Поиск по базе сайта:
Консультация для педагогов. «Совместная деятельность доу №49 и семьи в решении вопроса о готовности ребёнка к школе» icon

Консультация для педагогов. «Совместная деятельность доу №49 и семьи в решении вопроса о готовности ребёнка к школе»




Скачати 48.59 Kb.
НазваКонсультация для педагогов. «Совместная деятельность доу №49 и семьи в решении вопроса о готовности ребёнка к школе»
Дата конвертації15.09.2013
Розмір48.59 Kb.
ТипДокументи



ГБДОУ ЦРР – детский сад № 49 Колпинского района г. Санкт-Петербурга



Консультация для педагогов.

«Совместная деятельность ДОУ №49 и семьи в решении вопроса о готовности ребёнка к школе».


Составлена Альфимовой Натальей Викторовной (педагог-психолог)


В ДОУ воспитание и образование может быть эффективным, направленным на становление личности ребёнка, максимальное раскрытие его способностей, если учитываются психологические особенности детей.

Школьное обучение будет успешным, если определен уровень готовности к обучению каждого будущего ученика. Нельзя допускать, чтобы неготовность ребёнка к школе запоздало обнаруживалась в фактах неуспеваемости, в школьных неврозах и повышенной школьной тревожности.

Существуют 3 группы показателей готовности к успешному овладению чтением и письмом:

  1. Уровень развития устной речи, соответствующей возрасту.

  2. Развитие неречевых функций (зрительного и пространственного восприятия, зрительно-моторных координаций, общей и мелкой моторики руки).

  3. Определённый уровень общего развития ребёнка (интеллектуального, деятельностного, личностного).

В соответствии с этими компонентами готовности к овладению чтением и письмом в ДОУ №49 была разработана система экспресс – обследования, которое проводится в присутствии родителей с целью обсуждения результатов и разработки рекомендаций, направленных на совместную деятельность родителей, воспитателей и педагога-психолога в решении проблем каждого ребёнка.


Обследование включает следующие разделы:

  1. Мотивационная готовность ребёнка к школе.

  2. Развитие внимания (концентрация, устойчивость, переключение, объём, распределение).

  3. Память.

  4. Проверка фонематического слуха (т.е. уровень овладения слуховым анализом и синтезом). Например, ребёнку предлагается услышать наличие звука в слове, определить место звука в слове, количество звуков и порядок этих звуков, отобрать картинки или придумать слово с этим звуком.

  5. Словесно-логическое и наглядно-образное мышление

Вербально-логическое мышление.

6. Лабиринты (ориентация в пространстве, устойчивость внимания, наглядно-образное мышление).

  1. Пространственное восприятие.

  2. Моторика и зрительно – моторные координации.

  3. Зрительное восприятие.

  4. Определяется уровень работоспособности.

Зная в октябре уровень стартовой готовности к обучению каждого ребёнка подготовительной группы, воспитатели, педагог – психолог в тесном взаимодействии с родителями определяют содержание и методы обучения и воспитания, т.е. тактику воспитания и обучения по программе


«Детство». В детском саду сохраняется ведущая деятельность детей – игра­­.

Разработанная диагностика готовности к овладению грамотой фиксирует уровень развития ребёнка, а также зону его ближайшего развития, и даёт возможность выявить детей с низким уровнем готовности к обучению, т.е. детей группы риска.

Дети группы риска проходят углубленное психологическое обследование: на основе анализа психодиагностики формируются коррекционные группы (группы развития).

ДОУ №49 работает в тесном контакте с Психолого-Педагогическим Центром Колпинского района. В течение года родители, имеющие детей группы риска, получают квалифицированную помощь в Центре по вопросу выбора учебного заведения и усвоения программы начальной школы.

Совместная работа заведующей ДОУ, методического объединения воспитателей, психолога позволила внести изменения в методику обучения, которая позволяет подготовить детей к успешному обучению в школе и избежать появления у них нарушений психических процессов.

Решение проблем детей, связанных с готовностью к школе в ДОУ строится на основе комплексного подхода при взаимодействии воспитателей, родителей, преподавателей изобразительной деятельности и физкультуры, музыкальных руководителей, логопеда и психолога.

В начале учебного года на родительском собрании: «Готовность детей к школе» родители знакомятся с психическими и физиологическими особенностями старших дошкольников и основными положениями


понятия «готовность к школе». Для каждого ребёнка родители готовят материал, необходимый для занятий педагога – психолога с детьми, направленный на развитие психических процессов: памяти, внимания, воображения, мышления, восприятия и т.д. По предложенному образцу, они выполняют ксерокопии заданий, используемых психологом на занятиях с детьми в малых группах и индивидуально с последующим обсуждением результатов с воспитателями и родителями. Подборку материалов готовит психолог. Работы детей не выставляются на всеобщее обозрение, дабы исключить возможность сравнения результатов своего ребёнка с результатами других детей.

Существует преемственность в работе ДОУ и школы. На родительские собрания в ДОУ приглашаются завучи, учителя начальных классов школ №476, №258, №420. Учителя посещают занятия воспитателей, воспитатели – уроки учителей, обмениваясь опытом, методическими разработками, новыми педагогическими технологиями, повышая уровень готовности детей к овладению грамотой и письмом, необходимых в начальной школе. С октября месяца в школах работают курсы по подготовке детей к школе, которые посещают практически все дети подготовительных групп. Родители получают информацию об успехах детей не только в детском саду, но и от учителей, поэтому единство требований воспитателей, учителей, родителей даёт положительный результат.

Спокойная и доброжелательная обстановка в детском саду и дома, внимательное отношение к эмоциональным потребностям ребёнка, способствует интеллектуальному и духовному развитию детей.


^ Воспитание организованного поведения играет важную роль в психологической подготовке детей к обучению в школе.

1) Формирование предпосылок волевых психологических качеств


2) Овладение специальными знаниями


3) Развитие умственной деятельности


  • наблюдать;

  • слушать;

  • запоминать;

  • добиваться решения поставленной задачи;

  • мотивационная готовность (желание стать школьником);

  • владение элементами организованного поведения;

  • понимание инструкции (учебных задач и осознание способов, путей их выполнения).

  • знания об окружающем мире, о предметах, их свойствах, явлениях живой и неживой природы, о людях, их труде;

  • развитие речи;

  • математические знания в соответствии с возрастом.

  • формирование произвольной познавательной деятельности, любознательности, логического мышления, умения анализировать и обобщать.



- -




Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації