Поиск по базе сайта:
Образовательная программа icon

Образовательная программа




Скачати 354.87 Kb.
НазваОбразовательная программа
Дата конвертації19.10.2013
Розмір354.87 Kb.
ТипОбразовательная программа


«УТВЕРЖДАЮ»


Заведующий МБДОУ детский сад № 7 ЩМР МО

______________________________Н.П.Заботина


Образовательная программа

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 7 Щёлковского муниципального района Московской области

принята на заседании

педагогического совета

протокол от__________

№__________________


Монино

2013г.



  1. Пояснительная записка.

Общеобразовательная программа Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 7 обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

МБДОУ создано в целях осуществления развития, укрепления и сохранения интеллектуального, личностного, психологического и физического здоровья каждого ребенка с учетом его индивидуальных особенностей.

Основная образовательная программа МБДОУ разработана в соответствии с:

  • Законом РФ «Об образовании» (принят 10 июля 1992г. № 3266-1; в ред. от 27.12.2009 № 374-ФЗ);

  • «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных учреждениях. СанПиН 2.4.1.3049-13 (утв. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г. Москва от);

  • «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении» (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 27.10.2011 № 2562);

  • Уставом ДОУ утвержденным Постановлением Главы Щелковского муниципального района 23.12.2011г. № 3033;

  • Лицензированной образовательной деятельностью (лицензия серия 50Л01 № 0000473 от 26.02.2013 года).

  • Программой развития МБДОУ детский сад № 7 п. Монино ЩМР МО на 2012 – 2015 гг.

Общеобразовательная программа разработана на основе общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, 2011 г. и комплекса парциальных и авторских программ по направлениям: «Я – человек» С. Козлова - социально-личностное направление работы, «Математика в детском саду» И.А.Помораева, программа «Ступеньки» Л.Г.Петерсона, Е.Е.Кочемасовой; «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н.Н. Авдеева, Л.Н.. Князева, Р.Б. Стеркина – познавательно-речевое направление, а также рабочих программ по дополнительному образованию:

«Волшебные краски природы» - ИЗО и экология

«Волшебный мир квиллинга» - ручной труд.

Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными требованиями:

- содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования;

- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

- строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Содержание Программы учитывает также возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.

^ Возрастные особенности детей, воспитывающихся в ДОУ:

Всего в ДОУ (штатная наполняемость) воспитывается 78 детей от 3-ёх до 7-ми лет.

По наполняемости группы соответствуют требованиям СанПин и Типового положения. Общее количество групп – 3 .

^ Группа (название)

Возраст детей в данной группе

Количество детей в группе

2-ая младшая «Солнышко»

От 3-ех до 4-ех лет

25

Разновозрастная группа «Семицветик»

От 4-ех до 6-ти лет

28

Подготовительная группа «Улыбка»

От 5-ти до 7-ми лет

25



^ Основными задачами Образовательной программы детского сада являются:

Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;

Воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, родине, семье;

Взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения полноценного развития детей;

Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей;

Синхронизация процессов обучения и воспитания, сделать их взаимодополняющими, обогащающими физическое, социально-личностное, интеллектуальное и художественно-эстетическое развитие детей;

Реализация индивидуального подхода к психолого-педагогическому сопровождению детей;

Психолого-педагогическое сопровождение родителей воспитанников и создание условий для формирования у них родительской и педагогической культуры.

^ Особенности организации образовательного процесса:

Группы функционируют в режиме 5-дневной рабочей недели.

Реализация регионального компонента через знакомство с культурными особенностями Монино (знакомство с историей, азами культуры и быта), изучение и максимальное использование благоприятных климатических и природных особенностей региона при проведении физкультурно-оздоровительной и воспитательно-образовательной работы.


^ Механизмы реализации программы.

  • Реализация принципов гуманистической направленности, уважения, уникальности и своеобразия каждого ребенка, развивающего образования, цель которого – всестороннее развитие ребенка;

  • Установление партнерских отношений педагогов, родителей и детей, создание единого социокультурного развивающего пространства, реализация принципа взаимовлияния взрослых и детей, предполагающего сотворчество педагогов-детей-родителей, интеграция в образовательный процесс активных форм, передовых технологий и методик повышения родительской и педагогической культуры родителей воспитанников;

  • Осуществление образовательного процесса в соответствии с программой «От рождения до школы», разработанной под руководством Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.В Васильевой и др.;

  • Интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, системный подход к организации жизнедеятельности детей, позволяющий обеспечить целостность становления личности ребенка и комплексность осуществления разных направлений воспитания, комплексно-тематический принцип планирования и осуществления образовательного процесса;

  • Открытость образовательной программы для повторения и уточнения образовательного материала в течение года, месяца, недели, включая работу по взаимодействию с родителями и детьми других возрастных групп;

  • Построение образовательного процесса на основе выбора адекватных возрасту форм воспитательно-образовательной работы с детьми (в виде игр, бесед, чтения, наблюдений и др.) и видов деятельности: образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения); образовательной деятельности осуществляемой в ходе режимных моментов; самостоятельной деятельности; взаимодействия с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования;

  • Мониторинговые исследования и определение перспектив развития образовательного процесса и взаимодействия детей, педагогов и родителей воспитанников: внедрение традиционных образовательных технологий в процесс социально-личностного развития дошкольникови интеграции данного процесса с линиями познавательно-речевого и художественно-эстетического развития воспитанников; внедрение здоровьесберегающих технологий как одного из условий социальной успешности воспитанников.

^ Образовательный процесс ДОУ строится:

  • на использовании современных личностно-ориентированных технологий, направленных на партнёрство, сотрудничество и сотворчество педагога и ребёнка;

  • на адекватных возрасту формах работы с детьми, максимальном развитии всех специфических детских видов деятельности и, в первую очередь, игры как ведущего вида деятельности ребенка-дошкольника.

  • Содержание Образовательной программы реализуется с учетом принципа интеграции образовательных областей и комплексно-тематического принципа построения воспитательно-образовательного процесса, который предусматривает объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой «темы»

В современной теории и практике понятие «Занятие» рассматривается как занимательное дело, без отождествления его с занятием как дидактической формой учебной деятельности.

Необходимо отметить, что каждому виду детской деятельности соответствуют определенные формы работы с детьми.

^ ДЕТСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ФОРМЫ РАБОТЫ

двигательная

Подвижные дидактические игры

Подвижные игры с правилами

Игровые упражнения

соревнования

игровая

Сюжетные игры

Игры с правилами

продуктивная

Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества

Реализация проектов

коммуникативная

Беседа

Ситуативный разговор

Речевая ситуация

Составление и отгадывание загадок

Сюжетные игры

Игры с правилами

трудовая

Совместные действия

Дежурство

Поручения

Задания

Реализация проктов

Познавательно-исследовательская

Наблюдения

Экскурсии

Решение проблемных задач

Экспериментирование

Коллекционирование

Моделирование

Реализация проекта

Игры с правилами

Музыкально-художественная

Слушание

Исполнение

Импровизация

Экспериментирование

Подвижные игры с музыкальным сопровождением

Музыкально-дидактические игры

Чтение (восприятие) художественной литературы

Чтение

Обсуждение

разучивание


^ Комплексно-тематический план (приложение 6)

Основные виды организованной образовательной деятельности (приложение 7)

  1. Cодержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей


Направление «Физическое развитие» (приложение 3)

Образовательная область «Физическая культура»

Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие.

Задачи:

  • развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

  • накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

  • формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

^ Связь с другими образовательными областями

Познание

в части двигательной активности как способа усвоения ребёнком предметных действий, а также как одного из средств овладения различных видов детской деятельности, формирования элементарных математических представлений (ориентировка в пространстве, временные, количественные отношения и т. д.

Социализация

приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности

Здоровье

в части решения общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья

Труд

накопление двигательного опыта, овладение навыками ухода за физкультурным инвентарём и спортивной одеждой

^ Художественное творчество

Развитие представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторики для успешного освоения области

Музыка

развитие музыкально - ритмической деятельности, выразительности движений, двигательного творчества на основе физических качеств и основных движений детей

Коммуникация

развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение

^ Чтение художественной литературы

Использование художественных произведений, музыкально - ритмической и продуктивной деятельности с целью развития представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторики

^ Перечень программ и технологий

«От рождения до школы» Основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. «Мозаика-Синтез», 2010

Глазырина Л.Д. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста: Пособие для педагогов дошк.учреждений /Л.Д.Глазырина, В.А.Овсянкин. – М.: ВЛАДОС, 1999.

Алямовская В.Г. Физкультура в детском саду: Теория и методика физкультурных мероприятий /В.Г.Алямовская – М.: Чистые пруды, 2005.

Глазырина Л.Д. Физическая культура - дошкольникам. Старший возраст: Пособие для педагогов дошк.учреждений/ Л.Д.Глазырина – М.: ВЛАДОС, 2001

Лайзане С. Я. Физическая культура для малышей. Просвещение,1987

Степененкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: учебное пособие для студентов высш.пед.учебн.заведений/ Э.Я.Степененкова. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.

Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду (вторая младшая, средняя, старшая и подготовительная к школе группы): конспекты занятий/ МОЗАИКА СИНТЕЗ 2011.

Образовательная область «Здоровье»

Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья.

Задачи:

  • сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

  • воспитание культурно-гигиенических навыков;

  • формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Связь с другими образовательными областями

«Физическая культура»

Развитие физических качеств и накопление двигательного опыта как важнейшие условия сохранения и укрепления здоровья детей

«Коммуникация»

развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и здорового образа жизни человека

«Познание»

формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека

«Социализация»

Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части здорового образа жизни

«Труд»

накопление опыта здоровьесберегающего поведения в труде, освоение культуры здорового труда

«Чтение художественной литературы»

использование художественных произведений для обогащения и закрепления

содержания области «Здоровье»

«Художественное творчество»

использование продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления

содержания области «Здоровье»

«Безопасность»

формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья

^ Перечень программ и технологий

«От рождения до школы» Основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. «Мозаика-Синтез», 2010

«Основы безопасности и жизнедеятельности» Н. Н. Авдеева; О. М. Князева; Р. Б. Стеркина; рекомендовано министерством общего и профессионального образования РФ Режимные моменты. Уроки Мойдодыра /

Разговор о правильном питании / М.М. Безруких, Т.А. Филиппова. – М.: Олма-Пресс, 2000.

Уроки здоровья / Под ред. С.М.Чечельницкой.

Как воспитать здорового ребенка / В.Г. Алямовская. – М- 1993.

Воспитание здорового ребенка / М.Д. Маханева. – М.: Аркти, 1997.

Л. А. Уланова «Методические рекомендации по организации и проведению прогулок с детьми 3 – 7 лет». М – 2009 г.




^ Направление «Социально – личностное развитие»

Образовательная область «Социализация»

Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений.

Задачи:

  • развитие игровой деятельности детей;

  • приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

  • формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

^ Связь с другими образовательными областями

«Физическая культура»

Развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами и других видов совместной двигательной деятельности с детьми и взрослыми.

Использование подвижных игр и физических упражнений для реализации образовательной области «Социализация».

«Коммуникация»

развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения.

Использование сюжетно-ролевых, режиссёрских игр и игр с правилами как

средства реализации указанных образовательных областей

«Познание»

формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве,

мире.

Использование дидактической игры как средства реализации образовательной области «Познание»

«Труд»

формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности

«Чтение художественной литературы»

использование художественных произведений для формирования первичных

ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире

«Художественное творчество»

использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания,

закрепления результатов освоения области «Социализация»

«Безопасность»

формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира

^ Перечень программ и технологий

«От рождения до школы» Основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой.

«Мозаика-Синтез», 2010

Белая К.Ю., Кондрыкинская Л.А. Патриотическое воспитание. (Учебно-методическое пособие). – М.: Элти-Кудиц, 2002.

Буре Р. Воспитание у дошкольников социальных норм поведения в деятельности на занятиях. Социальное развитие ребенка: Спецкурс. / Под ред. О.Л. Зверевой. – М., 2004.

Буре Р. Основные положения программы воспитания гуманных чувств и отношений у дошкольников. Дошкольное образование: история, традиции, проблемы и перспективы развития. Сборник научных трудов. – М., 1997.

М. М. Безруких «Развитие социальной уверенности у дошкольников». М- 2002 г.

Е. А. Алябьева «Нравственно – этические беседы и игры с дошкольниками». М – 2003 г.

В. А. Недоспасова «Растём играя». М- 2004 г.

Учебно-наглядное пособие «Как поступают друзья.

Игрушки для развития детей раннего возраста. Предметно-методический комплект для занятий и игр с детьми раннего возраста. Доронова Т. Н. - М.: Детям XXI века, 2006




Образовательная область «Труд»

Цель: формирование положительного отношения к труду.

Задачи:

  • развитие трудовой деятельности;

  • воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

  • формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

^ Связь с другими образовательными областями

«Физическая культура»

Развитие физических качеств ребёнка в процессе освоения разных видов труда, формирование навыков по уходу за физкультурным инвентарём и спортивной одеждой

«Коммуникация»

развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых

«Познание»

формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, детей

«Социализация»

Формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых.

«Музыка»

использование музыкальных произведений, продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Труд»

«Чтение художественной литературы»

Использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей

«Художественное творчество»

использование музыкальных произведений, продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Труд»

«Безопасность»

формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности

^ Перечень программ и технологий

«От рождения до школы» Основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. «Мозаика-Синтез», 2010

Дошкольник и рукотворный мир. Пед.технология. / М.В.Крулехт. – СПб.: Детство-Пресс, 2003.

Т. С. Комарова Л. В. Куцакова « Трудовое воспитание в детском саду» Мозаика-Синтез,2006

Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду. Авторская программа. / Л.В. Куцакова. – М.: Совершенство,1999.

Конструирование и ручной труд в детском саду. Пособие для воспитателей /

Л.В. Куцакова. – М: Просвещение, 1990.

Рукотворный мир. Сценарии игр-занятий для дошкольников. / О.В.Дыбина. – М: Сфера, 2001.

Конструирование из природного материала. / Л.А. Парамонова. – М: Карапуз.

Кукольный домик (детское рукоделие). / Л.В. Пантелеева. – М: Карапуз, 2005.




Образовательная область «Безопасность» (приложение 4)

Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира).

Задачи:

  • формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

  • приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

  • передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

  • формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

^ Связь с другими образовательными областями


«Физическая культура»

Формирование физических качеств и накопления двигательного опыта, необходимых в разнообразных жизненных ситуациях для сохранения жизни и здоровья

«Здоровье»

формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека

«Коммуникация»

развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания

«Познание»

формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы

«Социализация»

Формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания

«Труд»

формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности

«Чтение художественной литературы»

использование художественных произведений для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира

^ Перечень программ и технологий

«От рождения до школы» Основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. «Мозаика-Синтез», 2010

«Основы безопасности и жизнедеятельности»Н. Н. Авдеева; О. М. Князева; Р. Б. Стеркина; рекомендовано министерством общего и профессионального образования РФ

Учебно-наглядное пособие «Как поступают друзья.»

Т. А Шорыгина «Осторожные сказки. Безопасность для малышей».

Сбоники методических разработок к занятиям по пожарной безопасности в ДОУ». Сборники ИРРО.

К. Ю. Белая «Как обеспечить безопасность дошкольнику». М – 2006 г.

А. Г. Макеева «Долго ли до беды». М – 2000 г.

Ю. Форостьенко «Защити себя сам!» Спб – 1999 г. Информационно – деловое оснащение

Т. Г. Хромцева «Воспитание безопасного поведения в быту». М – 2005 г.

Т. Ф. САУЛИНА «Три сигнала светофора». М – 1989 г.



^ Направление «Познавательно – речевое развитие»

Образовательная область «Познание»

Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей.

Задачи:

  • сенсорное развитие;

  • развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

  • формирование элементарных математических представлений;

  • формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

^ Связь с другими образовательными областями

«Физическая культура»

Формирование и закрепление ориентировки в пространстве, временных, количественных представлений в подвижных играх и физических упражнениях

«Здоровье»

расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни

«Коммуникация»

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми

«художественное творчество»

расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства


«Музыка»

Использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Познание», расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства.

«Социализация»

Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире

«Труд»

формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности

«Чтение художественной литературы»

Использование художественных произведений для формирования целостной картины мира, решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого-педагогической работы – формирование целостной картины мира.


«Безопасность»

Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы


^ Перечень программ и технологий

«От рождения до школы» Основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. «Мозаика-Синтез», 2010

Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста: Кн. Для воспитателя детского сада/ Сост. Л.А.Венгер, О.М.Дьяченко. – М.: Просвещение, 1989

Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малыша. Развитие восприятия цвета, формы и величины у детей от рождения до трех лет: Методический материал/Э.Г.Пилюгина. – М.:Мозаика Синтез, 2005

Арапова-Пискарева Н. А. Формирование элементарных математичес­ких представлений. — М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.

Помораева И. А., Позина В. А. Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада: Планы занятий. —М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.

Помораева И. А., Позина В. А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада: Планы заня­тий.-М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.

Помораева И. А., Позина В. А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада: Планы заня-тиЙ.-М.; Мозаика-Синтез, 2009-2010.

Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада. —М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.

Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.

Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной к школе группе детского сада. —М.; Мозаика-Синтез, 2006-2010.

Дыбина О. Б. Ребенок и окружающий мир. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Дыбина О. Б. Предметный мир как средство формирования творчества детей.-М., 2002.

Дыбина О. Б. Что было до... Игры-путешествия в прошлое предметов. — М„ 1999.

Дыбина О. Б. Предметный мир как источник познания социальной действительности. — Самара, 1997.

Дыбина О. Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй млад­шей группе детского сада. Конспекта занятий. — М.; Мозаика-Синтез, 2009-2010.

Дыбина О. Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней груп­пе детского сада. Конспекты занятий.—М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.

Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду. —М.:Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Соломенникова О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе детского сада. — М.: Мозаи­ка-Синтез, 2007-2010.

Соломенникова О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада. —М.: Мозаи­ка-Синтез, 2007-2010.

Соломенникова О. А Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.



Образовательная область «Коммуникация»

Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

Задачи:

  • развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

  • развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

  • практическое овладение воспитанниками нормами речи.

^ Связь с другими образовательными областями

«Физическая культура»

Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных психолого- педагогических задач области «Коммуникация» осуществляется во всех областях Программы.

Поэтому и эффективная реализация психолого-педагогических задач других областей Программы невозможна без полноценной коммуникации.

«Здоровье»

«Коммуникация»

«Познание»

«Социализация»

«Музыка»

«Труд»

«Чтение художественной литературы»

«Художественное творчество»

«Безопасность»

^ Перечень программ и технологий

«От рождения до школы» Основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. «Мозаика-Синтез», 2010

Ушакова О.С. Занятия по развитию речи детей в детском саду / О.С.Ушакова и др. – М.: Совершенство, 2001.

Ушакова О.С. Знакомим дошкольников с литературой: Конспекты занятий/О.С.Ушакова, Н.В.Гавриш. –М.: ТЦ Сфера, 2005.

Ушакова О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Пособие для педагогов дошкольных учреждений /О.С.Ушакова, Е.М.Струнина. –М.: Владос, 2004



Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг.

Задачи:

  • формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

  • развитие литературной речи;

  • приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

«Коммуникация»

развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи

«Познание»

Воспитывать интерес, любовь к художественной литературе. Знакомить как с многообразием отдельных произведений, так и с циклами, объединенными одними и теми же героями. Систематизировать и углублять знания о литературных произведениях. Формировать представления о характерной структуре, типичных персонажах и сюжетно-тематических единицах литературных произведений.

«Социализация»

Привлечение детей к участию в совместном с воспитателем рассказывании знакомых произведений, к их полной или частичной драматизации. Обогащать литературными образами игровую, изобразительную деятельность детей, конструирование. Развивать у детей умение сочувствовать, сопереживать положительным героям художественных произведений. Подводить к пониманию нравственного смысла произведения, к мотивированной оценке поступков и характера главного героя.

«Музыка»

использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений

«Здоровье»

На примере произведений худ.литературы воспитывать у детей привычку следить за своим внешним видом, совершенствовать навыки самообслуживания. Воспитывать у детей умение противостоять стрессовым ситуациям, желание быть бодрыми, здоровыми, оптимистичными. Формировать осознанное отношение к своему здоровью, осознание правил безопасного поведения.

«Физическая культура»

Обогащать литературными образами самостоятельную и организованную двигательную активность детей. Формировать интерес и любовь к спорту на основе художественных произведений.

«Безопасность»

Учить ребенка умению дейстовать в новых, необычных для него жизненных обстоятельствах. Учить детей элементам спортивного ориентирования, обучать правилам безопасного движения по улицам, паркам города. Учить детей простейшим способам оказания первой помощи сверстникам в экстремальных ситуациях.

«Труд»

Формировать у детей представления о взаимпомощи, дружбе, вызывать желание оказывать посильную помощь тому, кто в этом нуждается. Воспитывать уважение к повседневному труду родителей, их жизненному опыту. Знакомство с трудом взрослых.

«Художественное творчество»

развитие детского творчества. Использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Чтение художественной литературы», закрепления результатов восприятия художественных произведений.

^ Перечень программ и технологий

«От рождения до школы» Основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой.

«Мозаика-Синтез», 2010

З. А. Гриценко «Положи твоё сердце у чтения». М – 2004 г.

Т. И. Гризик «Пришли мне чтения доброго..».

Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

.


^ Направление «Художественно – эстетическое»

Образовательная область «Художественное творчество»

Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Задачи:

  • развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

  • развитие детского творчества;

  • приобщение к изобразительному искусству.



Связь с другими образовательными областями

«Физическая культура»

Развитие мелкой моторики

«Здоровье»

воспитание культурно-гигиенических навыков, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

«Коммуникация»

развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи

«Познание»

сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере изобразительного искусства, творчества, формирование элементарных математических представлений

«Социализация»

формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу, реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок»

«Музыка»

использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства

«Труд»

формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам

«Чтение художественной литературы»

использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

«Безопасность»

формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности

^ Перечень программ и технологий

«От рождения до школы» Основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой.

«Мозаика-Синтез», 2010

Маслова Т.М. Развитие эмоциональной сферы дошкольников с помощью шедевров мировой живописи. – СПб.: Детство-Пресс, 2007.

Серия «Искусство - детям!» в издательстве «Мозаика-синтез»..

Т. Н. Доронова «Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников». М – 2006 г.

В. М. Кошелев «Художественный и ручной труд в д\с.» М – 2002 г.

А. А. Грибовская «Народное искусство и детское творчество». М – 2004 г.

Т. Н. Доронова «Природа, искусство и изобразительная деятельность детей». М – 2003 г.

Т. Н. Доронова «Дошкольникам об искусстве».

Л. В. Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала (в старшей группе детского сада). Мозаика-Синтез,2008

Л. В. Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала (в старшей группе детского сада). Мозаика-Синтез,2008

Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность

Пейзажная живопись «Четыре времени года» Н. В. Нищева

Натюрмортная живопись

Портретная живопис

Комплекты картин на разнообразную тематику.

Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе


Образовательная область «Музыка» (приложение 5)

Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.

Задачи:

  • развитие музыкально-художественной деятельности;

  • приобщение к музыкальному искусству.

^ Связь с другими образовательными областями

«Физическая культура»

Развитие основных движений и физических качеств, двигательного творчества для овладения музыкально-ритмической деятельностью.

Использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения двигательной и продуктивной деятельности

«Здоровье»

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.

«Коммуникация»

развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки

«Познание»

расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства

«Социализация»

Формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства

«Труд»

Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.

«Чтение художественной литературы»

использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений

«Художественное творчество»

использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения двигательной и продуктивной деятельности.

использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки

«Безопасность»

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности

^ Перечень программ и технологий

«От рождения до школы» Основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. «Мозаика-Синтез», 2010

Н. В. Зарецкая, З. Роот «Праздники в д\с. Сценарии, песни, танцы». М-2002 г.

З. Роот «Музыкальные сценарии для детского сада». М-2006 г.

М. Б. Заценина, Т. В. Антонова «Праздники и развлечения в д\с».

Л. Огифирова «Солнышко смеётся». М – 2003 .

Н. Луконина, Л. Чадова «Выпускные праздники в д\с.» М-2005 г.

Н. Василькова «Праздничные сказки и сказочные праздники». М – 2002 г.

Н. В. Зарецкая «Календарные музыкальные праздники для детей раннего дошкольного возраста.» М- 2007 г.

Е. А. Антипина «Музыкальные праздники в д/с.» М- 2004 г.

З. Я. Роот «Осенние праздники для малышей». М- 2003 г.

Н. Луконина Л. Чадова «Утренники в д\с. Сценарии о природе». М – 2002 г.

О. Безымянная «Новогодний хоровод». М – 2002 г.

З. Роот «Весменние и летние праздники для малышей». М – 2003 г.

М. Ю. Картушина «Праздники в д\с». М – 2208 г.

З. Я Роот «Новогодние праздники для малышей». М – 2003 г.

Е. А. Никитина «23 февраля праздник доблести и отваги».М – 2002г.

З. Роот «Песенки и развлес\чения для малышей». М -2003 г.

Дубровская Е.А. «Ступеньки музыкального развития». – М.: Просвещение, 2006.



^ Особенности осуществления образовательного процесса

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с комплексной программой «От рождения до школы» /Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2011 (издание исправленное и дополненное).

Выделены образовательные области: физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка; интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников; в основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью; решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.




Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації