Поиск по базе сайта:
Конспект урока русского языка в 4-м классе по теме \" Три склонения имен существительных\" icon

Конспект урока русского языка в 4-м классе по теме " Три склонения имен существительных"




Скачати 56.94 Kb.
НазваКонспект урока русского языка в 4-м классе по теме " Три склонения имен существительных"
Дата конвертації20.10.2013
Розмір56.94 Kb.
ТипКонспект

Конспект урока русского языка в 4-м классе по теме " Три склонения имен существительных"


Учитель Подлопушная Г.В.



Программа: «Школа России».

Учебник: Русский язык Т.Г. Рамзаева

Тип урока: Закрепление ранее изученного материала

Форма организации учебно-воспитательной деятельности: индивидуальная, парная, групповая

Цели:

  1. Вспомнить знания о трёх типах имен существительных

  2. Упражнять в распознавании типа склонения по окончанию и по роду.

  3. Стимулировать самостоятельную поисковую деятельность

  4. Учить учащихся обнаруживать и формулировать проблему, искать пути решения проблемы.

  5. Учить учащихся строить в устной речи логически обоснованные умозаключения.

  6. Воспитывать навыки самоконтроля, взаимоконтроля и взаимовыручку.
^

Ход урока

I. Организационный момент


1. Психологический настрой детей.

На доске три облачка: бледно-голубое, голубое, серо-голубое.

– Ребята, посмотрите внимательно на облачка. Какое настроение вам больше нравится?

Учащиеся прикрепляют своих смайликов ниже облачков.

Я рада, что у большинства из вас хорошее настроение.

^ 2. Мозговая гимнастика.

«Шапка для размышлений» (улучшает внимание, ясность восприятия, речь): «наденьте шапку», то есть мягко заверните уши от верхней точки до мочки три раза.

«Палец двоится» (облегчает зрительную работу на близком расстоянии): вытянуть руку вперед, смотреть на кончик пальца вытянутой руки, расположенной по средней линии лица, медленно приближать палец, не сводя с него глаз, до тех пор, пока палец не начнет двоиться. Повторить 6-8 раз.

Сегодня на уроке я желаю вам быть мудрыми, внимательно слушать, думать и приобретать новые знания, о которых вы сумеете рассказать.

А сейчас я предлагаю поработать в парах.
^

II. Стадия вызова.


1. «Верные и неверные утверждения»

У вас на столах лежат листы, на которых начерчена таблица. Цифрами указан № вопроса. Я вам задаю вопросы, а вы обсуждаете в парах. Если согласны, то ставите «+», если не согласны «-», если у вас возникнет спор, то обведите этот номер в кружок.

  • Верите ли Вы, что имя существительное отвечает на вопрос кто? Что?

  • Верите ли Вы, что все имена существительные всегда стоят в форме единственного числа?

  • Верите ли Вы, что род- это непостоянный признак?

  • Верите ли Вы, что в русском языке пять падежей?

  • Верите ли Вы, что дательный падеж имеет два предлога?

  • Верите ли Вы, что предложный падеж без предлога не употребляется?

  • Верите ли Вы, что в русском языке есть три типа склонения?

  • Верите ли Вы, что склонение-это постоянный признак имени существительного?

– Есть ли такие высказывания, которые вызвали спор? Почему?

Значит, мы с вами еще не все знаем об имени существительном.

  • Как вы понимаете значение слово склонение ?

  • Попробуйте подобрать однокоренные слова.

  • Значит, имя существительное может склоняться. Что это значит?

Попробуем сегодня ответить на эти вопросы.

Сформулируйте тему урока.

^ 2. Постановка проблемы

Почему плачет зайчик и так доволен собой муравей?

Книги учат нас смелост... и дружб... .

(Почему в одном и том же падеже окончания разные? От чего зависит правописание гласной в окончании?)

Ч
Работа в группе
1.Объясните, как рассуждал каждый из них ?
2.Составьте схему (таблицу) трех склонений?
3.Напишите для зайчика памятку правильного рассуждения при написании безударного окончания имен существительных.

тобы ответить на этот вопрос мы с вами разделимся на группы, и каждая научная группа выполнит задание


Учащиеся делятся на три группы. Выполняют задание: распределяют роли
^

III. Стадия осмысления.


1. Решение проблемы

Идет работа в группах.

Итак, перед вами встала проблема: «Почему разные окончания?» Свои предположения вы записали, а теперь попробуем подтвердить или опровергнуть их.

Каждая группа ученых получает конверт с заданием.

Это трудное заданье.
Проявите-ка старанье.
Вы особенность ищите
Ничего не проглядите.

^ Работаем по плану. (План на слайде)

Представители научных групп получают конверт с заданием. Задание группы выполняют на демонстрационных листах.

После выполнения идет коллективная проверка итогов работы. Представитель от каждой группы представляет свои наблюдения и выводы.

Сколько же всего в русском языке групп имен существительных, у которых однотипные окончания?

^ 2. Чтение правила в учебнике.

Сравним наши выводы с выводами авторов учебника на стр. 123-124

Учащиеся читают правило, отвечают на вопросы после правила и составляют кластер.

3. «Составление кластера»




Вернемся к той проблеме, которая была поставлена в начале урока.

Книги учат нас смелости и дружбе.

  • Почему в словах смелости и дружбе – разные окончания?

  • С какой целью необходимо научиться определять склонение существительных?

  • Какую новую информацию мы узнали



  • ^ 4. Первичное закрепление.

а) Практическая индивидуально-групповая работа

. «Третье лишнее»

.Каждая группа получает конверт с заданием.

Задание: определить склонение существительных и в каждом ряду убрать лишнее слово.

Весна, река, стекло.
Стена, сверло, озеро.
Скворец, гора, звонок.
Вьюга, ласточка,рысь.
Дочь, конь, ночь.

Площадь, пристань, олень;

Весло, поле, вода.

Проверка: 1 учащийся от группы называет лишние слова и доказывает точку зрения группы.

в) Отгадывание загадок.

Самостоятельная работа в тетрадях.

Задание: отгадать загадки, записать отгадки и определить склонение.

  • Семь одежек,
    Все без застежек. (Капуста)

  • Белая вата
    Поплыла куда-то. (облако)

  • Зимой спит,
    Летом ульи ворошит. (медведь)

  • Что же это за девица –
    Не швея, не мастерица,
    Ничего сама не шьет,
    А в иголках круглый год. (ель)

  • И железные рога,
    И железная нога,
    На цепи на дно пойдет-
    Остановит пароход. (Якорь)

Хвост крючком,

Нос пятачком. (Свинья)


Без окон, без дверей-

Полна горница людей. (Огурец)


Красна девица

Сидит в темнице,

А коса на улице. (Морковь)


Контроль: взаимопроверка. Учащиеся обмениваются тетрадями и проверяют по образцу.
^

IV. Стадия рефлексии.


1. Прием «Верные и неверные утверждения»

А сейчас давайте вернемся к нашему первому заданию «Верите ли вы...» и проверим, все ли верно.

Учитель читает вопросы, ученики проверяют ответы со слайдов.

  • В каких высказываниях у вас возник спор?

  • Узнали ответы на этот вопросы?

  • Что такое склонение?

  • Сколько склонений у имен существительных?

  • Склонение – это постоянный признак?

Вот и подошла к концу наша исследовательская работа.

  • Что больше всего понравилось на уроке?

  • С какими трудностями столкнулись?

  • Какие вопросы вы бы задали в связи с этим?

  • Все ли имена существительные склоняются?

Значит, мы еще знаем не все об именах существительных. И на этот вопрос попытаемся ответить на следующих уроках.

2. Выставление оценок.

Наш урок подошел к концу
И умный вид вам всем к лицу,
Все вы милы и симпатичны
И отвечали на «отлично».

V. Домашняя работа.

Упр. 166 стр. 88 правило


 




Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації