какое сходство можно найти с человеческой деятельностью? (Это люди, которые оказывают влияние на жизнь человека, как негативное, так и позитивное.)

ТОПЛИВО. Какое значение может иметь топливо для движения автомобиля? (Это то, без чего невозможно движение, даже если все остальные детали находятся в состоянии готовом к работе.) Какое сходство можно найти с человеческой деятельностью? (Даже если человек владеет способами и достаточным багажом знаний, результата не добиться без желания действовать. Можно все уметь и знать, но ничего не делать для достижения к цели.)

РУЛЬ. Какую роль они играют в процессе движения? (Это тот механизм, который направляет автомобиль по нужной траектории движения, для достижения места назначения.) Какое сходство можно найти с человеческой деятельностью? (Это видение планируемого результата, направление движения.)

ФАРЫ. Какую роль они играют в процессе движения? (Освещают дорогу. Можно заблаговременно увидеть препятствия, продумать маневры.) Какое сходство можно найти с человеческой деятельностью? (Можно увидеть препятствия, найти средства и способы для преодоления их.)

^ ПРИБОРНАЯ ПАНЕЛЬ. Какую роль она играет в процессе движения? (Водитель имеет возможность видеть, как работают все механизмы автомобиля.) Какое сходство можно найти с человеческой деятельностью? (Человек оценивает промежуточные результаты, контролирует ход работы.)

^ ВЫХЛОПНЫЕ ГАЗЫ. Это нельзя назвать частью автомобиля, но очень важная часть процесса. Какую роль они играют в процессе движения? (Это то, что осталось после работы механизмов, но не результат. Машина ехала не для того, чтобы получить выхлопные газы. По выхлопным газам я могу оценить процесс работы.) Какое сходство можно найти с человеческой деятельностью? (Человек, получив результат, должен оценить путь, что помогло или что мешало добиваться цели.)

(Постепенно в процессе работы на слайде появляются все компоненты деятельности, обозначенные умениями.)

- Попробуйте определить какой из этих компонентов наиболее значимый. Зафиксируйте свою мысль.

- Что Вы отметили? Не совпадает ли это с той проблемой, которую Вы зафиксировали в начале, с тем, что, по вашему мнению, вам необходимо в себе совершенствовать. (Ответы детей.)

- Трудно оценить свой успех или найти проблему, ели не знаешь, как должно быть в идеале. Давайте оценим умения по трем уровням: высокий (красный), средний (зеленый), низкий (синий), сравнивая с образцом-идеалом. (Дети получают лист для самооценки.)




- Кто отметил все умения красным цветом? Кто хочет рассказать о своих оценках? (Высказывание учащихся.)

- Я считаю, что теперь ещё было бы интересно сравнить совпадет ли моя оценка с вашей.

- Как вы считаете, что сегодня полезного мы сумели сделать на уроке?


Приложение 8.^ СТРАНИЦА «Я НА ЛЕСТНИЦЕ УСПЕХА»





Приложение 9. Классный час « Я на лестнице успеха»

Цель:

  • осмысление понятия «жизненный успех» как способа саморазвития,

позитивного программирования своей жизни.

Ход классного часа:







1. Мотивация слайды с портретами известных героев (презентация)

- Хотелось бы начать наш разговор, показав вам несколько фотопортретов.

- Узнали ли вы этого человека?

- Чем он вам известен?

- Что, по вашему мнению, объединяет этих героев?

(это известные герои, достигшие успеха, признания в различных видах деятельности…)

- Подумайте, кто считает себя успешным человеком?

- Может ли кто-то озвучить, почему вы так считаете?

- Какой будет тема нашего классного часа? (об успехе)

  1. Целеполагание

- Зачем человеку нужно быть успешным?

(чтобы самореализоваться, испытать чувство удовлетворённости…)

- Что нам это может дать?

- Зачем нужно видеть свой успех?

(для того чтобы развиваться, совершенствовать себя, успех – это мотив…)

  1. Планирование

Давайте спроектируем нашу деятельность, составим план наших действий.

- Что нам с вами нужно выяснить? (записываю на доске)

    1. Что такое успех? ^ УСПЕХ - ?

    2. Качества успешного человека. ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА  УСПЕХ

    3. Где можно достичь успеха? ГДЕ – УСПЕХ?

    4. Успешен ли я? Я – УСПЕХ?

5. Как достичь успеха? КАК?

  1. Продуктивная деятельность

^ 1. ЧТО ТАКОЕ УСПЕХ

- Я предлагаю определить, что для каждого из нас значит слово «успех».

Нарисуйте, пожалуйста, «успех». Каким вы его себе представляете?

Напишите под своим рисунком слово, которое ассоциируется у вас с понятием «успех».

( презентация)

- А теперь посмотрим, как определяет слово «успех» Толковый словарь русского языка, автор С.И. Ожегов: «Успех – это удача в достижении чего-нибудь; это общественное признание; хорошие результаты в работе, учёбе».

- Выскажите своё мнение по этому определению.

Успех – это достижение, которого надо достичь, добиться, над которым надо поработать

- Обратимся к нашему плану. Что можете сказать?

^ 2. КАЧЕСТВА УСПЕШНОГО ЧЕЛОВЕКА
- Почему одни люди добиваются успеха в жизни, а другие нет? - Какие качества помогают людям стать успешными?





- Предлагаю проранжировать качества успешного человека.

(презентация)

- Какое качество у вас на I месте? На последнем?

- Как вы думаете, почему у нас получились разные результаты?

(потому что все мы разные, у нас разные жизненные цели…)

- Хочу снова обратить ваше внимание на наш план.

- Каким будет наш следующий шаг?

^ 3. ГДЕ МЫ МОЖЕМ ДОСТИЧЬ УСПЕХА?

Чтобы получить ответ, я предлагаю каждому из вас ответить на вопросы анкеты.

( презентация)


АНКЕТА моей успешности

1. В каком из перечисленных видов деятельности Вы чувствуете себя наиболее успешным?

– Учебная деятельность.
– Спорт.
– Творчество.
– Здоровье.
– Общение.
– Семья.
– Личный рост.

2. Кто заметил Ваш успех?

– Друзья.
– Учитель.
– Одноклассники.

– Родные.
– Я сам.


^ 4. УСПЕШЕН ЛИ Я?

3. Считаете ли Вы себя успешным человеком?

– Да.
– Скорее да.
– Иногда.
– Нет.

В начале нашего классного часа этот вопрос уже звучал.

- Совпал ли ваш ответ?

- Кто может озвучить свои мысли?

4. Вспомните и отметьте на лесенке успеха свои маленькие или большие победы.


Вернёмся к нашему плану.

- Смог ли каждый из вас ответить на вопрос, где он может достичь успеха, и успешен ли он?

- Двигаемся дальше.


^ 5. КАК ДОСТИЧЬ УСПЕХА?

Развивать свою компетентность.

5. Рефлексия

Давайте вернёмся к цели нашего классного часа.

- Каждый из вас ставил свою цель: увидеть свой успех, и у каждого он был разный.

- Для чего же надо видеть свои успехи?

(чтобы рефлексировать свою деятельность, саморазвиваться, выстраивать траекторию своей жизни и позитивно её программировать)

- Наш классный час подошёл к концу.

- Что было интересным, новым для вас?

- Спасибо вам за работу!


Содержание


1. Исходные теоретические основы…………………………………………………3

2. Портфолио ученика: общее описание…………………………………………….4

3. Описание функциональных возможностей портфолио…………………………6

Страница «Моё родословное дерево»………………………………………....6

Страница «Моя занятость в кружках, секциях, клубах.

Мои спортивные и творческие достижения»………………………………….7

Страница «Моё участие в школьных и классных мероприятиях»…………..8

Страница «Я выбираю»………………………………………………………...8

Страница «Я читаю»…………………………...................................................10

Страница «Моя школа»………………………………………………………..10

Страница «Мой образовательный путь»……………………………………...11

Страница «Я учусь»……………………………………………………………11

Страница «Развитие моей учебной деятельности»………………………….12

Страница «Я на лестнице успеха»……………………………………………12

Приложения ………………………………………………………………………...14


^

Учебное издание


Иванова Юлия Вячеславовна

Дубровских Инна Владимировна

Бедлинская Ольга Николаевна


Портфолио как средство развития и оценки

ключевых компетентностей учащихся

в начальной школе


Методическое пособие


^ Научный редактор

Иван Григорьевич Никитин


Редактор, Л. П.Сидорова

Технический редактор О. А. Зуева

Корректор М. С. Тюзюльбаева


Свидетельство о государственной регистрации вуза

№ 1806 от 11.03.2009

Изд. лиц. ИД № 03857 от 30.01.2001


Подписано в печать 01.03.2010. Формат 60х90 1/8

Бумага ксероксная. Печать на ризографе.

Набор компьютерный

Усл. печ. л. 5,6. Уч.-изд. л. 4,0.

Тираж 50 экз.


Редакционно-издательский отдел

Пермского государственного педагогического университета

614990, г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 2, оф. 71,

тел. (342) 238-63-12


Отпечатано в полиграфическом салоне «Гармония»

614000, г. Пермь, ул. Кирова, 34


1   2   3   4



Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації