Поиск по базе сайта:
Опыт моу «сош №94» г. Перми по развитию ключевых (надпредметных) компетентностей учащихся icon

Опыт моу «сош №94» г. Перми по развитию ключевых (надпредметных) компетентностей учащихся




НазваОпыт моу «сош №94» г. Перми по развитию ключевых (надпредметных) компетентностей учащихся
Сторінка5/6
Дата конвертації25.12.2012
Розмір1.07 Mb.
ТипДокументи
1   2   3   4   5   6

Вопросы для прогностического собеседования с педагогами школы.

Цели собеседования:

1. Определить уровень проектировочных навыков педагогов школы.

2. Выявить предпочитаемые индивидуальные способы стимулирования педагогов.

Срок проведения собеседования:___________________________________________________

ФИО учителя:___________________________________________________________________

Учебная нагрузка________________________________________________________________

^ 1.Планирование деятельности по повышению обучения учащихся:

Цели:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Способы достижения целей:_________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Планируем результаты___________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Степень, форма участия в реализации школьных инновационных, исследовательских

проектов:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Какие способы стимулирования вашей деятельности Вы предпочитаете:

а) за деятельность по повышению качества обучения учащихся ________________________
_______________________________________________________________________________


б) за деятельность по самообразованию_____________________________________________

_______________________________________________________________________________

в) за ведение инновационной, исследовательской деятельности_________________________

_______________________________________________________________________________


ПРИЛОЖЕНИЕ 5

^ Вопросы для итогового собеседования с педагогами школы

Цель:

1. Оценить уровень рефлексивных и проектировочных навыков педагогов.

2. Определите уровень удовлетворенности педагогов деятельности службы управления персоналом.

Срок проведения:________________________________________________________________

ФИО учителя:___________________________________________________________________


^ 1.Анализ степени достижения целей по повышению качества обучения учащихся:

Полученные результаты:__________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Степень достижения запланированных целей:________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Что не получилось? Причины._____________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Оставшиеся проблемы:___________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Планы на следующий год:________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

^ 2.Анализ степени достижения целей по самообразованию:

Полученные результаты:__________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Степень достижения целей самообразования:________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Что не получилось? Причины:_____________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оставшиеся проблемы:___________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Планы на следующий год:________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Оцените уровень Вашего участия в реализации школьных инновационных проектов_______________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Планы на следующий год:________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

^ 4.Удовлетворенность деятельностью служб управления персоналом.

*Насколько вы удовлетворены деятельностью службы управления персоналом:

удовлетворен полностью;

удовлетворен в основном;

больше не удовлетворен, чем удовлетворен;

не удовлетворен.

*Повлияла ли деятельность службы на уровень Вашей профессиональной компетентности:

да;

скорее да, чем нет;

скорее нет, чем да;

нет;

*Ваши предложения по улучшению деятельности службы управления персоналом:________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

^ Критерии оценки предметной деятельности учителя


Показатели для оценки

Высокий уровень

Допустимый уровень

Критический уровень

Недопустимый уровень


1. Качество выполнения учениками требований Госстандарта

100% учащихся успешно справляются с проверочными работами. 45% обучаются на 4 и 5

99% учащихся успешно справляются с проверочными работами. 42% обучаются на 4 и 5.

3% не справляются с проверочными работами.

35% и ниже обучаются на 4 и 5.

более 3% не справляются с проверочными работами.

Ниже 30% учащихся обучаются на 4 и 5.

2. Соответствие учебных задач и характера учебной деятельности на учебных занятиях ЗБР учеников

Учитель умеет выстроить учебной занятие с учетом ЗБР школьников и практически всегда соблюдает это требование на практике.

Учитель умеет выстроить учебной занятие с учетом ЗБР школьников, но не всегда на практике соблюдает это требование в связи с особенностями индивидуального стиля деятельности.

Учитель слабо владеет методикой построения урока с учетом ЗБР школьников и часто нарушает это требование, задания бывают недоступными или слишком простыми; задерживает развитие учащихся.


Учитель пользуется готовыми разработками, не соотнося их с ЗБР школьников конкретного класса. Относится к выполнению этого требования формально.

3. Выстраивание субъективного взаимодействия с учащимися

Демократический стиль, отношение к ученику с субъективных позиций.

Преобладание демократического стиля взаимодействия с учащимися.

Стиль неустоявшийся, склонность к авторитарному. Наблюдается нарушение образовательных прав ребенка.


Преобладает авторитарный стиль общения.

4. Развитие творческих способностей учащихся.

1. Значительные положительные изменения в развитии творческих способностей.

2. Призовые места в олимпиадах районного уровня, интеллект. конкурсах, играх (до 10 места).

3. Учитель знает, умело и в системе использует методы формирования креативного мышления учащихся.

1. Устойчивая тенденция заметного улучшения результатов творческого развития учащихся.

2. Положительная динамика результатов участия в олимпиадах, интеллектуальных играх, конкурсах.

3. Учитель знает формы и методы формирования креативного мышления, но не всегда на практике соблюдает это требование.

1. Незначительные отдельные положительные изменения креативности мышления.

2. Отсутствие видимых результатов.

3. Учитель слабо владеет методами развития творческих способностей, не использует это на практике, не развивает учащихся.

1. Положительные динамики не наблюдаются.

2. Результатов нет.

3. Учитель не выполняет это требование.

5. Формирование у учащихся навыков самостоятельной деятельности.

1. Учитель умело и в системе использует методы и способы формирования интеллектуальных навыков учащихся.

2. Наблюдаются значительные положительные изменения в развитии рефлекс., целепол., проект. навыков.

1. Учитель знает формы и методы формирования навыков самостоятельной деятельности учащихся, но на практике не всегда соблюдает это требование.

2. Устойчивая тенденция заметного улучшения результатов учащихся в развитии навыков.

1. Учитель слабо владеет методами и формами формирования навыков самостоятельной деятельности учащихся и часто нарушает это требование на практике. Задания и уроки часто построены в репродуктивном режиме.

2. Отсутствие видимых результатов.

1. Учитель не выполняет требование, работает только в режиме репродукции.

2. Положительной динамики нет.

6. Способность организовывать эффективное взаимодействие с родителями учащихся т оказать им действенную помощь в решении проблем обучения.


Системные совместные эффективные действия с учетом потребностей учащихся и их родителей.

Ведет квалифицированные консультации для родителей и учащихся, оказывает действенную помощь в решении школьных проблем.

Ограничивается информацией о состоянии результатов обучения и поведении ребенка.

С родителями учащихся практически не взаимодействует.

7. Организация внеклассной работы по предмету.

1. Учитель активно в системе инициирует и организует внеклассную деятельность по своему предмету в разных формах.

2. Реализует программу дополнительного образования.

3. Учащиеся показывают высокие результаты участия в интеллектуальных конкурсах.


1. Учитель организует внеклассную деятельность по инициативе руководителя МО эпизодически, согласно общего плана, сам не инициирует.

2. Положительной динамики результатов учащихся не наблюдается.

1. Учитель выполняет отдельные поручения, старается уклониться от активного включения во внеурочную деятельность.

2. Не обеспечивает участие учащихся во внеурочной деятельности.

1. План не поддерживает, проявляет равнодушие.

8. Исполнительская дисциплина.

Отсутствуют замечания.

Имеются незначительные замечания, действия корректируются в срок.


Имеются замечания, нарушаются сроки коррекции.

Постоянные нарушения исполнительской дисциплины.



ПРИЛОЖЕНИЕ 7

^ Критерии оценки деятельности педагогических кадров

в повышении профессионального мастерства в МОУ «СОШ№94»

Показатели для оценки

Высокий уровень

Допустимый уровень

Критический уровень

Недопустимый уровень


1. Потребность в саморазвитии

Активно развивается.

Проявляет личный интерес к решению педагогических проблем разными способами. Самостоятельно изучает профессиональную литературу. Активно изучает опыт других по интересующим проблемам образования.

Заметное профессиональное развитие. Работа по самообразованию ограничивается рамками требований школы. Опыт коллег изучает по необходимости и рекомендации руководителя. Изучает литературу по предложению. Посещает курсы по предложению руководителя.

Работа по самообразованию происходит эпизодически, формально. Ограничивается школьными формами. Инициативы не проявляется. Наблюдается слабое профессиональное развитие.

Остановка профессионального развития.

2.Участие в деятельности школьной методической службы

Активно участвует в деятельности методических органов управления. Является руководителем методического органа управления. Инициирует решения, активно реализует их, проявляя личный интерес.

Участвует в работе ШМС по необходимости в рамках плана или требований. Не инициирует решения, выполняет решения без личного интереса.

Отмечается слабое участие в работе ШМС. Выполняет отдельные поручения незначительного характера, старается уклониться от участия.

Не участвует в работе ШМС.

3.Участие в деятельности районной методической службы.

Активно участвует в семинарах, конкурсах, конференциях. Имеет публикации. Является активным участником проблемной группы или ее руководителем. Инициирует посещение интересующих курсов, разрабатывает и защищает свои программы и проекты.

Участвует в работе семинаров, конференций по необходимости, без активного участия. Посещение курсов не заканчивается созданием собственных проектов. Посещение проблемной группы не проявляет особой активности.

Неохотно посещает мероприятия районного уровня. Старается уклониться от активного включения. курсовая подготовка не имеет продолжения в практике.

Не участвует в работе районной МС.

4.Обобщение опыта.

Активно обобщает свой опыт и передает его коллегам. Использует различные формы обобщения опыта, инициирует способы передачи. Самостоятельно накапливает и систематизирует накопленный материал.


Обобщает опыт с инициативы руководителей. Использует формы и способы передачи опыта, предложенные администрацией. Затрудняется самостоятельно систематизировать достижения.

Уклоняется от обобщения собственного опыта, передавая это право руководителям.

Не обобщает собственный опыт, не видя личных интересов в этом.

5. Продолжение образования.

Успешно и самостоятельно продолжает профессиональное образование в высших учебных заведениях.

Продолжает образование в высшем учебном заведении по настоянию руководителей и с их поддержкой.

Не проявляет интереса к получению высшего образования или переквалификации

Отказывается даже от разговора на эту тему, не видит необходимости.

6. Служебная и профессиональная карьера.

Проявляет активный интерес к выстраиванию профессиональной карь-еры, самостоятельно выстраивает программу роста.

Проявляет интерес к профессиональной карьере, испытывает необходимость в поддержке и помощи.

Проявляет слабый интерес к профес-сиональной карь-ере, требуется мо-тивационная дея-тельность со сторо-ны руководителей.

Не заботится о собственной профессиональной карьере. Не проявляет личного интереса.


ПРИЛОЖЕНИЕ 8

Критерии оценки инновационной деятельности педагогических кадров

^ МОУ «СОШ№94»

Показатели для оценки

Высокий уровень

Допустимый уровень

Критический уровень

Недопустимый уровень


1.Инициативность в реализации и разработке школьных инновационных проектов развития

Часто проявляет личную инициативу, первым включается в реализацию идей проектов. Инициирует идеи, предлагает пути их реализации.

Всегда одним из первых поддерживает начинания в реализации проектов развития.

Выполняет отдельные поручения, старается уклониться от активного включения в инновационную работу

Проекты не поддерживает, выступает в оппозиции или проявляет равнодушие.

2. Результаты освоения новшеств, реализуемых в рамках школьной программы развития: освоение программы развивающего обучения, новых учебных курсов, новых педагогических технологий, современных методов и форм развития учащихся.

1.Организует планомерную целенаправленную деятельность по созданию и реализации проекта.

2.Самостоятельно рефлексирует и корректирует результаты инновации.

3. Проявляет личную заинтересованность в результатах, предан интересам школы.

4.Наблюдаются значительные положительные изменения в результатах обучения учащихся.

1.Целенаправленно реализует инновационный проект, обозначает ожидаемые результаты.

2. Рефлексирует и корректирует результаты инновации при поддержке и помощи руководителя.

3.Устойчивая тенденция заметного улучшения результатов.

4.Сочетает удовлетворение личных потребностей с интересами школы.

1. Осваивает отдельные инновационные элементы, отсутствует системность реализации инновации.

2. Заинтересован в удовлетворении только личных интересов.

3. Отсутствует потребность в рефлексии.

4.Незначительные отдельные положительные улучшения.

1.Проявляет равнодушие к результатам инноваций.

2.Не пытается определить цель, не видит перспективы.

3.Формально относится к инновациям.

4. Положительных изменений не наблюдается.

3. Распространение и обогащение собственного опыта инновационной педагогической деятельности.

1.Проявляет готовность к передаче опыта.

2.Активно интересуется новшествами.

1.Изучает передовой опыт, передает свой при необходимости и инициативе других.

2. Изучает и осваивает инновации при поддержке.

1. Проявляет слабую готовность к обобщению и передаче опыта. Отсутствует навык подобной деятельности

Не проявляет готовности, отсутствует личный мотив и возможности.

ПОЛОЖЕНИЕ

о мониторинге профессионализма педагогических кадров

МОУ «СОШ №94» г.Перми

1. Общие положения.
1   2   3   4   5   6



Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації