Поиск по базе сайта:
Рабочая программа для бакалавров Очное обучение Статус дисциплины: Специальные дисциплины Томск 2010 г. Одобрено icon

Рабочая программа для бакалавров Очное обучение Статус дисциплины: Специальные дисциплины Томск 2010 г. Одобрено




Скачати 349.57 Kb.
НазваРабочая программа для бакалавров Очное обучение Статус дисциплины: Специальные дисциплины Томск 2010 г. Одобрено
Дата конвертації02.12.2013
Розмір349.57 Kb.
ТипРабочая программа

Министерство образования и науки Российской Федерации

ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ


УТВЕРЖДАЮ

Декан факультета психологии

____________________________Э.В.Галажинский

«_________»_______________2010 г.


Психофизиология


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Для бакалавров


Очное обучение


Статус дисциплины:

Специальные дисциплины


Томск 2010 г.


ОДОБРЕНО кафедрой организационной психологии

Протокол № ______от «________»_________2010 г.


Зав.кафедрой, профессор _______________С.А. Богомаз


РЕКОМЕНДОВАНО методической комиссией факультета психологии


Председатель комиссии, профессор О.М. Краснорядцева

«________»__________________2010 г.


Рабочая программа по курсу «Психофизиология» составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к программам по специальности


СОСТАВИТЕЛЬ: Богомаз Сергей Александрович – доктор психологических наук, профессор.


Рецензент: д. мед.н., профессор К.Г. Языков



  1. Организационно-методический раздел


1. Цель курса: Одним из необходимых условий повышения качества подготовки психологов в соответствии с современными требованиями является, в том числе, знание физиологических основ возникновения и протекания психических процессов, устойчивых индивидуальных психофизиологических особенностей и их влияния на активность и результативность деятельности человека. Эти физиологические основы связаны с мозговыми процессами, которые вовлекаются в регуляцию всех функций организма и, в первую очередь, его внутренней среды, обеспечивают психическую деятельность, участвуют в восприятии элементов окружающей среды и в реагировании организма на происходящие в ней изменения. Знание о закономерностях протекания мозговых процессов человека рассматривается в качестве одного из важных условий профессионального становления психолога. Без знания структуры и организации деятельности мозга невозможно понять специфику мыслительного процесса у человека. Поэтому настоящий курс, безусловно, необходим для подготовки психологов. В нем учтены современные научные достижения в области нейробиологии, нейрофизиологии и психофизиологии. Полезным для любого психолога может быть умение выявлять и измерять психофизиологические особенности с помощью современных психофизиологических диагностических методик.

Задачи учебного курса: дать студентам современные, актуальные профессиональные знания в области психофизиологии, помочь раскрыть свои личностные ресурсы, сформировать готовность к творческой деятельности и непрерывному профессиональному росту.


^ 2. Место дисциплины в структуре ООП: «Психофизиология» в учебном плане специальности входит в блок специальных дисциплин и содержательно дополняет, конкретизирует и развивает такие дисциплины федерального компонента как: нейрофизиология, основы нейропсихологии, общая психология, клиническая психология, организационная психология, дифференциальная психология, с учетом особенностей подготовки специалистов Томского госуниверситета под влиянием потребностей сибирского региона и сложившихся научных школ. Дисциплина «Психофизиология» способствует реализации требований ГОС к уровню подготовки выпускника по специальности.


^ 3. Требование к уровню освоения курса:

Иметь представление: о психофизиологии, как науке о нейронных механизмах психических процессов и состояний.

Знать: основные варианты решения психофизиологической проблемы, физиологические основы психических функций и психических состояний, присущих человеку как представителю высших позвоночных животных (движения, ощущения и др.), и качественно иных функций, присущих только человеку (сознание, речь); принципы переработки информации в центральной нервной системе; психофизиологию сенсорных процессов, движений, памяти, обучения, функциональных состояний и эмоций; основы психофизиологических механизмов ориентировочно-исследовательской деятельности и принятия решения.

Уметь: применять в профессиональной деятельности психолога методы прикладной психофизиологии; разра­батывать стратегию психофизиологического исследования, подходы к определению его достаточности и надежности, осуществлять психофизиологическую диагностику на вы­соком уровне компетентности, исследовательского планирова­ния и выполнения; оформить отчет и демонст­рировать заказчикам в доступной для них форме результаты исследований;

Владеть методологией и ценно­стными основаниями психофизиологических исследований; вопросами собственного профессионального самоопределения, быть более успешными на современном рынке труда.


^ 4. Объем дисциплины и виды учебной работы:

Вид учебной работы

Всего часов

Семестры







3







Аудиторные занятия (всего)

26

26







В том числе:













Лекции

16

16







Практические занятия (П3)

6

6







Семинары (С)

4

4







Контрольная работа













Консультации













^ Самостоятельная работа (всего)

34

34







В том числе:













Реферат













^ Другие виды самостоятельной работы













Работа в библиотеке













Вид промежуточной аттестации

экзамен

экзамен







Общая трудоемкость (часы)

60

60







Зачетные единицы















^ 5. Содержание дисциплины


5.1. Содержание разделов дисциплины


Тема 1. Введение в психофизиологию


Предмет и задачи психофизиологии, новые представления о механизмах психической деятельности с позиций культурно-исторического подхода. Психофизиология — естественно-научная ветвь психологического знания, ее положение по отношению к физиологической психологии, физиологии ВНД и нейропсихологии.

Выделение психофизиологии как самостоятельной дисциплины. Системная психофизиология — это физиология целостных форм психической деятельности, в ней сопоставляются сложные формы поведенческих характеристик человека с физиологическими процессами разной степени сложности.

Теоретико-экспериментальные основы этого направления в психофизиологии - теория функциональных систем П.К.Анохина (1968) и принцип саморегуляции физиологических процессов Н.А.Бернштейна (1963). Возникновение новой области исследований, именуемой системной психофизиологией (В. Б. Швырков, 1988).

Три новых характеристики современной психофизиологии: активизм, селективизм и информативизм.

Общая, возрастная и дифференциальная психофизиология. Основные методы психофизиологии.


тема 2. Психофизиологические исследования


3адачи и содержание психофизиологических исследований. Порядок проведения психофизиологических исследований. Требования к методам психофизиологических исследований (надежность, универсальность, точность и др.).

Электроэнцефалография. Психиатр X. Бергер: регистрация «мозговых волн». Альфа-волны и бета-волны . Условия регистрации и способы анализа ЭЭГ. Типы ритмических составляющих: дельта-ритм; тэта-ритм; мю-ритм; гамма-ритм. Амплитуда колебаний. Два основных метода регистрации: биполярный и монополярный. Система «10—20» расположения ЭЭГ-электродов. Клинический и статистический методы изучения ЭЭГ. Спектры мощности ЭЭГ, вычисление авто- и кросскорреляционных функций, когерентность.


Магнитоэнцефалография. Вызванные потенциалы головного мозга. Последовательное накопление или суммация. Три уровня анализа: феноменологический, физиологический и функциональный.

Топографическое картирование электрической активности мозга (ТКЭАМ). Регистрация данных. Анализ данных. Способы представления данных.
^

Компьютерная томография. Ядерно-магнитно-резонансная томография мозга.

Регистрация импульсной активности нейронов. Регистрация ответов нейронов.

Методы воздействия на мозг. Сенсорная стимуляция. Электрическая стимуляция мозга. Разрушение участков мозга.

Электрическая активность кожи. Методы регистрации КГР: экзосоматический (измерение сопротивления кожи) и эндосоматический (измерение электрических потенциалов самой кожи). Происхождение и значение ЭАК.

Показатели работы сердечно-сосудистой системы: Ритм сердца (PC); сила сокращений сердца; минутный объем сердца; артериальное давление (АД); региональный кровоток. Методы томографии и реографии. Средняя частота пульса и ее дисперсия. Электрокардиограмма (ЭКГ). Плетизмография.

^

Показатели активности мышечной системы. Электромиография.

Показатели активности дыхательной системы.

Реакции глаз. Три категории глазных реакций: сужение и расширение зрачка, мигание и глазные движения. Пупиллометрия.


Детектор лжи — полиграф.
^

Выбор методик и показателей. Психофизиологические модели. Интерпретация показателей.




Тема 3. Проблема соотношения мозга и психики. Теория функциональной системы П.К.Анохина



Основная проблема психофизиологии — проблема соотношения мозга и психики, психического и физиологического. История проблемы и варианты решения. Психофизический и/или психофизиологический параллелизм и учение Декарта. Психофизиологическая идентичность и психофизиологическое взаимодействие.

Взаимосвязь психики и мозга. Системные основы психофизиологии.

Определение поведения. Целенаправленность поведения.

Теория функциональной системы П.К.Анохина. Функциональная система как организация активности элементов различной анатомической принадлежности, имеющая характер взаимосодействия, которое направлено на достижение полезного приспособительного результата. Состав функциональной системы. Критерий ее эффективности - конечный приспособительный результат. Типы и уровни сложности ФС. Афферентный синтез, принятие решения, аппарат прогнозирования результата в виде афферентной модели акцептора результатов действия, обратная связь и коррекция поведения.

Основные признаки ФС. Значение теории ФС для психологии.

^

Тема 4. Системный подход к проблеме индивидуальности и информационная парадигма



Представление об индивидуальности и ее структуре. Структура индивидуальности по К.К.Платонову и В.С.Мерлину. Межуровневые связи. Одно-однозначные и много-многозначные связи. «Коррелятивная» психофизиология. Анализ способов организации уровней: иерархический и гетерархический. Значение системной модели индивидуальности.

Компьютеризация и феномен компьютерной метафоры. Информационная парадигма. Идеи Л.М.Веккера о необходимости использовать кибернетический понятийный аппарат для построения единой теории психических процессов. Разработка идеи информационного подхода в трудах Д.И.Дубровского (1986, 1990).
^

Межнейронное взаимодействие и нейронные сети. Нейронная сеть. Эмерджентные качества сетей. Типы сетей: иерархические, локальные и дивергентные.


Мозг как система систем, «сверхсистема». Системная психофизиология: основная задача - изучение систем и межсистемных отношений, составляющих и обеспечивающих психику и поведение человека.


тема 5. Передача и переработка сенсорных сигналов


Понятие о сенсорных системах. Основные функции сенсорной системы. Общие принципы организации сенсорных систем (многослойность, многоканальность сенсорной системы и др.). Классификация рецепторов. Общие механизмы возбуждения рецепторов. Сенсорные пороги. Абсолютная чувствительность сенсорной системы. Дифференциальная сенсорная чувствительность. Порог различения интенсивности раздражителя. Пространственное и временное различение раздражителей. Передача и преобразование сигналов, ограничение избыточной информации. Кодирование информации: особенности кодирования в сенсорных системах. Детектирование сигналов. Опознание образов. Адаптация сенсорной системы. Взаимодействие сенсорных систем. Механизмы переработки информации в сенсорной системе. Понятие о рецептивном поле. Пространственная суммация.


тема 6. Управление движениями

Общие сведения о нервно-мышечной системе. Проприоцепция. Центральные аппараты управления движениями. Двигательные программы. Обратная связь в управлении движениями. Координация движений. Типы движений. Мышечный тонус. Выработка двигательных навыков. Схема тела и система внутреннего представления.


тема 7. Психофизиология памяти и внимания


Временная организация памяти. Градиент ретроградной амнезии. Стадии фиксации памяти. Кратковременная и долговременная память. Эмоциональная память. Состояние энграммы. Спонтанное восстановление памяти. Восстановление энграммы действием электрошока, методом напоминания, методом ознакомления. Ретроградная амнезия для реактивированных следов памяти. Основные положения теории активной памяти. Гипотеза о распределенности энграммы. Процедурная и декларативная память. Молекулярные механизмы памяти. Дискретность мнемических процессов. Константа Ливанова. Объем и быстродействие памяти. Понятие о внимании. Теории фильтра. Проблема внимания в традиционной и в системной психофизиологии. Ориентировочно-исследовательская деятельность, ориентировочный рефлекс, угашение рефлекса.


тема 8. Психофизиология речи и мышления

Речь как система сигналов. Три уровня внутренней речи Периферические системы обеспечения речи. Мозговые центры речи. Синтагматические и парадигматические аспекты речи. Механизмы восприятия речи. Организация речевого ответа. Речь и межполушарная асимметрия. Метод Вада. Дихотическое прослушивание. Модель обработки речевых сигналов в слуховой системе человека. Развитие речи и специализация полушарий в онтогенезе. Перенос центров речи. Электрофизиологические корреляты речевых процессов.


Два основных подхода к психофизиологическому изучению умственной деятельности. Электрофизиологические корреляты мышления. Психофизиологические аспекты принятия решения. Принятие решения в теории функциональных систем. Уровни принятия решения. Вызванные потенциалы и принятие решения. Хронометрия мыслительной деятельности. Психофизиологический подход к интеллекту.


тема 9. Психофизиология эмоций, потребностей и мотивов


Эмоции, их классификация. Сущность подкрепляющей, переключающей, компенсаторно-замещающей и коммуникативной функций эмоций. Биологическая сущность положительных и отрицательных эмоций. Лимбическая система, ее морфологические эквиваленты. Индивидуальные особенности взаимодействия структур мозга, реализующих функции эмоций.

Психофизиология потребностей и мотивации. Структуры мозга, регулирующие потребности и мотивы. Витальные, социальные и идеальные потребности. Гомеостатические, активационные и гедонистические теории мотивации. Доминирующая мотивация. Иерархия мотивов. Побуждения, входящие в мотивационную сферу: призвание, намерение, потребность, ценностные ориентации, мотивы. Мотивация в профессиональной деятельности. Виды целеполагания.

Взаимодействие мозговых структур в процессе организации поведенческого акта. Понятие темперамента.


тема 10. Формы поведения и факторы организации поведения


Поведение и его формы. Генотип и его влияние на поведение. Инстинкты и обучение. Биологические мотивации как внутренние детерминанты поведения. Роль эмоций в организации поведения. Темпераментно-обусловленное и мотивационное поведение. Типы темперамента и особенности их проявления в экстремальных ситуациях и профессиональной деятельности. Психотипы в типологии К. Юнга. Психотипы в менеджменте и предпринимательстве.


тема 11. Психофизиология сознания и бессознательного

Сущность и функции сознания. Основные концепции сознания. «Светлое пятно». Повторный вход возбуждения и информационный синтез. Общение и речь, связь с сознанием. Понятие бессознательного. Индикаторы осознаваемого и неосознаваемого восприятия. Семантическое дифференцирование неосознаваемых стимулов. Ассоциации на неосознаваемом уровне. Структурно-функциональная асимметрия полушарий и бессознательное. Обратные временные связи и бессознательное. Психическая защита, ее нервные механизмы. Значение неосознаваемых стимулов обратной связи в когнитивной деятельности. Роль бессознательного при некоторых формах патологии.


тема 12. Функциональные состояния: бодрствование и сон


Определение функционального состояния. Роль и место функционального состояния в поведении. Модулирующая система мозга. Стволо-таламо-кортикальные связи. Базальная холинергическая система. Модулирующие нейроны. Понятие биоритмов. Адаптивное значение биоритмов. Уровни активности, цикл сон-бодрствование. Нейрофизиологические механизмы регуляции бодрствования. Функциональное состояние как мотивирующий фактор.

Определение сна, теории наступления сна. Теория сна П.К.Анохина. Виды сна. Стадии сна: медленная и быстрая фазы сна, их механизмы регуляции. Физиологические изменения в различные стадии сна. Сон в фило- и онтогенезе. Индивидуальная потребность во сне. Депривация сна, ее последствия. Сновидения. Сомнамбулизм. Функциональное значение сна. Гипотеза В.Ротенберга и В.Аршавского. Значение сна с позиций системной психофизиологии. Измененные состояния сознания: медитация и гипноз. Электроэнцефалографические и функциональные изменения в этих состояниях. Изменение межполушарных отношений.


тема 13. Функциональные состояния: работоспособность


Психофизиологические компоненты работоспособности. Динамика работоспособности человека в процессе рабочего дня. Перерывы и микропаузы в течении рабочего времени. Рабочая поза. Тяжесть работы. Темп и ритм. Оптимальная продолжительность рабочего дня. Сменность. Малоподвижность и монотонность. Показатели эффективности труда.


тема 14. Функциональные состояния: стресс и тревожность


Стресс, стресс-реакция. Фазы стресса. Острый и хронический стресс. Типы реагирования на стресс. Дистресс и болезни. Основные принципы профилактики стресса. Сознательное управление уровнем стресса. Тревожность, ее значение для организма: адаптивная функция тревоги. Хроническая тревожность. Уровни тревожности. Функциональные изменения на фоне тревожности. Влияние на восприятие, мышление и поведение. Защитные механизмы. Психофизиологические детерминанты адаптации человека к экстремальным условиям деятельности.

Тревожность, ее значение для организма: адаптивная функция тревоги. Хроническая тревожность. Встречаемость. Уровни тревожности. Функциональные изменения на фоне тревожности. Влияние на восприятие, мышление и поведение. Защитные механизмы. Этиологические теории тревожности. Биологические теории тревожности: нарушение обмена медиаторов, влияние фармакологических агентов. Изменения в нейроанатомических структурах.


^ Тема 15. Клиническая психофизиология. Настроение и тревожность


Предмет и задачи клинической психофизиологии. Настроение нормальное, приподнятое и депрессивное. Униполярная депрессия и биполярные расстройства: встречаемость, возрастной аспект, семейное положение, социальные и культурные аспекты.

Основные биологические факторы, сопровождающие развитие заболеваний: нарушение обмена медиаторов, нейроэндокринные расстройства, нарушение мозгового кровообращения. Данные генетики.

Психосоциальные гипотезы: роль стресса. Когнитивные теории. Выработавшееся чувство беспомощности.

Описание депрессивных и маниакальных больных: связь между телесными и духовными изменениями, психикой и поведением.
^

Тема 16. Возрастная психофизиология

Биологическое созревание и психическое развитие. Значение социального опыта и биологических факторов (генетические, морфологические, физиологические) в развитии психики. Общее понятие о созревании. Психофизиологическое созревание. Степень зрелости. Принцип гетерохронности развития. Избыточный синаптогенез. Критерии созревания.

^

Темп созревания: динамика количественных и качественных показателей. Биологический возраст, его основные критерии. Акселерация и ретардация.


Индивидуализация созревания. Онтогенетическая стабильность. Преемственность процессов созревания. Предикторы развития. Пластичность и сензитивность ЦНС в онтогенезе. Эффекты обогащения и обеднения среды

Механизмы, опосредующие эффекты ранних средовых влияний. Отдаленные эффекты ранней сенсорной стимуляции. Влияние среды на функциональные показатели созревания ЦНС детей. Изучение влияния интенсификации обучения на психофизиологическое созревание детей.
^

Критические и сенситивные периоды развития. Особенности сенситивного периода. Ожидание опыта и зависимость от опыта.


Критические и сенситивные периоды в развитии ЦНС. Рост и самодифференцировка нейронов и их связей, изменения нейронов, вызванные функциональной активностью под влиянием внешних воздействий. Динамика созревания основных блоков головного мозга и психическое развитие. Функции основных блоков головного мозга. Три оси созревания. Созревание глубоких структур мозга. Кортиколизация функций. Созревание задних отделов коры. Корково-подкорковые отношения.

Созревание мозга и умственное развитие. Межполушарные отношения в онтогенезе.


^ Тема 17. Дифференциальная психофизиология


Концепция свойств нервной системы. Общие свойства нервной системы и целостные формально-динамические свойства индивидуальности. Индивидуальные особенности поведения у животных. Интеграция знаний об индивидуальности.

Темперамент и типы высшей нервной деятельности. Типология К.Юнга, психофизиологические и коммуникативные типы, интертипные отношения.


^ Тема 18. Социальная психофизиология


Предмет и задачи социальной психофизиологии. Живые системы. Неизбежность объединения индивидуумов. Определение и классификация сообществ. Анонимные сообщества. Семейные группировки и половой диморфизм. Персонифицированное сообщество. Индивидуальное своеобразие членов персонифицированного сообщества. Социальное восприятие и его механизмы. Индивидуальная дистанция в общении.


^ 5.2. Разделы дисциплин и виды занятий


М п/п





Наименование раздела дисциплины


^ Всего часов



Аудиторные занятия (час.)

Самостоятельная работа



r том числе

лекции

семинары

практическиезанятия

1

Введение в психофизиологию

3

2







1

2

Психофизиологические исследования

6

2




2

2

3

Проблема соотношения мозга и психики. Теория функциональной системы П.К.Анохина

6

2

2




2

4

Системный подход к проблеме индивидуальности и информационная парадигма

4

2







2

5

Передача и переработка сенсорных сигналов

2










2

6

Управление движениями

2










2

7

Психофизиология памяти и внимания

2










2

8

Психофизиология речи и мышления

4







2

2

9

Психофизиология эмоций, потребностей и мотивов

2










2

10

Формы поведения и факторы организации поведения

3




2




1

11

Психофизиология сознания и бессознательного

2










2

12

Функциональные состояния: бодрствование и сон

3

1







2

13

Функциональные состояния: работоспособность

5

1




2

2

14

Функциональные состояния: стресс и тревожность

2










2

15

Клиническая психофизиология. Расстройство настроения

4

2







2

16

Возрастная психофизиология

2










2

17

Дифференциальная психофизиология

4

2







2

18

Социальная психофизиология

4

2







2




ИТОГО:

60

16

4

6

34



^ Тематика семинарских занятий


  1. Проблема соотношения мозга и психики, варианты ее решения.

  2. Поведение и его формы в контексте психофизиологической проблемы.


Вопросы для обсуждения на семинарских занятиях


по теме «Проблема соотношения мозга и психики» (2 часа):


1. Реактивностная и активностная парадигмы понимания причин активности человека.

2. Определение функциональной системы. Системообразующий фактор.

3. Структура функциональной системы. Основные признаки функциональной системы.

4. Основные следствия теории функциональных систем.

5. Значение функциональных систем для психологии.


по теме «Поведение и его формы»

  1. Инстинкты и обучение.

  2. Биологические мотивации как внутренние детерминанты поведения.

  3. Роль эмоций в организации поведения.

  4. Темпераментно-обусловленное и мотивационное поведение.


Темы практических занятий


1. Психофизиологические исследования: принципы организации и проведения. Методы БОС-технологий. (2 часа).

2. Психофизиология мышления (2 часа).

3. Работоспособность: методы диагностики (2 часа).


Примерная тематика рефератов:

  1. Методы психофизиологии. Принцип объективности, валидность, надежность, трудоемкость методов.

  2. Электрическая активность кожи

  3. Психофизиология памяти

  4. Психофизиология эмоционально-потребностной сферы

  5. Психофизиология внимания

  6. Психофизиология речи и мышления

  7. Психофизиология сознания

  8. Психофизиология бессознательного

  9. Психофизиология научения

  10. Психофизиология работоспособности и утомления

  11. Психофизиология организации учебного процесса

  12. Психофизиология школьных трудностей

  13. Дифференциальная психофизиология

  14. Сравнительная психофизиология

  15. Психофизиология профессиональной деятельности

  16. Клиническая психофизиология

  17. Психофизиология и генетика мозга

  18. Безопасность деятельности. Лояльность и надежность персонала. Методы оценки. Возможности использование полиграфа, организационный и юридический аспекты.

  19. Типология К. Юнга. 16-типная природа человека. Психотипы в менеджменте и предпринимательстве.



^ Примерный перечень вопросов по курсу психофизиологии


  1. Предмет и задачи психофизиологии. Ее место в ряду других нейробиологических наук. Активизм, селективизм и информатизм современной психофизиологии.

  2. Методы психофизиологии. Электроэнцефалография. Способы регистрации и способы анализа ЭЭГ. Вызванные потенциалы мозга. Томография.

  3. Методы психофизиологии. Методы регистрации КГР. Показатели работы сердечно-сосудистой системы. Электромиография. Регистрация дыхания. Реакции глаз. Полиграф.

  4. Компетентность психофизиолога, его общие и специальные познания. Этические и юридические осно­вы деятельности психофизиолога.

  5. Проблема «мозг и психика». Варианты традиционного решения психофизиологической проблемы. Коррелятивная и системная психофизиология. Активность и реактивность. Теория функциональных систем. Результат как системообразующий фактор. Целенаправленность поведения.

  6. Теория функциональных систем. Опережающее отражение. Системные процессы. Системогенез. Поведение как континуум результатов. Субъективность отражения. Активность как субъективное отражение. Физические характеристики среды и целенаправленное поведение. Структура и динамика субъективного мира человека. Проекция индивидуального опыта на структурные механизмы мозга.

  7. Межнейронное взаимодействие и нейронные сети. Эмерджентные качества сетей. Типы сетей: иерархические, локальные и дивергентные. Мозг как «сверхсистема». Формирующая и регулирующая роль функциональных систем в процессе профессиональной деятельности.

  8. Понятие о сенсорных системах. Основные функции сенсорной системы. Общие принципы организации сенсорных систем (многослойность, многоканальность сенсорной системы и др.). Классификация рецепторов. Общие механизмы возбуждения рецепторов. Сенсорные пороги. Абсолютная чувствительность сенсорной системы. Дифференциальная сенсорная чувствительность. Порог различения интенсивности раздражителя. Пространственное и временное различение раздражителей.

  9. Передача и преобразование сигналов, ограничение избыточной информации. Кодирование информации: особенности кодирования в сенсорных системах. Детектирование сигналов. Опознание образов. Адаптация сенсорной системы. Взаимодействие сенсорных систем. Механизмы переработки информации в сенсорной системе. Понятие о рецептивном поле. Пространственная суммация.

  10. Проблема локализации психических функций. Современные представления о специализации полушарий мозга.

  11. Биологическое созревание и психическое развитие. Степень зрелости. Принцип гетерохронности развития. Критерии созревания. Темп созревания. Биологический возраст, акселерация и ретардация. Пластичность и сензитивность ЦНС в онтогенезе. Эффекты обогащения и обеднения среды

  12. Влияние среды на функциональные показатели созревания ЦНС детей. Изучение влияния интенсификации обучения на психофизиологическое созревание детей. Критические и сенситивные периоды развития.

  13. Динамика созревания основных блоков головного мозга и психическое развитие. Функции основных блоков головного мозга. Три оси созревания. Созревание мозга и умственное развитие. Межполушарные отношения в онтогенезе.

  14. Временная организация памяти. Градиент ретроградной амнезии. Стадии фиксации памяти. Кратковременная и долговременная память. Эмоциональная память. Состояние энграммы. Спонтанное восстановление памяти. Ретроградная амнезия для реактивированных следов памяти.

  15. Основные положения теории активной памяти. Гипотеза о распределенности энграммы. Процедурная и декларативная память. Молекулярные механизмы памяти. Дискретность мнемических процессов. Константа Ливанова. Объем и быстродействие памяти.

  16. Понятие о внимании. Теории фильтра. Проблема внимания в традиционной и в системной психофизиологии. Ориентировочно-исследовательская деятельность, ориентировочный рефлекс, угашение рефлекса.

  17. Два основных подхода к психофизиологическому изучению умственной деятельности. Электрофизиологические корреляты мышления. Психофизиологические аспекты принятия решения. Принятие решения в теории функциональных систем. Уровни принятия решения. Вызванные потенциалы и принятие решения. Хронометрия мыслительной деятельности. Психофизиологический подход к интеллекту.

  18. Эмоции, их классификация. Сущность подкрепляющей, переключающей, компенсаторно-замещающей и коммуникативной функций эмоций. Биологическая сущность положительных и отрицательных эмоций. Индивидуальные особенности взаимодействия структур мозга, реализующих функции эмоций.

  19. Психофизиология потребностей и мотивации. Структуры мозга, регулирующие потребности и мотивы. Витальные, социальные и идеальные потребности. Гомеостатические, активационные и гедонистические теории мотивации. Доминирующая мотивация. Иерархия мотивов.

  20. Побуждения, входящие в мотивационную сферу: призвание, намерение, потребность, ценностные ориентации, мотивы. Мотивация в профессиональной деятельности. Виды целеполагания. Взаимодействие мозговых структур в процессе организации поведенческого акта.

  21. Поведение и его формы. Генотип и его влияние на поведение. Инстинкты и обучение. Биологические мотивации как внутренние детерминанты поведения. Роль эмоций в организации поведения.

  22. Темпераментно-обусловленное и мотивационное поведение. Типы темперамента и особенности их проявления в экстремальных ситуациях и профессиональной деятельности. Психотипы в типологии К. Юнга. Психотипы в менеджменте и предпринимательстве.

  23. Сущность и функции сознания. Основные концепции сознания. «Светлое пятно». Повторный вход возбуждения и информационный синтез. Общение и речь, связь с сознанием.

  24. Понятие бессознательного. Индикаторы осознаваемого и неосознаваемого восприятия. Семантическое дифференцирование неосознаваемых стимулов. Ассоциации на неосознаваемом уровне. Структурно-функциональная асимметрия полушарий и бессознательное. Обратные временные связи и бессознательное. Психическая защита, ее нервные механизмы.

  25. Определение функционального состояния. Роль и место функционального состояния в поведении. Модулирующая система мозга. Стволо-таламо-кортикальные связи. Базальная холинергическая система. Модулирующие нейроны. Понятие биоритмов. Адаптивное значение биоритмов.

  26. Цикл сон-бодрствование. Определение сна, теории наступления сна. Медленный и быстрый сон. Стадии медленного сна. Сон в фило- и онтогенезе. Потребность во сне. Депривация сна, ее последствия. Сновидения. Функциональное значение сна. Измененные состояния сознания.

  27. Психофизиологические компоненты работоспособности. Динамика работоспособности человека в процессе рабочего дня. Перерывы и микропаузы в течении рабочего времени. Рабочая поза. Тяжесть работы. Темп и ритм. Оптимальная продолжительность рабочего дня. Сменность. Малоподвижность и монотонность. Показатели эффективности труда.

  28. Стресс, стресс-реакция. Фазы стресса. Острый и хронический стресс. Типы реагирования на стресс. Дистресс и болезни. Основные принципы профилактики стресса. Сознательное управление уровнем стресса.

  29. Тревожность, ее значение для организма: адаптивная функция тревоги. Хроническая тревожность. Уровни тревожности. Функциональные изменения на фоне тревожности. Влияние на восприятие, мышление и поведение. Защитные механизмы.

  30. сихофизиологические детерминанты адаптации человека к экстремальным условиям деятельности.

  31. Настроение нормальное, приподнятое и депрессивное. Униполярная депрессия и биполярные расстройства: встречаемость, возрастной аспект, семейное положение, социальные и культурные аспекты. Основные биологические и психосоциальные причины развития заболеваний. Роль стресса. Выученное чувство беспомощности. Описание эпизодов депрессии и мании, связь между телесными и духовными изменениями, психикой и поведением.

  32. Концепция свойств нервной системы. Представление об индивидуальности и ее структуре. Структура индивидуальности по К.К.Платонову и В.С.Мерлину. Целостные формально-динамические характеристики индивидуальности. Анализ способов организации уровней индивидуальности: иерархический и гетерархический.

  33. Понятие о темпераменте и типах высшей нервной деятельности. Типология К.Юнга, психофизиологические и коммуникативные типы, интертипные отношения.

  34. Предмет и задачи социальной психофизиологии. Живые системы. Неизбежность объединения индивидуумов. Определение и классификация сообществ. Анонимные сообщества. Семейные группировки и половой деморфизм. Персонифицированное сообщество. Индивидуальное своеобразие членов персонифицированного сообщества. Социальное восприятие и его механизмы. Индивидуальная дистанция в общении.



^ 6. ФОРМЫ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ

Экзамен в третьем семестре.

К сдаче экзамена студенты допускаются при отработке всех практических и семинарских заданий.


Порядок расчета рейтинговых баллов и критерии оценки за выполнение заданий:


1. за выполнение отдельного задания:

0 баллов – задание не выполнено

1 балл – на занятии присутствовал, но выполнение задания не оформлено

2 балла – задание выполнено частично, оформление не соответствует требованиям

3 балла – задание в целом выполнено, но оформление не соответствует требованиям

4 балла - задание в целом выполнено, но оформление лишь частично соответствует требованиям

5 баллов - задание выполнено, но есть серьезные претензии к качеству представления материалов

6 баллов – задание выполнено, но в оформлении слабо выражена аналитическая позиция

7 баллов - выполнение задания и оформление результатов в целом соответствует требованиям, хотя есть незначительные замечания

8 баллов – выполнение задания и оформление результатов в полной мере соответствует требованиям

9 баллов - при выполнении задания и оформлении результатов ярко проявляется исследовательская и проектная культура студента

10 баллов – выполнение задания и оформление результатов свидетельствуют о творчестве студента, отличаются оригинальностью


^ 7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА


Рекомендуемая литература


а) основная литература:

  1. Марютина Т.М., Ермолаев О.Ю. Введение в психофизиологию: Учебное пособие по курсу «Общая и возрастная психофизиология».- М., 1997.- 240 с.

  2. Психофизиология: Учебник для вузов / Под ред. Ю.И.Александрова.- 3 изд., доп. И перераб.- СПб.: Питер, 2004.- 464 с.

  3. Дубровский Д. И. Психика и мозг: результаты и перспективы исследований // Психологический журнал. — 1990. — Т. 11. — № 6. — С.3-15.

  4. Горбатенко А.С. Системная концепция психики и общей психологии.- Ростов н/Д., 1994.- 112 с.

  5. Физиология центральной нервной системы и сенсорных систем. Хрестоматия.- М., 1999.- 576 с.

  6. Шостак В.И., Лытаев С.А. Физиология психической деятельности человека: Учебное пособие по психофизиологии.- СПб., 1999.- 128 с.

  7. Хэссет Дж. Введение в психофизиологию — М.: Мир, 1981.- 248 с.

  8. Каплан Г.И., Сэдок Б.Дж. Клиническая психиатрия. В 2 т.- Т. 1.- Пер. с англ.- М.:Медицина, 1994.- 672 с.


б) дополнительная литература:


  1. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М.: Медицина, 1975 г.

  2. Аршавский В. В. Межполушарная асимметрия в системе поисковой активности. Владивосток, 1988.

  3. Батаршев А.В. Психология индивидуальных различий: От темперамента - к характеру и типологии личности. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2000. – 256 с. (ISBN 5-691-00504-9)

  4. Батуев А.С. Высшая нервная деятельность: Учебник для вузов. 2-е изд.- СПб.: Изд-во «Лань», 2002. - 416 с. (ISBN 5-8114-0441-7)

  5. Богомаз С.А. Лекции по анатомии и физиологии центральной нервной системы: Методическое пособие.- Томск: Изд-во ТГУ.- 1999.- 98 с.

  6. Безденежных Б.Н. Динамика взаимодействия функциональных систем в структуре деятельности. – М.: Изд-во «Институт РАН», 2004. – 271 с. (ISBN 5-9270-0064-9).

  7. Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум, поведение. М.: Мир, 1988.

  8. Вудкок М., Френсис Д. Раскрепощенный менеджер. – М., 1991. – 320 с.

  9. Вяткин Б.А. Избранные психологические исследования индивидуальности: теория, эксперимент, практика / Перм. гос. университет. – Пермь, 2005. – 392 с. (ISBN 5-938-24-057-3)

  10. Глезер В.Д. Зрение и мышление. Л.: Наука, 1985 г.

  11. Голдберг Э. Управляющий мозг: Лобные доли, лидерство и цивилизация / Пер. с англ. Д. Бугакова. – М.: Смысл, 2003. 335 с. (ISBN 5-89357-133-8)

  12. Голубева Э.А. Способности и склонности. М.: Педагогика, 1989 г.

  13. Горбатенко А.С. Системная концепция психики и общей психологии.- Ростов н/Д., 1994.- 112 с.

  14. Грейсон Дж. мл, О’Делл К. Американский менеджмент на пороге XXI века. – М., 1991. - 320 с.

  15. Греченко Т.Н. Психофизиология: Учебное пособие.- М, 1999.- 358 с.

  16. Гусев А.Н. Психофизика сенсорных задач: Системно-деятельностный анализ поведения человека в ситуации неопределенности.- М.: Изд-во Моск. Ун-та; УМК «Психология», 2004.- 316 с. (ISBN5-93692-057-7)

  17. Дубровский Д. И. Психика и мозг: результаты и перспективы исследований // Психологический журнал. — 1990. — Т. 11. — № 6. — С.3-15.

  18. Ермолаева Е.П. Предпринимательство: самодиагностика и преодоление психологических барьеров. – М.: издательский центр «Академия», институт психологии РАН, 1996. – 76 с.

  19. Зеер Э.Ф. Психология профессионального развития: учебное пособие. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 240 с.

  20. Иваницкий А.М., Стрелец В.Б., Корсаков И.А. Информационные процессы мозга и психическая деятельность. М.: Наука, 1984.

  21. Инжиниринг малого бизнеса / М.М. Гуревич, В.Ш. Каганов, О.И. Кондратьев, В.М. Лебедев, В.Н. Михелькевич, В.В. Морозов, В.Н. Нестеров, В.М. Радомский /Академия менеджмента и рынка. Модельный учебный центр Департамента ФГСЗН по Самарской обл. - Учебно-деловой Центр "Морозовский проект". - М.; Самара: Агроконсалт, 1998. — 348 с.

  22. Карандашев В.Н. Психология: введение в профессию / уч.пособие. - М: Смысл. - 2000г.

  23. Каструбин Э.К. Ключ к тайнам мозга. М.: Триада, 1995. – 238 с. (ISBN5-86344-031-7)

  24. Костандов Э.А. Восприятие и эмоции. М.: Медицина, 1977 г.

  25. Котик М.А. Психология и безопасность. – Таллин, 1981.- 406 с.

  26. Лужинский И. Я., Переверзев М. П. Инновационный менеджмент в малом бизнесе / Под ред. М.П. Переверзева.— Тула: Изд-во ТГПУ им. Л. Н.Толстого, 1998.- 172 с.

  27. Марютина Т.М., Ермолаев О.Ю. Введение в психофизиологию: Учебное пособие по курсу «Общая и возрастная психофизиология».- М., 1997.- 240 с.

  28. Мерлин В. С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. — М.: Педагогика, 1986.

  29. Методика и техника психофизиологического эксперимента. — М.: Наука, 1987.

  30. Морозов С.М. Психологическая теория деятельности. - : история и перспективы. Курс лекций. – М.: МГППУ; РИЦ ПиПЛ, 2007. – 126 с. (ISBN 5-94051-014-0

  31. Павлова Л.П., Романенко А.Ф. Системный подход к психофизиологическому исследованию мозга человека.- Л.: Наука, 1988.- 212 с.

  32. Платонов К. К. Структура и развитие личности. — М.: Наука, 1986.

  33. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности / Под ред. Г.С Никифорова. – СПб., 2001.

  34. Проблемность в профессиональной деятельности: теория и методы психологического анализа. - 1999.

  35. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Боровикова СА.и др. —СПб., 2001.

  36. Психология популярных профессий / под ред. Л.А. Головей. – СПб.: Речь,2003.

  37. Романова Е.С. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы. 2-е изд. – СПБ.: Питер, 2003.

  38. Ротенберг В.С., Бондаренко С.М. Мозг. Обучение. Здоровье.- М.: Просвещение, 1989.- 239 с.

  39. Русалов В. М. Биологические основы индивидуальных различий.— М.: Наука, 1986.

  40. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. – СПб.: Питер, 2001. – 224 с. (ISBN 5-318-00252-8)

  41. Санто Б. Инновация как средство экономического развития. – М., 1990. – 296 с.

  42. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. М.: Наука, 1981.

  43. Симонов П.В. Мотивированный мозг. М. Наука, 1987.

  44. Современная психология мотивации / Под ред. Д.А. Леонтьева. – М.: Смысл, 2002. – 343 с. (ISBN 5-89-357-134-7)

  45. Соломин И.Л. Экспресс диагностика персонала. – СПб.: Речь, 2008. – 280 с.

  46. Сперри Р.У. Перспективы менталистской революции и возникновение нового научного мировоззрения / Мозг и разум.- М.: Наука, 1994.- С. 20-44.

  47. Спрингер С., Дейч Г. Левый мозг, правый мозг.- М.: Мир, 1983.- 256 с.

  48. Сорочан В.В. Психология профессиональной деятельности: Конспект лекций. - М.: МИЭМП, 2005. - 70 с.

  49. Структурно-функциональная организация развивающегося мозга. - Л.: Наука, 1990.

  50. Физиология центральной нервной системы и сенсорных систем. Хрестоматия.- М., 1999.- 576 с. (ISBN 5-89502-070-4)

  51. Филиппов А.В. Работа с кадрами: психологический аспект. – М.; Воронеж, 2004.

  52. Шостак В.И., Лытаев С.А. Физиология психической деятельности человека: Учебное пособие по психофизиологии.- СПб., 1999.- 128 с.

  53. Щебетенко А.И. Межуровневые структуры интегральной индивидуальности. – Москва: Смысл, 2007. – 240 с. (ISBN978-5-89-357-232-2)



Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації