Поиск по базе сайта:
Архипова Надежда Ивановна, Рябцева Елена Николаевна, воспитатели мбдоу «Детский сад комбинированного вида №35 «Радуга», город Саянск icon

Архипова Надежда Ивановна, Рябцева Елена Николаевна, воспитатели мбдоу «Детский сад комбинированного вида №35 «Радуга», город Саянск




Скачати 83.41 Kb.
НазваАрхипова Надежда Ивановна, Рябцева Елена Николаевна, воспитатели мбдоу «Детский сад комбинированного вида №35 «Радуга», город Саянск
Дата конвертації02.12.2013
Розмір83.41 Kb.
ТипДокументи

Архипова Надежда Ивановна, Рябцева Елена Николаевна, воспитатели МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №35 «Радуга», город Саянск



Сборник материалов заочной научно-практической конференции «Актуальные проблемы специального инклюзивного образования и пути их решения» - ИПКРО, 2013


Превентивные меры в коррекционно-развивающей работе с воспитанниками, по предотвращению нарушений опорно-двигательного аппарата


Аннотация


В настоящее время отмечается рост заболеваемости у детей дошкольного возраста. Одно из первых мест занимают функциональные нарушения опорно-двигательного аппарата. Данная статья посвящена вопросам профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата.

Публикация может представлять интерес для педагогов, работающих с детьми компенсирующей направленности, студентов педагогических ВУЗов и СУЗов, а также родителей, воспитывающих ребенка, имеющего нарушения ОДА.

В настоящее время проблема профилактики коррекции отклонений в состоянии здоровья детей приобрела особую актуальность. «Это обусловлено, прежде всего, наличием большого числа дошкольников (84,9%) с различными отклонениями в состоянии здоровья»1. Быть здоровым - это естественное стремление человека. Здоровье означает не просто отсутствие болезней, но и физическое, психическое и социальное благополучие.

Огромное значение для здоровья детей, формирования и закрепления у них правильной осанки имеет строгое соблюдение гигиенического режима с включением в него систематических занятий физическими упражнениями, закаливания свежим воздухом, водой и солнечными лучами, а также приучение детей к правильному стоянию, ходьбе, посадке за столом.

Успешное решение оздоровительных задач физического воспитания возможно на основе совместной деятельности педагогического коллектива образовательного учреждения и родителей. Для привлечения родителей к активному участию в работе профилактической и коррекционной направленности используем различные формы общения с семьей: родительские собрания, тематические консультации, педагогические беседы, дни открытых дверей, открытые занятия по физической культуре, папки – передвижки и т.д. Это позволяет

обеспечить преемственность в развитии и обучении ребенка в условиях ДОУ и семьи, а также повысить осведомленность родителей в коррекционно–профилактических вопросах воспитания детей.

С 1991 года в нашем дошкольном учреждении действуют группы для детей, имеющих нарушения в опорно-двигательном аппарате. В детский сад поступают дети, имеющие нарушения опорно-двигательного аппарата различной степени сложности.

В дошкольном учреждении они проводят большую часть своего времени, поэтому перед нами стоит очень важная задача не только сохранить и укрепить здоровье детей, но и научить их бережно заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих людей, приобрести практические навыки здорового образа жизни, которые можно использовать в практике повседневных жизненных ситуаций.

Решение этих задач предполагает разностороннее и гармоничное развитие и воспитание ребенка, обеспечение его полноценного здоровья, формирование убеждений и привычки к здоровому образу жизни на основе валеологических знаний, развитие разнообразных двигательных и физических качеств, укрепление психического здоровья и обеспечение психологической безопасности.

Коррекционно-оздоровительная работа включает в себя несколько основных направлений:

^ 1.Воспитательно-оздоровительная направленность образовательного процесса; уроки здоровья для дошкольников (3-7 лет).

2.Физическое развитие и оздоровление детей: дни здоровья (3 раза в год); закаливание; фитонцидотерапия; точечный массаж; двигательный игротренинг; оздоровительная ходьба и бег; дыхательная и пальчиковая гимнастика.

^ 3.Коррекционно-профилактическая работа; оздоровительное плавание; лечебная физкультура; ортопедическая гимнастика;

лечебный массаж.

4.Обеспечение психологического благополучия: психогимнастика; песочная игра; музыкотерапия; арттерапия.

^ 5.Сотрудничество с родителями: участие родителей в оздоровительных досугах, спортивных праздниках; посещение родительских встреч в родительском клубе; участие в коррекционно-оздоровительных тематических проектах; совместное ведение «Книги здоровья» ребенка; информационное обеспечение и поддержка (стенды, памятки, выставки).

^ 6.Организация предметно-пространственной среды: модульные мягкие блоки; коррекционно-развивающие пособия; ортопедические уголки в групповых комнатах.

В детском саду реализуется комплексный подход на основе командного взаимодействия специалистов. Ребенок, имеющий нарушения в развитии нуждается в разносторонней помощи. Поэтому с каждым ребенком работает многопрофильная команда, включающая воспитателя, психолога, инструктора по ФИЗО, музыкальный руководитель, педагог по ИЗО, другие профильные педагоги. За самочувствием ребенка наблюдает медсестра - массажист. Также активными членами команды являются родители ребенка.

Формирование свода стопы нуждается в постоянной тренировке, для этого хорошо подходят босоногие прогулки. Желательно, чтобы ребенок хотя бы иногда ходил по песку, траве, камушкам и прочим неровностям. Дома подобные поверхности можно воссоздать. Вместо тех же камешком подойдет горох. При этом ребенок может быть в носках, но никак не в обуви. Такие несложные меры позволят избежать плоскостопия у вашего ребенка.

^ Профилактику плоскостопия надо начинать с первых лет жизни ребенка. Она должна заключаться в выработке правильной походки, тренировке выносливости к долгому хождению, в гигиене движений вообще. В режим дня детей для предотвращения плоскостопия обязательно надо включить занятия утренней гигиенической гимнастикой. Выполняя комплекс физических упражнений, ребенок укрепляет различные мышечные группы конечностей, в том числе мышцы, которые активно участвуют в поддержании нормальной высоты свода стопы. Для укрепления свода стопы и удержания его в несколько приподнятом положении ребенок должен сгибать пальцы стопы, поворачивать ее внутрь, а также приближать носок одной ноги к другой.

Влияние перечисленных упражнений основывается, прежде всего, на том, что напряжение мышц способствует приближению переднего отдела стопы (носка) к заднему (пяточный участок), то есть способствует углублению свода стопы.

Когда ребенок поднимает внутренний край стопы («Клим»), то напрягаются мышцы, которые поддерживают своды и не дают ему опускаться. В результате движения стопы и сгибания пальцев постепенно укрепляются соответствующие мышцы, а также повышается их тонус, напряжение мышц, которые удерживают кости стопы во взаимном соприкосновении и препятствуют развитию плоскостопия. Положительно влияет также хождение по неровной поверхности, по песку, на цыпочках, по наклонной плоскости, прыжки в длину и высоту, бег, игра в баскетбол, плавание и другие упражнения. Кроме гимнастики, укрепления соответствующих мышц голени и стопы можно достичь, выполняя отдельные упражнения (в форме самостоятельного задания под контролем старших). Разработан цикл упражнений для профилактики плоскостопия, а именно: приведение стоп внутрь из положения ребенка сидя, захвата и сдерживания стопами мяча, захвата пальцами небольших предметов, например булавки, карандаша.

Чтобы дети младшего возраста лучше выполняли гимнастические упражнения, последним нужно выполнять следующие упражнения приведения стоп – «подгребать песок ногами», хождение на наружном крае стопы – «косолапый мишка», подтягивание коврика пальцами ног – «гусеница». Одно или два из упомянутых упражнений ребенок должен выполнять 2-3 раза в день, повторяя 10-12 раз. Включить, упражнения, направленные на укрепление связочно-мышечного аппарата стопы. Детям полезно, выполнять следующие упражнения: захватывать и удерживать стопами мяч, стоять на бревне или набивном мяче, например, приседать, придерживаясь руками за гимнастическую стенку, стоять на медицинском мяче, обхватив его стопами.

В процессе обычной ходьбы по ровной дороге, асфальта мускулатура ног ребенка укрепляется недостаточно. Вместе с тем, как отмечалось выше, длительное хождение по твердой почве в обуви с мягкой подошвой или босиком может привести к развитию у ребенка плоскостопия. Для всестороннего укрепления мышц голени и мышечно-связочного аппарата стопы особенно полезно систематически заниматься такими спортивными упражнениями, как плавание, велоспорт, хождение на лыжах.

Детям рекомендуются для укрепления и углубления свода стопы такие упражнения, как лазание по канату и шесту, хождение по бревну. Особенно полезно при начальной степени плоскостопия, хождение по бревну босиком. В этом случае в момент нагрузки, когда нога вязнет в почве, ком земли подпирает и поддерживает свод стопы. Полезно также непродолжительное хождение по только скошенной траве или гальке на берегу моря. В таких случаях колючая или неровная поверхность заставляет ребенка согнуть пальцы и перенести нагрузку преимущественно на внешний край стопы, что создает условия для тренировки мышц при разгрузке свода стопы. Для укрепления мышц ног, кроме упомянутых упражнений, определенное значение имеет непродолжительное хождение по неровной местности. Среди средств, направленных на предупреждение возникновения и увеличению плоскостопия, особое место занимает массаж. Массаж очень полезен в тех случаях, когда ребенок жалуется на усталость, тяжесть в ногах, а также боль в области передней поверхности голени и стопы. Массаж, помимо успокаивающего действия, способствует устранению застойных явлений в нижних конечностях и укрепляет мускулатуру.

Коррекционно-развивающая работа с детьми в нашем детском саду ведется с детьми с момента их поступления в ДОУ и даже раньше (взаимодействие с родителями по вопросам коррекции нарушений в развитии детей через консультативный центр ДОУ). Эта деятельность, проводимая с использованием разнообразных методик, которые давно зарекомендовали себя в работе в ДОУ с детьми, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата, несомненно, дает положительные результаты.

Но чтобы максимальным образом стимулировать развитие каждого ребенка в соответствии с его возможностями, возрастными, индивидуально-личностными, физиологическими и психологическими особенностями, сглаживать негативное влияние заболевания на психическое и физическое состояние детей, а также учитывать новые требования, выдвигаемые к образованию детей, необходимо внести изменения в коррекционно-развивающую работу с детьми, имеющими нарушения ОДА. Это побудило нас к поиску путей повышения эффективности коррекционной работы.

Современные методики коррекционной работы с детьми, конечно же, показывают нам эффективность и правильность выбранного пути, но мы решили, что не следует сбрасывать со счетов и тот опыт, который применялся для развития ребенка с древних времен. Это опыт общения ребенка с природой. Используя дошедшие до нас источники информации, мы видим, что практически с самого рождения развитие ребенка тесно переплеталось с природой.

Разнообразная деятельность с природным материалом (песок, глина, камни, минералы) как бы «оживляет» генетическую память ребенка, дает ему возможность сделать первые шаги в изучении окружающего его мира. И не следует забывать, что в процессе взаимодействия человека с природными материалами появился первый жизненный опыт, знания.

В нашей практической работе с детьми, имеющими проблемы в развитии, мало внимания уделялось деятельности с песком, глиной и другими природными материалами, хотя она является основой формирования у детей физической «картины мира». А перенос традиционной педагогической деятельности в песочницу, в «каменистый сад», в «импровизированное болото», дает больший эффект и в коррекционной, и в образовательной работе, нежели стандартные формы деятельности.

Во-первых, существенно усиливается желание ребенка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно. Во-вторых, увеличивается двигательная активность ребенка. В-третьих, в играх с природным материалом более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции, мощно развивается тактильная чувствительность. В-четвертых, совершенствуется предметно-игровая деятельность. В-пятых, через использование природных ресурсов родного края ребенок познает основы краеведения. Обучение игровым действиям с естественными минералами не является изолированной задачей, а входит неотъемлемой частью в общий комплекс коррекционного развития.


Литература


1. Дошкольная педагогика. Конспект лекций: Пособ. для подгот. к экзаменам /под ред. С.Ф. Егорова - М.: «Приор-издат», 2002.-192 с.


1 Дошкольная педагогика. Конспект лекций: Пособ. для подгот. к экзаменам /под ред. С.Ф. Егорова - М.: «Приор-издат», 2002.-72 с.



Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації