Поиск по базе сайта:
Программа психолого-педагогического сопровождения icon

Программа психолого-педагогического сопровождения




Скачати 82.75 Kb.
НазваПрограмма психолого-педагогического сопровождения
Дата конвертації19.10.2013
Розмір82.75 Kb.
ТипПрограмма

Программа психолого-педагогического сопровождения

Л. В. Скакун Пояснительная записка

Психолого-педагогическое сопровождение гимназии № 4 - это определенная идеология работы, метод, система профессиональной деятельности педагога, психолога (иногда родителей) направленная на создание социально-психологических условий индивидуального развития учащихся через проектный способ обучения.

Выбор "стратегии сопровождения", в отличие от (парадигмы поддержки, содействия) продиктован своеобразием образовательного пространства гимназии, целями и задачами, методами работы педагогического коллектива. На наш взгляд, это наиболее эффективный подход создания условий для решения учащимся множества принципиально важных задач: образовательных, социально-психологических, социализации, задач своего интеллектуального и личностного развития.

Организуя психолого-педагогическое сопровождение, мы исходим из позиций, что ничто не может быть изменено во внутреннем мире ребенка помимо его собственной воли, собственного желания, поэтому в организации собственной работы ориентируемся не на объект, а на работу с объектом, где объектом выступает образовательный процесс, предметом-социально-психологические условия. Педагоги, психологи, родители не воздействуют на ученика своими специфическими способами и приемами, а взаимодействуют с ним, рассматривая различные пути решения тех или иных проблем.

Психолого-педагогическое сопровождение-это профессиональная деятельность, которая задается ценностями, задачами и методами личностного самоопределения школьника, задачами профессионального и личностного роста педагога и ведет к изменению отношения участников образовательного процесса к самому себе, друг другу, к изменению образовательного пространства, деятельности в нем.

Психолого-педагогическое сопровождение решает проблему соорганизации деятельности всех участников образовательного процесса, где педагоги, психологи другие специалисты соратники в разработке стратегии сопровождения ученика, нахождения наилучшего сочетания приспособления школьной среды к ученику и ученика к школьной среде.

Роль педагога среди участников сопровождения основная. Ведущая. Он организатор последовательной организации ученика на пути интеллектуального и этического развития.

Психолог помогает субъектам образовательного процесса наладить взаимодействие, освоить индивидуально-значимые и ценностные методы познания. Общения, понимания себя и других, делать осознанные выборы.

Родитель выполняет роль носителя определенных микрокультурных ценностей, его воздействия носят регулирующий характер.

Результатом взаимодействия участников образовательного процесса является модернизация образовательной среды.

Практика показывает, что взаимодействие, сотрудничество специалистов психолого-педагогического сопровождения невозможно, если не определена общая цель деятельности и места взаимодействия. В нашей программе сопровождения цель-создание условий для развития ученика, а место взаимодействия: различные виды педсоветов(деловая игра, круглый стол, дискуссия, семинары, творческие отчеты, методические дни и т.д.), совещания, советы, конференции, мероприятия проводимые для учащихся и родителей и др, на которых педагоги, психолог и другие специалисты выступают как равные участники, часто как соведущие. Основные формы совместной работы взрослых участников проектирования - творческие группы, клубы Большое значение в нашей модели сопровождения отводится психолого-педагогическому консилиуму, т.к. эта форма педсовета наиболее полно обеспечивает единый подход в учебно-воспитательной работе к конкретным ученикам, делает знания об учащемся более разносторонними и объективными. Что позволяет более конкретно планировать задачи и программу помощи отдельному учащемуся в проектной деятельности. Мы считаем важным создать психолого-педагогический консилиум, на котором на основе изучения значимых для проектной деятельности характеристик планируются стратегии помощи руководителю в успешной реализации проекта, а значит интеллектуального и личностного развития ученика.

^ Организационная модель психолого-педагогического сопровождения учащихся в проектной деятельности

I этап. Подготовка к обучению в школе (дети 6 -7лет)

Задача: Создать условия для формирования внутренней позиции ученика, сформировать психологическую готовность к обучению в школе. Работа организуется через совместную деятельность в "Школе развития".

^ Деятельность психолога:

• Коррекция и развитие необходимых для обучения в школе функций.

Деятельность педагога:

  • Развитие элементарных учебных навыков.

  • Создание образа школы.

Результат: успешная адаптация учащихся к школьному обучению.

II этап. Начальная школа.

Задача: Становление у ученика позиции субъекта учебной деятельности.

^ Деятельность психолога:

• Отслеживание динамики формирования учебной и познавательной деятельности.
Индивидуальная помощь.

Деятельность педагога:

• Организация урочной и внеурочной образовательной среды.

^ Совместная деятельность:

• Разработка педагогических технологий успешного овладения учащимися учебной
деятельностью.

• 2. Введение "Дневника психолого-педагогических наблюдений".
Результат: Сформированность предпосылок к проектированию.

III этап. Подростковая ступень.

Задача: Формирование образа "Я". Создание ситуации успеха в социально-образовательной деятельности.

Деятельность психолога:

  • Обеспечение школьника средствами самопознания

  • Развитие мотивации межличностных отношений.

  • Развитие способностей к проектированию.

Деятельность учителя:

  • Организация полипредметной среды.

  • Метод проектирования.

Совместная деятельность:

  • Карта индивидуального образовательного маршрута (учащиеся 10-12 лет).

  • Индивидуальный образовательный план (учащиеся 12-13 лет).

IV этап. Старшая школа.

Задача: Становление позиции субъекта собственной жизни.

^ Деятельность психолога:

• Работа по построению временных перспектив.

Деятельность педагога:

• Создание условий для саморазвития, самообразования, самовоспитания, реализация
индивидуальной образовательной траектории.

^ Совместная деятельность:

• Индивидуальная образовательная программа учащегося.

Положение о психолого-педогогическом консилиуме по сопровождению учащегося в проектной деятельности

1. Общие положения.

  1. Психолого-педагогический консилиум (далее по тексту консилиум) является
    коллегиальной структурой гимназии №4, деятельность которого направлена на своевременное
    определение оптимальных условий развития школьника-участника проектной деятельности.

  2. Консилиум создаётся и упраздняется директором гимназии при согласовании с Советом
    ФЭП, директором гимназии.

  3. Консилиум в своей деятельности руководствуется Конвенцией ООН о правах ребёнка,
    действующим законодательством Российской Федерации, нормативно-правовыми актами,
    инструкциями и методическими рекомендациями Министерства общего и профессионального
    образования, Министерства здравоохранения, уставом гимназии №4 и настоящим положением.

  4. Руководство работой и контроль за деятельностью консилиума осуществляет Совет
    ФЭП.

^ 2. Цели деятельности консилиума.

2.1 Содействие в создании оптимальных условий для обучения, развития и воспитания школьников, успешной их интеграции в общество.

^ 3. Основные задачи консилиума.

  1. Комплексное изучение учащихся и педагогов (с их согласия) с целью определения
    наиболее благоприятных условий для протекания сотрудничества в проектной деятельности.

  2. Организация взаимодействия всех специалистов школы, родителей.

  3. Отслеживание динамики продвижения ученика в проекте.

  4. Разработка индивидуальных рекомендаций педагогом и учащимся-проектировщикам
    для обеспечения эффективного выстраивания взаимодействия.

  5. Ведение документации, отражающей развитие учащегося-проектировщика.

  6. Консультативная и просветительская работа среди участников проектов, родителей.

^ 4. Права и обязанности.

  1. Консилиум имеет право оказывать консультативную помощь участникам
    проектирования, родителям.

  2. Консилиум обязан:

- предоставлять в установленном порядке руководителю Совета ФЭП отчётность и
информацию по вопросам, входящим в компетенцию консилиума.

  • оказывать соответствующую консультативную помощь педагогам и родителям в пределах
    своей компетенции.

  • готовить и подбирать материалы для диагностики учащихся.

  • вести подлежащим образом документацию.

  • соблюдать конфиденциальность информации об учащихся, прошедших обследование на
    консилиуме.

^ 5. Состав и организация работы консилиума.

  1. Состав консилиума формируется исходя из потребностей участников проектной
    деятельности.

  2. Участниками консилиума могут быть педагоги-предметники, классные руководители,
    руководители проектов, представители администрации, психологи, медицинский работник,
    специалисты, привлечённые извне.

  3. Инициатором проведения консилиума является руководитель проекта, Совет ФЭП,
    руководитель консилиума - завуч по научно-методической работе.

5.4 Консилиум работает по графику, утверждённому Советом ФЭП.

5.5 В основе работы консилиума лежат следующие принципы:

  1. Приоритет-развитие учащегося.

  2. Системный и личностный подходы, реализующиеся через сотрудничество взрослого с
    учащимся.

  3. Образование без ущерба для здоровья.

  4. Мобильность работы консилиума.




  1. Материалы работы консилиума предоставляются Совету ФЭП не реже двух раз в год.

  2. На консилиуме рассматриваются и протоколируются данные всех участников консилиума.




  1. На основании полученных данных консилиум принимает коллегиальное решение и даёт
    рекомендации об условиях и виде помощи учащемуся с учётом его индивидуальных
    способностей и возможностей. Решение носит рекомендательный характер и оформляется в
    виде заключения на соответствующих бланках и заверяется подписями председателям
    консилиума и членов консилиума.

  2. На учащегося проходящего обследование заводится карта, в которую вкладываются:
    психолого-педагогическая характеристика на ученика, заключения специалистов с
    рекомендациями. Карта учащегося хранится у секретаря консилиума и выдаётся только
    специалистам, работающим в консилиуме.

5.10 В консилиуме ведётся следующая документация:

журнал записи на консилиум

картотека индивидуальных карт

список специалистов консилиума и расписание их работы

6. Ответственность.

6.1 Консилиум несёт ответственность в случаях:

Невыполнения функций;

выполнение не в полном объёме и не в установленные сроки функций отнесённых к

компетенции консилиума;

несоблюдения действий законов Министерства общего и профессионального

образования, Министерства здравоохранения, Устава гимназии;

несвоевременной и недостоверной отчётности.

6.2 Персональную ответственность за деятельность консилиума несёт каждый член
консилиума.



Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації