Поиск по базе сайта:
Иванова Лариса Николаевна, педагог-психолог мбдоу «Детский сад комбинированного вида №35 «Радуга» icon

Иванова Лариса Николаевна, педагог-психолог мбдоу «Детский сад комбинированного вида №35 «Радуга»




Скачати 71.24 Kb.
НазваИванова Лариса Николаевна, педагог-психолог мбдоу «Детский сад комбинированного вида №35 «Радуга»
Дата конвертації02.12.2013
Розмір71.24 Kb.
ТипСтатья

Иванова Лариса Николаевна, педагог-психолог МБДОУ

«Детский сад комбинированного вида №35 «Радуга», город Саянск


С/б материалов научно-практической конференции «Актуальные проблемы специального образования и коррекционно-развивающего обучения» - Иркутск, 2011.

Медико - психолого - педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в ДОУ


Аннотация

В статье обозначена актуальность проблемы психического и физического здоровья воспитанников, представлено приоритетное направление работы МДОУ «Детский сад комбинированного вида №35 г. Саянска», этапы, направления и осуществления медико-психолого-педагогического сопровождения, разработан Индивидуальный маршрут развития дошкольника, использующий механизм интеграции психотехник в воспитательно-образовательный процесс МДОУ.

Статья предназначена для психологов, учителей-логопедов, воспитателей и других специалистов ДОУ.


Охрану здоровья детей можно назвать приоритетным направлением деятельности всего общества, поскольку лишь здоровые дети в состоянии должным образом усва­ивать полученные знания и в будущем способны зани­маться производительно-полезным трудом. Проблема психического здоровья детей наиболее остро заявила о себе в XXI веке (Андреев В.И., Амосов Н.М., Сократов Н.В., Петровский А.В., Холмогорова А.Б.). Как показывает статистика, в последние годы наблюдается значительное ухудшение здоровья дошкольников, в том числе психического, увеличение числа детей, имеющих отклонение в развитии.

Не обошла эта проблема и наше ДОУ. Психолого-педагогическая диагностика показывает, что 10-15% случаев детей нуждаются в коррекционной помощи педагога-психолога, еще большее количество детей /23-28%/ - в коррекционной помощи психолога и других узких специалистов ДОУ /логопеда, воспитателя по развитию речи, инструктора по физической культуре, музыкального руководителя, воспитателя по изобразительной деятельности и других/. В МДОУ, начиная с 1996 г. функционируют следующие коррекционные группы: логопедическая группа и две группы с нарушением опорно-двигательного аппарата. В связи с этим возникла необходимость формирования системы психолого-педагогического сопровождения «особого» ребенка, применительно к условиям данного МДОУ, обеспечивающего сохранение, укрепление и коррекцию психического и физического здоровья.

Одной из приоритетной деятельности МДОУ № 35 является создание благоприятных психолого-педагогических условий для создания и обеспечения сохранности здоровья, социального благополучия воспитанников ДОУ. Его Целью является осуществление комплексного медико-психолого- педагогическо-го сопровождения воспитанников, основной задачей - обеспечение психологических условий для охраны здоровья и развития личности детей, их родителей и педагогических работников.

МППС осуществляет свою работу по: следующим направлениям

1. Психологическое просвещение формирование у педагогических работников и родителей, воспитанников ДОУ потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития, создание условий для полноценного личностного развития, а так же своевременное предупреждение возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта.

Используются следующие формы работы: собрания, круглый стол, лектории, беседы, практикумы.

2. Психологическая профилактика - предупреждение возникновения явлений дезадаптации воспитанников, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития детей.

МППС в МДОУ выступает как комплексная технология, особая культура поддержки и помощи ребенку, которая предполагает соорганизацию всех участников образовательного процесса: ребенок сверстник, родители, педагоги, администрация.

МППС начинается с диагностико-организационного этапа, в ходе которого происходит выявление и сбор информации о детях «группы риска». Аналитико-диагностическая группа проводит углубленное разностороннее обследование и анализ причин тех или иных отклонений.

В ходе консилиума, на основе представления медико-психолого-педагогического статуса ребенка намечается целостная программа (маршрут) индивидуального сопровождения, содержание и форму ее реализации, распределяются обязанности и ответственные.

Коррекционно-развивающий этап начинается с создания Индивидуального маршрута развития ребенка, адекватного возможностям и способностям каждого воспитанника. Каждый участник сопровождения отбирает технологии и методы коррекционной помощи в своей области и адаптирует их к индивидуальным особенностям ребенка.

Следовательно, в более широком понимании Индивидуального маршрута развития - это интегриро­ванная модель психолого-медико-педагогического пространства, соз­даваемого нашими специалистами, с целью реализации индивидуальных особенностей развития и обучения ребенка на протяжении определенного времени.

Материальным выражением Индивидуального маршрута развития ребенка является инди­видуальная карта его психолого-педагогического развития. В ней отражаются все этапы коррекционно-развивающего процесса (применительно к данному ребенку) и динамика продвижения дошкольника при его реализации.

^ Индивидуальный маршрут развития

Результаты

1 этапа:

Развитие когнитивной и эмоционально-волевой сфер

Коррекционно-развивающие программы

Специалисты

Результаты

Промежуточного этапа диагностического обследования

Коррекционно-развивающие программы

Итог



















Организация коррекционно-развивающей деятельности начинается с создания комфортной обстановки, стимулирующей различные виды деятельности детей. В ДОУ созданы условия для организации работы в данном направлении:

Для сбережения психического здоровья, коррекции поведения и эмоционально-волевой сферы в группах функционируют «уголки уединения». В распоряжении детей «коврики эмоций», фотоальбомы, игры и т.д. Дети имеют возможность уединиться, выбрать тот или иной способ регуляции своего поведения.

Разработанная программа психолого-педагогического сопровождения
образовательно-воспитательного процесса в рамках ДОУ, кроме основных направлений /психологическая диагностика, коррекционно-развивающее направление, психологическое просвещение и профилактика/, включает в себя и интеграцию психотехник.

Интеграция - (лат) - восстановление, восполнение, объединение частей в целое, причем не механическое соединение, а взаимопроникновение, взаимодействие.

Благодаря системе интегрированных занятий, возможно, избежать перегрузок детей, освободив время для игры, сохранив их физическое и психическое и социальное здоровье, развивая все стороны личности дошкольника.

Механизм интеграции - образ, созданный разными средствами и воспроизводящийся детьми в разных видах деятельности:

1. В речевой - слово (образное определения, эпитеты, сравнения, эпитеты, сравнения, ритм);

2. Театрализованной - движения, жесты, мимика, голос, интонация, позы;

3. В изобразительной - рисунок (форма, величина, цвет, композиция, ритм);

4. В музыкальной - мелодия, ритм, гармония, динамика, интонация и др.

Все это позволяет интегрировать различные образовательные сферы.

Интеграция содержания как путь личностного развития дошкольников предоставляет ребенку возможность ярче проявить себя в том или ином виде деятельности (художественной или речевой).

Интегрированные мероприятия более результативны, так как:

- у детей отмечается повышенный интерес к содержанию тех задач, которые решаются на этих педагогических мероприятиях;

- у детей проявляется особая широта интересов - что в последующем может стать основной многообразного опыта.

Стремление заниматься разными и не похожими друг на друга видами деятельности, желание попробовать свои силы в разных ее сферах (рисовании, пении, театрализованной и художественно - речевой) - это и есть широта интересов ребенка, которую формирует педагог и психолог средствами интегрированных занятий.

В сложившуюся систему взаимодействия специалистов МДОУ по оказанию коррекционной и развивающей помощи детям с проблемами в развитии входят коррекционно-интегрированные проекты, курсы:

- Коррекционный курс «В стране душевных наук», «Изотерапия негативных эмоций» (10 часов).

- Проект «В стране логических игр» (педагог-психолог и воспитатель по математике, 6 часов).

Осуществление комплексного медико-психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, позволяет говорить о положительных результатах в коррекции и в развитии детей.

По итогам 2010-2011 учебного года у детей, с ограниченными возможностями здоровья, наблюдаются следующие тенденции:

- Уменьшение невротических проявлений.

- Приобретения  и использования навыков бесконфликтного общения в группе сверстников.

- Гармонизация внутрисемейных взаимоотношений.

- Проявление творческих способностей.

-  Активизация  познавательной активности и творческого воображения.


Список использованных источников

  1. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. [Текст] / Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. - М., 2003. - 272 с.

  2. Ветрова В.В. Уроки психологического здоровья. Методическое пособие по развитию дошкольника. [Текст]/ Ветрова В.В. - М., 2005. - 96 с.

  3. Галанов А. С. Игры, которые лечат. [Текст] / Галанов А. С. - М., 1997. - 688 с.

4. Грабаненко Т.Н., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Коррекционные, развивающие и адаптирующие игры. [Текст] / Грабаненко Т.Н., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. - СПб., 2004.-64 с.

5. Дружинин В.Е. Психическое здоровье детей. [Текст] / Дружинин В.Е. - М., 2002 - 64с.

6. Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте. [Текст] / Лебединский В.В. - М., 2003.- 144с.

7. Микляева Н.В., Микляева Ю.В., Слободяник Н.П. Коррекционно - развивающие занятия в детском саду. [Текст] / Микляева Н.В., Микляева Ю.В., Слободяник Н.П. – М., 2008. – 128 с. ISBN 978- 5-9949-0123-6.

8. Сократов Н.В. Современные технологии сохранения и укрепления здоровья детей. Учебное пособие. [Текст] / Сократов Н.В. - М., 2005.-224с.



Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації