Поиск по базе сайта:
Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения городского округа Балашиха icon

Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения городского округа Балашиха




НазваОбразовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения городского округа Балашиха
Сторінка3/20
Дата конвертації18.10.2013
Розмір3.24 Mb.
ТипОбразовательная программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   20


Формы проведения непосредственно образовательной деятельности




^ Виды занятий

Содержание заданий

1

Комплексное занятие

На одном занятии используются разные виды деятельности и искусства: художественное слово, музыка, изобразительная деятельность и другие

2

Тематическое занятие

Занятие посвящено конкретной теме, например, «Что такое хорошо и что такое плохо». Вполне может быть комплексным

3

Экскурсия

Организованное целевое посещение отдельных помещений детского сада, библиотеки, ателье других объектов социальной инфраструктуры района

4

Коллективное занятие

Коллективное написание письма другу, сочинение сказки по кругу и другое

5

Занятие-труд

Помощь дворнику в уборке участка, посадка лука, цветов

6

Интегрированное занятие


Занятие, включающее разнообразные виды детской деятельности, объединенные каким-либо тематическим содержанием. Оно может состоять из двух-трех классических занятий, реализующих разделы образовательной программы, объединенных одной темой, или взаимосвязанных и взаимопроникающих видов детской деятельности, где тематическое содержание выступает в роли главного.

7

Занятие – творчество

Словесное творчество детей в специально созданной «Сказочной лаборатории» или «Мастерской художника»

8

Занятие – посиделки

Приобщение дошкольников к детскому фольклору на традиционных народных посиделках, предполагающих интеграцию различных видов деятельности

9

Занятие – сказка

Речевое развитие детей в рамках различных видах деятельности, объединенных сюжетом хорошо знакомой им сказкой

10

Занятие – пресс-конференция журналистов

Дети задают вопросы «космонавту», героям сказок и другим

11

Занятие – путешествие

Организованное путешествие по родному городу, картинной галерее. Экскурсоводами могут быть сами дети

12

Занятие – эксперимент

Дети экспериментируют с бумагой, тканью, песком, снегом

13

Занятие – конкурс

Дошкольники участвуют в конкурсах, проводимых по аналогии с популярными телевизионными конкурсами КВН, «Что? Где? Когда?» и другими

14

Занятие – рисунки-сочинения

Сочинение детьми сказок и рассказов по своим собственным рисункам

15

Занятие – беседа

Беседы с детьми о труде взрослых, на этические и другие темы



Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой, Москва, Мозаика - Синтез, 2010г.

Для обеспечения наиболее полного развития детей по основным линиям их развития МБДОУ строит учебно-воспитательный процесс на основе сочетания комплексной программы и технологий парциальных программ:



Название программы

Линия развития

1.Основная общеобразовательная программа дошкольного образования

«От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой, Москва, Мозаика-Синтез, 2010 г.

Данная программа предусматривает физическое, умственное, нравственное, трудовое и художественно-эстетическое воспитание, развитие дошкольников в соответствии с их возрастными и индивидуальными психофизическими особенностями и подготовку к обучению в школе.

2. «Школа здорового человека» Г.И.Кулик, Н.Н.Сергиенко, М: ТЦ Сфера, 2010.


Данная программа предусматривает создание условий для оздоровления детей, воспитание у них правильного отношения к своему здоровью, пропаганду здорового образа жизни.

3. «Юный эколог»

С.Н.Николаевой, Москва, «Мозаика-

Синтез», 2010 г.

Данная программа предусматривает формирование экологического мировоззрения, повышение экологической грамотности, формирование ответственного отношения к окружающей среде и своему здоровью.

4. «Тропинка к своему Я» Хухлаева О.В. – СПб: Питер, 2009.

Данная программа предусматривает социально-эмоциональное развитие дошкольников

5. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ дошкольное образование. Начальная школа. Д.И. Фельдштейна, М: «Баласс», 2009 г.

Данная программа предусматривает воспитание и развитие функционально грамотной личности ребенка.



Основными приоритетными направлениями в деятельности образовательного учреждения являются:

  • Обеспечение разностороннего, полноценного развития каждого ребенка на основе диагностики его психических и индивидуальных особенностей.

  • Осуществление целостного подхода к укреплению здоровья детей, обеспечению их психического благополучия, а также формирование у дошкольников ответственности за свое здоровье.

  • Создание условий, способствующих становлению гражданских, патриотических и нравственно-эстетических основ личности ребенка, приобщение дошкольников к русской национальной культуре.

  • Создание единого социокультурного контекста воспитания и общения в дошкольном учреждении и семье, тесное сотрудничество с семьями воспитанников.

  • Подготовка детей к обучению в школе и осуществление сотрудничества с МОУ СОШ № 18

  • Предоставление воспитанникам МБДОУ дополнительных образовательных услуг, обеспечивающих интеллектуальное, личностное и творческое развитие детей.

  • Привлечение дополнительных ресурсов для развития МБДОУ.



3. Цели и задачи деятельности образовательного учреждения

ЦЕЛИ: 1. Охрана и укрепление здоровья детей. Воспитание привычки к здоровому

образу жизни. Коррекция отклонений в развитии дошкольников.

2. Создание условий для индивидуального развития каждого ребенка в

соответствии с его психологическими особенностями и состоянием

здоровья.

3. Создание условий для познавательного развития детей.

4. Создание условий для художественно-эстетического развития детей.


ЗАДАЧИ: 1. Продолжить работу по познавательному развитию детей.

2. Продолжить работу по художественно - эстетического развитию детей.

3. Активизировать работу по развитию коммуникативных способностей

детей.

^ 4. Особенности осуществления образовательного процесса

При организации образовательного процесса должны быть учтены принципы интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

     Остро встает проблема воспитания личности, способной ориентироваться на духовно значимые нормы и ценности своего народа, общества, страны, в которой он живет (гуманность, патриотизм, гражданственность, благочестие и др.), обладающей опытом этнокультурной ориентации, самоопределения в поликультурной среде, проявляющей толерантное отношение к представителям других культур. И это относится ко всем народам, проживающим в России. Развитие и воспитание детей без познания ими истории,  быта,  культуры края их малой родины, где они живут, воспитания к нему чувства привязанности и любви будут неполноценными, однобокими. Балашиха – это территория с давними культурными традициями. Люди, живущие в средней полосе России, веками вырабатывали способы адаптации, виды труда и опыт, который может быть полезен подрастающим поколениям не меньше, чем сокровища недр. При этом важно отметить, что традиции русского народа обладают значительным потенциалом, который во многом создает условия для развития межэтнического диалога. У детей старшего дошкольного возраста основным достижением является национальная идентификация, проявляющая в осознанном обозначении национальной принадлежности. В условиях многонациональности идея воспитания детей в духе патриотизма к родной стране и одновременного взаимоуважения к культурным традициям других народов является актуальной и востребованной. Одна из важных задач в дошкольном возрасте - приобретение дошколятами элементарных знаний об истории и культуре своего народа, о природе родного края.

    Целью образовательного процесса в МБДОУ  становится  создание таких условий для воспитания и образования, при которых духовное нравственное, эстетическое, патриотическое развитие дошкольников осуществлялось бы не только в процессе освоения базисного плана знаний, но и через приобщение к региональному компоненту. Предполагается, что благодаря обращению к особенностям культуры и быта, дети осознают свою принадлежность к культурно-природной среде, поймут меру своей ответственности за ее сохранение и приумножение.

Исходя из этого, изучение регионального компонента в ознакомлении детей с историей Подмосковья и городского округа Балашиха выражается в следующем:

  • воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, поселку, городу;

  • знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);

  • развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;

  •  формирование бережного отношения к природе и всему живому;

  •  воспитание уважения к труду;

  •  развитие интереса к национальным традициям и промыслам;

  •  формирование элементарных знаний о правах человека;

  •  расширение представлений о поселениях округа;

  •  формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

     Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: в непосредственно образовательной деятельности, в играх, в труде, в быту - так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения с взрослыми и сверстниками.

^ 5. Основные принципы основной общеобразовательной программы

дошкольного образования:

Содержание общеобразовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач. Основными принципами к формированию общеобразовательной программы являются:

  • уважение к свободе и достоинству каждого ребенка как маленького, но полноправного человека;

  • создание условий для развития его индивидуальности;

  • обеспечение психологической комфортности в группе

  • учет возрастных психологических особенностей  детей при отборе содержания и методов воспитания и обучения;

  • обеспечение качественной подготовки к школе;

  • наличие «свободного педагогического пространства» для проявления личности и индивидуальности воспитателей

Принципы по планированию педагогической работы  в течение года:

  • учет местных климатических  условий;

  • учет специфики контингента детей посещающих группу;

  • чередование в течение дня педагогически нагруженных периодов с периодами расслабления и отдыха, самостоятельной свободной деятельностью детей;

  • учет требований к сочетанию разных видов деятельности, к чередованию спокойных занятий, требующих чередования статистических  поз с двигательными;

  • учет динамики работоспособности детей в течение дня, в течение недели, в течение года;

  • выделение эмоционально значимых моментов в жизни группы и создание положительного настроя в эти периоды.

Программа соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка:

  • сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);

  • соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);

  • обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

  • строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

  • основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

  • предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

  • предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра)

1. ЧАСТЬ (обязательная)

^ 1. Организация режима пребывания детей в МБДОУ

Образовательное учреждение работает в режиме 5-дневной недели, с 7.00 до 19.00 часов.

Гибкий режим деятельности МБДОУ прилагается – Приложение № 1 (режим дня)


Описание нескольких вариантов гибкого режима

1 Вариант (для плохой погоды)

Специфика режима дня в случае неустойчивой и неблагоприятной погоды заключается в том, что день ребенка эмоционально насыщается, а прогулочной зоной становится все учреждение. Прогулки организуются в физкультурном и музыкальном залах. Сквозным проветриванием помещения предварительно остужаются до 14-16 градусов, затем открываются внутренние рамы окон и угловая фрамуга. Дети, одетые соответственно температуре зала (с учетом того, что идет постоянный приток прохладного воздуха), находятся в нем 40 минут. Воспитатель приносит игрушки, мячи, организует веселые подвижные игры.

В групповой в это время проводятся сквозное проветривание, влажная уборка и на полную мощность включаются бактерицидные лампы. Дети возвращаются в убранное и проветренное помещение.

В течение дня нужно не менее двух подобных прогулок. Кроме того предусматривается выход детей на 30-40 минут за пределы своей групповой, так сказать в гости.

Наличие такого предварительно составленного режима позволяет быстро реагировать на изменение ситуации, а его реализация предупреждает вероятность физиологического стресса организма детей в связи с кислородным голоданием и невозможностью в ограниченном пространстве группы создать полноценные условия для удовлетворения естественной потребности ребенка в движении.

^ 2 Вариант (в дни карантинов и периоды повышенной заболеваемости)

В период повышенной заболеваемости в режиме дня увеличивается общая продолжительность пребывания детей на свежем воздухе, выделяется дополнительное время для проведения специальных лечебно-профилактических процедур, уменьшается количество занятий с повышенными физическими и интеллектуальными нагрузками. А вот свободное передвижение по дошкольному учреждению резко ограничивается, чтобы было как можно меньше контактов.

В дни карантина увеличивается время прогулки и длительность сна.

^ 3 Вариант (при недостаточности персонала)

Оптимальным выходом из положения считается подключение к работе с детьми данной группы специалистов: психолога, учителя-логопеда, инструктора по физической культуре, музыкального руководителя на определенные часы. Они организуют занятия, игры, прогулки, мини-тренировки и другую интересную детям деятельность. Воспитатель же занимается уходом за детьми и хозяйственными вопросами (если отсутствует младший воспитатель).

При организации режима учитываются климатические особенности. Поэтому в детском саду имеются примерные варианты сезонных режимов.


^ Холодный период года

Младший дошкольный возраст

Время

Содержание

7.00-8.00

Прием детей. Игровая деятельность детей. Чтение потешек, песенок.

8.00- 8.15

Утренняя гимнастика. Совместная деятельность воспитателя с детьми.

8.15- 8.45

Подготовка к завтраку, воспитание культурно-гигиенических навыков, завтрак: обучение правильно держать столовые приборы, обучение культуре еды

8.45- 9.00

Дыхательная гимнастика, точечный массаж, полоскание горла, подготовка к занятиям.

9.00-9.15

9.25- 9.40

Организованная образовательная деятельность, физкультпаузы, физкультминутки, игры.

9.40- 9.50

Кислородный коктейль, физиопроцедуры, массаж, игры.

9.50-11.50

Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, труд , физ. упражнения, игры)

11.50-12.10

Возвращение с прогулки, фиточай, самомассаж, игры.

12.10-12.35

Подготовка к обеду, обед: обучение правильно держать столовые приборы, культуре еды.

12.35-12.45

Воздушные ванны, полоскание полости рта травами, закаливающие процедуры

12.45-15.05

Подготовка ко сну, дневной сон

15.05-15.25

Постепенный подъем, гимнастика пробуждения

15.25-16.05

Игровая деятельность детей.

16.05-16.30

Подготовка к полднику, полдник: обучение правильно держать столовые приборы, культуре еды.

16.30- 16.45

Чтение художественной литературы

16.45-17.45

Подготовка к прогулке, прогулка.

17.45-18.15

Беседы с детьми по ОБЖ, ознакомление с окружающим миром и природой.

18.15-19.00

Игры, индивидуальная работа воспитателя с детьми.

Работа с родителями. Уход детей домой.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   20



Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації