Поиск по базе сайта:
Рабочая программа дисциплины (модуля) психология личности icon

Рабочая программа дисциплины (модуля) психология личности




НазваРабочая программа дисциплины (модуля) психология личности
Сторінка1/2
Дата конвертації02.12.2013
Розмір0.5 Mb.
ТипРабочая программа
  1   2

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ


___________________________________________________

(Наименование вуза, факультета)


УТВЕРЖДАЮ


_______________________


"_____"__________________200__ г.


Рабочая программа дисциплины (модуля)

ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ

(Наименование дисциплины (модуля)


Направление подготовки

психология


Профиль подготовки

все профили


Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр


Форма обучения

очно-заочная


Томск

2013

1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины (модуля) ^ Психология личности являются 1) овладение студентами фундаментальных научных знаний в области психологии личности, 2) готовность их использования в процессе дальнейшего обучения, проведении научно-исследовательских работ, при прохождении учебных практик.


^ 2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Требования к «входным» знаниям, умениям и готовностям обучающегося, необходимым при освоении данной дисциплины и приобретенным в результате освоения предшествующих дисциплин (модулей).

Обучающийся должен знать:

  • основные философские категории

  • основные категории и понятия общей психологии

  • наиболее влиятельные зарубежные и отечественные теории мотивации

  • общепсихологические понятия, в рамках которых раскрываются и изучаются феномены темперамента, характера, субъекта, личности;

  • основные методы исследования личности, мотивации, эмоций и т.п.

  • макро- и микроструктурные компоненты научного текста.

Обучающийся должен демонстрировать умение и готовность:

  • к сбору и оформлению учебных материалов;

  • к изучению – анализу, сравнению и обобщению – научной информации.

Теоретические дисциплины и практики, для которых освоение данной дисциплины (модуля) необходимо как предшествующее

  • Философия

  • Философская антропология

  • Общая психология

  • Психология личности

  • Социальная психология

  • Методологические проблемы психологии

  • Основы психологического консультирования

  • Экспериментальная психология

  • Культура научно-психологического текста


3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) Психология личности


Обучающийся должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

способностью и готовностью к:

  • пониманию современных концепций картины мира на основе сформированного мировоззрения, овладения достижениями естественных и общественных наук, культурологии (ОК-2);

  • владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3);

  • использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);

  • владению навыками анализа своей деятельности и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния (ОК-6);

  • восприятию личности другого, эмпатии, установлению доверительного контакта и диалога, убеждению и поддержке людей (ОК-7);

  • нахождению организационно-управленческих решений в нестандартных ситуациях и ответственности за них (ОК-8);

  • проведению библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчётов, заключений и пр. (ОК-9);

  • овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-11);

  • профессионально профилированному использованию современных информационных технологий и системы Интернет (ОК-12);


Обучающийся должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

общепрофессиональные:

научно-исследовательская деятельность: способностью и готовностью к:

  • применению знаний по психологии как науки о психологических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики (ПК-9);

  • пониманию и постановке профессиональных задач в области научно- исследовательской и практической деятельности (ПК-10);

  • участию в проведении психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений в различных научных и научно-практических областях психологии (ПК-11);

  • выбору магистерских образовательных программ в различных областях психологии и социальной работы (ПК-14).

педагогическая деятельность: способностью и готовностью к:

  • преподаванию психологии как общеобразовательной дисциплины (ПК-15);

  • участию в учебно-методической работе в сфере общего образования (ПК-16);

  • подготовке условий для лабораторных и практических занятий, участию в их проведении (ПК-17);

  • самообразованию на протяжении всей профессиональной жизни (ПК-19);

  • просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества (ПК-20).


В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать:

  • исторический контекст (общекультурный и/или научный) возникновения тех или иных взглядов на проблему личности

  • авторов исследований, теорий, концепций

  • представления о природе человека в рамках различных подходов к проблеме личности

  • общепринятые в науке теории личности (классические и современные)

  • эмпирические основы той или иной концепции или теории

  • понятия, в рамках которых раскрывается и изучается феномен личности

  • основные методы исследования личности и психологической помощи


уметь и владеть, т.е. демонстрировать способность и готовность:

  • к адекватному оперированию понятиями в соответствие с представлениями определенной психологической школы или теории

  • к установлению связей между различными понятиями

  • выделению общих и отличных положения различных подходов и теорий личности в психологии

  • определению методологических оснований теорий

  • осуществлению критического анализа представлений о личности разных авторов

  • установлению взаимосвязи между конкретными проявлениями человека и его поведения и той теоретической моделью, которая может описать или объяснить эти проявления


^ 4. Объем дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единиц 144 часа.


Вид учебной работы

Всего часов

Семестры







1

2







Аудиторные занятия (всего)

24

24










В том числе:

-

-

-




-

Лекции

16

16










Практические занятия (П3}
















Семинары (С)

8




8







Лабораторные работы (ЛР)
















^ Самостоятельная работа (всего)

120

60

60







В том числе:

-




-

-

-

Курсовой проект (работа)
















Расчетно-графические работы
















Аналитический реферат

24

24










^ Другие виды самостоятельной работы
















Подготовка к работе в дискуссионных группах

40

20

20







Подготовка проблемно-аналитическое эссе или обзорно-аналитической работы

20




20







Подготовка к экзамену

32

14

18







Индивидуальные консультации с преподавателем

4

2

2







Вид промежуточной аттестации – экзамен
















Общая трудоемкость

часы


144













зачетные единицы

4














^ 5. Содержание дисциплины


5.1. Содержание разделов дисциплины


№ п/п

Наименование раздела и подраздела дисциплины

Краткое содержание раздела1

1.

Представления о личности в зарубежной психологии




1.1.

Общая характеристика представлений о личности в зарубежной психологии

Доличностный, личностный, послеличностный периоды в развитии психологии. Особенности становления и развития теорий личности в зарубежной психологии. Теория личности: ее функции, компоненты, критерии оценки.

1.2.

Основные теории психоаналитического направления

Классический психоанализ З.Фрейда (психодинамическая теория). Аналитическая психология К. Г. Юнга Индивидуальная психология Альфреда Адлера. «Социально-психологические» теории в психоанализе: социокультурная теория личности Карен Хорни, межличностная теория психиатрии Гарри Стека Салливана2

1.3.

Основные теории бихевиоризма

Классический бихевиоризм Джона Уотсона. Радикальный (оперантный) бихевиоризм Б.Ф.Скиннера. Необихевиоральные подходы: теория подкрепления Джона Долларда и Нила Миллера; когнитивный бихевиоризм Альберта Бандуры

1.4.

Гуманистическая психология – «третья сила» в психологии

Общая характеристика гуманистических теорий личности. Гуманистическая теория личности А.Маслоу. Феноменологическая психология Карла Рэнсома Роджерса. Диспозициональная теория личности Гордона Олпорта

1.5.

Экзистенциальные подходы в психологии личности

Экзистенциальный 9Гуманистический) психоанализ Эриха Фромма

1.6.

Когнитивное направление в психологии личности

Теория личностных конструктов Дж.Келли. Когнитивные теории мотивации Дж.Роттера; Д.Аткинсона, Д.Макклелланда, Х.Хекхаузена. Когнитивные психотерапевтические модели Альберта Эллиса и Аарона Бека

2.

^ Представления о личности в отечественной психологии




2.1

Проблема личности в отечественной психологии

Социально-историческая ситуация развития отечественной психологии. Основные методологические подходы к решению проблемы личности в отечественной психологии: деятельностный, системный, антропологический.

2.2

Деятельностные подходы к проблеме личности

Личность в теории деятельности А.Н.Леонтьева. ^ Субъектно-деятельностный подход С.Л.Рубинштейна и его развитие в исследованиях А.В.Брушлинского. Системный историко-эволюционный подход к проблеме личности А.Г.Асмолова

2.3

Интегральная (иерархическая) модель личности Д.А.Леонтьева

Уровни личности: ядерные структуры, «уровень отношений», экспрессивно-инструментальные структуры

2.4.

Антропологические подходы в психологии личности

Психологическая антропология В.И. Слободчикова. Уровневая модель ценностно-смысловой сферы человека Б.С. Братуся

2.5.

Психология личности и сущности А.Б.Орлова

Личность как система мотивационных отношений. Компоненты и функции мотивационного отношения. Типы мотивационных отношений. Процессы персонализации и персонификации.



^ 5.2. Разделы дисциплин и виды занятий


№ п/п

Наименование раздела дисциплины

Лекц.

Практ. зан.

Лаб. зан.

Семин.

СРС

Всего

1.

Представления о личности в зарубежной психологии



















1.1.

Общая характеристика представлений о личности в зарубежной психологии

1










6

7

1.2.

Основные теории психоаналитического направления

3







1

20

24

1.3.

Основные теории бихевиоризма

3







1

10

14

1.4.

Гуманистическая психология – «третья сила» в психологии

3







1

16

20

1.5.

Экзистенциальные подходы в психологии личности

1







1

8

11

1.6.

Когнитивное направление в психологии личности

1







1

10

12

2.

Представления о личности в отечественной психологии



















2.1

Проблема личности в отечественной психологии

1










4

5

2.2

Деятельностные подходы к проблеме личности

2







2

20

24

2.3

Интегральная модель личности Д.А.Леонтьева

1







1

6

8

2.4.

Антропологические подходы в психологии личности













20

20

2.5.

Психология личности и сущности А.Б.Орлова













10

10


^ 5.3. Образовательные технологии

Квазинаучные конференции в форме ролевых игр, проблемно-аналитические семинары, разбор и анализ оригинальных научных текстов, подготовка и оформление собственных учебно-аналитических работ.


6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов


^ 6.1. Виды текущей и промежуточной аттестации.

Вид задания

Рейтинговый коэффициент задания

Посещение и работа студента в дискуссионных группах на занятии

0.2

Самостоятельная письменная работа (конспект, реферирование монографии, аналитический реферат, обзорно-аналитическая работа, проблемно-аналитическое эссе)

0.3

Экзамен

0.5


^ 6.2. Контрольные вопросы (примерный перечень)

  1. Общая характеристика представлений о личности в зарубежной психологии

  2. Эмпирическая основа классического психоанализа. Предмет, методы исследования и психотерапии.

  3. Топографическая и структурная модели психики в психоанализе З.Фрейда. Содержание, принципы и функции структурных компонентов.

  4. Психодинамические аспекты теории З.Фрейда. Внутриличностная динамика.

  5. Проблема развития в классическом психоанализе.

  6. Основные различия классического психоанализа и аналитической психологии Карла Густава Юнга.

  7. Структура души по Юнгу. Содержание структурных компонентов души. Понятие архетипа. Понятие комплекса.

  8. Психологические функции Эго. Эго-направленность (установка).

  9. Психодинамические аспекты теории К.Юнга.

  10. Проблема развития личности: процесс индивидуации, процессы дифференциации и интеграции, основные архетипы, стадии процесса индивидуации (объектная, субъектная).

  11. Критика А.Адлером теории З.Фрейда. Основные различия классического психоанализа и индивидуальной психологии А.Адлера.

  12. Проблема мотивации индивидуальной психологии А.Адлера: чувство неполноценности и компенсация. Стремление к превосходству. Комплекс неполноценности.

  13. Основные концепции индивидуальной психологии А.Адлера. Фикционный финализм. Социальный интерес как показатель психического здоровья. Жизненный стиль, креативное Я. Типы личности: управляющий, берущий, избегающий, социально-полезный тип.

  14. Общая характеристика гуманистических теорий личности. Манифест гуманистической психологии. Представления о природе человека. Критический анализ гуманистической психологии.

  15. Проблема мотивации в гуманистическом подходе А. Маслоу. Иерархическая модель потребностей («пирамида»). Эмпирическая основа «пирамиды» А. Маслоу Понятие самоактуализации. Характеристики самоактуализирующихся людей. Пути самоактуализации.

  16. Типологическая модель мотивации А. Маслоу: бытийная и дифициентная мотивация. Метапатологии. Комплекс Ионы.

  17. Феноменологическая позиция К. Роджерса. Структура личности. Организм, Я (самость, Я-концепция). Отношения между организмом и Я: конгруэнтность и неконгруэнтность.

  18. Проблема мотивации в феноменологическом подходе К. Роджерса. Понятия: тенденция актуализации, тенденция самоактуализации.

  19. Проблема развития личности в феноменологическом подходе К. Роджерса. Понятия: организмический оценочный процесс и потребность в позитивном отношении (в любви). Понятие полноценно функционирующего человека.

  20. Понятие личности. Проблема мотивации. Понятие «функциональной автономии мотива». Уровни функциональной автономии мотива.

  21. Типы индивидуальных диспозиций: кардинальные, центральные, вторичные. Зрелая личность (определение, основные характеристики). Теория черт. Понятие «черты». Виды черт.

  22. Понятие проприума. Стадии развития проприума: телесная самость, самоидентичность, самоуважение, расширение самости, образ себя, рациональное управление самим собой, проприативное стремление (целостное чувство «Я» и планирование перспективных целей).

  23. Экзистенциальный психоанализ Эриха Фромма. Представление о природе человека – «человеческая ситуация», базовое противоречие человеческого существования. Экзистенциальные потребности человека.

  24. Теория личностных конструктов Джорджа Келли. Проблема мотивации. Концепция конструктивного альтернативизма. Основной постулат когнитивной теории. Выводы из основного постулата. Понятие личностного конструкта.

  25. Когнитивные теории мотивации. Понятие локуса контроля Джулиана Роттера. Интернальный и экстернальный локус контроля. Характеристики экстерналов и интерналов. Мотив «достижение успеха-избегание неудач» (Д. Аткинсон, Д.Макклелланд, Х. Хекхаузен). Психологические характеристики людей, ориентированных на достижение успеха или на избегание неудач.

  26. Психотерапевтические модели Альберта Эллиса и Аарона Бека. Рационально-эмотивное поведенческое консультирование А.Эллиса. Иррациональные и рациональные убеждения. Механизмы поддержания иррациональности и неадекватного поведения. Когнитивное консультирование А.Бека. Когнитивные ошибки. Понятие когнитивной уязвимости. Сопротивление изменению.

  27. Проблема личности в отечественной психологии. Социально-историческая ситуация развития отечественной психологии. Основные методологические подходы к решению проблемы личности в отечественной психологии: деятельностный, системный, антропологический.

  28. Деятельностный подход А.Н.Леонтьева. Введение категории деятельности как необходимого условия преодоления «постулата непосредственности», который характерен для зарубежных теорий. Предметность как основная характеристика деятельности. Соотношение внешней и внутренней деятельности. Структура деятельности («общее строение» деятельности). Основные структурные компоненты: мотив, цель, действие, операция, личностный смысл. Соотношение структурных компонентов.

  29. Деятельностный подход к проблеме личности. Соотношение понятий индивид и личность. Деятельность как основание личности. Личность как иерархия мотивов.

  30. Деятельностный подход. Проблема формирование личности. Механизмы формирования личности. Общий тип строения личности.

  31. Методологические основания историко-эволюционного подхода А.Г. Асмолова. Представление о многомерности феноменологии личности. Три уровня методологии.

  32. Методологические основания историко-эволюционного подхода А.Г. Асмолова: Уровень философской методологии. Функции философской методологии. Проблема человека в философской картине мира (бытие человека в мире – исходный пункт философской концепции человека).

  33. Методологические основания историко-эволюционного подхода А.Г. Асмолова: системный подход как связующее звено между философской методологией и методологией специальных наук (уровень общенаучной методологии). Общие характеристики «системы». Три основных принципа системного историко-эволюционного подхода к пониманию человека.

  34. Методологические основания историко-эволюционного подхода А.Г. Асмолова: Принципы деятельностного подхода – конкретно-научная методология изучения человека.

  35. Проблема личности в историко-эволюционном подходе. Личность как системное «сверхчувственное» качество. Движущие силы и условия развития личности. Развитие личности: индивидные свойства как предпосылки развития, социально-исторический образ жизни как источник развития, совместная деятельность как основание осуществление жизни личности в системе общественных отношений.

  36. Понятия индивида, личности и индивидуальности в системном историко-эволюционном подходе.

  37. Уровни личности в обобщенной в модели Д.А.Леонтьева.

  38. Психологическая антропология В.И. Слободчикова. Антропологический принцип как принцип единства человека и мира. Субъективность как сущностная психологическая характеристика человека. Рефлексия – центральный феномен человеческой субъективности. Онтологические основания субъективной реальности: сознание, деятельность, общность.

  39. Уровни субъективной реальности в психологической антропологии В.И. Слободчикова.

  40. Закономерности развития субъективности в онтогенезе. Со-бытийная общность как объект и источник развития субъективности. Ступени развития субъективности человека. Кризисы развития, как освоение новой общности.

  41. Методологические основания концепции ценностно-смысловой сферы личности Б.С. Братуся. Соотношение категорий «личность» и «человек». Исходное противоречие человеческого существования (родо-видовое противоречие). Личность как психологический инструмент «самостроительства» человека.

  42. Образ человека в гуманитарной, нравственной и христианской психологии (по статье Б.С.Братуся).

  43. Уровневая модель ценностно-смысловой сферы человека Б.С. Братуся. Способ отношения к другому человеку – как центральная смыслообразующая характеристика человека. Уровни ценностно-смысловой сферы человека.

  44. Методологические и теоретические основания концепции личности и сущности А. Б. Орлова. Идеи деятельностного подхода, юнгианского подхода и феноменологического подхода Роджерса и онтопсихология как основания для концепции личности.

  45. Личность как система мотивационных отношений. Компоненты и функции мотивационного отношения. Соотношение предметного, субъектного и объектного содержаний. Типы мотивационных отношений: когнитивно акцентированные, аффективно акцентированные, гармоничные мотивационные отношения.

  46. Структура эмпирической личности в концепции личности и сущности А. Б. Орлова. Эмпирическая личность как дезинтегрированная совокупность персоны, лика и тени. Онто- и актуалгенез эмпирической личности. Процессы персонализации и персонификации. Психологический «результат» процессов персонализации и персонификации.

  47. Представление о сущности человека в концепции личности и сущности А. Б. Орлова. Соотношение личности и сущности человека.


^ 6.3. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)


а) основная литература:

  1. Асмолов А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека: [учебник для студентов вузов, обучающихся по специальности «Психология»] / Александр Асмолов [4-е изд., испр. и доп.] – М.: Смысл, Академия, 2010. – 448 с.: ил.

  2. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Смысл; Издательский центр «Академия», 2011. – 352 с

  3. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. Введение в психологию субъективности – М.: Православный Свято-Тихоновский гуманитарный университет, 2013. – 360 с.

  4. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека – М.: Православный Свято-Тихоновский гуманитарный университет, 2013 – 400 с.

  5. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности: основные положения, исследования и применение / Лари А. Хьелл, Дэниел Дж. Зиглер; Пер. с англ. С. Меленевской, Д.Викторовой, 3-е изд. – СПб. и др.: Питер, 2013. – 608 с.: ил.


б) дополнительная литература:

  1. Адлер А. Понять природу человека – СПб.: «Академический проект», 1997. – 256 с.

  2. Бандура А. Теория социального научения / Альберт Бандура; Пер с англ. Под ред Н.Н.Чубарь. – СПб.: Евразия, 2000. – 318 [2] с.

  3. Бек А., Раш А. и др. Когнитивная терапия депрессии. – СПб.: Питер, 2003. – 304 с.

  4. Выготский Л.С., Психология. М.: Эксмо-пресс, 2002. – 1008 с.

  5. Джон О., Первин А. Психология личности: теория и исследования. – М.: Аспект-пресс, 2000. – 607 с.

  6. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию / Ю..Б. Гиппенрейтер. – М.: ЧеРа, 2005. – 332 с

  7. Зарубежный психоанализ./ Сост. и общ. редакция В.М. Лейбина. СПб.: Питер. 2001 – 512 с.

  8. Келли Дж. Теория личности: Психология личных конструктов / Джордж А. Келли; пер. с англ. и науч. ред. А. А. Алексеева. – СПб.: Речь, 2000, 248 [1] с.

  9. Клонингер С., Теории личности (познание человека). – СПб., "Питер", 2003.

  10. Куликов Л.В. Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб.: Питер, 2000. – 480 с.

  11. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности / Д.А. Леонтьев. – М.: Смысл, 1993. – 43 с.

  12. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности: [учебное пособие для вузов по направлению и специальностям психологии] / Д.А.Леонтьев; 3-е изд., доп. – М.:Смысл, 2009 – 510 с.

  13. Мадди С.Р. Теории личности: сравнительный анализ: [Учебник] / Сальваторе Р.Мадди; Пер. с англ. И.Ю.Авидон и др.; Науч. ред. Д.А Леонтьев – СПб.: Речь, 2002. – 538 [3] с.

  14. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики. СПб.: Издат. Группа «Евразия», 1997. – 430 с.

  15. Маслоу А.Г. Мотивация и личность. Перевод с англ. Татлыбаевой А.М. – СПб.: Евразия, 2001. – 478 с

  16. Начала христианской психологии / Под ред. Б.С.Братуся, В.Л.Воейкова, С.Л.Воробьева и др. – М., 1995. – 340 с.

  17. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования – СПб.: Питер, 2001. – 464 с.

  18. Современная психология мотивации / Под ред. Д.А.Леонтьева. – М.: Смысл, 2002 – 343 с.

  19. Олпорт Г.В. Личность в психологии. СПб.: Ювента, 1998. – 345с.

  20. Олпорт Г. Становление личности: Избранные труды. – М.: Смысл, 2002. – 462 с.

  21. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: Парадигмы, проекции, практики: Учеб. пособие для студ. психол. фак. вузов. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 272 с.

  22. Первин Л., Джон О. Психология личности: Теория и исследования / Лоуренс А. Первин, Оливер П. ДжонПер. с англ. М. С. Жамкочьян; ред. В. С. Магун – М.: Аспект Пресс, 2000. – 606 с.

  23. Проблема субъекта в психологической науке / Под ред. А.В.Брушлинского, М.И. Воловикова, В.Н.Дружинина. М.: Изд-во «Академический проект», 2000. -320 с.

  24. Психология и этика: Опыт построения дискуссии. – Самара, 1999. – 128 с.

  25. Психология личности / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея, В.А. Архангельской. – М.: АСТ: Астрель, 2009. – 624 с.

  26. Психология личности в трактовках отечественных психологов / сост.Куликов Л.В. – СПб.: Питер, 2002. с.380-395.

  27. Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии/ под ред. Д.А. Леонтьева, В.Г. Щур. М.: Смысл, 1997. – 336 с.

  28. Соколова Е.Е. Введение в психологию // Общая психология. В 7 томах. Том 1 / Под ред. Б.С.Братуся. – М.: Академия, 2008. – 352 с.

  29. Субъект, личность и психология человеческого бытия / Под ред. В.В.Знакова и З.И.Рябинкиной. – М. Изд-во институт психологии РАН», 2005. – 384 с. // Статьи В.В.Знакова, З.И.Рябинкиной, Н.В.Богдановича, Н.Е.Харламенкова. С.9-112.

  30. Райгородский Д.Я. Психология личности. В 2-х т. Хрестоматия. Издание второе, дополненное. – Самара: Издательский дом «БАХРАХ», 1999. – 448 с.

  31. Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. – М., 1994. – 480 с.

  32. Реан А.А., Психология личности в трудах зарубежных психологов. СПб.: Питер, 2000. – 320 с.

  33. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. – М., 1957.

  34. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М., 1973.

  35. Теории личности: познание человека. 3-е изд./ С. Клонингер.– СПб.: Питер,2003.–720 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»)

  36. Техники консультирования и психотерапии. Тексты./Ред. и сост. У.С. Сахакиан. – М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. – 624 с

  37. Уотсон Дж., Торндайк Э. Бихевиоризм / Джон Б. Уотсон, Эдвард Ли Торндайк / [предисл., коммент. А.А.Карелина] – М.: АСТ-ЛТД, 1998. – 701 с.: ил.

  38. Фрейд З. Психология бессознательного: Сб. произведений / Сост., научн. ред., авт. Вступ. Ст. М.Г.Ярошевский. – М.: Просвещение, 1990. – 448 с.

  39. Фрейджер Р., Фейдмен Д. Личность. Теории, упражнения, эксперименты / Роберт Фрейджер, Джеймс Фейдимен: Пер с англ.; 6-е междунар. изд. – СПб.: Прайм – ЕВРОЗНАК, 2006. – 704 с.: ил. (Большая университетская библиотека)

  40. Фромм Э. Человеческая ситуация (Переводчики Л.Трубицина, А. Ярхо, А. Соловейчик. Составитель Д.А.Леонтьев. – М.: Смысл, 1995.

  41. Фромм Э. Искусство любить/ Пер. с англ; Под ред. Д.А.Леонтьева. – 2-е изд. – СПб.: Азбука-классика, 2005. – 224 с.

  42. Хегенхан Б. Теории научения (6-е изд.) / Б. Хегенхан, М. Олсон – СПб.: Питер, 2004. – 474 с. (Серия «Мастера психологии»).

  43. Холл К.С., Линдсей Г. Теории личности / Кэлвин С. Холл, Гарднер Линдсей; пер. с англ. И.Б.Гриншпун [2-е изд.]. – М.: Психотерапия, 2008. – 652, [1] с.: ил., табл.

  44. Эммонс Р. Психология высших устремлений: мотивация и духовность личности. М.: Смысл, 2004. – 416с.

  45. Юнг К.Г. Аналитическая психология (тевистокские лекции). – СПб.: МЦНК и Т «Кентавр», Институт Личности, ИЧП «Палантир», 1994. – 132 с.

  46. Юнг К.Г. Психологические типы. – СПб.: «Ювента»-М.: Издательская фирма «Прогресс-Универс», 1995. – 717 с.

  47. Юнг К.Г. Проблемы души нашего времени: Пер. с нем. / Предисл. А. В. Брушлинского – М.: Издательская группа «Прогресс», «Универс», 1994. — 336 с – (Библиотека зарубежной психологии.)

  48. Юнг К., Душа и миф. Шесть архетипов. М.; Киев: ЗАО Совершенство – "Port-Royal", 1997.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

1. www.lib.tsu.ru

2. http://www.bookchamber.ru/onlinedb

3. http://www.inion.ru

4. http://www.viniti.ru

5. http://www.elibrary.ru

6. http://diss.rsl.ru

7. http://www.blackwell-synergy.com

8. www.jstor.org

9. http://www.oxfordjournals.org/

10. http://www.sagepub.com/

11. http://www.sciencemag.org/

12. http://www.scopus.com1

13. Мир психологии [Электронный ресурс]/Владимир Качалов. - Электрон. дан. – М., 1999. - Режим доступа: http://psychology.net.ru/

14. Psychology.ru: Психология на русском языке [Электронный ресурс]. – Электрон. дан. - М., 2000. - Режим доступа: http://www.psychology.ru/

15. Флогистон [Электронный ресурс]: Неофициальная страница факультета психологии МГУ – Электрон. дан. - М.,1998. - Режим доступа: http://flogiston.ru/

16. Факультет психологии МГУ им. М.В. Ломоносова [Электронный ресурс]. – Электрон. дан.- М, 1997. - Режим доступа: http://www.psy.msu.ru/

17. Вопросы психологии [Электронный ресурс]: Электрон. журн. / Рос. акад. образования. - М., 2001. - Режим доступа: http://www.voppsy.ru/journals_all/rubr/rubrics.htm

18. Психологическая наука и образование [Электронный ресурс]: Периодическое специализированное научно-практическое изд. по проблемам психологии и образования. – Электрон. дан. – М.,1996. - http://www.psyedu.ru/

19. Российская государственная библиотека [Электронный ресурс]. – Электрон. дан. – М., 1998. - Режим доступа: http://www.rsl.ru/

20.Российская национальная библиотека [Электронный ресурс]. – Электрон. дан. – М., 2000. - Режим доступа: http://www.nlr.ru:8101/

21. Научная библиотека МГУ им. М.В. Ломоносова [Электронный ресурс]. – Электрон. дан. – М., 2000. - Режим доступа: http://www.lib.msu.su/

  1. 22. Научная библиотека Томского государственного университета [Электронный ресурс]. – Электрон. дан. – Томск, 1998. - Режим



8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) _______________________________________________________________________________

    (Указывается материально-техническое обеспечение данной дисциплины (модуля).


Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки ____________________ .


Автор (ы) О.И.Муравьева

Рецензент (ы) _________________________


Программа одобрена на заседании ____________________________________________

(Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет)

от ___________ года, протокол № ________.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Подробное содержание рабочей программы дисциплины Психология личности


I Представления о личности в зарубежной психологии


^ I.1 Общая характеристика представлений о личности в зарубежной психологии

Доличностный, личностный, послеличностный периоды в развитии психологии. Главная цель теорий личности – объяснение поведения человека. Личность как индивидуальность – характерная особенность понимания личности в зарубежной психологии. Основные типы теорий личности: «мотивационные» теории и теории черт. Особенности становления и развития теорий личности в зарубежной психологии. Теория личности, ее функции, критерии оценки. Компоненты теории личности. Представления о природе человека как основа для понимания личности.


Литература к теме:

  1. Холл К.С., Линдсей Г. Теории личности / Кэлвин С. Холл, Гарднер Линдсей; пер. с англ. И.Б.Гриншпун [2-е изд.]. – М.: Психотерапия, 2008. – 652, [1] с.: ил., табл.

  2. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности: основные положения, исследования и применение / Лари А. Хьелл, Дэниел Дж. Зиглер; Пер. с англ. С. Меленевской, Д.Викторовой, 3-е изд. – СПб. и др.: Питер, 2013. – 608 с.: ил.

  3. Мадди С.Р. Теории личности: сравнительный анализ: [Учебник] / Сальваторе Р.Мадди; Пер. с англ. И.Ю.Авидон и др.; Науч. ред. Д.А Леонтьев – СПб.: Речь, 2002. – 538 [3] с.

  4. Эммонс Р. Психология высших устремлений: мотивация и духовность личности. М.: Смысл, 2004. – 416с.


^ I.2 Психоаналитическое направление

I.2.1 Классический психоанализ З.Фрейда. Краткая биография Зигмунда Фрейда3. Эмпирическая основа психоанализа – клиническая (психотерапевтическая) практика. Предмет психоанализа – бессознательное. Уровни сознания (топографическая модель): бессознательное, предсознание, сознание. Структура психики (структурная модель): Ид, Эго, Суперэго. Содержание, принципы и функции структурных компонентов. Психодинамические аспекты теории З.Фрейда: понятие либидо, принципы гомеостаза и редукции напряжения. Внутриличностная динамика, типы тревоги: реалистическая тревога, невротическая тревога, моральная тревога, защитные механизмы. Проблема развития в классическом психоанализе. Стадии психосексуального развития: оральная, анальная, фаллическая, латентная, генитальная. Методы исследования и психотерапии. Критический анализ теории З.Фрейда.


^ Литература к теме:

  1. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности: основные положения, исследования и применение / Лари А. Хьелл, Дэниел Дж. Зиглер; Пер. с англ. С. Меленевской, Д.Викторовой, 3-е изд. – СПб. и др.: Питер, 2013. – 608 с.: ил.

  2. Холл К.С., Линдсей Г. Теории личности / Кэлвин С. Холл, Гарднер Линдсей; пер. с англ. И.Б.Гриншпун [2-е изд.]. – М.: Психотерапия, 2008. – 652, [1] с.: ил., табл.

  3. Райгородский Д.Я. Теории личности западноевропейской и американской психологии. Хрестоматия по психологии личности.- Самара: Издательский дом «БАХРАХ», 1996. – 480 с. (З.Фрейд. «Я» и «ОНО»4. С. 94-105).

  4. Фрейд З. Психология бессознательного. – Новосибирск.: РИФплюс, 1997. – 552 с.

  5. Между Эдипом и Озирисом: Становление психоаналитической концепции мифа / Сборник. – Львов: Инициатива; М.: Изд-во «Совершенство», 1998. 512 с. – (Археология сознания). (З.Фрейд. Два фрагмента об Эдипе. С.39-57).


^ I.2.2 Аналитическая психология Карла Густава Юнга. Биография К.Г. Юнга. Основные различия классического психоанализа и аналитической психологии. Структура души: эго, личное бессознательное, коллективное бессознательное. Содержание структурных компонентов души. Коллективное бессознательное, понятие архетипа. Личное бессознательное, понятие комплекса. Эго, Эго-направленность (установка): экстраверсия и интроверсия; психологические функции: мышление, чувство, ощущение, интуиция. Взаимодействие между системами души. Динамические аспекты аналитической психологии. Проблема развития личности: процесс индивидуации, процессы дифференциации и интеграции, основные архетипы, стадии процесса индивидуации (объектная, субъектная). Трансцендентная функция. Принцип синхронии. Критический анализ аналитической психологии К. Г. Юнга.


^ Литература к теме:

  1. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности: основные положения, исследования и применение / Лари А. Хьелл, Дэниел Дж. Зиглер; Пер. с англ. С. Меленевской, Д.Викторовой, 3-е изд. – СПб. и др.: Питер, 2013. – 608 с.: ил.

  2. Холл К.С., Линдсей Г. Теории личности / Кэлвин С. Холл, Гарднер Линдсей; пер. с англ. И.Б.Гриншпун [2-е изд.]. – М.: Психотерапия, 2008. – 652, [1] с.: ил., табл.

  3. Зарубежный психоанализ./ Сост. и общ. редакция В.М. Лейбина. СПб.: Питер. 2001 – 512 с.

  4. Юнг К.Г. Аналитическая психология и психотерапия. Хрестоматия. Сост. и общ. редакция В.М. Лейбина. СПб.: Питер. 2001 – 512 с.

  5. Юнг К.Г. Психологические типы. – СПб.: «Ювента»-М.: Издательская фирма «Прогресс-Универс», 1995. – 717 с. (Х. Общее описание типов. С. 402-496.)

  6. Юнг К. Г. Проблемы души нашего времени / Пер. с нем. А. М. Боковикова / М.: Прогресс: Универс , 1993, 331 с.



^ I.2.3. Индивидуальная психология Альфреда Адлера. Биография А. Адлера. Критика А.Адлером теории З.Фрейда. Проблема мотивации: чувство неполноценности и компенсация, стремление к превосходству. Понятие комплекс неполноценности. Основные концепции индивидуальной психологии: фикционный финализм, социальный интерес как показатель психического здоровья, креативное Я. Жизненный стиль. Типы личности: управляющий, берущий, избегающий, социально-полезный тип.


^ Литература к теме:

  1. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности: основные положения, исследования и применение / Лари А. Хьелл, Дэниел Дж. Зиглер; Пер. с англ. С. Меленевской, Д.Викторовой, 3-е изд. – СПб. и др.: Питер, 2013. – 608 с.: ил.

  2. Холл К.С., Линдсей Г. Теории личности / Кэлвин С. Холл, Гарднер Линдсей; пер. с англ. И.Б.Гриншпун [2-е изд.]. – М.: Психотерапия, 2008. – 652, [1] с.: ил., табл..

  3. Зарубежный психоанализ./ Сост. и общ. редакция В.М. Лейбина. СПб.: Питер. 2001 – 512 с. // Индивидуальная психология С. 148-163

  4. Райгородский Д.Я. Теории личности в западно-европейской и американской психологии. Хрестоматия по психологии личности.- Самара: Издательский дом «БАХРАХ», 1996. – 480 с. (А.Адлер Индивидуальная психология, ее гипотезы и результат. С. 155-178).

  5. Адлер А. Понять природу человека – СПб.: «Академический проект», 1997. – 256 с. (Комплекс неполноценности. С. 64-83).


I.2.4 Социокультурная теория личности Карен Хорни. Критика ортодоксального психоанализа З. Фрейда. Социальные отношения как решающий фактор в развитии. Потребность в безопасности как детерминанта развития. Базальная тревога: этиология неврозов. Невротические потребности: в любви и одобрении, в руководящем партнере, в четких ограничениях, во власти, в эксплуатировании других, в общественном признании, в восхищении собой, в честолюбии, в самодостаточности и независимости, в безупречности и неопровержимости. Типы (стили) социального взаимодействия (для людей, с людьми, против людей). Психологические типы: уступчивый тип, обособленный тип, враждебный тип.


^ Литература к теме:

  1. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности: основные положения, исследования и применение / Лари А. Хьелл, Дэниел Дж. Зиглер; Пер. с англ. С. Меленевской, Д.Викторовой, 3-е изд. – СПб. и др.: Питер, 2013. – 608 с.: ил.

  2. Холл К.С., Линдсей Г. Теории личности / Кэлвин С. Холл, Гарднер Линдсей; пер. с англ. И.Б.Гриншпун [2-е изд.]. – М.: Психотерапия, 2008. – 652, [1] с.: ил., табл.

  3. Райгородский Д.Я. Психология личности. Т.1. Хрестоматия. – Самара: Издательский дом «БАХРАХ-М», 2006. – 512 с. (К. Хорни. Невротическая личность. С. 179-232).


I.2.5 Межличностная теория психиатрии Гарри Стека Салливана. Анализ межличностной ситуации как необходимое условие для изучения личности. Основные понятия теории: динамизмы, Я-система, персонификация, когнитивные процессы. Динамика личности (напряжения, трансформация энергии). Развитие личности (стадии развития, детерминанты развития).


^ Литература к теме:

  1. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности: основные положения, исследования и применение / Лари А. Хьелл, Дэниел Дж. Зиглер; Пер. с англ. С. Меленевской, Д.Викторовой, 3-е изд. – СПб. и др.: Питер, 2013. – 608 с.: ил.

  2. Холл К.С., Линдсей Г. Теории личности / Кэлвин С. Холл, Гарднер Линдсей; пер. с англ. И.Б.Гриншпун [2-е изд.]. – М.: Психотерапия, 2008. – 652, [1] с.: ил., табл.

  3. Райгородский Д.Я. Психология личности. Т.1. Хрестоматия. – Самара: Издательский дом «БАХРАХ-М», 2006. – 512 с. (Теория личности Г. Салливана. С. 475-502).

  4. Фрейджер Р., Фейдмен Д. Личность. Теории, упражнения, эксперименты / Роберт Фрейджер, Джеймс Фейдимен: Пер с англ.; 6-е междунар. изд. – СПб.: Прайм – ЕВРОЗНАК, 2006. – 704 с.: ил. (Большая университетская библиотека)


^ I.3 Бихевиоральное направление


I.3.1 Классический бихевиоризм Джона Уотсона. Методологические основания бихевиоризма. S-R – единица поведения. Теоретическая и практическая программа Дж. Уотсона. Понятия классического (респондентного) обусловливания. Механизм генерализации. Законы научения Эдварда Торндайка.


Литература к теме:

  1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию / Ю..Б. Гиппенрейтер. – М.: ЧеРа, 2005. – 332 с. (с. 51-65).

  2. Первин Л. , Джон О. Психология личности: Теория и исследования / Лоуренс А. Первин, Оливер П. ДжонПер. с англ. М. С. Жамкочьян; ред. В. С. Магун – М.: Аспект Пресс, 2000. – 606 с.(Подход теорий научения к личности. С. 329-331).

  3. Уотсон Дж., Торндайк Э. Бихевиоризм / Джон Б. Уотсон, Эдвард Ли Торндайк / [предисл., коммент. А.А.Карелина] – М.: АСТ-ЛТД, 1998. – 701 с.: ил.


^ I.3.2 Радикальный (оперантный) бихевиоризм Б.Ф.Скиннера. Человек как организм, обладающий определенным набором поведенческих реакций. Респондентное и оперантное поведение. Виды подкрепления. Режимы подкрепления. Контроль поведения посредством аверсивных стимулов (позитивное и негативное подкрепление и наказание). Генерализация и различение стимулов. Обучение навыкам общения. Факторы, детерминирующие поведение (генетическая основа чувствительности к подкреплению, более легкое обусловливание определенных видов поведения для индивида). Роль наследственности и среды в формировании поведения.


^ Литература к теме:

  1. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности: основные положения, исследования и применение / Лари А. Хьелл, Дэниел Дж. Зиглер; Пер. с англ. С. Меленевской, Д.Викторовой, 3-е изд. – СПб. и др.: Питер, 2013. – 608 с.: ил.

  2. Холл К.С., Линдсей Г. Теории личности / Кэлвин С. Холл, Гарднер Линдсей; пер. с англ. И.Б.Гриншпун [2-е изд.]. – М.: Психотерапия, 2008. – 652, [1] с.: ил., табл.

  3. Теории личности: познание человека. 3-е изд./ С. Клонингер.– СПб.: Питер, 2003.–720 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии») (Б.Ф.Скиннер: радикальный бихевиоризм. С. 353-369).


I.3.3 Теория подкрепления Джона Долларда и Нила Миллера. Навык как основная характеристика личности. Первичные и вторичные влечения как фрагменты личности. Динамика личности. Развитие мотивов. Драйвы как стимулы, вызывающие реакции. Первичные драйвы – врожденные (боль голод и т.д.). Вторичные драйвы – приобретенные либо выученные (тревога и страх и т.д.). Развитие личности. Врожденное "оснащение" ребенка (ограниченность количества поведенческих средств). Процесс научения. Четыре важных элемента процесса научения (влечение, ключевой раздражитель, реакция и подкрепление). Социальный контекст. Влияние общества на формы поведения индивида. Критические стадии развития (общность взглядов с теоретиками психоанализа). Бессознательные процессы (научение процессу вытеснения). Конфликт ("приближение-избегание").


Литература к теме:

  1. Холл К.С., Линдсей Г. Теории личности / Кэлвин С. Холл, Гарднер Линдсей; пер. с англ. И.Б.Гриншпун [2-е изд.]. – М.: Психотерапия, 2008. – 652, [1] с.: ил., табл.

  2. Теории личности: познание человека. 3-е изд./ С. Клонингер.– СПб.: Питер,2003.–720 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии») (Доллард и Миллер: психоаналитическая теория научения. С. 390-427).

  3. Первин Л. , Джон О. Психология личности: Теория и исследования/ Пер. с англ. М. С. Жамкочьян под ред. В. С. Магуна – М.: Аспект Пресс, 2000. – 607 с. (Теория «Стимул-реакция»: Халл, Доллард и Миллер. С. 359-365).


^ I.3.4 Когнитивный бихевиоризм Альберта Бандуры. Критика радикального бихевиоризма Альбертом Бандурой. Основные принципы социально-когнитивной теории А.Бандуры. Модель-триада взаимного детерминизма. Саморегуляция и познание в поведении. Научение через наблюдение (моделирование). Компоненты научения через наблюдение: внимание, сохранение, моторно-репродуктивные процессы, мотивационные процессы. Роль подкрепления в научении. Косвенное подкрепление. Самоподкрепление. Саморегулирование. Самоэффективность.


^ Литература к теме:

  1. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности: основные положения, исследования и применение / Лари А. Хьелл, Дэниел Дж. Зиглер; Пер. с англ. С. Меленевской, Д.Викторовой, 3-е изд. – СПб. и др.: Питер, 2013. – 608 с.: ил.

  2. Фрейджер Р., Фейдмен Д. Личность. Теории, упражнения, эксперименты / Роберт Фрейджер, Джеймс Фейдимен: Пер с англ.; 6-е междунар. изд. – СПб.: Прайм – ЕВРОЗНАК, 2006. – 704 с.: ил. (Большая университетская библиотека) (Альберт Бандура и социально-когнитивная теория. С. 561-577).

  3. Первин Л. , Джон О. Психология личности: Теория и исследования Пер. с англ. М. С. Жамкочьян под ред. В. С. Магуна – М.: Аспект Пресс, 2000. – 607 с.(Социально-когнитивная теория Бандуры и Мишела. С. 429-433).

  4. А. Бандура. Теория социального научения / Альберт Бандура; Пер с англ. Под ред Н.Н.Чубарь. – СПб.: Евразия, 2000. – 318 [2] с.


^ I.4 Гуманистическая психология

I.4.1 Общая характеристика гуманистических теорий личности. Манифест гуманистической психологии. Представления о природе человека. Критический анализ гуманистической психологии.


Литература к теме:

  1. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности: основные положения, исследования и применение / Лари А. Хьелл, Дэниел Дж. Зиглер; Пер. с англ. С. Меленевской, Д.Викторовой, 3-е изд. – СПб. и др.: Питер, 2013. – 608 с.: ил.(Основные принципы гуманистической психологии. С. 482-487).

  2. Современная психология мотивации / Под ред. Д.А.Леонтьева. – М.: Смысл, 2002 – 343 с. (^ Леонтьев Д.А. Самоактуализация как движущая сила личностного развития: историко-критический анализ. С.13-46).
  1   2




Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації