Поиск по базе сайта:
Муниципальное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста «прогимназия №106» icon

Муниципальное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста «прогимназия №106»




Скачати 44.61 Kb.
НазваМуниципальное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста «прогимназия №106»
Дата конвертації13.09.2013
Розмір44.61 Kb.
ТипДокументи

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

«ПРОГИМНАЗИЯ №106»





Представление педагогического опыта

по теме:

«Преемственность образовательного процесса по формированию начал экологической культуры»




Опыт представила: педагог Грачева Г.А


Приложения:

Занятие – экскурсия по экологической тропе в средней группе: «Осень длинной тонкой кистью перекрашивает листья»

Занятие – экскурсия по экологической тропе в старшей группе: «Встреча с осенью»

Занятие – экскурсия по экологической тропе в подготовительной группе: «Осенний хоровод»

^




Саратов

2006-2007 уч.год

МОУ «Прогимназия № 106»


Количество детей по списку – 95

Количество детей в трех группах – 60


«Преемственность образовательного процесса по формированию начал экологической культуры»

Экологическое воспитание дошкольников в прогимназии № 106 направлено на приобщение детей к экологической культуре, концентрирующей в себе обще человеческие ценности отношения к природе. Ядром ее содержания являются экологические представления о животных, растениях, людях - как живых существах. Мы рассматриваем природу как ценность, а в детях воспитываем гуманное отношение к ней.

При отборе предлагаемого материала мы придерживаемся принципа научности. На доступном дошкольном уровне раскрывается идея единства и взаимосвязи живого и неживого в природе. Природа представляет собой огромную, сложную и целостную систему, раскрыть которую можно через взаимосвязи, сложившиеся в ней на любом уровне: организм, живое – среда, экосистема.

Образовательный процесс базируется в основном на программе «Детство», в которой каждый последующий раздел опирается на содержание предыдущего. Представления в нем усложняются, пополняются новыми фактами, связями, обобщениями. Таким образом осуществляется преемственность образовательного процесса по формированию начал экологической культуры.

В прогимназии создана экологическая тропа, которая представлена группой лиственных и хвойных деревьев, кустарников и травянистых растений.

Лиственные деревья: вяз, липа, каштан, береза, ива, ясень, рябина и д.р.

Хвойные деревья: ель, сосна.

Участок травянистых растений (дикорастущие, лекарственные, растения из Красной книги).

Участок с растениями различных климатических зон: Северная Америка (птелея, глядичия), Крым-Кавказ (грецкий орех, граб), Сибирь, Дальний Восток (клен, сосна), растения из Красной книги (пион, барбарис). Лекарственные (мать и мачеха, тысячелистник, подорожник), кустарники (жасмин и сирень).

Дети вместе с учителем проводят наблюдения за жизнью растений, кустарников, цветов, лекарственных трав, таким образом происходит постоянное общение детей с природой ближайшего окружения, возрастают возможности операциональной стороны детского интеллекта: совершенствуются познавательные умения, наблюдательность, способность понимать последствия поступков и осознавать важность соблюдения правил и норм поведения в природе, развивать у детей эмпатию (сочувствие, сострадание, сопереживание). Ребенок в процессе познания накапливает нравственно-ценностный опыт отношения к миру.

Для того, чтобы дети могли освоить программу экологического образования, необходимо планомерно и продуманно организовать педагогический процесс. Он состоит из трех блоков:

  1. Занятия, как специально организованная форма обучения

  2. Совместная деятельность воспитателей и детей

  3. Самостоятельная деятельность с детьми.

Каждый из этих блоков выполняет свою задачу и одновременно является одной последовательной цепью экологического образования и воспитания. Примером преемственности формирования экологической культуры учитель экологии выбрала тему: «Сезонные изменения в жизни растений». В своих занятиях она представила три возрастные группы: средняя, старшая, подготовительная.

Проанализировав занятия можно сделать следующие выводы: Содержание занятий соответствует возрастным особенностям детей, на примере поступательных знаний от простого к сложному решаются познавательные задачи, об этом свидетельствует дидактическая ценность занятия, дети расширяют свой кругозор, обогащают свой словарь.

Тема растительной жизни, представленная в занятиях, раскрывает экологические знания детей, показывает детскую осведомленность, умение наблюдать, обобщать, конкретизировать. Дети не только демонстрируют знания, но и проявляют нравственные качества: любовь к природе, бережное отношение и заботу. Проанализировав занятие учителя экологии и проведя диагностирование детей, можно сделать следующие выводы: основной массе детей характерна выраженная положительная направленность отношения к природе. В их поведении не наблюдается негативных проявлений. У них уже сформирован широкий круг представлений о природе. Дети самостоятельно выделяют ряд существенных признаков у отдельных объектов и группы. Достаточно уверенно ориентируются в правилах поведения в природе, стараются их придерживаться. Это третий уровень экологической воспитанности и составляет 75%.

Другая группа детей имеет второй уровень экологической воспитанности. Дети в целом проявляют к природе положительное отношение избирательной направленности. Они проявляют заботу о тех объектах, которые им интересны. Для этой группы характерно несовпадение суждений ребенка и его реального поведения в природе. Процентное соотношение этой группы – 20%

Первый уровень соответствует – 5%

Для детей этого уровня характерно неустойчивое отношение к природным объектам. Оно ситуативно. Дети действуют неосознанно, механически.

Задача учителя экологии так повлиять на сознание ребенка, так организовать взаимодействие с детьми, чтобы их экологическая воспитанность развивалась от исходного уровня к более высоким.

Учитель экологии определила план воспитательно-образовательного процесса в заданном направлении.

Вследствие анализа педагогической работы ей была дана рекомендация: путем личностно-ориентированного подхода, индивидуальной работы, совершенствования методов и форм работы с детьми достичь более высоких результатов, вне занятий проводить дидактические игры с природоведческим материалом, активизирующие мыслительную способность, учить прогнозировать возможные изменения и состояния, повышать экологическую грамотность, постоянно проводить природоохранную работу, разнообразить выставки детских работ из природного материала, развивать эстетический вкус, привлекать детей к коллективным работам, которые служат хорошей школой межличностных отношений.



Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації