Поиск по базе сайта:
Рабочая программа средней группы на 2012 – 2013 учебный год icon

Рабочая программа средней группы на 2012 – 2013 учебный год




НазваРабочая программа средней группы на 2012 – 2013 учебный год
Сторінка1/8
Дата конвертації24.11.2013
Розмір1.9 Mb.
ТипРабочая программа
  1   2   3   4   5   6   7   8

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий МБДОУ детского сада

общеразвивающего вида «Калинка»

с приоритетным осуществлением деятельности

по физическому развитию детей

_________________Х.Х.Хамхоева

Приказ № ____

от «___»_________2012 г.


Рабочая программа

средней группы


на 2012 – 2013 УЧЕБНЫЙ ГОД


Воспитатели:

Новоселова Л.Л.

Куклина Е.В.


пгт Фёдоровский 2012

Содержание:


1.Пояснительная записка…………………………………………………

1.1.Возрастные и индивидуальные особенности детей………………………………………………………

1.2. Цели и задачи деятельности группы………………

1.3. Принципы и подходы к формированию программы…………………………………………………

1.4. Особенности осуществления образовательного процесса………………………………………………….

1.5. Организация режима……………………………….


2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей………………………………..

2.1.Образовательная область «Физическая культура»……………......................................................................

2.2. Образовательные области «Здоровье» и «Безопасность»……………………………………………………..

2.3. Образовательная область «Социализация»……………

2.4. Образовательная область «Труд»………………………

2.5.Образовательная область «Познание»………………….

2.6.Образовательная область «Коммуникация»……………

2.7. Образовательная область «Чтение художественной литературы»………………………………………………………….

2.8. Образовательная область «Художественное творчество»…………………………………………………………

2.9. Образовательная область«Музыка»…………………


3. Годовое календарно – тематическое планирование …


4. Перспективный план по взаимодействию с

родителями………………………………………………


5. Планируемые результаты освоения основной

образовательной программы…………………………….


6.Система мониторинга достижения детьми планируемых

результатов программы…………………………………..


7. Библиография


^ 1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Дошкольное образование приобретает все большую социальную значимость. Родители начинают понимать, что дошкольный возраст – это важный период, который будет влиять на последующее становление детской личности. Полноценное образование дошкольников можно получить, прежде всего, в детском саду, где проводится всесторонняя творческая работа по детскому развитию. По мере того как возрастает запрос на дошкольное образование, становятся актуальными вопросы его организации. На первый план выдвигается образовательная политика. В этой сфере важно расставить приоритеты. В условиях модернизации отечественного образования, российские дошкольные образовательные учреждения активно перестраивают работу в соответствии с новыми нормативными актами (федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования - ФГТ Приказ МОРФ №655).

Современные требования определяют новое представление о содержании и организации модели образовательного процесса, ориентированного на личность воспитанника.

Структура и содержание рабочей программы учитывают принцип интеграции образовательных областей, практико-ориентированное взаимодействие всех участников процесса и мотивации ребенка.

Итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы раскрывают интегративные качества ребенка, которые он должен приобрести в результате освоения программы в данной возрастной группе.

Рабочая образовательная программа разработана для построения системы педагогической деятельности средней группы, обеспечения гарантии качества содержания, создания условий для практического освоения задач образовательных областей, обеспечения индивидуального развития и раскрытия творческого потенциала каждого ребенка. Рабочая программа рассчитана на 2012/13 учебный год.

Данная программа обеспечивает развитие детей в возрасте от 4до 5 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально – личностному, познавательно – речевому и художественно – эстетическому, единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования.


^ 1.1 Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.


Детям исполнилось четыре года, они перешли в среднюю группу детского сада.Возросли физические возможности детей: движения их стали значительно более уверенными и разнообразными. Дошкольники испытывают острую потребность в движении. В случае ограничения активной двигательной деятельности они быстро перевозбуждаются, становятся непослушными, капризными. Поэтому в средней группе особенно важно наладить разумный двигательный режим, наполнить жизнь детей разнообразными подвижными играми, игровыми заданиями, танцевальными движениями под музыку, хороводными играми.

Эмоционально окрашенная деятельность становится не только средством физического развития, но и способом психологической разгрузки детей среднего дошкольного возраста, которых отличает довольно высокая возбудимость.

У детей активно проявляется стремление к общению со сверстниками. Если ребенок трех лет вполне удовлетворяется «обществом» кукол, то в 4—5 лет он нуждается в содержательных контактах со сверстниками. Дети общаются по поводу игрушек, совместных игр, общих дел. Их речевые контакты становятся более результативными и действенными.

Новые черты появляются в общении детей 4—5 лет с воспитателем. Дошкольники охотно сотрудничают со взрослыми в практических делах (совместные игры, трудовые поручения, уход за животными, растениями), но наряду с этим все более активно стремятся к познавательному, интеллектуальному общению. В своих познавательных интересах ребенок начинает выходить за рамки конкретной ситуации. Возраст «почемучек» проявляется в многочисленных вопросах детей к воспитателю: «Почему?», «Зачем?», «Для чего?» Развивающееся мышление ребенка, способность устанавливать простейшие связи и отношения между объектами пробуждают широкий интерес к окружающему миру. Нередко ребенок многократно обращается к воспитателю с одними и теми же вопросами, чтобы докопаться до волнующей его истины, и от воспитателя требуется большое терпение, чтобы снова и снова давать ответы.

Ребенок пятого года жизни отличается высокой активностью. Это создает новые возможности для развития самостоятельности во всех сферах его жизни. Развитию самостоятельности в познании способствует освоение детьми системы разнообразных обследовательских действий, приемов простейшего анализа, сравнения, умения наблюдать. Ребенок способен анализировать объекты одновременно по 2—3 признакам: цвету и форме, цвету, форме и материалу и т. п. Он может сравнивать предметы по цвету, форме, размеру, запаху, вкусу и другим свойствам, находя различия и сходство. Воспитатель специально насыщает жизнь детей проблемными практическими и познавательными ситуациями, в которых детям необходимо самостоятельно применить освоенные приемы (определить, влажный или сухой песок, годится ли он для постройки; отобрать брусочки такой ширины, чтобы по ним одновременно проезжали 2 или 3 машины и прочее).

У детей 4—5 лет ярко проявляется интерес к игре. Игра усложняется по содержанию, количеству ролей и ролевых диалогов. Дети уверенно называют свою игровую роль, действуют в соответствии с ней. Преобладает однополое игровое общение. Девочки предпочитают игры на семейно-бытовые сюжеты, игры «в принцесс». Мальчиков привлекают игры «в военных, строителей, моряков». Для возникновения и развития игры детям необходимы соответствующие игровые атрибуты: наборы игрушек, предметы для ряженья, символы форменной одежды.

Игра продолжает оставаться основной формой организации их жизни. Как и в младшей группе, воспитатель отдает предпочтение игровому построению всего образа жизни детей. В течение дня дети могут участвовать в разнообразных играх — сюжетно-ролевых, режиссерских, подвижных, имитационно-театрализованных, хороводных, музыкальных, познавательных. Часть из них организуется и целенаправленно используется воспитателем как средство решения определенных задач. Например, игры с готовым содержанием и правилами используются для развития внимания, памяти, речи, умения сравнивать, действовать по элементарному алгоритму.

У детей этого возраста наблюдается пробуждение интереса к правилам поведения, о чем свидетельствуют многочисленные жалобы-заявления детей воспитателю о том, что кто-то делает что-то неправильно или не выполняет какое-то требование. Неопытный воспитатель иногда расценивает такие заявления ребенка как «ябедничество» и отрицательно к ним относится. Между тем «заявление» ребенка означает, что он осмыслил требование как необходимое и ему важно получить авторитетное подтверждение правильности своего мнения, а также услышать от воспитателя дополнительные разъяснения по поводу «границ» действия правила. Обсуждая с ребенком случившееся, мы помогаем ему утвердиться в правильном поведении. Вместе с тем частые заявления-жалобы детей должны служить для воспитателя сигналом просчетов в его работе по воспитанию дружеских отношений и культуры поведения в группе.

У детей идет активное развитие и созревание эмоциональной сферы: чувства становятся более глубокими, устойчивыми; прежнее радостное чувство от общения с окружающими постепенно перерастает в более сложное чувство симпатии, привязанности.

Дети отличаются повышенной чувствительностью к словам, оценкам и отношению к ним взрослых. Они радуются похвале, но на неодобрение или замечание часто реагирует остро эмоционально: вспышками гнева, слезами, воспринимая замечания как личную обиду. Ранимость ребенка 4—5 лет — это не проявление его индивидуальности, а особенность возраста. Воспитателю необходимо быть очень внимательным к своим словам, к интонации речи при контактах с ребенком и оценке его действий. В первую очередь — подчеркивать успехи, достижения и нацеливать на положительные действия.

На пятом году жизни дети проявляют интерес к вопросам пола, начинается осознание своей половой принадлежности. Дети отмечают внешнее различие между мальчиками и девочками.

Словарь детей увеличивается до 2000 слов и более. В разговоре ребенок начинает пользоваться сложными фразами и предложениями. Дети любят играть словами, их привлекают рифмы, простейшие из которых дети легко запоминают и сочиняют подобные. Именно в этом возрасте детям необходимо много читать: они это очень любят и быстро запоминают прочитанное.

Много внимания уделяется развитию творческих способностей детей — в игре, в изобразительной, музыкальной, театрально-исполнительской деятельности. Внимательное, заботливое отношение воспитателя к детям, умение поддержать их познавательную активность и развить самостоятельность, организация разнообразной деятельности составляют основу правильного воспитания и полноценного развития детей в средней группе детского сада.


^ 1.2. Цели и задачи деятельности групп


Девиз программы «Детство» — «Чувствовать — Познавать — Творить». Эти слова определяют три взаимосвязанных линии развития ребенка, которые пронизывают все разделы общеобразовательной программы, придавая ей целостность и единую направленность.

^ Приоритетные направления деятельности МБДОУ д/с «Калинка» по реализации основной общеобразовательной программы:

  1. Осуществлять дальнейшую работу по сохранению физического и психического здоровья дошкольников, формированию основ безопасного поведения, двигательной и гигиенической культуры дошкольников в ДОУ и семье.

  2. Развивать творческую речевую активность в совместной и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно-образовательной деятельности детей, но и при проведении режимных моментов в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей.

Педагогический коллектив детского сада осуществляет деятельность по реализации комплексной примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство», авторы Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе и З.А.Михайловой и ряду парциальных программ и педагогических технологий. Это социально-оздоровительные технологии «Здоровый дошкольник» Ю.Ф.Змановского, «Группы здоровья», В.Г.Алямовской, а также авторская программаЕ.М.Пайль «Здоровый ребенок», педагогический опыт работы «Сотрудничество с семьей по приобщению младших дошкольников к здоровому образу жизни», разработанные педагогическим коллективом учреждения и получившие рецензии Сургутского государственного педагогического университета. Опыт педагогов реализуются не только в детском саду, он распространен и в дошкольных образовательных учреждениях поселка.

Деятельность учреждения превышает федеральные государственные требования к реализуемым программам дошкольного образования по приоритетному направлению: физическое развитие детей. Превышение Государственного стандарта обеспечивается за счет использования основных парциальных программ:

  • «Здоровье», В.Г.Алямовской,

  • «Здоровый дошкольник», Ю.Ф.Змановский,

  • «Здоровый ребенок», Е.М.Пайль,

  • использование нетрадиционных пособий для профилактики и оздоровления детского организма.

Одним из существенных условий физического развития и здоровья детей являются лечебно-профилактические мероприятия, которые проводятся в тесном сотрудничестве со специалистами учреждения. Организация щадящего режима для детей, перенёсших заболевания, полоскание рта, зева, горла отварами трав, витаминизация пищи, ежедневное включение в меню овощей, соков, фруктов, зелени. Всё это способствует профилактике и закаливанию детского организма и повышению его сопротивляемости к условиям нашего региона.

Специалистами ДОУ разработаны собственные технологии по приобщению дошкольников к здоровому образу жизни, развитию их физических качеств, сотрудничеству с родителями. При составлении программ специалисты большое значение отводят подвижным и спортивным играм, коллективным выступлениям детей и взрослых. Для решения оздоровительной, коррекционно-образовательной и воспитательной задач используются гигиенические факторы, естественные силы природы, физические упражнения. С детьми ежедневно организованы прогулки в любое время года, воздушно-контрастное закаливание, ходьба босиком, ходьба по мокрым, тактильным дорожкам, «тропе здоровья», а также сон без маечек, осуществляется контроль за одеждой детей.

Существенное место в решении многогранных задач воспитания занимают формы активного отдыха: спортивные досуги, праздники, дни, недели здоровья, работа семейного клуба. Они помогают создать оптимальный двигательный режим, который способствует повышению функциональных возможностей ребенка, улучшению его работоспособности и закаленности, является эффективным средством всестороннего развития и воспитания.

^ Основные задачи рабочей программы нашей группы:

  1. Укреплять здоровье, закаливать и развивать двигательную активность детей.

  2. Развивать познавательную активность детей, осваивать средства и способы познания, обогащать опыт деятельности и представления об окружающем.

  3. Воспитывать самостоятельность и развивать стремление к самоутверждению и самовыражению.

  4. Укреплять доброжелательные отношения между детьми и дружеские взаимоотношения в совместных делах.

5.Развивать творческие проявления и воображение в художественной, изобразительной и игровой деятельности.

6.Обогащать социальные представления о людях, о родном городе, стране.

Развивать речь и коммуникативные способности детей.


^ 1.3. Принципы и подходы к формированию рабочей образовательной программы


В соответствии со спецификой работы учреждения наиболее актуальными являются:

  1. Принцип гуманизма. Основывается на усилении внимания к личности каждого воспитанника как высшей ценности общества, установке на формирование гражданина с полноценными интеллектуальными, моральными и физическими качествами, создании максимально благоприятных условий для развития его творческой индивидуальности.

  2. ^ Принцип развивающего обучения. Его цель – развитие ребенка, а также сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости.

  3. Принцип преемственности. Предполагает обогащение средств, форм и методов воспитания и обучения, предопределяет характер связей между элементами педагогического процесса в возрастных группах МДОУ и стилем воспитания в семье.

  4. ^ Принцип интеграции и координации. Отражает способы взаимосвязной деятельности всех субъектов (администрации, сотрудников, педагогов, специалистов узкого профиля, родителей) в системе «дети-педагоги-родители» и в соответствующих подсистемах, направленных на их согласованную работу. Интеграция знаний в единое поле деятельности способствует адаптации к дальнейшей жизни.

  5. ^ Принцип дифференциации и индивидуализации предполагает организацию групп дошкольников не по возрасту, а по уровню развития.

  6. Принцип педагогической конфиденциальности. Беречь ребенка от психического и физического насилия; научить педагогов и родителей действовать в поле деятельности «ребенок-взрослый».

  7. Принцип новизны позволяет опираться на непроизвольное внимание, вызывая интерес к деятельности путем постановки последовательной системы задач, максимально активизируя познавательную сферу дошкольника.

  8. ^ Принцип динамичности заключается в постоянном углублении и расширении целей по коррекции, обучению, развитию ребенка, так как необоснованное дублирование содержания целей и задач – одна из причин снижения внимания и интереса детей к обучению.

  9. ^ Принцип комплексности. Это решение любой педагогической, развивающей и коррекционной задачи с учетом взаимодействия всех факторов: состояния здоровья, оказывающего влияние на работоспособность, сложности задания, время проведения занятия и его формы, интенсивности работы. Игнорирование одного из этих факторов может привести к отрицательному результату.

Рабочая программа предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Рабочая программа предусматривает организацию:

  • непосредственно образовательной деятельности, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения;

  • образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов;

  • в самостоятельной деятельности детей;

  • в процессе взаимодействия с семьями детей по реализации программы.

Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.


^ 1.4.Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.


Режим работы МБДОУ детского сада общеразвивающего вида «Калинка» составляет 12 часов: с 7-00 до 19-00. На каждую возрастную группу разрабатывается режимы дня для детей на холодный (осень, зима) и теплый (весна, лето) периоды в соответствии с образовательными требованиями и требованиями СанПиН. В режиме дня отражены режимные моменты: прием детей, прием пищи, утреннюю гимнастику, сон и т.д.; запланировано время на активную деятельность: совместную со взрослым и самостоятельную, непосредственно образовательную деятельность и игровую.

Проектирование воспитательно-образовательного процесса происходит в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями.

^ Примерный режим дня для детей средней группы.


Время

Режимные моменты

7.00-8.30

Утренний прием, игры, утренняя гимнастика, индивидуальное общение воспитателя с детьми

8.30-8.50

Завтрак

8.50-10.10

Образовательные развивающие ситуации на игровой основе (НОД)

10.10-12.00

Подготовка к прогулке, прогулка

12.00-12.40

Подготовка к обеду, обед

12.00-15.00

Подготовка ко сну, сон

15.00-15.20

Постепенный подъем, пробуждающая гимнастика после сна, воздушные, водные процедуры

15.20-15.40

Подготовка к полднику, полдник

15.40-16.10

Игры, досуги, общение по интересам, театрализация, кукольный театр, инсценировки с игрушками, выбор самостоятельной деятельности в центрах активности

16.10-17.25

Подготовка к прогулке, прогулка

17.25-17.45

Подготовка к ужину, ужин

17.45-18.45

Совместная игровая и художественная деятельность

18.45-19.00

Уход домой


  1   2   3   4   5   6   7   8



Схожі:




База даних захищена авторським правом ©lib.exdat.com
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації